《循环语句》(第一课时)教学设计

上述 课 堂 ， 没 有 花 花 哨 哨的 场 面 ， 有 的 是 学 生 的 静思 默想 ，
《 循环语句》 （ 第一课时） 教学设计
卫 廷斌
（ 甘 肃 天祝 一 中 甘肃 天祝 ７ ３ ３ ２ ０ ０ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ２ ． ３ 【 文献标识码】 Ｂ
教 学 目标 １ ． 知识与技能 ： （ １ ） 理解 、 掌握循环语 句 ； （ ２ ） 能 运 用 循 环 语 句 表 达 解决 具 体 问 题 的 过程 ； （ ３ ） 培 养 学 生 逻 辑 思维 能 力 与
吧！
深入思考 ：
有 的是 扎 扎 实 实 的练 习 。 由于考 虑 了低 年级 孩子 的特 点 ， 我 们 重 点在 “ 认 识 汉 字 的数 字 大 小 写 ” 部 分进 行 了扎 实 有 效 的训 练． 让孩子在“ 认一认 ” “ 读 一读 ” “ 记一记” “ 写一写 ” 的环节 中 达成 目标 。 课堂伊始中， 引导孩子“ 认一认” 人 民币上的大写数 字 时 我 们利 用 启 发 、 激趣 、 鼓励的话语 ， 调动孩子们的积极性 ， 让 他 们 不 知 不 觉 地 投 入 了新 的 学 习 之 中 ， 为下 面的“ 读 一读” 做 好 铺 垫 。 整个 过 程 学 生兴 致 勃 勃 ， 思 维活 跃 ， 超 过 了 预 期 的 效 果 。整 个语 文 练 习 教 学 。 至 少 在 给我 们 两 点 启示 ： １ ． 练 习 的 核 心是 学 生 的 “ 悟。” “ 悟” 是 指在 课 堂 教 学 以课 本为依托 ， 以适 合 学 生 阅读 思维 的文 章 为 重 点 ， 树 立“ 教 本 是 例子 ” 的观念 ， 在 课堂 教学上 “ 用好 例子 ， 用 活例 子 ， 用 足 例 子” 。 我 们 采用 开 火 车 、 对 对 碰 等 多种 形 式 的读 ， 在 这样 的基 础 上 指 导 学生 写 好 每个 大 写 数 字 、 填 写 汇 款单 已是 水 到 渠 成 。 只 有树立 “ 不是教教材 ， 而是 用 教 材教 ” 的思 想 ， 巧妙设计教 学 。 才 能 发 挥 文 本 典 范作 用 ， 从 中得 到 规 律 与 方 法 。 为学生 “ 搭 桥 铺路” ， 促 使学 生 逐 步 由学 会 转 为 会 学 ， 形 成 主动 学 习 、 终 身学 习 的技 巧 。 ２ ． 练习方式是立体 的。本次练习变平面为立体 ， 充分调动 学生的口、 手、 脑、 眼、 耳， 进 行 听 说 读 写 的训 练 。我 们 知 道 ． 语 文 学 习 目的 是 学 生 在 得 到 知 识 、 掌握方法 、 养 成 习惯 后 。 最 终 形 成 听说 读 写 能力 ，这 一 切 也 只能 通 过 学 生 的学 习 训 练 和 实 践 形成 ， 必须 多 读 （ 包括听 ） 、 多写（ 包括说） 让 学 生 利 用 学 得 的 方法去广泛认识课文以外的文章 ， 使 他们 “ 过程 充 满 情 趣 ， 得 法 于课 内 ， 受益 于 课 外 ” 。
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ２ ０ — ０ ２
为 止 的 意 思 ，所 以结 合直 到型 循 环 结 构 的 特 征 应 该 理 解 为首 先 执 行 循环 体 ， 然 后 判 断 条 件 直 到 条件 成 立 时 。 循 环 终 止 执行 下 面 的 程序 。 师： 给予 必 要 的 补充 解 释 与 相 应 的评 价 。 （ 设计意 图： ｈ ｌ 深学生对语 句的充分理解 。并让学生明 白 循 环体 应 该 夹 在 哪里 ，充 分 理解 ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ 与ｗ ｅ ｎ ｄ 在 程序 中的 位
师： 你真是火眼金睛 ， 一下予就看 出来 了。你们能把这些 躲 在大 写数 字 里 的小 写 数 字 找 出来 吗 ？ 拿 铅笔 在 书 上 找 一 找 、 圈一圈。 生： “ 贰” “ 叁” “ 柒” “ 伍” “ 佰” “ 仟” 里面都躲着小写数字呢。 师： 哇． 你 太 厉 害 了 ！跟 它 们 打个 招 呼吧 ！ 生： 大 声 读 这几 个 字 。 师： 其 他 小 朋友 还 有 什 么 好 办法 吗？ 生： “ 玖” 的右 边 也读 “ 久” ， 是形声字。 师： 你真会学习 ， 我们 在识 字 ４中 刚 了解 了形 声 字 ， 你 就 掌握 了它 的特 点 。 生： 我还 发 现 “ 肆” 的 左上 角 有 四个 横 ， 所 以就 读 “ 肆” 。 师： 你 真会 想 办 法 ， 这 个 办 法 真简 单 。 其他 的字 ， 你 还 有 记 住 它 的 方法 吗 ？ 生： “ 拾” 左边是“ 手” ， 右边是“ 合” ， 把两 只手合到一起 ， 刚 好 有 十 个手 指 。 师： 你 能 根据 字 形 想 字 义 ， 真 了 不起 ！ 师： 小朋友们 真会想办法 ， 三个臭皮匠赛过诸 葛亮 。下 面 就 用 你 们 自己想 出来 的 巧 办法 ， 读 一读 它们 。 把 它 们 牢 牢记 住
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表达能力 ， 进一步体会算法思想。 ２ ． 过 程 与方 法 ： （ １ ） 通过师生 的共同讨论 ， 使 学 生 对 循 环 语 句 的两 种 形式 有 了感 性 认识 ； （ ２ ） 让学生归纳、 整理 、 比较 各 种语 句 的使 用及 归 纳 本 节 所学 知识 。 ３ ． 情感 、 态 度 与价 值 观 ： 使 学 生 认 识 到我 们 所 处 的 信息 时 代计算机语言的严密性和重要性 以及与数学 的精 密结合 。 进
教学 ・ 信 息
课程教育 研究
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了精 心 设计 。 课 堂生 成 效 果 远远 超 出我 们 的 预设 ： 师： 有 的小 朋友 觉 得 这 些 大写 数字 笔 画 太 多 太 难 记 了 ， 你 有 没 有 什 么 简单 又 巧 妙 、 让 大 家看 一 眼就 能 记 住 它们 的办 法 ？ 生： 我发 现 有 的 大写 数 字 里 有 小写 数 字 躲 在 里 面 。