青岛版数学一年级下《100以内数的认识》 教学设计
小学数学青岛版一年级下册《100以内数的认识》教学设计.docx
小学数 学青岛版一年 100 以内数的主 人级下册在 情境中理解万以内数的意 ，能 学本 是在学生学 了20 以内数的 、 、写万以内的数，能用 表示物体 的基 上 一步学100 以内数的情 的个数或事物的 序和位置。
，是 数范 的 一步 大。
它不要 分 能运用数表示日常生活中的一些事物， 并 是学 100 以内数的 算的基 ，以求析能 行交流。
今后学 万以上数打基 。
1. 从 情境中抽象出数的 程，能正确地数出 100 以内物体的个数，写 100 以内 适的数。
目2. 在数数的 程中， 数 位 “百”，了解数位 （个位、十位、百位）的意 及 序，3. 掌握 100 以内的数是有几个十和几个一 成的。
课 1. 家小院丰收了的情境 。
内 2. 数的 序。
程资 3. 数的 成。
源4. 数的 成和 写方法。
增加：源 调1. 将数字 行 。
整 适合资 比如个位上是 2 的数，十位上是 8 的数⋯⋯源2. 人教版相关 元的 。
教一、 村丰收的情景，引 孩子提出相关 作物的学 二、先引 学生估一估、数一数，探索数的快的方法。
方 然后借助数小棒教学 100 的 成。
法策最后用 数器表示 100。
略三、巩固 、拓展 用整合四、 价学生的活 程及 果。
达标正确写 100 以内的数，并且知道数的成、序。
要点青岛版数学一年级下《 100 以内数的认识》教学设计【教学过程】一、情境，提出1、入：秋天是个丰收的季，今天老就同学到家小院去参，看看哪些作物得了大丰收？2、出示情境，引学生察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么？（学生小交流）3、学生根据情境可能提出的有：玉米有多少个？辣椒有多少个？大蒜有多少？⋯⋯【意：村的丰收情景，小朋友来更具有吸引力，奶奶的出及老的解激了学生想去看一看的愿望，在愉悦的情境下学生极主的提出了一些数学，学新了良好的氛。
】二、操作探索，解决１、数一数辣椒的个数，整十数及100。
：一共有多少个辣椒呢？小朋友先估一估吧! （学生估）：一，你是怎估的？（生答）：怎才能准确地知道有多少个辣椒呢？生：数一数就知道了啦。
青岛版数学一年级下册教学设计100以内数的认识
教学过程一、导入新课1、谈话导入：老师前些日子去过乡下王奶奶家一趟儿，一进家门就看见王奶奶家的墙上挂满了辣椒、玉米和大蒜。
王奶奶很高兴，因为王奶奶说今年丰收了。
同学们你们想不想去王奶奶的农家小院参观呢？同学们说想。
想去可以，但是去王奶奶家得经过一条弯曲的小路，还必须绕过小路上的障碍物才能顺利达到目的地。
然后出示20以内数的组成的题让学生做，进一步巩固所学知识，为本堂课奠定基础。
下面我们去王奶奶家看一下。
2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）3、学生根据情境图可能提出的问题有：玉米有多少个？辣椒有多少个？大蒜有多少头？……（同学们提出了这么多问题，那我们一个一个来解决）二、新课学习（一）、数一数有多少个玉米。
1、（1）师：你想怎么数？生：一个一个数、两个两个。
师：我们一个一个数，一起看一下到底有多少个？（2）师：小棒来表示出玉米的个数吗？（学生独立数、摆）（3）教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出是28根？（4）引导学生借助小棒归纳出“28里面有2个十和8个一”。
（数五个数，收小棒）2、在计数器上表示28。
（使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）师：你能在计数器上表示出28吗？师巡视指导，然后多媒体演示，板书28.学生书空。
3、拨数练习28--31，教师巡视指导。
学生演示。
多媒体演示30。
（二）、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。
1、师：一共有多少个辣椒呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）师：说一说，你是怎样估计的？（生答）师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？生：数一数就知道了啦。
（学生独立数，同桌交流数法，全班汇报。
教师指导。
）师：你是怎样数的？（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根师：数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？生：10 根10根的数最不容易出错。
2、借助数小棒课件教学100的组成。
100以内数的认识(教案)一年级下册数学青岛版
100以内数的认识（教案）一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生能够熟练地数出100以内的物体个数，能够正确读写100以内的数。
2. 让学生理解100以内数的顺序和组成，能够进行简单的数的大小比较。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探究数学问题的欲望。
二、教学内容1. 100以内数的读写2. 100以内数的顺序3. 100以内数的组成4. 100以内数的大小比较三、教学重点1. 100以内数的读写2. 100以内数的组成四、教学难点1. 100以内数的顺序2. 100以内数的大小比较五、教学准备1. 教学课件2. 数棒、计数器等教具六、教学过程第一课时1. 导入通过故事、游戏等方式引起学生对100以内数的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 新课导入（1）让学生观察数棒，引导学生发现数棒上的数字，从而引出100以内数的读写。
（2）让学生用计数器进行数数，引导学生发现100以内数的顺序。
3. 课堂讲解（1）100以内数的读写：教师通过PPT展示100以内数的读写方法，引导学生正确读写100以内数。
（2）100以内数的顺序：教师通过PPT展示100以内数的顺序，引导学生理解100以内数的顺序。
4. 课堂练习（1）让学生读写100以内数，检查学生的掌握情况。
（2）让学生按顺序排列100以内数，检查学生的掌握情况。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调100以内数的读写和顺序的重要性。
第二课时1. 导入通过复习上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入（1）让学生用计数器进行数数，引导学生发现100以内数的组成。
（2）让学生进行数的大小比较，引导学生发现100以内数的大小关系。
3. 课堂讲解（1）100以内数的组成：教师通过PPT展示100以内数的组成，引导学生理解100以内数的组成。
（2）100以内数的大小比较：教师通过PPT展示100以内数的大小比较方法，引导学生掌握100以内数的大小比较。
一年级下册数学教案-2.1 100以内数的认识｜ 青岛版(五四)
一年级下册数学教案-2.1 100以内数的认识| 青岛版（五四）一、教学目标1.让学生了解100以内的数，掌握各个位数上的数字的名称；2.能准确、熟练地快速读出100以内的数；3.培养学生的观察能力，锻炼他们的思维能力和细心的品质。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解100以内的数，掌握各个位数上的数字的名称；2.教学难点：培养学生的观察能力，锻炼他们的思维能力和细心的品质。
三、教学准备1.教材：《数学（一年级下册）》青岛版（五四）；2.教具：零件卡片、数词卡片、十位数卡片、个位数卡片、手指做指示工具等。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师活动：教师将一些数字写在黑板上，让学生来读这些数字，同时告诉学生这些数字是多少。
学生活动：学生看着黑板上的数字快速读出来。
2. 数字读法学习（10分钟）教师活动：教师出示数词卡片或零件卡片，让学生快速地读出数字，然后解释各个位数上的数字的名称。
学生活动：学生快速地读出数字，并在教师的指导下认识和解释各个位数上的数字的名称。
3. 数字排序（15分钟）教师活动：将十位数卡片和个位数卡片混合在一起，让学生按照教师的要求进行排序。
学生活动：根据教师的要求，将十位数卡片和个位数卡片分别放到指定的位置上，正确排序。
4. 数字分解（15分钟）教师活动：教师出示十位数卡片和个位数卡片，让学生根据卡片上的数字，将该数字分解为十位数和个位数的和。
学生活动：学生观察卡片上的数字，并在教师的指导下进行数字的分解。
5. 数字填空（15分钟）教师活动：教师出示带有空位的算式，并出示数词卡片或零件卡片，让学生将正确的卡片填入算式中，得出正确的答案。
学生活动：学生观察带空位的算式，并在教师的指导下选择正确的卡片填空，得出正确的答案。
6. 拓展思维（10分钟）教师活动：教师出示一个数字，让学生想象该数字在图形上的形状，并进行互相之间的比较。
学生活动：学生根据教师所示的数字，构思该数字在图形上的形状，并进行互相之间的比较。
100以内数的认识(教案)一年级下册数学青岛版
100以内数的认识（教案）一年级下册数学青岛版作为一名教师，我深知教案的重要性，因此我对“100以内数的认识”这一课题进行了深入的教学设计。
一、教学内容我选择了一年级下册数学青岛版教材，主要针对第7~9课时进行教学。
这节课主要让学生掌握100以内数的认识，包括数的读写、数数、比较大小以及数的组成等内容。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握100以内数的读写方法，能够熟练地进行数数，并能够比较100以内数的大小，同时了解100以内数的组成。
三、教学难点与重点在这节课中，教学难点是学生们对于数的读写方法的理解和掌握，以及数数的准确性。
教学重点则是学生们能够理解并掌握100以内数的组成。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、教学卡片、小棒等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过让学生们数一数教室里的桌子、椅子等物品，引出100以内数的认识这一课题。
2. 数的读写：我通过PPT展示100以内的数，让学生们跟随我一起读写，并解释数的读写方法。
3. 数数：我给学生们发放教学卡片，让他们按照顺序进行数数，并互相检查。
4. 比较大小：我通过举例讲解，让学生们了解如何比较100以内数的大小。
5. 数的组成：我通过讲解和举例，让学生们了解100以内数的组成。
6. 随堂练习：我布置一些练习题，让学生们进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计我在黑板上写出“100以内数的认识”这一课题，并列出数的读写方法、数数、比较大小以及数的组成等内容。
七、作业设计1. 请学生们用所学的方法，写一写、读一读100以内的数。
2. 请学生们用小棒摆出100以内的数，并说出它们的组成。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学效果，发现学生们在数的读写和数数方面掌握得较好，但在比较大小和数的组成方面还需要加强。
在今后的教学中，我将继续加强对这些方面的教学，并尝试通过更多的实践活动，让学生们更好地掌握100以内数的认识。
100以内数的认识(教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)
100以内数的认识（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地数出100以内的数，理解数与数量的关系，能够进行基本的数数和读写。
2. 过程与方法：通过具体的实例和活动，让学生体验数的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
教学内容1. 数的认识：从1数到100，理解每个数字所代表的数量。
2. 数的顺序：理解数字的顺序和大小，能够进行比较和排序。
3. 数的读写：正确地读写100以内的数字。
4. 数的组成：理解数字的组成，如50是由5和0组成的。
教学重点与难点1. 教学重点：数的认识、数的顺序、数的读写。
2. 教学难点：数的组成和理解数字的深层含义。
教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过有趣的故事或游戏，引入数的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：使用教具和实例，详细讲解每个数字的含义和读写方法。
3. 实践：让学生分组进行数的活动，如数数比赛、排序游戏等，巩固所学知识。
4. 总结：回顾本节课所学内容，进行简要总结。
板书设计1. 100以内数的认识2. 内容：包括数的认识、数的顺序、数的读写、数的组成等关键知识点。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关题目。
2. 口头作业：回家后，向家长复述今天所学的内容。
课后反思1. 教学内容：是否讲解清楚，学生是否理解。
2. 教学过程：是否流畅，学生是否积极参与。
3. 作业设计：是否合理，学生是否能够完成。
---以上是一份针对一年级下册数学青岛版（五四学制）的"100以内数的认识"教案，希望能对你有所帮助。
重点关注的细节是教学过程。
教学过程是整个教案中的核心部分，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程1. 导入导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要步骤。
信息窗一(100以内数的认识)-青岛五四学制版一年级数学下册教案
信息窗一-100以内数的认识知识点简介在数学学习中，认识数的大小和数值大小关系是一个非常基础且重要的知识点。
其中，100以内数的认识是数学学习的一个重要内容。
本文将主要介绍在青岛五四学制版一年级数学下册中，教师如何让学生通过“信息窗一”这一教学手段来认识100以内数。
课堂教学安排教学目标1.认识100以内的数及数的大小关系。
2.学会使用“信息窗一”这一教学手段，巩固对100以内数的认知。
教学重点认识100以内数及数的大小关系。
教学难点使用“信息窗一”这一教学手段，让学生在实践中巩固对100以内数的认知。
教学准备教师需准备数字卡片、信息窗一盘、磁铁。
教学过程本堂课主要由三部分组成：引入、示范、实践。
引入（15分钟）教师可以通过题目、绕口令、歌谣等方式引导学生认识100以内的数。
如：“三天三夜，一共多少个小时？”“有7个小朋友，其中3个戴着帽子，剩下几个没有戴帽子？”等。
示范（15分钟）教师将信息窗一盘放置教室黑板上，并将数字卡片放入盘中。
随后，教师让学生分组，每组选出一名代表，进行“信息窗一”的游戏。
游戏规则如下：1.教师将数字卡片放置信息窗一右侧。
2.学生轮流取出一个数字卡片，将其放入信息窗一左侧。
3.学生通过观察数字卡片的放置位置，判断该数字卡片的大小关系。
通过游戏的形式，让学生在实践中学习和认识100以内的数及数的大小关系。
教师应该适时给予指导和帮助，帮助学生更好地学习。
实践（30分钟）在示范环节结束后，教师将让学生分组进行实践。
学生可以在小组内交换数字卡片，自行组织游戏等方式来巩固对100以内数的认知。
总结归纳（10分钟）在实践结束后，教师可以通过与学生互动、讨论的方式，总结和归纳今天所学习的内容。
此外，教师也可以设置小组练习，帮助不同程度的学生更好地理解和掌握100以内数的认知。
难点解决在教学过程中，学生可能会出现不理解、不认真听讲、紧张、不自信等情况，教师应该时刻关注和解决这些问题。
此外，教师应该在教学中不断地给予学生鼓励和肯定，让学生对数学学习更加自信和感兴趣。
一年级下册数学教案-2.2 100以内数的认识｜ 青岛版(五四)
一年级下册数学教案-2.2 100以内数的认识 | 青岛版（五四）一、教学目标1.能够认识100以内的数，并能正确快速地读出及写出它们。
2.能够运用前一讲所学的数的大小比较知识，对100以内的数进行大小比较，进一步掌握数的大小关系。
3.能够通过课堂练习，强化对100以内数的认识。
二、教学内容本节课的教学重点是使学生通过对100以内数的认识，进一步掌握数的大小关系，并能够通过课堂训练来提高对100以内数的认识水平。
具体内容包括：1.100以内数的认识及其写法2.100以内数的大小比较3.课堂练习三、教学重难点教学重点：1.让学生认识100以内的数，并能正确快速地读出和写出它们2.培养学生对100以内数大小关系的判断能力教学难点：1.帮助学生理解100以内数的大小关系2.鼓励学生自主思考，提高解题能力四、教学方法本课采用以下几种教学方法：1.讲授法: 通过讲授告诉学生100以内数的认识及写法，数的大小比较等知识。
2.实物教学法: 通过实物或图形的展示，来帮助学生加深对一定范围内的数的认识。
3.思维启发法: 引导学生独立思考，培养他们解决问题的能力。
五、教学过程1.引入新知识（1）教师用卡片展示一些100以内的数，并要求学生快速读出这些数。
正反面分别展示，先展示正面，然后再展示反面。
（2）教师让学生自己考虑，能否画出1-100的数表。
告诉学生，掌握100以内的数对于学习我们今后数学知识是非常重要的。
2. 认识100以内的数和数的大小比较（1）教师先给学生一些数字比较，如13和57, 21和83等。
鼓励学生独立思考，然后提问学生：哪个数比较大呢？哪个数比较小呢？如何判断？（2）再通过数表来帮助学生认识100以内数的大小。
先让学生观察数表，了解单数和双数的特征和分布规律，然后引导学生判断两个数的大小。
如：17和19，21和22等等……（3）再打开数表展现不连续的数，如：1、7、28、66、77等。
让学生先画出数表，然后让一名学生说出第一个数，第二名学生说出比前一个数大多少，并把它在数表上画出来。
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《100以内数的认识》教学设计
山东省黄岛区第二实验小学徐立凤
教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册（23——27页）第三单元信息窗1。
教学目标：
1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。
教学重难点：
100以内数的读法和写法；
数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.谈话导入
师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。
秋天是丰收的季节。
2.创设情境，发现信息
课件出示教材中的情境图:
小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。
仔细看，院子里还有什么？
学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。
教师适时评价。
3.根据信息，提出问题
师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？
学生可能提出：
（1）有多少个玉米？
（2）有多少个辣椒？
（3）大蒜有多少个？
【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。
】
二、借助素材，理解概念
师：哇。
同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。
学生齐读。
师：那怎样就知道玉米有多少个呢？
生：数一数
师：你想怎样数？
生：数一个划一个。
师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？
生：可以不重复，还可以不漏掉。
师：这确实是一个好办法。
除了这样一个一个的数，还可以怎样数？
学生可能回答：两个两个地数。
三个三个地数。
五个五个地数。
师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？
（学生自己动手数）
生：一共有28个。
师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。
（课件演示）
生：1 (20)
师：数到20，接下来怎么数？
生：21、22、23…… 28。
师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。
你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。
师寻堂指导。
师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？
学生踊跃举手。
生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。
师：同学们，他摆的对不对？
学生齐回答正确。
师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？
生1:28里面有2个十和8个一。
师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？
生2：28里面有2个十和8个一。
（板书：28里面有2个十和8个一。
）
师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。
学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。
师：那你会写28吗？
学生到黑板写出28。
师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？
生：先写在十位上写2，再在个位上写8。
师：他写的好不好？我们把掌声送给他。
伸出小手一起写这个数。
师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从28拨到31。
学生到前面展示。
师展示从28拨到31的动画效果（大屏幕展示）。
学生动手写29、30、31。
师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。
（学生动手拨珠子。
之后请一生上台展示。
）
师:49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？
师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55）
生：55。
师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？
生：不一样。
一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。
【设计意图：为学生提供摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，初步体会“满十进一”思想。
】
活动二：
师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。
我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。
生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。
生2:十个十个地数。
每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。
师：这位同学真聪明，说的也清楚。
请刚才的同学领着大家数。
生：10 (90)
师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。
生：齐数91…… 99 （再加上奶奶手中的一个）100
师：你们都认为是100？我们借助小棒再来数一数。
（课件演示，学生跟着读）
师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。
那100里面有几个十？和你的同位说说想法。
（学生讨论交流）
生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。
右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。
师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100？（板书：10个十是一百）
再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。
接下来我们用再来认识100。
在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了？
学生展示并解说。
99添1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。
师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？
生：百位
师：百位在哪？在计数器上指出。
师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。
师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。
请同学们跟老师一起写出100。
师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么?
生1:100个苹果。
生2:100个桃子。
师：课前，老师也搜集了一些资料。
看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。
（展示）还有100个黄豆、大米。
现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比100多的多了，需要用更大的数来表示。
今天我们学的就是100以内数的认识（板书）。
【设计意图：认识100时，借助10捆小棒直观的表示百和十的关系，通过学生在计数器上从99拨到100，再次体会“满十进一”，认识数位“百位”。
这样教学，充分体现自然数的意义，揭示了100的产生过程，沟通了相邻两个自然数之间的、整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100”及计数单位“百”的产生的必要性。
同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。
】
三、理解应用，深化概念
1、说出下面各图表示的数 67 34 52
2、按照数的顺序填数
3、看图写数
4、估一估
【设计意图：练习的分层设计有利于学生对知识的梳理和总结；练习过程大胆放手让学生独立解决问题，汇报交流注重思维的表达，真正体现以生为本的理念，有利于学生良好探究习惯和学习方法的形成。
】
四、课后总结，提升反思
师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？
师：通过今天的学习你都学到了哪些知识，都有什么收获？
生：学了100以内数的认识，他们的读写和组成。
【设计意图：让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验】。