浅谈如何在小学英语课堂教学中应用探究性学习
探究式教学法在小学英语课堂中的应用
探究式教学法在小学英语课堂中的应用英语作为现阶段一种实用性较大的语言，在现实生活中具有极其重要的地位，这就要求教师能够采用合适的教学方法培养学生的英语能力。
在小学英语课堂上教师应该切实做到以学生发展为核心教学目标，以学生学会、学懂英语为教学目的，在课堂上多开展探究式、探讨式等教学活动，充分调动学生学习英语的兴趣，增强学生英语方面听说读写的能力。
一、启发探究式教学方法──培养学生思维在小学英语教学过程中，教师应该积极采用启发式教学方法，所谓启发式教学方法，就是通过教师对学生合理的引导，让学生自己体会、感悟问题，使学生真正成为自己学习的主人。
为了让启发探究式教学方法教学效果更加明显，教师应该做到以下几点内容：第一，由于小学生各方面还不够成熟，具有极强的可塑性，为了锻炼学生的思维能力，在教学过程中教师应该注意对学生学思能力的培养，让学生能够会学习、会思考问题、解决问题。
第二，教师可以根据不同的教学对象而采用不同的探究式教学方法。
对于刚刚学习英语的低年级学生来说，教师主要的任务是增强这部分学生对英语的感悟能力，教师可以用生活中具体的实物，例如书本、漫画等学生生活中常见的事物来进行英语描述，在描述过程中教师可以采用英语单词或者是极简单的英语句子，日积月累，学生必然会对英语有一部分的感受能力。
第三，对于中高年级的学生，由于这部分学生已经有一定的英语基础，这时教师就需要采用问题、对比式启发方法，让学生带着问题学习英语。
例如，在学习“How often do you exercise？”这一篇章节时，教师可以用英语提问引出此章节的主题，T：do you like doing exercise？S：Yes.T：Do you like playing basketball？S1：Yes.S2：No，I like playing badminton.S3：I like playing Table tennis.紧接着教师可以根据学生们喜好的体育运动，自然而然地引出本次要学习的英语课文，T：How often do you exercise？学生们再依次回答。
浅谈探究性学习在英语教学中的应用
浅谈探究性学习在英语教学中的应用【内容提要】探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。
探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。
首先要积极营造良好的探究环境，要注意创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的学习积极性和主动性；对学生在探究活动中提出的问题，教师要虚心地听取，同时要加以适当的评价和鼓励。
其次要重视培养学生正确的探究观，培养学生的探究意识，开发学生的创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察，勤于分析，养成一种探究的意识。
教师一定要转变观念和角色，做学生学习的伙伴，从传授者转变为促进者。
这样才能真正做到以学生为主体，才能使学生突破课本的约束，走向广阔的知识世界。
【关键词】英语教学探究学习转换角色英语是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。
英语素养是学生全面发展和终身发展的基础。
我们要以学生为主体，引发学生的学习兴趣，使他们能突破课本的约束，走向广阔的知识世界，涉猎更广博的知识。
一、英语课程中探究性学习的重要性儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
根据学生的学习心理特点，我们应放手让他们在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动。
可发展学生的认知结构，这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地进行探究性学习。
探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。
在探究性学习的过程中教师的角色是一个设计者、指导者、组织者、开发者和合作者。
在课堂中开展探究性教学，是全面提升教师素质的有效途径。
由此，我们逐步形成了一种共识：英语教学是英语活动的教学，课堂上要倡导自主探究、合作交流与实践创新的英语学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供互动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的知识、技能，获得广泛的英语互动经验，提高英语素养。
探究性学习在小学英语教学中的运用
知规 律 ，以学 生主 动参 与 为前 提 ，以合作 讨 论 为形
式 ，促 成 学 习 目标 的 达 成 。 在 英 语 学 习 中 ，探 究 性
学 习的本 质 是 引导 学 生从 自身的 兴趣 出发 ，主 动参 与 课 堂 ，获 取 知 识 和 信 息 ，并 学 会 应 用 知 识 或 信 息 解 决 问 题 ，完 成 交 流 任 务 。 那 么 ， 如 何 引 导 学 生 在
四 、 创 新 评 价 方 式
１ ． 准 确 把 握 教 学 目标
低 年级 学 生年 龄 尚／ Ｊ 、 ，如 果 把 教 学 目标 订 得 过
探 究 性 学 习 是 新 课 改 倡 导 的 一 种 学 习 方 式 。 它
强 调 以 学 生 为 主 体 ，选 取 合 适 的 教 学 内容 ，遵 循 认
价 不 是 指 责 、 批 评 或 表 扬 ，而 是 ～ 种 自主 的 对 话 和
生 在 游 戏 时 ， 除 了 好 好 体 会 游 戏 带 给 自 己 的 快 乐 感
受 ， 还 要 观 察 别 的 同 学 在 游 戏 中 的 表 现 。 在 游 戏
中 ，学 生 放 松 心 情 ，连 平 时 害 羞 的 学 生 也 变 得 大 胆 起 来 ，敢 于 交 际 ，乘 着 学 生 意 犹 未 尽 ，教 师 可 组 织 他 们 对 游 戏 过 程 进 行 描 述 ，这 样 既 拓 展 了 口 语 交 际
的 “ 面 ”与 “ 量” ，也 有 利 于培 养 学 生倾 听 、表 达
和 应对 的能 力 。
３ ． 做 做 说
自由的交往 。一旦 学 生逐 步学 会 用理 性 的 眼光来 评 价 他 人 时 ，他 们 将 在 交 际 中 变 得 更 加 积 极 主 动 ， 同 时 ， 在 自主 评 价 中 ，学 生 听 说 能 力 、 合 作 意 识 也 将 得 到 发 展 ，从 而 增 强 了交 际 的 兴 趣 和 信 心 。
简析小学英语教学中的探究性学习_
疯狂英语·教学版2016年（6月号）摘 要：探究性学习指的是学生在教师的指导下通过探究的形式来完成学习任务的学习模式，学生在探究中可以了解到知识产生、发展的整个过程，是一种高效能的教学方式。
文章阐述了如何在小学英语教学中进行探究式教学。
关键词：小学英语；探究性学习江苏省连云港市海州区建宁小学 史元翠探究式的学习模式是教师把学习中的问题交给学生去自主讨论探究，这能够有效调动学生的积极性，让学生明确英语的表达特点，进而使其掌握正确的英语学习思路。
1.选择具有探究性的英语学习资源教师需要充分研究课程教学内容，并且了解学生的兴趣，进而选择一些符合学生兴趣特点和接受能力的教学内容。
利用这些教学资源开展教学，教师可以有效培养学生的逻辑思维能力。
在课堂中，可以让学生根据自己的判断，在教师的帮助下自主查找资料，并且把新知识融入自己的知识架构中。
比如，在讲解人教版三年级英语教材的第四单元We love animals的时候，教师可以根据这节课的动物主题，和学生用英语交流一些探究性较强的问题（刘玉德2015）。
例如，我国都有哪些独具特色的珍稀动物，我们国家有没有野生的狮子，老虎有哪些生活习性等等。
如果学生不了解相关的动物知识，教师可以指导学生在课后通过网络和图书查找相关资料。
另外，教师也可以播放一段有趣的卡通短片，学生面对色彩艳丽、生动有趣的动画片往往会兴趣盎然。
这时教师可以让学生用英语来介绍自己最喜欢的卡通人物，在课堂上和同学一起分享。
在看完动画之后，教师首先让学生分析动画人物的性格特征，并且找出相关的英语词汇，而后进行语句构思。
这类探究性较强的学习资源，都可以激发学生的探究和分析兴趣。
2.创造教学情境，提升英语课堂的趣味性想要提升英语教学的效率，就要诱发学生的学习动机，如果学生具有强烈的学习动机，就能够饶有兴趣地参与到课堂活动中，并且积极地进行自主探究。
教师要善于引导学生在课堂中表达自己、表现自己，并且可以充分利用学生的表现欲和好奇心，在课堂中创设切合实际生活的学习情境，以此来调动学生的热情，给予学生一试身手的机会，让他们释放自己的风采（尹后庆 2014）。
性学习在小学英语教学中运用[论文]
![性学习在小学英语教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f14fd2ce2cc58bd63186bd37.png)
浅谈探究性学习在小学英语教学中的运用在探究学习中，学生由思考问题或任务开始，经过自主的探究活动分析和解决问题。
教师的主要任务是：创设适当的情境，启发学生发现问题，引导学生对问题的相关方面进行分析，组织学生进行信息交流、表达和总结。
基本教学策略如下：一、教师应在课堂上创设适当情境以形成“问题中心”，激发学生开展探究性学习培养学生的探究性学习方式，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教师应通过丰富多彩的情境激发学生的学习兴趣，引出问题，使学生乐于进行探究性学习。
情境设计的原则有：1.紧扣教学目标，为学习新知服务；2.要联系小学生生活实际，易为学生理解，富有童趣。
如在教学“the four seasons”时，可以这样操作：①借助多媒体逐个呈现春、夏、秋、冬四个季节的图片。
这种形式视听结合，能有效地激发起学生探究大自然的欲望。
②cai 呈现问题：what season is it now in hang zhou？how many seasons are there in a year？which season do you like best？why do you like fall best？问题难易程度不同，保证每一名学生经过独立思考都有可能得到答案。
③布置“描述每一个季节”和“听四季”两个任务型活动。
教师用不同的词语来描述某个季节，开拓学生的思路。
“听四季”通过录音，辨别季节，启发学生展开想象的翅膀。
④最后，设计小记者采访的任务型活动，让学生更主动地参与交际运用，获得情感体验。
整个学习过程学生都是在不同的情境中，在一系列问题、任务的驱动下完成的。
二、教师提出的问题要有思考的价值，小组讨论要有针对性探究学习活动是围绕问题而展开，并随问题的解决而结束。
提问作为一种有效的教学策略，有助于激发学生的学习动机，有利于培养学生的批判性思维和创造性思维。
设计问题时，应当注意如下几点：①问题应该能够激发学生的学习兴趣及好奇心，能够成为促进学生学习的动机因素。
在英语教学中如何实施探究性学习
胡 红梅
（ 阜 宁 县 施 庄 中心 小 学 ， 江苏 阜宁 《 英语课程标准》 的 重 点 是 改 变 英 语 课 程 过 分 重 视 语 法 和 词 汇 知识 的讲 解 和传 授 ，忽 视 学 生 实 际 语 言 运 用 能 力 培 养 的 倾向， 强 调 课 程 应 从 学 生 的学 习 兴 趣 、 生活经验和认知水平 出 发， 倡导体验 、 实践 、 参与 、 合 作 与 交 流 的 学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学途 径 ， 发展学生的综合语言运用能力 ， 使 语 言 学 习 的过 程 成 为学 生形 成 积 极 的情 感 态 度 和 思 维 、提 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自主 学 习 能 力 的过 程 。因 此 ， 笔 者 就 探 究 性 学 习 在英 语 教 学 中的 运 用 这 一课 题 进 行 了 以下 的理 论 和 实 践 的 探 讨 。 探 究 性 学 习的 内涵 及 特 点 探 究 性 学 习 指学 生 主 动探 究 的学 习 活 动 。 它始于美 国， 是 近 年 来 在 教 育 理 论 与 实 践 领 域 中提 出 的 崭 新 的 研 究 课 题 ， 是 种全新的教学方式。它以学生为本 ． 以激 发 学 生 主 动 探 索 、 积 极 创 新 和 努 力 为 目标 。 以 自主 性 、 探索性学 习为基础 ． 以 开 放性课堂为组织形式 ， 使 学 生在 教 师 的 指 导 下 ， 主要 以个 人 或 小 组 合 作 的 方 式 ，以 类 似 科 学 研 究 的模 式 进 行 探 究 性 的探 索 活 动 。 以此 手 段 改 变 学 生 的 学 习方 式 ， 让 学生通过收集资料 、 分析归纳和处理信息等实践活动学会学 习， 学会合作 ， 了解 社 会， 关心社会 。 关注人类 发展 ， 培 养 学 生 的 科 学 态 度 和 探 究 意 识。 提 高 学 生 的实 践 探 索 能 力 和 创 新 能 力 。 二、 探 究性 学 习在 英 语 教 学 中的 实 施 对 于 小 学 英 语 教 学 来 说 。它 与 别 的学 科 的最 大不 同 就 是 它 的交 际 性 比较 强 ．整 个 教 学 都 围绕 培 养 学 生 的 英语 交 际 能 力而展开。 根据其学科性质和学生的特点 ， 在 小 学 英 语 教 学 中 实 施 探 究 性 教 学 适 于 采取 以下 组 织 形 式 ： （ 一） 个人探究与全 班集体讨 论相结合 ： 运 用 个 人 探 究 与 全 班 集 体 讨 论 相 结 合 的形 式 ，教 师 要 根 据课 文 的 总 体 目标 并 结 合 教 学 内容 ． 全 班 围绕 一 个共 同 的 探 究 课 题 ． 在 一 定 的 时 间 内， 让学 生独 自完 成 收集 资 料 和 信 息 的 任 务 ． 届 时 与 全 班 集 体 讨论 ， 获得 结 论 。下 面 以“ 中英 饮食 文 化 对 比 ” 为例说明。 探究性学习实施过程 ： １ ． 课前 布置探究 学习 任务 ： 让 学 生 独 自收 集 有 关 中西 方 餐桌文化习惯的资料和图片 ， 并准备用英语表达。 ２ ． 探 究 学 习 中进 行 分 组 讨 论 ： 在课堂上分男 女两大组 ， 分 别代表 中、 西 两方 ， 让 学 生 就 他 们 所 收集 的有 关 中 西 方 餐 桌 文 化 习惯 的 资 料 和 图 片 ， 集 体 讨 论 中 西 方 餐桌 文化 的异 同 。 ３ ． 探 究 学 习 的报 告 ： 全 班 汇 总 两 方 各 自不 同 的 饮 食 和 饮 料， 并 进 行 中西 方 餐 桌 文 化 异 同的 报 告 。 学 生 就 中西 方 餐 桌 文 化 比较 的 探 究 性 学 习 如 下 ： （ １ ） 主 人席 问交 际用 语 ： 如 Ｍａ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ ａ ｔ ｈ ｏ ｍｅ ． 请 随 便
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学在小学英语语法教学中的运用
探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过学生主动探究、思考和解决问题的过程，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
在小学英语语法教学中，运用探究式教学可以激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与，并加深对英语语法知识的理解和运用。
探究式教学可以通过问题引导学生进行学习。
教师可以提出一个具体的问题，例如“当我们遇到两个相同的元音字母时，我们应该怎样读音和拼写呢？”学生通过思考和讨论，从中发现规律，并探索出正确的读音和拼写方法。
在这个过程中，学生参与了思考和探索的活动，培养了他们的自主学习能力。
探究式教学可以借助实际例子帮助学生理解语法知识。
教师可以选取一些日常生活中的具体例子，通过对实例的分析和讨论，引导学生理解和运用相应的语法规则。
在教授英语的时候，可以通过实例来说明过去时的构成和用法，例如“昨天我去了动物园，看到了很多动物。
”通过实际例子的引导，学生更容易理解和掌握语法知识。
探究式教学可以通过游戏和活动提高学生的学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在实践中学习语法知识。
在教授名词复数时，可以通过“找一找”游戏，让学生在教室里找出所有的复数名词，并进行归纳和总结。
通过游戏和活动，学生积极参与，提高了学习的积极性和主动性。
探究式教学可以通过小组合作学习提高学生的合作能力。
教师可以将学生分成小组，在小组内共同探究和解决问题。
小组成员之间可以互相讨论和交流，加深对语法知识的理解和掌握。
通过小组合作学习，学生不仅可以提高语法知识本身，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
探究式学习在小学英语教学中的运用
【 关键词】小学英语 探 究式 学习教学 运 用
在义务阶段 ，我们的英语课程标准一再强调我们 的 教育工作者 ，根据小学生的生理和心理特点 ，积极地激 发小学生对英语学 习的兴趣 ，努力培养小学生良好的学 习习惯 ，增强小学生对英语学习的自信心。而探 究性学 习方 式 就 是一 种 良好 的 途 径 。 在小 学 英 语 教 学 中通 过 探 究性 的教 学 ，对 小学 生 的 学 习能 力给 予最 大程 度 的提 高 。 对 探 究 式 学 习方 式 的认 识 我 们 所 说 的探 究 式 学 习 ，是 在 教 师 的 积 极 引导 下 ， 学生通过 发挥 自己的主观灵动性 ，积极参 与学 习活动 ， 在 学 习活 动 中进 行 探 究 活 动 ，进而 获 得 知 识 的 一 种教 学 方式。在英语教学 中，运用探 究式学 习方式 ，可 以有效 地 将 传统 的被 动 学 习转 化 为一 种 主动 的 学 习 ，有 助于 对 小学生的创新能力的激发培养。在探究学习方式 中，强 调的是学生应该处于学习的中心 ，转变 以往教师在课 堂 中的 中心地位 ，真正地让小学生在学 习活动中提 高学 习 能力。 二 、在 小 学 英 语 教 学 中运 用探 究 式 学 习 的 三个 具 体
一
、
类 型 １在 小 学英 语 教 学 中采 用 自主探 究 的学 习模 式
所谓 的 自主 ，就 是 在 学 习活 动 中完 全依 赖 自 己 的 能 力进行学习活动。强调学生在 学习中，积极地发现 问题 和对问题给 予解决。在这一学习模式 中，完全依赖于 学 生 自 己 ，学生 具 有 极 其 强 烈 的独 立 性 。 其 目的在 于培 养 学 生 的独 立个 性 品质 。 ２ ． 在 小 学英 语 教 学 中采 用 双人 合 作 的学 习模 式 在小学英语学 习活动中，学生除 了要逐 步提 高独立 解决问题 的能力外 。还要逐步提高在学 习中相互 交流 沟 通的能力。毕竟未来世界存在 的问题很多 ，需要人们之 间 的相 互 协 作 共 同 应 对 ，而 在 协 作 中必 须 有 交 流 和 沟 通 。 在 小 学英 语 教 学 中 ，进行 双 人 合 作 学 习 ，可 以有 效 地对小学生 的交流沟通的能力给予锻炼和提 高。 ３ ． 在 小 学英 语 教 学 中采 用 小组 合 作 的 学 习 模 式 小组合作学 习，是小学课堂教学 中的一种最重要 的 模式。首 先是教师将班级按照一定 的规则标 准将班级分 成 若 干小 组 ，这 些 小 组 成 员在 组 长 的指 挥 下 进行 分 工 学 习活动。小组通过将问题细分化之后 ，各 自完成对 问题 的 研 究 探 讨 ， 然 后 在 小 组 内 汇 报 ，进 而 形 成 认 识 、结 论、观点。这样做的 目的是充分地发挥团体 的优 势，进 而 完 成学 习 目标 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在小学英语课堂教学中应用探究性学习
【摘要】在新的一轮课程改革中，探究性学习方式，已经逐渐渗透到了各学科日常的课堂教学中。
根据探究性学习理论和英语学科的特点，教师可尝试在课堂上采用多种方式，帮助学生开展探究性学习，以发挥学生英语学习的主体作用，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养学生的探究、创新意识。
【关键词】认识探究性学习；探究性学习方式
一、如何正确认识有关探究性学习：
提起探究性学习，人们往往联想起数学、科学等与自然科学密切相连的学科。
然而，随着新课程改革的不断深入和对于新课程标准的不断学习与实践，在英语学科的教学中如何看待和实施探究性学习，已经成了英语教师必须重视和研究的问题。
英语新课程的标准是在教学基本理念中指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略的挑战，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过查阅书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。
探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
” 然而，今天提出的探究性学习，并不是把学科知识和结构改革强化为核心内容，它是一种理念，是主张把学习内容与学生的整个社会生活联系起来，通过改变学习方式，促进每一个学生的全面发展。
基于这些要求，小学进行的“探究性学习”主要是指：“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
由此可以看出，这种学习是“学生在教师指导下”进行的，它表明探究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。
在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。
在探究性学习中，教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责是创设学习情境和学习途径，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
学生作为探究式课堂教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
在实际英语教学中，许多英语老师受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识和答案，重视知识记忆而忽略问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了英语这门课程的特殊性。
因此，在英语
教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。
二、在英语课堂教学中探究性学习的几种方式：
1、获取式探究学习。
获取式探究学习过程大致为：首先，教师利用电教媒体呈现新知识，提出问题；第二，学生利用教师提供的学习资源进行探究性学习；第三，学生通过探究解决问题，掌握新知识。
小学低年级的学生由于年龄较小，主动获取知识的能力较弱。
在小学低年级的英语教学中，可以采用获取式探究学习方式，即教师为学生提供探究工具，如图片、投影、多媒体等设备，学生在教师的引导、帮助下，通过这些辅助工具进行探究活动，从而获取知识。
又如，教师可以为学生提供实物，启发学生根据自己的生活实际，利用道具来表示，以激发学生创造思维能力和英文的表达能力。
2、活动式探究学习。
在小学英语课堂教学中，活动式探究学习方式是指教师在创设情景下，设计多种语言实践活动，让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与和合作探究等学习方式，完成学习任务和实现学习目标。
以学生学习“穿”“脱”服装的英文表达方式为例，教师可以请学生为模特（纸人）穿衣服，在活动过程中学生会为模特（纸人）穿上了裙子、短裤、夹克衫等很多衣服，这时教师及时提出问题，怎样穿更合适更合理，这样一个看似简单的为人物穿衣服的课堂教学活动，却要求学生在用英语表达前要考虑自己为模特穿的服装是否搭配，是否给人以美感等，这些不但要用到美学知识，更要求学生在不断的实践中发现问题进而解决问题。
为模特穿上合适的服装这一活动并没有统一的答案，学生根据自己的理解完成学习任务即可，这样，不仅培养了学生的探究意识，同时也培养学生的创新精神和审美情趣。
活动式探究学习过程为：首先，教师创设情境提出问题；然后，学生以小组为单位或自愿组合探究解决问题的方法；第三，学生反馈探究结果。
3、解决问题式探究学习。
探究性学习实际上是解决问题的学习。
当然这些问题可以是教师提出的，也可以是学生发现的，可以是学习过程中遇到的，也可以是社会生活中碰到的。
学生在对问题的探索中获取新的体验、新的认识。
在英语课堂教学中，教师应根据学生所学内容和生活实际，为学生学习运用语言设置较为接近生活实际的认为，学生在完成任务，解决问题的过程中，发展创造思维能力。
比如，在学习天气和活动的英文表达方式时，教师可以利用表示天气的大图画板，要求学生以组为单位，根据不同的天气来选择可以做的事情，并把相应的表示活动的图画卡片贴在大图画板上，然后并用英文描述。
学生在完成这一任务的时候，必须根据图板上的天气和自己的生活经历来考虑选择合适的活动图片，这一活动在发展学生思维
能力的同时也培养了学生的创造力，同时提高了学生综合语言运用能力。
解决问题是探究学习过程为：第一，在学习过程中由学生或老师提出问题。
第二，以小组为单位或由学生自愿结合用所学知识找出解决问题的方法。
第三，在解决问题的过程中获取新的知识和体验。
总之，运用探究式教学有助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生积极性主动参与教学过程。
把学习主动权交给学生，促进学生间的协作，克服了传统学以灌输式为主的弊端，教师可以更好地帮助学生提高知识水平。
对实施素质教育来说是一种较好的途径。
参考文献：
《英语课程标准》（实验稿）湖北教育出版社。