小学课本插图
80后小学课本经典插图配原文最全
《那片绿绿的爬山虎》
• 1963年，我上初三，写了一篇作文 叫《一张画像》，是写教我平面几 何的一位老师。他教课很有趣，为 人也很有趣，致使这篇作文写得也 自以为很有趣。经我的语文老师推 荐，这篇作文竟在北京市少年儿童 征文比赛中获奖。当然，我挺高兴 。一天，语文老师拿来厚厚一个大 本子对我说：“你的作文要印成书 了，你知道是谁替你修改的吗？” 我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是 叶圣陶先生！”老师将那大本子递 给我，又说：“你看看叶先生修改 得多么仔细，你可以从中学到不少 东西！”
《两个铁球同时着地》
• 伽利略是17世纪意大利伟大的 科学家。他在学校念书的时候 ，同学们就称他为“辩论家” 。他提出的问题很不寻常，常 常使老师很难解答。 • 那时候，研究科学的人都信奉 亚里士多德，把这位两千多年 前的希腊哲学家的话当作不容 许更改的真理。谁要是怀疑亚 里士多德，人们就会责备他： “你是什么意思？难道要违背 人类的真理吗？”。。。。。
《桂林山水》
• 人们都说：“桂林山水甲天下 ”。我们乘着木船荡漾在漓江 上，来观赏桂林的山水。 • 我看见过波澜壮阔的大海，玩 赏过水平如镜的西湖，却从没 看见过漓江这样的水。漓江的 水真静啊，静得让你感觉不到 它在流动；漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓 江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块无暇的翡翠。。。。。
• 。。。。
《司马光》
• • 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里 玩。花园里有假山，假山下面有一 口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不 小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破 了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小 朋友得救了。
这些小学课文插图,你还记得吗
这些小学课文插图，你还记得吗? 2011-04-30这里有当时小学很出名的插图《曹聪称象》《卖火柴的小女孩》《为人民服务》《让我们荡起双桨》《小鸟天堂》《伏尔加河上的纤夫》《司马光砸缸》《小站》《挑山工》《旅行家树》《爬山虎的脚》《马踏飞燕》《落花生》《卢沟桥上的狮子》《难忘的一课》《黄继光》《课间十分钟》等等，人教版的。
草，如图，野火烧不尽，春风吹又生小蝌蚪找妈妈风筝生词骨碌碌还有要求背的段落...~~南京长江大桥今天我喂鸡五彩池雪地里的小画家小马画得像月牙小鸭画得像叶子小鸡画得像树杈小狗画得像梅花再见了，亲人感谢抗美援朝志愿军的手术台就是阵地纪念白求恩的丑小鸭原来我是一只美丽的天鹅啊~难忘的泼水节非常具有少数民族风情噶～～两只小狮子这是二年级的吧还有拼音呢小白和小灰三只白鹤威尼斯的小艇晨读,,,,,,太经典了。
！！！没有记错，是三年级语文第一课！要背的！！左边的男孩的书包里还放有弹弓杏熟了我们也要当红军镜泊湖奇观草原蓝树叶记得好像是说，同桌不肯借绿色的笔给她画画，所以，她就自己用蓝色笔来画，完全不用理会同桌了。
现在回想起来，颇有政治意味哦～～～～～同桌嘛！～～自然就想到兄弟苏联啦当时苏联不肯借物资借人力给我们，于是我们就自己另干！而且，还干成功了。
我的弟弟“小萝卜头”狼牙山五壮士教学插图我的伯父鲁迅先生试用修订版的插图~演出之前达尔文和小松鼠，这是课标本新教材的插图~雪猴战士和可爱的猴子！！特温馨啊！！海底世界温暖好像记得是这个工人骑车不小心把总理的车给刮了一下，这个工人的衬衫被撕破了，总理没有怪他，反而还让司机送他一件新衬衫，没记错的话是这样的登山，还记得在列宁的右脚下画了块碎石，怀念啊列宁和助手上山下山都走这条好像为了看日出冀中地道战，这篇课文有部分段落要背诵。
讲地道构造的好像本课关键句：“一夫当关万夫莫开”“有的老奶奶还把纺车也搬进地道里，嗡嗡地纺线”。
富饶的西沙群岛《梅花魂》故乡的梅花又开了。
浅探小学语文教材插图在教学中的作用
浅探小学语文教材插图在教学中的作用
小学语文教材插图在教学中起着重要的作用。
插图是一种图像符号，能够直观地传达信息，增加学生的学习兴趣，加深学生对教材的理解和记忆，提高学习效果。
下面就小学语文教材插图在教学中的作用进行浅探。
语文教材插图可以激发学生学习兴趣。
小学生对图像的感知能力较强，插图可以直观地展示教材内容，吸引学生的注意力。
教材中可以插入生活场景、卡通形象等图像，使学生产生共鸣，感兴趣的学生会更主动地去学习。
示例：课本中的一个插图描绘了小孩子在公园里玩耍的场景，学生可以通过这个插图感受到快乐和活力，进而增加对课文的兴趣。
语文教材插图可以帮助学生理解和记忆课文内容。
插图往往能够直观地表达语言的含义，通过图像的展示，能够帮助学生建立对词语、句子和段落的具体意义的把握。
如果教学内容是讲述一个小故事，插图能够帮助学生更好地理解故事中的情节和人物关系，加深对故事内容的理解。
插图能够提供更具体的信息细节，帮助学生更深入地理解和记忆课文内容。
语文教材插图可以促进学生的创造思维。
插图可以激发学生的想象力和思维能力，使他们更积极地参与到课堂教学中。
学生可以通过观察插图，联系自己的生活经验，进行思考和发散思维。
通过观察一个插图，学生可以提出自己关于情节发展、人物行为和情感表达等方面的问题，并尝试用自己的语言和表达方式回答这些问题。
这种参与与思考的过程可以培养学生的创造思维和批判思维能力。
小学语文课本中“插图”的重要性
【关键词】小学语文；插图；重要性；第二语言；优势；作用【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）23—0156—02课文插图又称插画，即根据课文内容绘制的图画。
在语文课本中，几乎每篇课文都会有一幅或几幅小插图，这些插图是课文的“眼睛”，它们能帮学生理解课文的主要内容和中心思想，突破课文的重难点。
它们又是课本的“第二语言”，告诉学生一些未知的信息，激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。
鉴于语文课本中“插图”的不可或缺性，教师在平时的语文教学中，一定要避免进行完全脱离插图的纯文字教学，要合理运用插图。
一、插图是课文的“第二语言”如果说声情并茂是讲好一节语文课的基础，那么，图文并茂就是引导学生学好一节语文课的前提。
插图是语文课文的主要组成部分，是课文的“第二语言”，隐含着课文不能表达的信息，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。
插图与课文相辅相成，相互依存，构成了一个整体。
在教学中，教师如果能充分合理地运用插图，让其发挥最大功效，那么一定可以达到事半功倍的效果。
小学生理解能力比较有限，但对色彩、对图画特别敏感，所以，丰富的课文插图就能帮助学生们直观地理解课文内容，把握课文中心思想。
二、运用插图的优势小学生的身心发展特点决定了他们学习活动的特殊性。
小学生由于自控能力差，理解能力有限，因此，对大篇幅的课文理解起来存在一定困难。
丰富的课文插图，不仅可以锻炼学生的观察力，还可以激发他们的想象力，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的审美。
1.借助插图，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是探索知识的内在动力。
小学语文课本中的插图生动形象、色彩明亮、图画优美，与课本上文字性的东西相比更能吸引学生，让他们产生阅读兴趣。
如果教师每一节课都是以谈话、复习等方式开始新课的话，难免有些学生会觉得枯燥无味，一节课还没开始，就已经失去了学习兴趣。
70后80后回忆：那些年读过的小学语文课本都是泪点，追忆逝去童年
70后80后回忆：那些年读过的小学语文课本都是泪点，追忆逝去童年前几年收拾家的时候，看到了自己的小学语文课本，坐在那里看了好长时间，看着熟悉的课文和上课时的备注字迹，仿佛回到了当年，想起了老师和同学们，眼泪禁不住流了下来……人生最遗憾的不是得不到或已失去，而是永远回不去了。
满满的回忆转眼50岁了，好怀念失去的时光。
瞬间回到了童年，课文里面的插画，我们都是用纸套在上面描画，想起儿童的伙伴，时光能倒流就好了！70年代读的小学，那时最兴奋就是开学发新书本的时候，到手的新书，看着崭新的页面，鲜艳的颜色，美丽的图案，每张纸都透着芳香，闻一闻，摸一摸，舍不得使劲，怕折坏了角，然后包书皮。
那个年代读小学二年级就要劳动的，星期六还要上一个上午课，一至周五天天都有劳动课，不是给老师捡柴就是种菜。
难以忘记第一次走进教室的激动和忐忑，难以忘记学会一个生字后的喜悦，难以忘记我的坑洼课桌和木墩子，难以忘记纸飞机满天飞，难以忘记拿着注射器和发小互喷水，难以忘记课间打四角，难以忘记校园里井水的甘冽，难以忘记寒假念分数的激动，走上台领奖状发的钢笔和工作笔记本，一幕幕好美的回忆。
我很怀念上小学的时光那时候没有手机没有电脑没有画册只有新手发下来的前一刻那种期待那种兴高采烈彩色的插图令人难忘至今我还保存着小学全套图书。
我用的就是八十年代五年制小学课本，现在看看满满的回忆，天真烂漫，无忧无虑的儿时早已经成为永久的记忆了。
那时的课本封面真好看啊！我现在也搞不懂70、80年代是不是真正的纯真年代，还是自己的童年在70、80年代因为怀念自己的童年才认为那个年代是伟大的纯真年代无忧无虑的童年，天真无邪的童年玩伴，一下子闪现出来，唉，尘封的记忆被勾勒出来又勾起了我童年的回忆！那时候的我们思想非常单纯，每天放学回来还要去放牛和打猪草，但我们依然过得非常开心！记得我娘没给我买文具盒找了一个放药的纸盒子放铅笔，买五分钱一张草纸拆开了用线缝好做写字本，太艰难了。
小学语文①教材插图研究
小学语文①教材插图研究人类自从踏入21世纪，就开始进入了一个全新的时代—“读图时代”。
在这个大背景下无论是被动还是主动，我们生活习惯、思维方式都发生了翻天覆地的变化，这个变化也深刻地影响了基础教育的教学模式。
本文将以小学语文教材中的插图为切入点，从一个全新的角度，追问近年来教育在关注插图方面的不足和误区。
以此为根据，对2004年版小学语文教材中的插图进行调查与研究，同时引入儿童心理学、发展心理学、教育学等各个方面的相关理论和实验数据，来评估苏教版语文课本中的插图设计，为迎接“读图时代”的小学语文教学，对插图的未来趋势与前景作科学的展望。
标签：“读图时代”；直观教学；色彩；形状；位置21世纪，人类进入了一个全新的“读图时代”，所谓的“读图时代”的概念，是从引进的漫画书中提炼出来的。
“1998年，《红风车经典漫画丛书》明确提出“读图时代”的概念，读图的范围扩大到了漫画、电影、电视等诸多领域，“读图时代”变成了陈平原所说的可以理解为电视、动漫以及各种基本不依赖文字说明的漫画书籍横行天下，也可以理解为书刊中文字与图像互相渗透①”的时代。
“读图时代”标志了由文到图的巨大变化，从“ 文本” 到“ 图本” 的转化对人类思维能力的影响是深刻的。
“读图时代”，深刻而广泛的影响着我们的生活习惯、学习方式、思维传统，这一点也在教学上充分体现出来：五彩缤纷的图画、眼花缭乱的多媒体教学……我们的选题《小学语文教材插图研究》要做的就是从一个很小的切入点寻找图像与文字的良性结合，共同缔造人类思维的合力，因此，这时对架在文字与图像之间桥梁——“插图”的研究就显出很重要的时代意义。
一、语文教材“插图”相关研究（一）“插图”的基本含义通过对王冰玲《何谓插图》、张沪生《插图艺术中视觉传达的解读》、武珊、孙绍君《插图语言的大众审美趋向引导性探究》、杨震《小学一年级语文标准实验教科书中课文插图评价研究》的调查分析，以上种种对于“插图”定义的研究，都从不同的方面对“插图”作了清晰的诠释，让我们从中明确了三点:第一，插图是插在文字中的，隶属与文字的图画，具有必要的从属性；第二，插图是用来说明事物、叙述过程、描写意境的解释性语言，具有一定的解读性；第三，插图和文字显著的区别在于插图对视觉强大的冲击力，因此插图又必须具有很强的可视性。
课本插图在小学语文教学中运用
成丽芳
脸。一秒钟 ， 两秒钟 ……他像 巨人一样 挺立 着， 两跟放射着坚毅的光芒 。他抬 头眺望远方 ，用尽力气高喊着 ： “ 同志 们， 为 了新 巾 同 ， 冲啊 ！” 单 靠这 样 的捕 述， 学生很雌形成 清晰的意象 ， 唤 起 美 感 。教 材 以冈 辅文 ， 在 凝 冻 的瞬 问 ， 董 仔 瑞威武高大 的形 象 ， 钢铸般 的脸 ， 坚毅 的 目光 ， 整 体透 出这伟大战士坚定的革 命信念 ， 大尤畏 的牺牲 精神 ， 气 吞山河 的英雄气概。教学 时， 通过对插 图的欣 赏， 能使学 生获得主人公的整体 的形象 感知 ， 理解他为人民的解放事业英勇献 身， 舍 身为国的 品质 ， 体会包含其 中的 壮美和崇高 ， 受到心灵 的震撼 ， 学会“ 真 正用人性的态度对待世界” 这样学生的 市美感受力 ， 市美理解力将 同时受刮 良
利 用插 图激 发 学 生学 习的兴 趣 图 文并 茂 的课 文 ， 学生 的学 习 兴 趣 比较浓厚 ， 学 习效果相对 就好 。究其原 因， 是 因 为 插 图 比文 字 更 为 生 动 ， 更 能 吸 引 学 生 的 注 意 。学 生 在 学 习课 文 时 ， 会 自觉 或不 自觉地凭借 插图 中鲜 明的
课本插 图在小学语文教学 中运用
河北省 无极 县城 关 学区里 家庄 学校
在小学语文教材 中， 几乎每篇课文 都配有一幅或多幅插图。 这种图文并茂 的教材编排 ，符合小学生 的年龄特 点 ， 也有 利 于 提 高小 学生 学 习 语 文 的兴 趣 ， 更好 地圳解 课文 １ 人 Ｊ 容， 培养观察 、 想象 和 语 言 表 达 等 能 力 。 因此 ， 在 教 学 时 要 充分发挥课文插 图的作用 ， 注重对学生 各 种 能 的培养 。
巧用课本插图
；
课 本插 图
口 郑 淑 女 林 爱 娇
插 图是为 了丰富课 文中的主 要人物 、 节或景 情
小姑娘跳起 了欢乐 白舞蹈。 勺
二 、巧 用在 课 文 内容 好奇 处
物 而绘制 （ 拍摄 ） 的精 美图画 ， 它们具 有形象 、 动 、 生
可感 的特点 。 时一幅立意 角度与视 角效 果俱佳 的 有
爷爷写信 ， 诉说 自己悲惨遭遇 的故事 。 采用 “ ” 信 的形 式来描绘 一个孩子 的非人生活 ， 文具有强烈 的感 课 染力， 结尾 写凡 卡寄 出了一封 没有地 址的信后 睡着
了。 中 的一 幅 插 图 画面 是 凡 卡 熟 睡 着 ， 微 露 出 了 其 微
状、 颜色 ， 用我们学 过的 比喻 、 拟人 手法进行 叙述 。 ”
如教学《 卖火柴 的小女孩》 文 ， 尾写到 了小 一 结
女孩被她 的奶奶带到那没 有寒冷 、 没有饥 饿 的地 方 去 了。 读到这儿 ， 学生都 明白小女孩被饥饿和寒冷 夺 走 了生命 ， 种对 小女 孩 的深切 同情跃 上心 头。 一 此
刻也是 文章情感 的触发点 ， 教师可充分利用插图 ， 抓
跑 着 、 着 、 着 … … 跳 唱
在教学 中 ， 如果让学 生在脱离 了文本后 进行想 象说话 ， 往往 会显得言 之无序 ， 之无物 。 言 通过 图文 结合可 以很好地 帮助学生提高语 言组织 能力。 图 从
生： 人们纷纷跑到河边 ， 捧起 水 ， 哈哈大 笑。 小姑 娘 的爱心给村里 的人带来 了幸福 的生活 ， 家拥着 大
笔 者及 时引导 ：听 了大 家的介绍 ， “ 你有 什么感 觉 学生们说 ：没有按顺序观察 ， ” “ 描述不 生动不具 体 。 笔者趁机 教给他们观察 的方法 ：先天空 ， ” “ 再远