小学语文老师教育叙事-周记之我思
小学语文教师教育叙事周记之我思
小学语文教师教育叙事 周记之我思《假设我是中的......》是我上个周末给小孩们布置的一篇周记。
其实，想到那个题目也纯属偶然：一天早上，我从广播中得知八六版《西游记》导演杨洁归天的消息，万分慨叹之余，又想到这部陪伴自己长大的经典之作，脑海中便突然跳出那个题目来。
以后又通过一天的沉思熟虑，感觉确实可行。
缘故有二:一是让小孩们知晓大伙儿都超级喜爱的电视剧《西游记》的导演杨洁归天的消息，能够借此寄托一份哀思与缅怀。
二是《西游记》这部经典剧作小孩们都很喜爱看，且不只看过一遍，对剧中的很多角色都超级了解。
而这种想象类、代入式的题目，一样情形下都比较容易引发小孩写作的爱好。
如此一来，小孩们不但有话可说，又能在想象的世界里任意驰骋，极可能会带来一些意想不到的“惊喜”。
于是，周记顺利地布置下去，我也如愿地看到了小孩们脸上或兴味盎然、或跃跃欲试、或胜券在握的神情，内心也忍不住期待起来......但是，事实总会在你有所期望的时候来一次“冲击”。
今天早上，当我改完最后一本周记的时候，听凭我如何自我安慰，依旧掩不住满心的沮丧——我期待许久的“惊喜”并非没有，而是真真少的可怜！我本以为小孩们的周记中会显现许多天马行空的想象，匪夷所思的故情形节，化身正义、一展拳脚的肆意潇洒，抑或充满童真童趣、却又不乏纯真质朴的语言。
可事实却是，“套路”太深！有很多小孩的周记都是有关仁慈、正义、环保、爱心、责任、担当的，可一篇篇读下来却是那么的相似，乃至有几篇是几乎一样的。
要么确实是那种随着剧情进展的“老套路”，完全看不到一点点创新，跟复述剧情差不多。
更有甚者，前言不搭后语，语句不通，全然不知所云...... 唉，或许是我的要求太高了，毕竟说到底还只是二年级的小孩，九岁不到。
可在他们的周记中，我却悲伤地发觉了一个不容回避的事实：那确实是缺乏创意，缺乏斗胆的想象，缺乏个性，缺乏童趣。
除此，还有一个显著的特点：懒得动脑的“惰性”。
对此，我也反思了自己的写话教学：第一，我对低年级写话教学缺乏体会，训练方式也比较单一，方式指导上比较欠缺；第二，周记命题的随意性较强，尽管能做到与讲义上的练笔相结合，但其他时候那么以激趣为主，大多是想象类和与生活实际体验紧密相关的题目，可整体来看却缺乏训练的系统性；第三，周记坚持每周都写，但讲评大多是随机的几句，共性问题会进行集体反馈，个别问题那么对学生当面反馈，可由于时刻老是安排得很紧，以致很少留给学生欣赏优秀作品、分享交流、互评互改的时刻，这就使得“练笔”的成效大打折扣；第四，对学生年龄特点把握不够，且对学生写话能力估量太高，尽管平常坚持让学生练习造句、坚持练笔，注重方式渗透，但关于二年级的小孩来讲，写话的难度仍是不小的，要注意循序渐近地安排好写话指导的各个环节，如：明确要求、范文引路、方式指导、学生练笔、作品展现、讲评修改等。
小学教师个人的教学教育叙事
小学教师个人的教学教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级老师教育叙事感悟及思考范文5篇
三年级老师教育叙事感悟及思考范文5篇每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。
教育叙事记录了众多的教育故事，并且给老师带来了教育上的思考和发思。
下面是小编收集整理的一些三年级老师教育叙事感悟及思考范文5篇，欢迎大家前来阅读。
三年级老师教育叙事感悟【1】时间如白驹过隙，转眼间我们的学期又过了一半。
在这期间我们初三年级进行了三次考试。
第一次我们全年级136人，优秀10人，及格90人。
第二次，我们从六中找的题目，优秀没有一人，及格也只有60人。
第三次即期中与外校联考，优秀9人，及格103人。
三次考试均不理想。
什么原因让我们的语文成绩履履失败?我不得其解，是我们备课不认真，还是我们在授课方面有所欠缺。
备课我们年级组在一块备，从去年开始我们年级组配合就比较黙切，针对每一个问题，常常在一块商量讨论，一份导学案出来后，我们在一块掂量一下如何去上课，于老师曾经就说，你们三人是真正在研讨。
今年就更加规范起来，定时、定地点、定人员，我们严格按照学校的要求来办。
首先自备好预案，然后大家坐在一起讨论，定出统一标准导学案。
有疑惑，不明的地方随时请教教研组长及戴老师。
他们也给我们提出很多宝贵意见。
从三次的考试情况来看，我们各班的优秀率、及格率、平均分差距都是不大的。
我们集体备课了，方案也统一。
但学生的成绩总不理想，我们费了这么大的劲，为什么不出成绩呢?为此我进行反省自己。
该说的我也说了，该讲的我也讲了。
但学生的接受如何呢?他们完全接受了吗?我认为没有。
比如这三次试卷所考的基础知识，古诗词填空，有的很容易，可他们就是答不全对，我们平时也要求他们背诵了，把该记得东西给记住了，要求了，也布置了，一问他们什么都会，可真正考试时，严格规范起来，他们却拿不到高分，因为不是这一点出现问题，就是那一点出现差错，往往是眼高手低。
古诗文的名句默写，要么是有的字不会写，要么用别字。
另外字的注音拿不准声调，词语中的错别字看不出来等。
小学语文老师教育叙事随笔5篇
小学语文老师教育叙事随笔5篇小学语文老师教育叙事随笔1我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。
这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。
我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。
翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了伯承将军的手术台边。
《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。
《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。
同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。
课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。
尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?美丽的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。
《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。
比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。
此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。
教师的教育叙事小学(优质14篇)
教师的教育叙事小学(优质14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学教育叙事
小学语文教学教育叙事我是一名小学语文老师，曾经在一所乡村小学任教。
教育是一门艺术，而我在教育的道路上一直追求着探索和创新。
在我的教学中，我注重培养学生的阅读和写作能力，同时也注重启发学生的思维能力和情感体验。
我还记得有一次在班级里，我给学生们讲述了一个故事。
这个故事讲述了一个小猫的成长经历。
小猫小时候非常调皮捣蛋，经常给主人带来麻烦。
但是随着时间的推移，小猫逐渐懂得了感恩和责任，成为了一个懂事的小伙伴。
通过这个故事，我想要引导学生们明白成长是一个需要付出和努力的过程。
在讲述完故事之后，我安排学生们写一篇文章，记录自己的成长经历。
我给他们提供了一些启示性问题，帮助他们思考自己的成长过程。
学生们踊跃地参与了写作活动，他们用文字记录了自己从小不懂事到懂事的转变，以及在成长过程中遇到的困难和挑战。
通过这个活动，学生们不仅提高了自己的写作水平，更加深了对生活和成长的理解。
除了培养学生的写作能力，我还注重启发学生的思维能力。
在课堂上，我经常给学生们提出一些富有启发性的问题，引导他们进行思考和讨论。
我记得有一次，我给学生们出了一个问题：“你觉得幸福是什么？”学生们踊跃地举手回答，有的说幸福是拥有许多朋友，有的说幸福是家人的陪伴，还有的说幸福是做自己喜欢的事情。
通过这个问题，我希望学生们能够明白幸福是一种内心的感受，而不仅仅是物质的享受。
在讨论中，学生们不仅表达了自己的观点，也学会了尊重他人的观点，发扬了团结合作的精神。
除了注重思维能力的培养，我也注重培养学生的情感体验。
在课堂上，我时常给学生们朗读一些优美的诗歌和散文，让他们感受文字的力量和美感。
我还经常组织学生们进行诗歌创作活动，让他们用文学表达自己的情感和体验。
我记得有一次，我给学生们播放了一首描写春天的诗歌，然后让他们自己创作一首属于自己的春天诗。
学生们用自己的慧心和感受，写下了许多充满想象力和美感的诗句。
通过这样的活动，学生们不仅培养了自己的写作能力，也增强了对美的感知和体验。
四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇
四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇四年级是一个重要的过度阶段，这个时候我们要耐心倾听学生的声音。
四年级老师的教育叙事心得及反思范文怎么写？下面是小编收集整理的一些四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇，欢迎大家前来阅读。
四年级老师教育叙事心得【1】小学四年级，正是过渡时期。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课35分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要胜利之中。
我曾经教过郑煊，他就是非常聪明。
我经常在中午出题留给他们做。
由于他的不细心，很少全做对。
所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
如果打击他一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应该多关注些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。
营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
四年级老师教育叙事心得【2】班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。
班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。
一、以身作则，做学生的表率。
虽然做班主任已经二十多年了，我从没有满足于自己平时积累的一些管理经验，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。
小学语文教育叙事与反思
小学语文教育叙事与反思小学语文教育叙事与反思你是不是也在找小学语文教育叙事与反思的资料，那就对了，精心整理这篇小学语文教育叙事与反思文章，应该可以解答你的疑惑，更多小学语文教育叙事与反思相关的资料，可以右上角搜索。
小学语文教育叙事与反思教育叙事与反思是小学语文教育的重要组成部分。
通过反思自己的教学实践，教师可以更好地理解自己的教学方法和策略，从而改进自己的教学，提高学生的学习效果。
以下是一些小学语文教育叙事与反思的例子：1.一次作文课的教学。
教师发现，很多学生在写作时缺乏思路和素材，于是决定采用“故事接龙”的方式，让学生们互相分享自己的故事，从而激发他们的写作灵感。
这个教学方法收到了很好的效果，学生们不仅写出了很多有趣的故事，还学会了如何表达自己的想法。
2.一次阅读课的教学。
教师发现，有些学生在阅读时缺乏耐心和专注力，于是决定采用“角色扮演”的方式，让学生们扮演书中的角色，从而更好地理解书中的情节和人物。
这个教学方法收到了很好的效果，学生们不仅更专注地阅读了书籍，还更好地理解了书中的情节和人物。
3.一次拼音课的教学。
教师发现，有些学生在拼音时容易混淆音节，于是决定采用“口令游戏”的方式，让学生们根据口令来拼写音节，从而更好地掌握拼音技巧。
这个教学方法收到了很好的效果，学生们不仅更轻松地掌握了拼音技巧，还更加熟练地拼写音节。
通过这些教学案例，我们可以看到，教学反思是小学语文教育的重要环节。
教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进自己的教学方法和策略，从而提高学生的学习效果。
同时，教师也需要鼓励学生进行反思，让他们更好地理解自己的学习过程和学习成果，从而更好地掌握知识和技能。
教学反思小学语文教学叙事题目：《心之所向，学之所得——一次小学语文教学的反思叙事》自打我成为一位小学语文教师以来，我一直在寻找如何让孩子们爱上语文，学好语文的方法。
近期，我经历了一次对我个人教学理念和方法的挑战。
这个故事发生在五年级的一个班级。
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小学语文老师教育叙事-周记之我思；
《假如我是西游记中的.；.》是我上个周末给孩子们布置的一篇周记。
其实，想到这个题目也纯属偶然一天早上，我从广播中得知八六版《西游记》导演杨洁去世的消息，万分慨叹之余，又想到这部陪伴自己长大的经典之作，脑海中便忽然跳出这个题目来。
之后又经过一天的深思熟虑，觉得确实可行。
原因有二:一是让孩子们知晓大家都非常喜欢的电视剧《西游记》的导演杨洁去世的消息，能够借此寄托一份哀思与缅怀。
二是《西游记》这部经典剧作孩子们都很喜欢看，且不只看过一遍，对剧中的很多角色都非常了解。
而这种想象类、代入式的题目，一般情况下都比较容易引发孩子写作的兴趣。
如此一来，孩子们不但有话可说，又能在想象的世界里任意驰骋，很可能会带来一些意想不到的“惊喜”。
于是，周记顺利地布置下去，我也如愿地看到了孩子们脸上或兴味盎然、或跃跃欲试、或胜券在握的神情，心里也忍不住期待起来......
然而，事实总会在你有所期望的时候来一次“打击”。
今天早上，当我改完最后一本周记的时候，任凭我如何自我安慰，依旧掩不住满心的沮丧——我期待许久的“惊喜”并非没有，而是真真少的可怜！我本以为孩子们的周记中会出现许多天马行空的想象，匪夷所思的故事情节，化身正义、一展拳脚的肆意洒脱，抑或充满童真童趣、却又不乏纯真质朴的语言。
可事实却是，“套路”太深！有不少孩子的周记都是有关善良、正义、环保、爱心、责任、担当的，可一篇篇读下来却是那么的相似，甚至有几篇是几乎一样的。
要么就是那种随着剧情发展的“老套路”，完全看不到一点点创新，
跟复述剧情差不多。
更有甚者，前言不搭后语，语句不通，全然不知所云......
唉，或许是我的要求太高了，毕竟说到底还只是二年级的孩子，九岁不到。
可在他们的周记中，我却悲哀地发现了一个不容回避的事实那就是缺乏创意，缺乏大胆的想象，缺乏个性，缺乏童趣。
除此，还有一个显著的特征懒得动脑的“惰性”。
对此，我也反思了自己的写话教学第一，我对低年级写话教学缺乏经验，训练方法也比较单一，方法指导上比较欠缺；第二，周记命题的随意性较强，虽然能做到与课本上的练笔相结合，但其他时候则以激趣为主，大多是想象类和与生活实际体验紧密相关的题目，可整体来看却缺乏训练的系统性；第三，周记坚持每周都写，但讲评大多是随机的几句，共性问题会进行集体反馈，个别问题则对学生当面反馈，可由于时间总是安排得很紧，以致很少留给学生欣赏优秀作品、分享交流、互评互改的时间，这就使得“练笔”的效果大打折扣；第四，对学生年龄特点把握不够，且对学生写话能力估计过高，虽然平时坚持让学生练习造句、坚持练笔，注重方法渗透，但对于二年级的孩子来说，写话的难度还是不小的，要注意循序渐近地安排好写话指导的各个环节，如明确要求、范文引路、方法指导、学生练笔、作品展示、讲评修改等。
总之，要让孩子对写话有兴趣、有方法，写出的作品有文采、有个性、有创意，还需要一个漫长的训练过程。
我想，在以后的语文教学和写话训练中，我一定会吸取教训，用心设计、做好铺垫、给出方法、搭好平台，引导孩子敞开心扉，放飞想象，让写话成为孩子都喜欢的展现自我的新途径。