新青岛版三位数乘一位数的进位笔算课件
青岛版二年级下册三位数乘一位数的口算和笔算)
三位数乘一位数的口算和笔算[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》98～99页。
[教学目标]1.结合具体情境加深对乘法的意义的理解，理解掌握整百数乘一位数的算理及口算方法；引导学生探索学习三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解算理，能够正确计算。
2.探索并掌握三位数乘一位数的口算和笔算（不进位）方法，经历计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。
3.在解决问题的过程中，发展提出问题和解决问题的意识和能力，学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。
[教学重点]三位数乘一位数的笔算。
[教学难点]正确理解笔算的算理，发现口算和笔算的联系。
[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、创设情境，提出问题（一）谈话导入师：同学们，你们见过大海吗？喜欢大海吗？能和大家谈谈对大海的感受吗？预设1：大海很美、很辽阔。
预设2：在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。
预设3：大海里有很多的鱼和虾。
师：是啊，大海不但美，而且非常富饶，今天就让我们走进富饶的大海，一起研究大海带给我们的数学问题。
（二）梳理信息，提出问题（出示情境图）图1师：从图中，你了解到哪些数学信息？预设1：购买2筐蟹，每筐400元；预设2：捕鱼的船有5条，每条船大约300捕300千克鱼；预设3：扇贝一共312千克，每千克3元。
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设1：买2筐蟹，需要多少钱？预设2：大约一共捕了多少千克鱼？预设3：买扇贝一共需要多少元？……师：同学们提出的问题都很有价值。
这节课我们就一起来解决这几个问题。
（教师随机板书①买2筐蟹需要多少钱？②买扇贝一共需要多少元？）【设计意图】利用学生喜欢的大海情境图导入，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。
二、合作探索，学习新知（一）解决“买2筐蟹需要多少钱”的问题，自主探索口算算法1.列式，交流算式的意义。
师：我们先来解决买螃蟹的问题：2筐螃蟹要多少元，怎样列式呢？随着学生的回答板书：400×2或2×400师：能说说为什么要用乘法吗？预设：每筐要400元，买2筐就需要2个400元，用乘法计算。
《两、三位数乘一位数的笔算(进位)》两、三位数乘一位数PPT课件
4 9 3 ×2 3 1 4 7 9
5 4 1 × 1 4 2 1 6 4
看看积各是几位数。
131×7= 917 612×8= 4896
3×493= 1479 4×541= 2164
你发现了什么？ 三位数乘一位数，积可能 是三位数，也可能是四位数。
=783 =1863
=984 =2496
三位数乘一位数积可能是 三位数，也可能是四位数。
608 米
6
992 米
2 4 8 x1 3 4
9 9 2
答：大生家离体育场有992米。
1.
2
2
1
1 4
5 4 9
24 9 6
1 8 27
131×7= 917
612×8= 4896
1 3 1 ×2 7 9 1 7
6 1 2 × 1 8 4 8 9 6
3×493= 1479
4×541= 2164
苏教版三年级上册
两三位数乘一位数的笔 算（进位）
1.口算
400×2 =800
400×6 =2400
300×6 =1800 300×2 =600
600×6 =3600
600×2 =1200
2.笔算
52×4 =208
48×4 =192
小华家离体育场有多少米？ 152×4= 608 ( 米 ) 或 4×152= 608 ( 米 ) 1 5 2 x2 4 答：小华家离体育场有608米。 6 0 8
想想做做3 乘2的积写在上面，
乘3的积写在下面。
26 64 46 24 44 62 42 66 39 96 69 36 66 93 63 99
5.
112×7= 784 （个） 112 答： 7 节这样的车厢 1 × 7 共有784个座位。 7 84
三年级上册数学教案-三 富饶的大海——三位数乘一位数 青岛版(2014秋)(1)
富饶的大海——三位数乘一位数（进位）的笔算教学内容：青岛版2011课标版三年级上册（2014年6月第二版）26页三富饶的大海信息窗二三位数乘一位数（进位）的笔算教学目标：1.探索三位数乘一位数进位乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。
2.在运用已有知识解决新的计算问题同时，体会知识的迁移规律，感受数学知识和方法的内在联系。
3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：熟练掌握三位数乘一位数（进位）的计算方法，理解算理并能熟练计算。
教学难点：掌握三位数乘一位数（进位）的乘法的算理。
教具准备：课件教学过程：一、导入：出示大海图片：同学喜欢大海吗？说说你和大海的故事。
（自由发言）二、新授：1.大海美丽富饶、物产丰富，在海边生活的渔民会利用浅海、港湾、围塘等海域进行饲养和繁殖一些海产品，例如，鱼、虾、贝类等，这种生产方式就是海水养殖，今天老师带大家到海水养殖场去看看。
（出示情境图）2.请同学们认真观察情境图，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出那些数学问题？2.同学们提出的问题都非常有价值，大家观察这两个问题，发现了什么？这节课我们就先解决第一个问题。
121笼装多少只螃蟹？（1）你是怎样列式的？为什么这么列式？（2）估一估：大约装了多少只螃蟹，你是怎么估算的？那么实际的螃蟹是不是像我们估算的这样，比800只要多些呢？接下来我们来进行精确的计算。
小提示：①可以用多种方法来解决；②联系前面所学的知识先想一想，然后再算一算；③和组内的同学说说你的想法和算法。
（3）汇报：①口算：100×8=800,20×8=160,1×8=8,800+160+8=968②摆一摆、画一画：③列表格：④竖式计算：1 2 1×189 6 8追问：十位上8×2，为什么在积的十位上写6，同时向百位进1？（4）无论是摆一摆画一画，还是口算，还是竖式计算，大家有没有发现它们之间的联系？（5）既然这几种算法的算理是一样的，做题时你愿意选择哪种算法呢？（竖式，因为书写比较简单）（6）我们在上节课也学习了三位数乘一位数的你算乘法，和这道题比较一下，有什么不一样的地方吗？（这节课是进位乘法）（板书课题）追问：进位1是怎么来的，为什么写在百位上？（7）指名完整说算理，通桌互相说一说。
三位数乘一位数笔算(进位)
想一想，积的个位、十位、百位上应该写 几，为什么？
返回
7笼能装多少只扇贝？
二、你问我说 7笼装多少只扇贝？
125×7= 875 （ 只）
1 2 5 7 ×
8 7 3 5 7 1 4 0 0
想一想，积的个位、十位、百位上应该写几？
2.填一填。
2 1 7 ×
2
1 3 4 ×2 2 6 8 0 4
5 7 8 ×1 1 2 1 1 56
4
8 6 8
四、回顾反思
三位数乘一位数的计算方法 ：
1、对齐：相同数位对齐。 2、乘的顺序：从个位乘起，用一个因数去乘另 一个因数的每一位上的数。 3、积的位置：与哪一位相乘，积就写在那一位 的下面。 4、进位：哪一位上乘得的积满几十就向前一位 进几。 注意：为了防止忘记，进位数可写小一些记在横 线上
达标检测
1、列竖式计算。 236×6= 7×128= 278×9= 317×3= 396×5= 3×912=
2、种了几棵树？
3、我们旅游去。
三位数乘一位数（进位）笔算
情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思
复习回顾
竖式进行笔算：
24×2=
24
× 2
48
312×3= 936
312 × 3 936
4 8
笼
121笼装多少只螃蟹？
121笼装多少只螃蟹？
121×8=
你会算吗？试试看。
（只）
口算
竖式
继续
二、你问我说
121笼装多少只螃蟹？
121×8= 968 （只）
试一试
火眼金睛辨对错。
三年级数学上册教学课件《两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算》
探究新知 3
9箱饮料一共有多少瓶？
观察情境图，收集、整理数 学信息，并试着独立列算式。
探究新知 3
9箱饮料一共有多少瓶？ 已知条件：饮料每箱24瓶，共9箱； 所求问题：9箱饮料一共有多少瓶？
24×9＝
计算： 24×9＝
9接近10，把9看作10， 24×10 = 240(瓶)。
10箱是240瓶，9箱一 定比240少。
这节课有什么收获呢？
两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法： 从个位乘起，乘到哪一位，
积就写在那一位的下面，哪一 位相乘的积满几十，就向前一 位进几。计算前一位的积时， 不要忘记加进上来的数。
课后作业
1.教材第63页练习十三第5、6题。 2.从课时练中选取。
板书设计
笔算乘法（连续进位）
24×9＝ 216 24
× 39 2 16
从个位乘起，乘到哪一位，积就写在那一位的下面， 哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几，计算前 一位的积时，不要忘记加进上来的数。
258×5＝1290（米）
答：另一根绳子长1290米。 求一个数的几倍是多 少，用乘法计算。
变式训练
4.书店有《儿童文学》255本，《动物世界》是《儿 童文学》的3倍，《动物世界》有多少本？ 255×3＝765（本） 答：《动物世界》有765本。
思维训练
淘淘3天看完一本故事书，前两天平均每天看125页， 第三天看了85页。这本书一共有多少页？
24 × 39
这个“3”表示什么意 6
思？为什么写在这儿？
个位：9×4=36，在积的 个位上写6，向十位进3。
个位相乘满30，向前一位进3。
计算： 24×9＝ 216
百位：进位的2
24
【精美课件】-小学数学五年级第8课时 笔算两、三位数乘一位数(一次进位)
第一单元两、三位数乘一位数第8课时笔算两、三位数乘一位数（一次进位）教学内容：教材第13页例6及试一试。
教学目标：1.探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。
2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。
3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活。
教学重点：掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学难点：理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学准备：师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
教学过程：一、复习旧知：笔算（指名学生板演）：24×2= 213×3=二、创设情境，提出问题：1.提出问题。
论文发表详细问题了解下！教师出示情景图：（课本13页例6）2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。
（学生观察并自由发言）灰天鹅：48只；白天鹅：是灰天鹅的2倍；三、探索新知，解决问题1、探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。
白天鹅有多少只？（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2=（2）动手操作，理解算理。
板书：48×2=（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。
接着再摆同样一行小棒。
要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。
先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。
③竖式计算。
问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。
4 8× 21 6 ----------8×28 ---------40×2（8为什么写在十位上？）9 6 ---------（积的十位上为什么是9？）然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：4 8× 1 29 6 (进位的表示什么？)（3）尝试讨论，掌握算法。
三位数乘一位数(中间有0或末尾有0)新
2.课本练习第3题，火眼金睛辩对错。小组内说说对不对，错在哪儿？计算这样的题时需要注意什么？
3.课后第4题，练习时先让学生学会看表格，能理解表中数据所表示的意思，然后估一估，算一算。
四、回顾反思，总结提升
谈话：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你想对同学们说点什么？
谈话：积的十位应该写几？为什么？
（二）教学红点2。
解决“2个车间加工多少千克带鱼？”
谈话：你能把问题和信息组合在一起完整地说一说吗？
1.学生自主列式。
820×2=
2.学生自主尝试列竖式。
3.教师巡视，并观察学生列竖式的情况。
4.展示学生不同的列竖式的方法，并交流、比较两种列竖式的方法。
预设：
8 2 0 8 2 0
二、合作探究，解决问题。
（一）教学红点1。
解决第一个问题：4小时能加工多少千克带鱼？
谈话：你能把问题和信息组合在一起完整地说一遍吗？
1.学生自主列式。
102×4=
2.学生估算。
谈话：同学们，这个三位数乘一位数的问题怎么解决呢？在前面我们学习了估算的方法，现在咱们先估一估。你是怎么估的？把你估的过程给大家分享一下！
课题：三位数乘一位数（中间有0或末尾有0）的笔算
教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗3。
教材简析：
本信息窗是在学生学习了两、三位数乘一位数（不进位），三位数乘一位数（进位）的基础上进行学习的。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，教师不必做过多的讲解，让学生自主尝试解决，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣，为后继学习打好基础。
三位数乘一位数的口算和笔算(新)
教师随机板书：4个百×2=8个百
预设3：根据整十数乘一位数的口算方法进行类比推理：4×2=8 40×2=80 400×2=800
拓展思路。
谈话：同学们可真厉害，根据整十数乘一位数，就会算整百数乘一位数，老师如果把400变成4000，那么4000×2你会算吗？把4000变成40000呢？
（二）提高练习。
自主练习第6题：按规律填。
（三）综合练习。
自主练习第7题。
1.买2顶帽子需要多少钱？
2.你还能提出什么问题？
引导学生思考如何列式，再让学生独立计算，交流时重点交流竖式时怎样算的，进一步熟练算法。
四、回顾反思，总结提升。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了。你有什么收获呢？
总结：美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福的生活，而且还帮助我们学到了很多知识，所以我们要保护大海。
1.列式，交流算式的意义。
谈话：你能把信息和问题组合在一起完整地说一遍吗？
提问：怎样列式呢？
随着学生的回答，相机板书：400×2或2×400
追问：能说说为什么要用乘法吗？
预设：要求2个400元相加的和是多少，所以用乘法计算。
2.独立思考，探索算法。
谈话：结果是多少，你是怎样想的呢？
（1）独立思考，探索算法。
6.巩固练习，形成技能。
232×3 324×2
学生独立解答，然后集体订正。
三、联系实际，灵活应用。
（一）基础练习。
自主练习第2题 ：口算，你发现了什么？
2×3= 3×5＝ 5×4=
20×3= 30×5＝ 50×4=
200×3= 300×5＝ 500×4=