语文知识点春语文S版语文五下第12课《提灯女神》word教案-总结
语文S版五年级语文下册12《提灯女神》教案(教学设计、说课稿)3d
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：12 提灯女神板块：教学设计—教案设计理念：本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1.确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精神品质。
2.从描写人物典型事例入手，引导学生分段。
3.整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.有感情地朗读课文。
4.启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
重难点分析：教学重点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学难点：指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
●课前准备：多媒体课件●教学步骤：二、导入新课你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。
今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？三、学习新课（一）初读课文，整体感知1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅2、借助工具书，读准字音，读通课文3、检查字词，指名朗读课文4、分男女读课文，齐读课文5、说说课文讲了一件什么事？6、学生汇报，教师点拨（二）理解语句1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？3、为设果，果有杨梅。
“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？4、孔指以示儿曰：“此是君家果。
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5. “笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1. 引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已 有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。 2. 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是 怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。 3. 指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作 方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注 意写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积 累习作素材。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
段，演示大海狂怒的图片和
（展示课件第七屏）：
声音，调动学生视听功能，
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 给学生一种身临其境的感觉，
这句话）
激发学生的学习兴趣， 加深
2. 从描写人物典型事例入手，引导学生分段。 3. 整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：
1. 学习并掌握本课的生字新词。 2. 理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯
女神”来赞美她。学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3. 有感情地朗读课文。 4. 启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
行为，你有什么体会？ 3. 带着你对她的敬佩之情自由练读第五
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：12提灯女神板块：教学设计—教案设计理念：本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1.确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精神品质。
2.从描写人物典型事例入手，引导学生分段。
3.整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.有感情地朗读课文。
4.启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
重难点分析：教学重点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学难点：指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
●课前准备：多媒体课件●教学步骤：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立像尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认“御、暮、魂”3个字，会写“暮、散、酒、遥”4个字。
重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：12提灯女神板块：教学设计—教案设计理念：本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1.确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精神品质。
2.从描写人物典型事例入手，引导学生分段。
3.整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.有感情地朗读课文。
4.启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
重难点分析：教学重点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学难点：指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
●课前准备：多媒体课件●教学步骤：绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。
阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。
老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：12 提灯女神板块：教学设计—教案设计理念：本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1.确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精神品质。
2.从描写人物典型事例入手，引导学生分段。
3.整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.有感情地朗读课文。
4.启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
重难点分析：教学重点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学难点：指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
●课前准备：多媒体课件●教学步骤：绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。
阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2 自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13 自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14—19 自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。
老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“ 飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-12 提灯女神
找出这部分中让你感动的句子读一读， 并 结合课后思考题解决文章 在句子旁边写下自己的感受。 重点。
3. 4. 学生交流。重点指导两个句子：
她不是给熟睡的伤病员掖掖被子， 就是 为呻吟的伤病员换换药。 2 南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体 上的
1
痛苦，还给予他们精神上的安慰。
2.
了解课文大意，为精读打
括的话说说课文写了一件什么事，主要人物是 下基础。
师：发现了什么？（左边一列词语是描
训练学生抓住关键词明
写乘客的，右边一列词语是描写空姐的）谁能 确、简要、完整地概括一件事 将这些词语连起来说说课文写了一件什么事？ 的能力。
3.
学生自由表达。 二
、读悟 （一）速读课文，从课文中画出具体写“微 学生边读边批注文本，是 笑”的句子，读一读，并结合人物的动作语言， 落实学生与文本对话的有效形 体会他们当时的心情。 式，有助于培养学生一边读一 （二）分小组交流。 （三）指名汇报，出示有关句子，并相机指 导朗读。 1.（展示课件第五屏）出示句子 1。 读一读他们的对话， 体会他们当时的心情。 2.（展示课件第六屏）出示句子 2。 （1）学生读句子，体会他们的不同心情， 边思考的良好习惯。
月 12 日“护士节” 、著名的“南丁格尔奖”都 是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯 女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文， 来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力
（一）学生默读第一至四自然段，思考： 1. 对于“护士”这个职业，当时人们怎样 看？（有损家族荣誉） 当时的贵族人的生活是怎样的？用横线 画出有关的句子。
解“十二次微笑”埋下伏笔。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：12提灯女神板块：教学设计—教案设计理念：本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1.确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精神品质。
2.从描写人物典型事例入手，引导学生分段。
3.整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.有感情地朗读课文。
4.启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
重难点分析：教学重点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学难点：指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
●课前准备：多媒体课件●教学步骤：1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
）（五）感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗。
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语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：12提灯女神
板块：教学设计—教案
设计理念：
本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1.确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精神
品质。
2.从描写人物典型事例入手，引导学生分段。
3.整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提
灯女神”来赞美她。
学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.有感情地朗读课文。
4.启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
重难点分析：
教学重点：
了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学难点：
指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
●课前准备：
多媒体课件
●教学步骤：。
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1. 学会“歧、裕”等6个会认字，“誉、鄙、毅”等13个会写字。
掌握“歧视、毅然决然、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语。
2. 会用“不是……就是”“不仅……还”写句子。
3. 通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
4. 体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
字词卡片，南丁格尔的相关资料，课件。
2课时
一、读题质疑
读到题目，你有什么疑问？
（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）
二、初读课文，整体感知
1. 读准字音，争取做到正确、流利地朗读课文，自学生字。
2. 检查听写。
歧视幸福赞誉呻吟
安慰解除给予传奇
（1）歧视的近义词是什么？
（2）传奇的“传”还可以读什么音？
三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事
1. 试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。
2. 按不同事件，给文章分段。
第一部分（1—4段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然放弃优裕的生活，当了一名护士。
第二部分（5—9段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。
第三部分（10、11段）：讲南丁格尔逝世后，为了纪念她，人们
把南丁格尔的生日定为国际护士日，并决定设立南丁格尔奖。
四、学习课文第一部分
1. 读读第一部分，你都读懂了什么？
2. 在读懂的基础上，还有不明白的吗？
3. 再读第一部分，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。
（1）对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？（有损家族荣誉）
（2）我们一起来看看当时的贵族人的生活。
（3）对于护士这个职业你了解吗？
（4）那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？那她又是在
放弃什么？从中你认为南丁格尔是一个怎样的人？
六、布置作业
查找有关南丁格尔的资料。
做一份专刊。
一、回顾全文
1. 通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事？
（选择护士职业、霍乱时照顾病人、照料伤员）
二、学习课文第二部分
1. 仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。
2. 全班交流。
3. 交流中指导第五自然段朗读。
（1）你对“霍乱”这种病了解吗？
（2）（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？
（3）读出你对她的敬佩之情。
（4）当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……）
（5）有感情地朗读课文。
4. 学习第六自然段。
（1）从第六自然段中感受到什么？
（2）提到“前线”,凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？
（3）对比读下面两句话，再联系前线情况思考一下，你又有什么新的感受？
南丁格尔得知这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。
南丁格尔得知这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。
（她是自愿去的，说明她心中有病人,她是冒着生命危险去的。
）
5. 学习第七至九自然段。
（1）南丁格尔是怎样帮助伤员的？结果怎样？
（2）南丁格尔在护理事业方面主要有哪些卓越成就？
（3）齐读第七自然段。
三、学习课文第三部分
1. 南丁格尔双目失明体现了什么？
2.
四、总结
想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？
五、布置作业
1. 写出下列词语的反义词。
上升—( ) 华丽—( )
文明—( ) 贫乏—( )
加重—( ) 凶恶—( )
2. 用关联词写句子。
不是……就是……_______________________________________
不仅……还……_________________________________________
这是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事。
设计这个问题，是为了第二课时的内容服务。
其次，让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对，会如何说服她们。
这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，从而更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去冲破家庭的阻拦，体会才更为深刻。