浅谈小学班级管理的艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色。
他们需要具备良好的管理能力和教育素养，能够有效地组织班级工作，引导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。
班主任班级管理的艺术有以下几个方面。
班主任要具备良好的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通，了解学生的学习情况和生活问题，与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，与同事合作共事。
班主任还需要与学校领导进行沟通，了解学校的管理要求和政策，及时反馈班级工作情况。
良好的沟通能力能够有效地传达信息，解决问题，促进班级工作的顺利进行。
班主任要善于激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任应根据学生的特点和需要设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们可以通过开展讲座、实验、讨论、科技创新等形式的活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，及时给予适当的支持和帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
班主任要注重学生的全面发展。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、思想道德素养、艺术修养等方面的发展。
他们可以组织学生参加各类兴趣班和社团活动，开展体育、美术、音乐、舞蹈等课外活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
班主任还要关心学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，给予学生精神上的支持和鼓励。
关注学生全面发展能够培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。
班主任要注重班级文化的建设。
班级文化是班主任班级管理的重要内容，它是班级内部的一种精神风貌和价值观念的集中体现。
班主任要塑造积极向上、团结友好、互助合作的班级氛围，建立良好的班级风气。
他们可以组织班级活动，开展班级会议，制定班级规章制度，培养学生的纪律意识和团队协作精神。
班主任还要注重班级的形象和谐，打造班级品牌，增强学生的集体荣誉感和归属感。
浅谈小学班级管理的艺术性
绩 ，从而 推动 班主 任 的 自我 发展 。 依据 上 述 的原 则，班 主 任评 价工 作可 以主 要从 方 法和 过程 两 方面 来开 展 。结 局并 不是 很 重要 的 ，重要 的是 要运 用科 学地 方 法来 开 展班 主任评 价 工 作和在 其 过程 中去 理解 、收 获 ，最后 得到 提 高。 ５ ． １定 量 与定性 考 核相 结合 班 主任 的工 作 有的 是有 形 的， 可用数 据 统计 ，有 的 则是无 形 的 ，如 ： 如 何做 好 学生 的思 想教 育 工作 的等 无法 以数 据来 统计 。因此 我认 为班 主任 考 核 宣采 用定量 与 定性考 核相 结合 的评 价方 法 。 定 量 评价 注重 教育 评 价 的客观 性一 面 ，如 ：工作 量 的多 少 ，学 生成 绩 的高低 ，工作 时 间的 长短 ，这 些是 有 形的 ，可 直接 以数 据统 计 ，但 若单 纯 从这 方面 来评 价 ，看 不到 一些 隐性 因素 ，就 容 易挫 伤被 评价 者 的积 极性 ， 因为 ，它 忽 略 了教育 的主 体性 的 一面 。而 单纯 的定 性 评价 则过 分强 调 了主 体性 ，缺 乏数 据 说 明，没 有 说服 力 。只有 以现 代教 育 的新观 念 将两 者有 机 地结 合起 来进 行诊 断 、评价 ，才 可 能克服 弊端 ，产 生较 理想 的评价 结果 。 ５ ． ２ 终 结性评 价 改为过 程性 评价 每 月一 次 的过程 性考 评 ，能 增 强管理 考核 的 时效 性 ，班主 任每 月 做 了 工 作就 能现 时评 价 ，并 能及 时 公布 ，让班 主 任对 自己的不 足 ，有 的放 矢 ， 并 能在 下 月工作 中能够 有改 进 的机会 ， 改变 了过 去一 件事 做 不好 ，全 年抬 不起 头 ，得 不到 好评 价 的弊端 ， 调动 了班主 任 工作 的积 极性 。 虽 然有 了科 学 的评 价体 系 ，但 在对 班主任 工 作进 行评 价 的过 程 中 ，我 们 应注 意 以下 问题 ： （ １ ）在统计 、检 测 中，定量 目标 内容 的确 定难 度不 大 ，而 定性 的质 量
浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术俞亚元
浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术俞亚元发布时间：2022-02-17T13:55:46.083Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：俞亚元[导读] 在小学生学习和成长时，学生和班主任接触的时间是相对较长的，小学班主任在学生学习和成长中一直扮演着相对较为重要的角色，对小学生身心健康发展有着较为重要的推动和促进作用。
对此，在今后小学班主任实际管理班级时，应该不断加强对沟通艺术的重视力度，及时和班级学生进行合理有效化的沟通和交流，这样才能不断提高小学生自身综合学习素养，对小学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用。
俞亚元杭州市长青小学浙江杭州 310004摘要：在小学生学习和成长时，学生和班主任接触的时间是相对较长的，小学班主任在学生学习和成长中一直扮演着相对较为重要的角色，对小学生身心健康发展有着较为重要的推动和促进作用。
对此，在今后小学班主任实际管理班级时，应该不断加强对沟通艺术的重视力度，及时和班级学生进行合理有效化的沟通和交流，这样才能不断提高小学生自身综合学习素养，对小学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用。
关键词：小学；班主任；班级；管理中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-158-01经过研究和调查可以得知，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，教育管理模式也在逐渐发生着变化。
对此，在今后小学班主任实际管理班级时，小学班主任不能只看重班级学生学习成绩的提高，更应该综合考虑班级学生的性格特点和基本学习情况，在和班级学生沟通时，讲究一定的方法和策略，不断提高沟通艺术，这样才能真正有效促使小学班主任后期班级管理工作能够正常有序化的进行，也能真正促使小学生养成正确的人生价值观点，有效防止小学生在后期实际学习时出现思想价值偏差的情况。
1 班主任在班级管理中与学生沟通的现状1.1班主任与学生之间沟通贫乏在学生传统认知中，班主任一直是难以靠近的和非常严厉的，小学生和班主任实际沟通的频率是相对较少的，小学生不愿意主动和班主任进行沟通和交流。
小学班主任班级管理的艺术
小学班主任班级管理的艺术班主任是学生成长过程中非常重要的角色。
以小学班主任为例，班级管理的艺术涉及到如何建立良好的班级氛围、如何培养学生的自主性、如何与家长合作等方面。
下面就具体分析一下小学班主任班级管理的艺术。
1. 建立良好的班级氛围班级氛围是学生心理和情绪调节的重要途径，良好的班级氛围有助于学生积极投入学习，提高学习效果。
班主任应该在日常工作中注重班级氛围的塑造，通过组织文化活动、促进同学之间关系的交流、关注学生心理健康等方式来营造良好的班级氛围。
例如，开展团队合作、互动游戏等活动，适当增加学生之间交流的机会；关注学生心理健康，及时沟通和解决学生的心理问题，让学生在关爱中成长。
2. 培养学生自主性小学阶段是培养学生自主性的关键时期，班主任除了全力以赴地教授知识，还要关注学生的自主学习和自我管理能力。
班主任应该引导学生积极参与自主学习，提高他们的自主思考能力。
例如，多为学生提供综合性的素材和情境，让学生自主学习和思考，慢慢建立自信。
同时，班主任要设立科学的管理制度，让学生自觉遵守规则，学会自我管理。
例如，在班级中制定一个班级规章制度，通过小组长等形式监督规则执行情况。
3. 与家长合作小学生家长是班主任重要的合作伙伴，与家长的良好合作有助于提升班级管理水平，促进学生的全面发展。
班主任要与家长建立良好的沟通和联系，关注家长反馈，理解家长对学生的期望和关注点。
例如，及时回复家长的信件和电话，关注学生在家庭环境中的情况，及时向家长反馈学生的情况。
班主任还要组织家校互动活动，通过家长会、校园开放日等活动，让家长更深入地了解学校和班级的情况，深入参与学生的学习和成长。
小学班主任班级管理的艺术需要长期思考和不断摸索，在实践中不断总结和完善。
班主任要有高度的责任心和同理心，关注学生的全面发展，注重师生和家长之间的互动交流，建立良好的班级氛围和自主性学习中心，使学生在班级中得到充分的成长和发展。
新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术
新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术随着社会的发展和教育体制的变革，新时代小学班主任在班级管理中需要运用更加灵活有效的沟通艺术。
班主任作为班级管理的核心力量，其沟通技巧和艺术对于班级管理的成效和效果起着至关重要的作用。
本文将围绕新时代小学班主任在班级管理中的沟通艺术展开探讨。
一、建立和谐融洽的师生关系在新时代小学班主任的班级管理中，建立和谐融洽的师生关系是非常重要的。
作为学生们的引路人和引导者，班主任需要用自己的言行举止去树立良好的榜样，用自己的沟通方式去影响学生的思想和行为。
班主任在与学生交流时，要做到耐心倾听，尊重学生的意见，不断培养学生的自我意识和自信心，让学生感受到班主任的关心和关爱，从而增强学生的积极性和主动性，使师生之间的师生关系日益和谐。
在日常的班级管理中，班主任需要注重与学生建立平等互信的关系，不以高高在上的姿态去与学生沟通，而要与学生平等相待，言传身教。
班主任要善于用幽默的方式与学生交流，让学生在轻松愉快的氛围中接受班主任的教育和管理，激发学生的学习兴趣和学习激情，提高学生的学习积极性。
用和蔼的语气和鼓励的话语去和学生交流，及时给予学生支持和鼓励，使学生在成功和挫折中都能得到班主任的关怀和引导，建立起师生之间真诚、平等、互信、互助的师生关系。
二、良好的家校沟通在新时代小学班主任的班级管理中，家校合作是非常关键的一环。
家长是学生的第一任老师，家长的关心和参与对于学生的成长至关重要。
班主任需要积极主动地与家长沟通，及时将学生的学习情况、思想状况、成长情况反馈给家长，与家长共同关心孩子的成长。
班主任要充分尊重家长的意见，做到说到做到，履行对家长的承诺，增强家长对班主任的信任和对学校的信任。
班主任还应该积极发挥家长的作用，号召家长参与到学生的学习和生活中来，共同为学生的成长添砖加瓦。
班主任需要善于调动家长积极性，积极组织各种形式的家长会、座谈会等，让家长更深入的了解学生的学习情况和生活状况，让家长们积极参与到学校的教育教学中来，推动家校合作向着更好的方向发展。
心灵碰撞让爱升华——浅谈小学班级管理中的艺术
的。在抓好班级 日常管理工作 的同时，若 术 性是 很 强 的。班 主任 认 真 、 负责 的形 错 目的 的教 育手 段 ，若 太 多 的使 用 和泛 能对某些 细节 问题 给予适时 、适度 的关注 象 带来 的 “ 移 默化 ” 教育 效果 是 不言 用 ，其 结果只会 让学生 形成 “ 潜 见多不怪 ”
是明 白人，一眼就可 以看 出老师 没有做充 容 ，增强 了 教学 的效 果 ， 也会 改变 学 生 生 积 极 的 行 动 。 分的准备 。 对班 主任 老师的刻板印象 。有 学生在 周记 般来说 ， 对于每个批评的学生 ， 总 我
一
２． 好 卫 生 抓
中说 ：“ 师 ，你 怎 么 总 是 那 么 严肃 ？ 老
真 、 工 作 负 责 的 形 象 ， 让 学 生 感 到 老 师 时作为班主任 ，老 师留给学生的形象更多 这 些 学 生 可 能 就 会 在 教 师 对 其 的信 任 和 暗 不 好 “ 弄 ” 为 此 班 主 任 老 师 必 须 注 的 是严 谨 、认真 、不苟 言 笑 的面孔 ，作 示 的眼光 里感悟教 师 的用心 ，找回希望 ， 糊 。 意做 好 以下几 方面 的工 作 ：
和 妥 善 的 利 用 ， 不 仅 有 助 于 问题 的解 决 ，
而喻的。 的感 觉 。
也有助 于树 立 良好的班主任形象 ，这对 提
二 、 角色 定 位 ，学 科 渗 透
十五六岁 的学生 自我意识和 自我约束
高 班级 管 理 的实 效性 将起 到 决定 性 的作
用 。
一
班主 任也是老师 ，除了班级管理外还 能力 还 不是 很 强 。在其 生 活 、学 习的 过
于 说 服 人 的 自身 形 象 ，被 说 服 者 往 往 是 先 雾 时 ， 你 一 定 要 到 校 。 这 其 中 的 说 服 力 对其失去 了说服教育 的信心 ，在多数时候
谈小学班主任班级管理中的沟通艺术 (3)
谈小学班主任班级管理中的沟通艺术在小学班级管理中，班主任起着至关重要的作用。
班主任是管理班级的核心人物，其工作涵盖了如何合理分配学生的时间、精力及资源，以及如何加强师生沟通等方面。
其中，师生沟通是班主任管理小学班级中必不可少的一部分工作。
本文旨在探讨小学班主任在班级管理中运用沟通艺术的方法，有效开展师生感情沟通，为班级管理工作的顺利开展提供有益的参考。
一、沟通艺术是增进班级师生感情的有效方法在小学班主任管理工作中，良好的师生关系是实现班级管理目标的重要基础。
而面对不同性格、不同习惯、不同思维方式的学生，班主任需要借助沟通艺术，善于与学生交流，理解学生，为学生提供精心、个性化的关注和引导，从而增进班级师生间的感情。
沟通艺术的核心是“听”，班主任可以采用各种方法来提供多样化的听力体验，比如通过关注学生日常表现，观察他们的情绪变化，识别出他们的内部无声号召，增进对学生的理解；还可以通过给学生提供更多的机会，让他们在更加舒适的环境中向班主任沟通，让学生能够主动表达自己的感受，了解他们的需求，从而在师生之间打造更好的互动关系。
例如，在小学二年级的班级管理中，班主任在解决学生之间矛盾时，采用了沟通艺术的方法，通过主动与学生进行交流，了解他们的关系，在采访学生时，班主任采用不同的方法，如询问，提供开放性问题，以及倾听，让学生能够畅所欲言，在班主任的指导下，终于找到了矛盾的根源，并找到了解决问题的最佳方式。
二、班主任的语言要求简洁明了，避免使用过于复杂或思维混乱的语言班主任在与学生交流的过程中，语言的清晰明了是至关重要的，语言应该直白明了，让学生轻松理解和掌握。
过于复杂或思维混乱的语言会让学生难以理解，深入广泛的交流则会让学生难以接受和运用。
因此，班主任需要借助简单的、直接的、易于掌握的语言，保证与学生沟通的效率，并且能够将信息传递给学生。
例如，在一堂小学生物课上，教师用引人入胜的生动比喻，激励学生的听课兴趣，这样的授课方式不仅有助于帮助学生更容易掌握知识点，还能够引导学生在知识学习中提高思维能力。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色，他不仅仅是负责教学工作，更是负责班级管理工作。
班主任班级管理艺术是指班主任通过灵活的管理方式和方法，有效地组织和管理班级，使学生的个性得到充分发展，班级的凝聚力和团队合作能力得到提升，从而促进学生的学业成就和全面发展。
班主任要树立正确的教育观念，根据学生的特点进行个性化的管理。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任应根据不同学生的个性，采取不同的管理方法。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予更多的自由空间，让他们通过积极参与班级活动发挥自己的才能；对于内向害羞的学生，班主任应给予更多的关心和鼓励，帮助他们克服困难，增强自信心。
只有真正了解和尊重每个学生的个性，才能更好地指导他们的学习和生活。
班主任要注重班级的凝聚力和团队合作能力培养。
凝聚力和团队合作能力是班级管理的核心，班主任应重视班级内部的团结和协作。
要发挥每个学生的优势，让他们相互合作，共同完成班级任务。
班主任还可以组织一些班级活动，如班级游戏、班级会议等，通过这些活动增强学生的交流和合作意识，培养他们的团队意识和团队精神。
班主任要与家长保持密切的沟通，形成家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育和成长有重要影响。
班主任应与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家中的情况和问题，及时进行家访，并与家长共同探讨解决方案。
班主任还可以定期组织家长会，向家长介绍学生的学习和行为情况，互通信息，形成家校合作，共同关心、教育和指导学生。
班主任还要注重自身的专业素质提升和学习。
教育是一门综合性的学科，班主任要拥有丰富的教育知识和管理经验。
只有不断学习和进步，才能不断提高自身的专业能力，更好地指导学生。
班主任可以参加相关的培训和研讨会，与同行交流经验，深入学习教育理论和教育法律法规，提高自己的管理水平和教育能力。
小学班主任班级管理艺术是一门复杂而又繁重的工作，需要班主任具备良好的教育观念、灵活的管理方法、团队合作能力，与家长保持密切的沟通和协作，并不断提高自身的专业素质。
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琴
１ ． 现存 的问题及其原 因
法寄托于学校。另外 ， 在合作过程 中， 很多家长认为 自
学校 与家庭合作 交流 的关 系应 建立在相互 信任 己 与班 主任地位不平等 ， 由于我 国的传统 和社 会环境
巷 教 育管 理
２ ０ １ ３年 ９月 １ ８日
浅 谈 小 学 班 级 管 理 的 艺术
文／ 高建慧 摘 要： 小学班级管理是有建设性的运用 以及教育科学的实践 。 小学班级管理对学生的德 、 智、 体等方面的培养都有着非常重要 的 意义 。经分析证 明， 一个合格的班主任 不但要从心底 了解班主任工作 的职责 ， 还 要有合理 、 高效 的管理措施。 关键词 ： 小学； 班级管理 ； 有效性 针对小学生的班级管理， 本人 的感受是 因为 目前 的教师工作 压 力大 ， 一些活动 与工作任 务较重 ， 所以在一定程 度上 出现教 师
文
／
是教 育中必不 可缺 少的环节 ， 下面将探讨初 中班 主任 分望子成龙而停留在包办 、 独裁 上而非将更多 的精力 花在听孩子内心的想法与声音上 ； 因而班主任与这类
家长合作起来就更加吃力了 ， 还 有很多家长将教育方 二、 初中班主任 与家长的交流合作
周 与家长合作交流的问题 。
综 合上 述小学班级管理的一些 特点 ， 本人 在班集体构建 中尤 为重 得我们班级 的学生在 刚入学的时候 ，很 多学生 连书包都 不会整 理， 在 放学 的时候 我要提前 为他们整理衣物 以及书本 等 ， 结果这 视 实效性 以及指 向性 ， 持续的探究 ， 并总结了相关 的实践经验 。
针对现在独生子女 的娇 身冠养 ， 已经让一 些教师感觉无所适 少年 心理卫生专业委 员会 第八届 全 国学术会议论 文集［ Ｃ ］ ． ２ ０ １ ０ ，
４ （ ５ ） ： ３ ４ ２ — ３ ４ ３ ． 从， 因为这样的孩子不 怕权威 ， 针对 老师的说教提 不起一 点的兴 １
趣， 很多问题都是屡教不改 ， 让教师很是无 奈。针对这样 的学 生 ，
关键词 ： 初 中教 育； 家校 合作 ； 合作交流
一
、
概 述
由于 个人生活 压力太 大的个人 自身条件 的限制
初 中生正处于成长与个性发展 的重要阶段 ， 因而 导致班主 任和家长 双方在合 作上投入 的时 间 与精 力
在教育 问题应加强重视 ， 其中作为其获得教育 的家庭 有限。其次由于家长们的素质参差不齐 ， 很多家长在 与学校是 教育 成效形成 的关键 ， 因而家校 的合作 交流 文化素养与品德修养上不足 ， 对 孩子的教育方式 因过
一
、
实 施激 励 原 则 。 诚信为本
些学生就一直都不会整理 自己的文具和义务。但是如果我在放学
不帮助他们整理 衣物 ， 那么 他们就 针Ｘ ￣ － Ｖ Ｊ Ｏ 入学 的学 生来说 ， 教师 的威信 是最 有权威性 的。若一 的时候不 帮助他们整理 书包 ， 会 为 不 能 及 时 回 家 而感 到着 急 ， 在 情 急 之 中没 有 人 帮 助 的 情 况 下 个知道利用威信的教师为学生从小就 留下这样 的印象 ， 那 么他在 他们就会 自己学着进行整理 ， 一来 二去这些学生最终都学会 了整 未来的教育工作中一定会是一帆风顺 的。所 以 ， 我不仅 在班级构 理 自己的东西 ， 长此 以往 这些学生养成 了 良好 的习惯 ， 他 们变 得 建 了激励 体系 ， 且每学期都 要进行相应 的改变 ， 用 以提升学 生的 更 为 勤快 。 兴趣 ， 促进学 生的竞争热情 ， 还 要在每学期 为那些在竞 争 中表 现 班集体构 建 、 完善相应 的管理模式是本 人最大 的愿望 ， 不 过 突 出的孩 子给予相 应的奖励 ， 凡是驾驶 承诺过 的 ， 就算 是 自己掏 这是需要 一定时 间的积累 、 需要一个 漫长的过程 的 ， 也许不需 要 腰包也要将承诺兑现。 因为教师 的诚信会影 响其威信度 ， 不能够 很久 ， 我 的班级就会达 到这个 目标 ， 同时我也 会在班级 管理方 面
只说空话而不信守承诺 。若欺骗 了学生 的感情 ， 那 么未来 的一些 付出更多的努力 ， 作出更为卓越 的贡献。
竞争对其而言都将没有任何的意义。
二、 适 当的 示 弱 ， 深 化 责 任 感 参考文献 ：
［ １ ］ 卜 金梅． 我 自豪我是一名班主任 ［ Ａ］ ． 中国心理 卫生协会青
三、 老 师 适 当 的管 理 ， 让 学 生 更 加 勤 快
中班主 作中出
现在孩子 的生 活环境都较 为富足 ，在家里各个都是小 王子 、
疲 于应对 ， 教育情 感流失等 问题 。 在育人上没有 足够 的耐心与持 小公 主 ， 基本什 么活都不会做 ， 那么 在学校里就更 是教 Ｊ ￣ ｉ ｌ ｉ ｎ ｌ ￣ ． 务于 让本就没有 自理能力的学生变得更是什 么都 不会了 。我记 续性 ， 因此在一定 程度上对少 年儿童 的身心成长带来 负面影 响 。 学生 ，
激发 起他 们的责任感 ， 从而让这些 学生不 由得成熟 ， 最终 变成你 的依靠 。特别是针对那些讲义气的学识更是 十分有效 。
（ 作者单位 内蒙 古 自治 区赤峰 市 巴林 左旗 白音诺 尔 铅锌矿 寄 宿制 学校 ）
初 合
摘
要ｉ 就我国初 中教育家校合作 中的班主任 与家长合作 交流心， 鼓励 ， 打 击， 严格” ： 对“ 双优 生” 退步辅导个
Ａ］ ． 全 国教 育科研 “ 十五” 成果论文集 （ 第一卷 ） ［ Ｃ ］ ． ２ ０ １ ０ ， 在刚开始 ， 本人是没有一点办法的 ， 但 是后来 ， 我发 现如果放下教 案分析［
６ （ ６） ： ６ ３ ４ — ６ ３ ６ ． 师的威严 ， 那么在这类 学生前显示 出你 的无 助 ， 会 在很大程 度上 １