生物人教版八年级下册【学情分析】人的性别遗传_生物_初中_荣凤娇
初中生物_第四节：人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标Ⅰ.知识与技能说明人的性别是由性染色体决定的；通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；能用科学的态度看待生男生女。
Ⅱ.过程与方法使学生在课堂活动中，掌握生男生女的奥秘。
Ⅲ.情感态度价值观培养学生搜集、处理、交流、汇报信息的能力。
通过活动，培养学生的合作意识与能力。
二、教学重点、难点重点：说明人的性别是由性染色体决定的。
难点：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
三、教学环节1、情景导入由漫画引入新课；由探究引出生男生女机会均等。
2、知识新授讲述男女染色体的差别；生男生女机会均等。
3、探究实践：学生参与探究生男生女机会均等。
4、知识拓展：人的性别与基因有关；双胞胎的区别。
四、盘点收获五、巩固总结学情分析总的来说，对于八年级的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿，更加叛逆贪玩。
我认为，要了解学生，必须与学生进行沟通，而且沟通也要讲究方法，教师应以老师和学生的关系和学生进行交流，这样教师能更多的了解学生的兴趣爱好，身心发展而不仅仅只停留在学生的学习成绩上。
在课余时间，老师与学生交流，谈谈自己的学习状况。
作为老师，我们要发展他们的兴趣爱好。
作为教师我们可以花点时间跟学生讲一下学习和课外活动的关系。
告诉他们适当的课外活动，可以使身心得到放松，有助于更好的学习；但是一味的贪玩就会造成学习松懈，耽误学习，这是不对的，使他们认识到学习的重要性。
学情分析是教学工作中必不可少的部分，我们要努力不断的探究，摸索做好学情分析的方法以及解决问题的方法，从而不断的提高自己的教学方法，提高学生的学习成绩。
效果分析本节课在授课过程中都以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。
性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
初中生物_人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节人的性别遗传一、教学目标1、描述人的染色体组成和传递规律；解释人的性别决定原理（重点）2、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（难点）3、学会学习、学会分析、学会合作4、科学看待生男生女问题，增强家庭观念二、教学准备多媒体课件；糖果若干；布袋10只等三、教学方法合作学习法；谈话法；实验探究法四、教学过程（一）创设情景，激趣导入调查班级男女生的人数，引入男女不同性别，揭示课题。
（二）我的自学——学会学习，探索男女染色体差异阅读教材P35--37，完成导学纲上的下列问题：1、看图说出男女各有多少对染色体？哪一对是性染色体？2、哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（在图中圈出）（课件展示放大图，学生说出较短的一条为Y染色体，并引导学生推测Y染色体上有什么性别决定有关）4、写出自己体细胞的染色体组成。
（性染色体要大写）（三）我会分析——人类染色体的传递1、从人体细胞染色体数目受精卵的染色体数目；（从受精卵要发育成后代，同时同种生物染色体数目恒定两点分析）2、从人体细胞染色体数目推测精子和卵细胞的染色体数目；（使用染色体图谱胶片分组探究）3、利用人染色体图谱胶片，分析精子和卵细胞形成形成时染色体数的变化及形成精子和卵细胞的种类；并展示分享讨论成果。
（学生给大家讲解，师生合作完成）4、通过看受精动画演示，认识受精卵内的每对染色体一条来自父方，一条来自母方；染色体数目恢复到与父母一致。
5、染色体按照这种方式在亲代和子代间传递的意义。
6、书写生殖细胞染色体组成和种类。
（四）我会合作——人类的性别决定1、PPT展示探究问题，学生做出假设。
2、引导学生理解：判断生男生女的概率实际上是判断不同类型的精子与卵细胞融合的概率。
3、通过学生的合作探究实验，进一步理解生男生女几率相同；（实验中强调：随机摸取；）（五）课堂总结以小记者采访某一同学，其他同学作补充完善的方式，总结本节课所学的内容。
人教版八下生物7.2.4《人的性别遗传》说课稿
（一）教学策略
在教学《人的性别遗传》这一课时，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。问题驱动法能够引导学生进行思考和探究，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。小组合作法能够培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，使他们能够在合作中共同学习和进步。
（三）教学重难点
1.教学重点：性染色体的概念，性别遗传的过程，性别决定因素，性别遗传异常的现象及应用。
2.教学难点：性别遗传图解的绘制及运用，性别决定因素的分析，性别遗传异常的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是八年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们在之前的生物学习中，已经掌握了细胞的基本知识，对遗传学有了一定的了解。他们在认知水平上，已经能够理解抽象的概念，并进行一定的逻辑推理。在学习兴趣上，他们对于探索人体的奥秘充满兴趣，对于性别遗传这一话题，他们更是感到好奇和困惑。在学习习惯上，他们已经形成了听讲、记笔记、提问等学习方式，但还需要进一步引导他们进行自主学习、合作学习和探究学习。
本节课首先介绍了性染色体的概念，解释了XY型和XX型性别决定的机制，然后通过性别遗传图解，让学生清晰地了解性别遗传的过程。接着，分析了性别决定因素，如性染色体上的基因、环境因素等，并讨论了性别遗传异常的现象，如性染色体异常、性腺发育异常等。最后，联系生活实际，探讨了性别遗传在人类生活中的应用，如性别鉴定、性别比例失衡等问题。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个生活中的实例导入新课。我会提出一个问题：“为什么我们会存在男孩和女孩两种性别？性别是如何决定的？”然后，我会让学生分组讨论，并分享他们的观点和看法。这样既能激发学生的好奇心，又能让他们积极参与到课堂中来。
初中生物_人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
1.设计思想从学生的生活实际经验出发，力求在阅读、观察、探究分析、操作尝试、合作交流、归纳总结等过程中，通过营造民主、平等、和谐的课堂氛围，促使学生进行自主探究合作式学习，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，帮助学生提高认识，转变观念，指导行为，服务社会。
2.教学分析2.1教材分析初中生物初三下学期第七单元第二章第四节“人的性别遗传”是在前三节学习的基础上，从染色体入手，解释学生关注的人类性别差异问题，让学生理解生男生女机会均等的道理，从而消除对性别的神秘感，科学地看待生男生女的问题。
关于性别的遗传在本节教材的最后再次落脚在基因水平上，是一种知识的拓展。
本节所要解决的问题有三个：一是人的性别差异是由什么决定的，二是生男生女到底是怎么回事，三是为什么生男生女机会均等。
这节教学内容，实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。
教学内容虽然不难，但其中蕴含着丰富的德育内容，如科学家勇于探索、追求真理的科学品质和实事求是的科学态度，用科学的态度看待生男生女问题，树立男女平等的观念，培养学生的社会责任感。
2.2学情分析生男生女的奥秘是一个十分敏感而重要的生物学问题，处于青春期的初三学生对此有着浓厚的兴趣。
学生以前学习过人的生殖和发育以及生物遗传的相关基础知识，有助于对本节知识的理解，但学生并没有学习减数分裂的知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人仍存在严重的重男轻女的思想，部分学生或多或少受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。
所以希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题，从而帮助学生纠正错误的认识，真正树立男女平等的观念，进一步增强社会责任感。
2.3教学重点（1）人类的性别差异由性染色体决定（2）生男生女的道理及生男生女机会均等的原因2.4教学难点生男生女的道理及生男生女机会均等的原因3.教学目标3.1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的（2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目（3）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因3.2、能力目标（1）通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；（2）通过课前调查学校、社区等男女性别的比例情况以及课堂上“模拟生男生女的探究实验”培养学生对数据记录、统计和分析的能力（3）通过小组活动培养学生合作和交流的能力3.3、情感目标（1）通过性染色体发现史的学习，培养学生勇于探索、追求真理的科学品质和实事求是的科学态度（2）通过生男生女机会均等的学习能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的观念，增强学生的社会责任感(3)通过调查和探究实验培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐4.教学策略通过课前教师布置学生调查、课堂让学生进行汇报、课中教师提出层层递进的问题、组织学生模拟探究，采用启发、指导观察比较、组织讨论交流和归纳总结、分组模拟探究等多种方法进行教学，引导学生积极参入学习活动、主动获取相关知识，形成科学概念，实现教师的主导作用和学生的主体地位的统一，让学生在思考中学习，在行动中成长。
初中生物_人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
所以，在授课时，充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
因此，通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。
效果分析1、新课讲解学生与老师积极配合，根据老师提示能快速反应，表现出极高的热情。
学生对课堂讲解充满好奇心，有很高的兴致。
小组合作积极有效，学生善于表达。
并能将所学知识学以致用。
2、课后练习通过学生的当堂检测情况，学生准确率达到80%以上。
有一个选择题学生出现思维误区。
下列关于性染色体的叙述中，错误的是（）A.与性别决定有关的染色体B.性染色体仅存在于生殖细胞中C.性染色体几乎存在于所有细胞中D.男性的性染色体用X和Y表示正确答案是B，学生大多选择C。
教材分析一、教材中的作用和地位性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、教学目标：1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
最新整理八年级初二生物《人的性别遗传》导学案分析.docx
最新整理八年级初二生物教案《人的性别遗传》导学案分析《人的性别遗传》导学案分析一、设计思想倡导探究性学习，课堂以学生为主体，教师答疑解惑，知识解题相配备，提高课堂效率，将所学知识与生活联系起来，做到学有所用，提高学生对生物的学习兴趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。
二、教学分析1.教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。
通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
2.学情分析：学生对性别问题很感兴趣。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、学习目标知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标1.通过实验活动学会科学地理解和正确地对待性别遗传问题。
2.培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重点和难点教学重点能够说明人的性别是由性染色体决定的。
教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
五、教学方法和手段在教学过程中主要以教师引导、学生自主探究为主，教师质疑、讲解为辅。
注重学生自学能力、合作能力。
采用学生阅读、讨论、交流等教学方法，使学生在自主参与过程中学到学习的方法。
教学用具多媒体辅助教学教师准备：每组准备两个白色盒子，一个盒子装有20个折叠好的写有X的纸片，代表卵细胞；另一个盒子装有10个折叠好的写有X的纸片和10个折叠好的写有Y的纸片，代表精子。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入观看小品《产房门前》的视频。
师：虽然视频很短，但是我们很强烈的感受到男主人公想生一个儿子的热切心情。
那是不是真如男主人公所说，只要医院医生技术好，生儿子就十拿九稳呢？生男生女到底是怎么回事呢？我们今天来学习人的性别遗传。
初中初二生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
a.根据性别遗传图解，分析并预测给定家族的后代性别可能性。
b.结合伴性遗传案例，解释伴性遗传的原理和特点。
c.列举生活中与性别遗传相关的现象，并运用所学知识进行解释。
3.撰写一篇关于性别平等的小短文，要求观点明确，论述合理，体现正确的性别观念。
4.开展家庭调查，了解家庭成员对性别遗传的认识和观念，分析可能存在的性别歧视现象，并提出改进措施。
1.教师组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，探讨性别遗传的规律。
“同学们，现在请你们以小组为单位，分析这个性别遗传图解，思考以下问题：如何预测后代的性别可能性？性别遗传中是否存在一定的规律？”
2.学生在小组内分享自己的观点，共同探讨性别遗传的奥秘。教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.小组讨论：组织学生分组讨论，共同分析性别遗传图解，提高学生的合作能力和观察力。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调性别遗传的关键知识点。
7.作业布置：布置具有挑战性的课后习题，让学生在课后巩固所学知识，提高应用能力。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识、能力和情感态度方面的全面发展。
（三）具体教学措施
1.导入新课：通过提出问题，如“为什么会有男孩和女孩？”引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解性别遗传的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：采用多媒体课件、实物模型等教学资源，详细讲解性别决定机制、性染色体遗传规律等，帮助学生理解难点。
4.课堂互动：设计互动环节，让学生运用所学知识预测后代性别可能性，培养学生的实践能力。
初中生物_《人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第四节人的性别遗传【睿智拓展】把握解决此题的及时与旧知识进【我会算】正常情况下，从一位健康成年男性体关键点（红细胞、行衔接，通过“我内获得了一个精子、口腔上皮细胞和二种成熟的血细血小板没有细胞会算”培养学生的胞各一个，这五个细胞中含有的Y染色体数目最少可核，无染色体）推理能力。
能是多少?【建智应用一一跟踪训练一】自主完成，核对答及时巩固所学知案，评析识，达到学以致用的目的。
【过渡】什么样的受精卵可以发育成男孩，什么样的受精卵可以发育成女孩？发育成男孩或女孩的概率有多大,探究一：生男生女机会均等【启智探究二】生男生女机会均等【学案导学】1 .就性染色体而言，精于有儿种？卵细胞有儿1.阅读课本，独立培养学生的自主种？完成导学案中预学习、分析解决问2.什么样的受精卵发育成女孩？什么样的受精卵习问题，如有疑问题的能力，小组合发育成男孩？标注卜来。
作能力。
3.填写图解（只写性染色体）来证明生男生女的2.小组之间进行机会均等。
在这个过程中能形成一种受精卵，男女交流，尝试解疑。
比例为_____________ 。
生女取决于什么?4. 生男5.性染色体是否有与性别有关的基因呢？性染色体上只有决定性别的基因吗?【育智点拨】1 .观看视频，思考：生男生女取决于什么？2 .利用图解分析：子代的性别是由父母共同决定 的，以父亲为主；取决于哪一种精子与卵细胞结合。
问：宋丹丹：“生男生女老爷们是关键”，有科 学道理吗？【积智提升】【理论上】生男生女机会均等；比例为 1: 1;概 率各为50%。
【建智应用一一直击中考】 一个男子把Y 染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）A. 0 B . 100% C , 25% D . 50%【点拨】解决此类题的关键是看男子通过精子传 给儿子或女儿的性染色体是含 X 的染色体还是含 丫染色体。
【建智应用一一跟踪练习二】【过渡】理论上生男生女机会也是均等的，而实 际上是不是这样呢？接下来我们通过一个模拟实验来 探究生男生女机会是否均等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人的性别遗传》学情分析
《人的性别遗传》是八年级下学期进行的教学内容，这个阶段的学生的学习特点是：七年级带着一种好奇和憧憬进入初中，孩子往往会充满激情，向往能超越自我。
与七年级知识相比，八年级的难度加深了，知识容量也加大了，他们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。
这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。
怎样把握好不同学习基础的学生，让基础薄弱的学生容易学，思维敏捷的学生得到知识和能力上的拓展和延伸，是我这节课主要努力的方向。
一、生活经验性别是一种特殊的性状，在学生心中总是存在着一种神秘感。
生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
在有些地区重男轻女的思想依然存在,也许有的同学家庭中重男轻女的思想就很严重,而这部分知识与现实生活联系密切,所以很容易引起他们的兴趣。
二、知识基础学生在七年级学过人的“生殖和发育”,对精子卵子的结合与受精卵的形成,胚胎发育等知识有一定的了解。
在本册教材刚刚学习了生物的遗传知识和生殖过程中染色体的变化，这对本节课内容的理解很有帮助。
三、实验探究能力学生前面学习生物的过程中已进行了大量的实验探究，在探究过程中能够进行小组合作，具备了合作学习能力，能够积极主动地参与探究过程。