部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
第4课《乡愁》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第4课《乡愁》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册初中九年级语文上册（部编版）第4课《乡愁》中情感的表达教案教学目标:1、学习诗歌的朗读技巧，能有感情的朗读诗歌。
2、理解作者借助意象来表达抽象情感的写法。
3、体会作者强烈的思乡、思国的感情。
4、体会诗歌的绘画美、建筑美、音乐美。
教学重难点：重点：体会作者强烈的思乡、思国的感情难点：理解作者借助意象来表达抽象情感的写法。
教学准备：多媒体计算机、PPT课件课时安排：1课时教学过程：一、导入乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏经久传诵的名篇。
今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁余光中〕二、作者简介提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕教师总结：余光中（1928年10月21日～2017年12月14日），我国台湾著名作家、诗人、学者、翻译家，1928年生于南京，祖籍福建永春，后去台湾，晚年旅居美国。
台湾十大现代诗人之一。
60年代起，余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。
代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。
三、共品乡愁（1）随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。
通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？生：（小时侯、长大后、后来、现在）师：四个时间序词，代表了四个人生阶段。
诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
（2）哪这四个人生阶段又具体因什么而愁？（抽生回答）明确：小时侯（少年）——求学在外思念母亲（母子离愁）、长大后（青年）——新婚离别思念娇妻（夫妻离愁）、后来（中年）——生死隔绝哀思抑制（丧母哀愁）、现在（老年）——国土分裂忧思绵绵（思归浓愁）(3)乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人一一把“乡愁”寄托在哪里？这些意象在诗歌中有什么作用？(邮票船票坟墓海峡) (借景抒情)乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这如缕如丝的情感，使抽象的情感更具体形象，营造了忧伤的意境。
乡愁教案优秀教学设计一等奖
乡愁教案优秀教学设计一等奖一、教学背景分析乡愁是人们在离开故乡后，对故乡的思念之情。
通过学习乡愁这一主题，可以引导学生回忆自己的童年和故乡，感受故乡的美好，培养对家乡的热爱之情。
本节课旨在通过诗歌朗读和情感表达活动，唤起学生对乡愁的共鸣和思考，激发他们的想象力和创造力。
二、教学目标1.知识目标：了解乡愁的含义和表现形式，掌握相关词汇和句型。
2.能力目标：培养学生的表达能力和创造力，提高他们的朗读和演讲能力。
3.情感目标：引导学生怀念故乡，培养对家乡的热爱之情。
三、教学重难点1.重点：培养学生的表达能力和创造力。
2.难点：引导学生发掘并表达自己对乡愁的感受。
四、教学过程设计1.导入：通过呈现一幅具有乡村特色的图片，引发学生对乡愁的思考和回忆。
教师可以提问如下：(图片：一座安静的农庄，迎着朝阳，周围是一片绿油油的田野)教师：你们看到了这幅图片，你们心中有什么感受？你们想起了什么？2.展开活动：让学生分小组，每组选择一位代表，以朗读的形式表达自己对乡愁的理解和感受。
(教师分发相关诗歌和散文，学生选择其中一篇进行朗读)3.展示和分享：每位代表朗读完毕后，其他组员可以进行评论、提问和分享自己的感受。
教师也可以适时给予评价和指导。
4.小结和延伸：教师总结本节课的主要内容，强调乡愁对每个人的意义和重要性。
鼓励学生通过写作、绘画等方式进一步表达自己对乡愁的思考和感受。
五、教学手段与资源准备1.教学手段：讲授、讨论、朗读、互动等。
2.教学资源：乡愁相关诗歌和散文、乡村图片、小组活动指导。
六、教学评价与反思教学评价主要包括对学生表达能力和创造力的评价，以及对学生对乡愁的理解和感受的了解。
通过观察学生的朗读表现、小组活动情况和课堂讨论情况，可以初步了解学生的学习效果，并及时调整教学策略。
七、拓展延伸1.鼓励学生在家继续写作或绘画，表达自己对乡愁的感受。
2.组织学生参观农村、老街区等地方，亲身感受乡愁的魅力。
3.引导学生了解更多有关乡愁的文学作品，拓宽他们的文学视野。
乡愁教学设计一等奖罗国友
乡愁教学设计一等奖罗国友这是乡愁教学设计一等奖罗国友，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
乡愁教学设计一等奖罗国友第1篇《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。
这节课上，我采用“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”能力，引导学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美。
因为本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真切的体验。
有了前两课诗歌学习的'铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热情很高，但是“热闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。
表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。
统编教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽视了孩子们搜集信息的能力，就连最简单的作者简介也是在课堂上给孩子们出示。
课堂角色“狭隘化”。
品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生慢慢领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。
在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。
再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。
作为一名教师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培养学生的思维能力，要掷地有声，而不是无病呻吟。
乡愁教学设计一等奖罗国友第2篇《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度.教师用心去创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。
也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。
在教学的环节上分为：导入新课——作家身影——诵读——品读——赏读首先谈谈诵读，听说读写是语文的基本功，所以教师要大胆范读，如果能配以舒缓忧伤的背景音乐，也许效果会更好。
(名师整理)语文九年级上册《乡愁》省优质课获奖教案
乡 愁掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法导入一(音乐导入):播放罗大佑《乡愁四韵》,导入课文。
刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》,据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上,这首歌曾使在场观众热泪潸潸。
是呀,哪一位海外游子不思念自己的故乡,哪一位海外游子不思念自己的故国呢。
今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心几十余年的情结吧!导入二(情境导入):在当代诗坛,有一位生长于大陆,定居于台湾的诗人,一位热爱故土如爱自己的诗人,有一位唱着乡愁永不老去的诗人,他——就是余光中。
现在,让我们走进余光中的乡愁世界,来学习一首他的思乡之作——《乡愁》。
1.作者简介余光中(1928-2017),生于江苏南京,后移居台湾。
致力于现代主义诗歌创作。
他一直眷恋着大陆,“乡愁”是他诗歌创作的基本主题,如《乡愁四韵》《布谷》《白玉苦瓜》等。
2.交流背景抗日战争爆发后,10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年,余光中随家人来到台湾,并考取了台湾大学外文系。
台湾和大陆被人为的长期隔绝,飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。
余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人,他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。
(一)整体感知1.请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵,倾听朗诵的节奏、重音、语速、语调、情感等。
师生讨论明确:语调——深沉语速——低缓感情——深挚2.把握好文章的节拍,才能读出诗的韵味来。
【交流点拨】乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的海峡我/在这头大陆/在那头(二)深层探究1.诗人旅居海外几十年,你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头?【交流点拨】小时候、长大后、后来啊、而现在。
2.分析四种意象,每种意象各寄托了作者怎样的乡愁?【交流点拨】邮票——母子分离对母亲的思念;船票——夫妻分离对妻子的依恋;坟墓——母子死别对母亲的追念;海峡——离开大陆对故土的眷恋。
初中九年级语文教案-乡愁-优质课比赛一等奖
乡愁余光中教学目标知识目标1了解有关诗歌的基本常识。
2积累诗中名句。
能力目标1有感情地朗读诗歌。
2感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。
3品味诗歌富有表现力的语言。
4提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。
教学重点难点1诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义。
2透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。
难点抓住这首诗的四个意象来理解这首诗的思想感情。
教学方法多媒体教学教学过程一渲染气氛，情景导入师：同学们，你们从小到大可曾离开过父母吗当离开家三五十天的时候，你们会想家吗想家的感觉是什么样的生描述师：是啊，我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡的阻隔，十年，几十年，甚至一辈子都不能见到亲人们。
那才是真正的愁，真正的痛啊！每个日落的黄昏，每个月圆的晚上，每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡的眷恋。
这节课让我们一起走进余光中那浓情似雾的乡愁世界，去倾听他内心的呼唤。
二深情诵读，读出诗韵1介绍诗人余光中（诗人在离开大陆整整20年的时候，在台北厦门街旧居内一挥而就，仅用了20分钟，《乡愁》是诗人20年乡愁思绪的凝聚和爆发）2介绍欣赏诗歌的两大法宝：一边读边悟二捕捉意象——联想品味——提炼升华3自由朗读，思考：（1）这首诗表达了诗人怎样的思绪应用什么语调朗读生：抒发了诗人刻骨铭心的思乡之愁，应用深沉哀怨的语气朗读，语速舒缓。
（3）学生齐读三优美品读，读出诗境师：乡愁本是一种看不见摸不着的情绪，诗中是怎样体现这种浓浓的思乡之情的生：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”四个具体事物来表现，这种手法叫托物寄情，师：这四种意象都寄托了诗人浓得化不开的乡愁，每一节都是一幅独特的画，请大家发挥想象绘制出你透过文字看到的场景。
乡愁一等奖教学设计4篇
第6篇乡愁一等奖教学设计一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）1、首先我们一起熟悉本文的作者。
（点击余光中）余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。
下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
我先为大家诵读一遍。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。
（点击下一页）注意：“这”和“那”都是多音字。
在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。
（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。
下面分组朗读，注意感情。
（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）三、品味乡愁1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。
部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖教学设计教学分析教学目标1.了解余光中,了解现代诗歌。
2.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法,体会其意蕴。
3.体会作者真挚的情感。
教学重难点在品读中感受诗歌的语言美,在想象中感受诗歌的图画美、情感美。
课时安排1课时课前准备1.多媒体课件。
2.学生自主预习生字词。
3.音频资料。
教学过程设计一、导入新课【教师导入】一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思。
或许是一朵浮云、一幅画面,或许是一段乐曲、一句乡音,都能串成优美的诗情。
今天就让我们一起走进台湾诗人余光中先生的《乡愁》,去倾听一下诗人内心的呼唤吧。
二、诵读悟情【教师引导】首先请听一遍录音,听读的时候标注出重音和停顿。
然后同学们自由朗读,体味作者的情感。
【播放音频】(课文录音)……【学生自读】……【学生回答】从这首诗中,读出了作者满怀愁绪。
【投影展示】余光中:1928年生于南京,祖籍福建,诗人、散文家。
少年时在外求学,过寄宿生活,1949年迁往香港,后又去了台湾,直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。
余光中是一位锐进诗人,有着浓浓的恋国之思和强烈的民族意识。
【教师小结】乡愁自古以来就是中国诗歌一个历久弥新的主题,原来余光中先生有这样的经历,难怪他有如此愁绪。
三、细读寻“愁”【教师引导】小小的一首诗,承载了作者如此多的愁绪,每一节背后都有一颗“愁”心。
接下来,我们仔细研读每一节,看看作者愁在何处,作者又是如何表现这种愁绪的。
请自选一节诗进行赏析。
【学生自读,讨论】……【学生回答】我来说第一节:小时候与母亲分开,外出求学,借书信来表达对彼此的思念,借邮票来代指乡愁很形象。
【教师引导】有亲人离别就有一份挂念,家信成了寄托深情的地方,贴上邮票就是贴上思念,邮票上寄托的是深深的母子之情。
余光中曾作过一首诗《邮票》,更加说明了这枚小小的邮票的重量,我们一起来读一下。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新部编版九年级语文上册《3 乡愁》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《3 乡愁》【市级优质课一等奖教案】教学目标：【知识与能力】1.学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏、读准重音,能有感情地朗读。
2.理解托物寄情的写法和巧妙的构思。
3.把握诗歌的意象,领会其象征意义。
【过程与方法】1.借助问题,激发自主探究的热情,深入分析,利用“知人论世”开展研究性学习。
2.运用自主评点的方法来品评诗歌,深度解读诗歌。
3.通过网络搜索、查阅图书等方式,增强搜集、处理信息的能力。
【情感态度与价值观】体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：1.重点:理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
2.难点:调动学生自己的知识积累和生活阅历来理解体会“乡愁”,并能迁移模仿,掌握用具体形象表达抽象情感的方法。
教学过程：一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每次西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思想情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
二、自主学习——预习与展示1 生字注音邮票（yóu）窄窄（zhǎi）海峡(xiá) 一枚（méi）坟墓（fén mù）2 词语解释乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。
邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
3 作者名片余光中（1928—），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
生于南京，现居台湾。
因创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。
主要作品有《乡愁》《白玉·苦瓜》《等你，在雨中》，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》，。
(名师整理)语文九年级上册《乡愁》省优质课获奖教案
《乡愁》教学设计一、设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念，注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法的融合，并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、教学目标：1. 学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。
2. 培养学生鉴赏诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国感情。
3. 激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。
三、教学重难点：1. 理解诗歌通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
2. 注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。
四、教学方法：朗读法，探究法。
五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）导入设计：（出示幻灯片）看到这幅画满日落的黄昏图片，你想到了什么？唤起你怎样的情感？（学生回答）这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。
每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别情绪，都会勾起对故乡的眷恋。
所以，描写乡愁的诗异彩纷呈，回忆曾经学过的或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗词句（出示幻灯片）乡愁是中国诗歌中一个历久弥新的主题，诗人们都会把难以派遣的思乡之愁诉诸于笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。
（出示课题）（二）走近作者，集体朗读（出示幻灯片）余光中，中国台湾省著名诗人，1928年出生于南京，1950年去台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他诗歌的主要内容。
1992年，64岁的作者踏上故土，整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头.”（三）朗读吟诵，浅尝乡愁。
现在就让我们一起去感悟余光中纠结于他内心四十余年的思乡情节，下面我们一起朗读吟诵，浅尝乡愁。
1. 分组自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读技巧，师巡回指导技巧。
明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中有略带哀伤，所以，朗读时速度是缓慢的。
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部编版语文九年级上册《乡愁》优秀教案教学设计一等奖
3 乡愁
教学设计
教学分析
教学目标
1.了解余光中,了解现代诗歌。
2.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法,体会其意蕴。
3.体会作者真挚的情感。
教学重难点
在品读中感受诗歌的语言美,在想象中感受诗歌的图画美、情感美。
课时安排
1课时
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生自主预习生字词。
3.音频资料。
教学过程设计
一、导入新课
【教师导入】一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思。
或许是一朵浮云、一幅画面,或许是一段乐曲、一句乡音,都能串成优美的诗情。
今天就让我们一起走进台湾诗人余光中先生的《乡愁》,去倾听一下诗人内心的呼唤吧。
二、诵读悟情
【教师引导】首先请听一遍录音,听读的时候标注出重音和停顿。
然后同学们自由朗读,体味作者的情感。
【播放音频】(课文录音)……
【学生自读】……
【学生回答】从这首诗中,读出了作者满怀愁绪。
【投影展示】余光中:1928年生于南京,祖籍福建,诗人、散文家。
少年时在外求学,过寄宿生活,1949年迁往香港,后又去了台湾,直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。
余光中是一位锐进诗人,有着浓浓的恋国之思和强烈的民族意识。
【教师小结】乡愁自古以来就是中国诗歌一个历久弥新的主题,原来余光中先生有这样的经历,难怪他有如此愁绪。
三、细读寻“愁”
【教师引导】小小的一首诗,承载了作者如此多的愁绪,每一节背后都有一颗“愁”心。
接下来,我们仔细研读每一节,看看作者愁在何处,作者又是如何表现这种愁绪的。
请自选一节诗进行赏析。
【学生自读,讨论】……
【学生回答】我来说第一节:小时候与母亲分开,外出求学,借书信来表达对彼此的思念,借邮票来代指乡愁很形象。
【教师引导】有亲人离别就有一份挂念,家信成了寄托深情的地方,贴上邮票就是贴上思念,邮票上寄托的是深深的母子之情。
余光中曾作过一首诗《邮票》,更加说明了这枚小小的邮票的重量,我们一起来读一下。
【投影展示】
邮票
一张娇小的绿色的魔毡,
你能够日飞千里;
你的乘客是沉重的恋爱
和宽厚的友谊。
两个灵魂是你的驿站,
你终年在其间跋涉;
直到他们有一天相逢,
你才能休息片刻。
【学生齐读】……
【学生回答】我来说第二节:长大后,把乡愁寄托给一张窄窄的船票,是因为余光中和妻子曾经分别两地,那一张张船票代表着不能团圆,所以能体现出“愁”。
【教师引导】当时余光中曾经在香港学习工作过一段时间,而他新婚的妻子则在台湾。
所以他常常坐船来往于香港和台湾两地。
大家想象一下,余光中手拿从香港到台湾和从台湾到香港两个不同方向的船票时,心情会有多大的反差!一种是对新婚生活的向往,另一种则是对夫妻分别的怅惘。
这张船票寄托的是夫妻浓浓的恋情。
我们一起来读一下第二节。
【学生齐读】……
【学生回答】我品读的是第三节:一方坟墓,让作者和他的母亲阴阳两隔,再也不能相见,读了不禁让人感到难过、心痛,这种死别比起前面的生离愁绪就更深重了。
【教师引导】没错,还有什么分别比死别更沉重的呢?现在我们一起来看看下面这首诗。
【投影展示】
招魂的短笛(节选)
春天来时,我将踏湿冷的清明路,
葬你于故乡的一个小坟,
葬你于江南,江南的一个小镇,
垂柳的垂发直垂到你的坟上,
等春天来时,
你要做一个女孩子的梦,梦见你的母亲。
【教师引导】这几句诗是余光中对亡母的承诺。
余光中和他的母亲感情非常深,余光中的母亲生前曾说,死后希望能把遗骨安葬在大陆,安葬在故乡,这也成了余光中的一件心事。
但他没有想到当他手捧母亲的骨灰真正踏上江南小路时,已经过了三十多年,真是“掉头一去是风吹黑发,回首再来是雪满白头”。
大家能想象出白发苍苍的作者久久伫立在母亲坟前时的心情吗?
【投影显示】掉头一去是风吹黑发,回首再来是雪满白头。
——余光中《浪子回头》
【学生回答】最后一节由家事到国事,虽然仅仅相隔一个海峡,但两岸却还未统一,这应该是作者最最深厚的“乡愁”。
【教师引导】余光中先生虽然完成了母亲的遗愿,他却没有想到另一件让他分外遗憾的事情,那就是因为两岸来往不便,使得他不能经常到母亲的墓前去看看,祭奠母亲的亡灵,向母亲倾诉自己的情感,因此他总是觉得仿佛母亲正在远方呼唤他。
一道天然的海湾隔断了两岸的亲情这么久,于是乡愁在许多游子的心中便成了一道浅浅的海峡。
于右任先生曾在他的诗作《国殇》中写道:
【投影展示】
葬我于高山之上兮,望我大陆。
大陆不可见兮,只有痛哭。
天苍苍野茫茫,
山之上,国有殇!
葬我于高山之上兮,望我故乡。
故乡不可见兮,永不能忘!
【教师小结】这种情感是许多台湾同胞共同的情感,许多像余光中先生一样的人都将大陆看成自己叶落后要回归的地方,看成是自己的根,看成自己的魂。
在最后一节中,诗人表达的是对整个中国的眷恋。
浅浅的海峡阻碍不了的是诗人以及无数台湾同胞无尽的乡思。
四、品读赏美
【教师引导】诗虽不长,美点却很多,请自由朗读,找出美点。
【投影展示】寻美点:
《乡愁》美在,因为。
【学生自读】……
【学生回答】《乡愁》美在意象,因为邮票、船票、坟墓、海峡都是真实可感的东西,让乡愁更具体。
【学生回答】《乡愁》美在结构,因为四个小节的结构一致,读起来更有韵律,节奏感强。
【学生回答】《乡愁》美在对比,因为邮票虽小,却承载了母子深情;船票虽窄,却联系着夫妻之间浓浓的恋情;矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛;海峡虽浅,隔断的思乡哀愁却是如此之深。
对比更突出了作者的情感。
【教师小结】乡愁本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪,如果找不到与之相对应的独特的有形物体,必将流之于空洞。
如《天净沙·秋思》,我们一读到它就会想到萧瑟单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀。
我们是如何感受到这些的呢?主要是通过诗中具体可感的有形物体(枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马)感受到的。
而这首《乡愁》,也正是从广远的时空中提取了四个有形物体,展示了作者一生漫长的生活历程,更把乡愁从幼时念母情深,年轻恋妻情切,永失母爱的心伤推向高峰,不论生离死别都抵不过乡愁的深广,于是乡愁便从一己亲情升华到了对祖国故土的热爱之情。
落笔虽小,但这四个物体所蕴藏的情感确是无形的厚重。
五、我写“乡愁”
【教师引导】其实,乡愁是中国文学中历久弥新的主题,许多文人都曾表达过自己的思乡之情,同学们可以联系以往的阅读经验,也可以结合自己的生活体验,想想乡愁还可以寄托在哪些物象上呢?请模仿本诗,写一首小诗。
【学生练笔】……
无形
教学反思
本堂课我把重点放在了品读理解上,使学生进一步感受作者的思想,进而熏陶学生的爱国主义情怀。
通过朗读理解,可以把无声的文字变成有声的语言,使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵,引发学生的共鸣,生动地再现作者的情感。
为了帮助学生更好地理解作者的感情,我在课堂上进行了大量的资料助读,起到了很好的效果。
当让学生赏析诗歌中的“美点”时,学生能够从诗歌的意象、结构、手法、用词等多个方面进行赏析,非常精彩!。