人教版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读 贾生》优质课教学设计_2
人教版初中语文七年级下册《课外古诗词诵读贾生》优质课教学设计_2
教课目的：1.正确流利地朗读诗歌，理解本诗内容。
2.领会诗歌所表达的感情。
3.掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
4.培育学生面对失落、窘境时的正确态度。
教课要点：理解诗歌内容，领会诗歌所表达的感情。
教课难点：掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
课时安排： 1 课时教课过程：一、激情导入( 以中国诗词大会的形式引入)1.选字组诗。
2.李商隐诗歌名句填空。
3.介绍作者及认识贾生。
二、整体感知（一）朗诵诗歌。
1.学生齐读 ,注意字音和节奏。
2.教师范读或播放录音，学生听读跟读。
3.学生区分节奏，自由朗诵。
4.学生再读诗歌。
（二）理解诗歌内容1.借助说明，小组合作，理解诗歌内容。
2.提出问题，沟通要点字词及诗歌内容理解。
3.朗读古诗，领会内容和感情。
三、研读赏析1.前两句中的“求” “访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度 ?从字面上看汉文帝是一位什么样的君主？作者对他是褒是贬 ?2. “可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
”表达的意思是什么？和上边两句同样吗？3.作者在诗中表达了什么样的感触？作者写此诗的目的又是什么？4.这首诗在写法上的什么特色？（二）班内沟通学习四、比较阅读1.读王安石同题诗《贾生》，小组合作理解内容。
2.对照两首诗，小组研究两首诗的不一样。
3.沟通学习。
五、拓展延长1.读一读下边有关贾谊的诗，领会作者对贾谊遭受的态度。
2.说一说历史上怀才不遇的人和事。
3.假如未来你也怀才不遇了，你会怎么做？六、小结作业采集整理三首借古讽今的诗歌，读一读，背一背。
板书：贾生李商隐文帝贾谊一、二句表面重贤才干横溢欲抑先扬三、四句实则昏庸怀才不遇讽文帝亦讽唐皇怜贾生亦怜自己托古讽今。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：贾生》公开课教学设计_0
《贾生》教学设计教学目标1.了解《贾生》一诗的写作背景,体会作者对晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实的揭示和怀才不遇的感慨。
2.了解李商隐咏史诗“托古讽今”的艺术特点。
教学重点1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。
2.背诵默写全诗。
教学难点赏析“托古讽今”艺术特点。
教学过程一、故事导入，解读诗题1.题目解说：贾生即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。
(学生解答)2.故事激趣：文学史上被评论得最多的人物里,有一个是西汉时期的才子贾谊。
谈起他,人们首先想起的,就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才,博览群书,十几岁就能教《春秋左氏传》,20岁就已成为博士,也就是汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般少年得志?年纪轻轻,已备受文帝恩宠,升任太中大夫。
天下大事,贾生纵横议论,了然于心。
中央与地方的矛盾,汉与匈奴的矛盾,他以一双慧眼,老早就看得清清楚楚。
木秀于林,风必摧之。
才华横溢招来的是朝廷一干老臣的排挤和无德无才的新贵的诽谤。
贾谊的死对头,有个叫邓通的,是个不学无术的弄臣。
说起他的发家史,也是一个笑话。
原来汉文帝做了一个梦,梦见自己上不了天,正在着急,后面有个戴黄帽子的人一推,文帝就上天了。
于是文帝四处打听这个“黄头人”的下落,偏巧某日有人见邓通戴着顶黄帽子,面貌又与文帝梦中所见之人酷似,于是邓通便青云直上。
这个不学无术的邓通无由受宠,自然是贾谊所看不惯的。
于是,两人成了死对头。
文帝最终在邓通等人的多次诋毁下,把贾谊放逐到了长沙。
这个时候,贾谊年方23岁。
弃置长沙,贾谊写下了《吊屈原赋》,借他人之酒杯,抒自己之块垒。
屈原与贾谊,他们的才干,他们的际遇有着惊人的相似之处:都是绝世才华,无与伦比；都是年少得志,破格提拔；都是抵触权贵,蒙冤被贬；都是忠心耿耿,矢志不渝。
被贬长沙三年之后,文帝终于又思念贾谊,派人速召贾谊回京。
人教部编版七年级下册语文第六单元课外古诗词诵读教案设计《贾生 》
《贾生》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感3、了解本诗的托古讽今的艺术手法4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感二、教学设想《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学重点、难点教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。
教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。
四、教学方法教法和学法：1、诵读法2、比较体悟法3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便五、教学过程（一）导入——以诗入诗诗句填空：何当共剪西窗烛，。
春蚕到死丝方尽，。
此情可待成追忆，。
夕阳无限好，。
身无彩凤双飞翼，。
相见时难别亦难，。
这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。
（二）朗读诗歌，明了诗意1、展示学习目标2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思（三）比较体悟，赏读诗歌1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。
）贾生宣室求贤臣，贾生更无伦。
夜半虚前席，只求问鬼神。
问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。
七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案
贾生教学目标：1了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
2感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学过程：一、复习名句，情境导入。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
（《夜雨寄北》）如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
（《柳》）夕阳无限好，只是近黄昏。
（《乐游图》）二、李商隐简介：李商隐（约813年―约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。
开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。
是晚唐骈文的代表作家。
其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。
他的无题诗很有名，都有很美的意境。
其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。
所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。
无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。
擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
然有用典太多，意旨隐晦之病。
也工四六文。
有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、学习课文：学习《贾生》1齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨2背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。
作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。
《史记•屈贾列传》载：贾生征见。
孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福），坐宣室（未央宫前殿正室）。
上因感鬼神事，而问鬼神之本。
贾生因具道所以然之状。
至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。
既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：贾生》公开课教案_2
古诗《贾生》教学设计教学目标：知识目标：1、学习声情并茂地朗诵。
2、理解和体会诗中的意境和情感。
过程与方法：掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；情感态度与价值观：感悟作者多情情怀和怀才不遇的内心苦闷。
教学重点：掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；教学过程一、引言，怀才不遇是古代诗人时常使用的题材。
唐代诗人李商隐独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。
幻灯出示《贾生》，学生齐读，整体感知。
教师纠正学生读音。
二、背景简介：1、了解贾谊贾谊(前200-前168)，洛阳人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。
贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。
文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。
三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。
贾谊著作主要有散文和辞赋两类，散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为"西汉鸿文"，代表作有《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等。
2、了解作者李商隐。
李商隐（约813年-约858年），晚唐著名诗人，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南荥阳市）。
唐文宗开成二年（837年），李商隐登进士第，曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。
一生困顿不得志。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
3、学生起背诵李商隐的两首诗，《无题》和《夜雨寄北》。
三、出示注释，让学生口头翻译。
1、本诗注释①.宣室：汉代长安城中未央宫前殿的正室。
逐臣：被放逐之臣，指贾谊曾被贬谪。
②.才调：才华气质。
③.可怜：可惜，可叹。
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案一. 教材分析《课外2.《贾生》》是新人教版七年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习贾谊的《过秦论》中的一段，了解贾谊其人及其主要思想，培养学生对历史人物和历史事件的认知能力。
课文内容丰富，语言优美，既有深刻的哲理，又有生动的故事，非常适合学生学习。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有所提高。
但是，对于贾谊这样的历史人物和他的主要思想，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对贾谊和他的思想的认知框架，引导学生通过阅读课文，理解贾谊的思想，提高学生的认知能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史人物和历史事件的重要性，培养对历史的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.难点：学生能够通过课文，理解贾谊的思想，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.合作学习：学生通过小组讨论，共同解决问题，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生理解贾谊的思想。
六. 教学准备1.课文：准备《过秦论》中的相关段落，供学生阅读。
2.参考资料：准备关于贾谊的资料，供学生参考。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、引导，帮助学生进一步理解贾谊的思想。
七年级下册语文教案六、课外古诗词诵读-贾生-教案教学设计
课题课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。
（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。
学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。
那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。
二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。
他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。
唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。
他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
七年级语文下《第六单元贾生》公开课教案_2
七年级语文下《第六单元贾生》公开课教案_2一、教材分析：《贾生》是人教（部编版）语文教材七年级下册课外古诗词诵读后四首的第二首。
是晚唐大诗人李商隐的一首借古讽今的诗。
李商隐借这首诗揭示晚唐皇帝求贤访道、不顾国计民生的社会现实，也寄寓诗人怀才不遇的感慨。
二、学情分析：学生经过将近两个学期的学习，积累了一些学习古诗词的方法。
学生已初步具有自主、合作、探究学习的水平，好奇心强，学习积极性高。
教学中应借助多种多样的活动，调动学生学习古诗的兴趣。
三、教法学法：诵读法、讨论法、点拨法。
四、教学目标：知识与水平：理解“访、才调、可怜、虚”等词语的意思；积累背诵诗句。
过程与方法：通过反复诵读，读懂文意，读出感悟；结合注释及诗后的赏析,使用抓关键词等方法理解诗歌内容；学习多角度感悟作者情感，把握主旨；学习“托古讽今”、“先扬后抑”等写作手法。
情感态度与价值观：培养对古典诗词的热爱。
感受作者心系国民的情怀。
五、教学重点：当堂成诵。
掌握理解赏析诗歌的方法。
六、教学难点：把握作者的情感及诗歌的主旨；学习写法。
七、课时安排：一课时。
八、教学过程：（一）、因势利“导”，回顾旧知：由热播的“中国诗词大会”节目引入（中国诗词是中华文化的精髓，是文学宝库中的瑰宝。
“中国诗词大会”让诗词这颗明珠大放异彩），通过看图猜诗句的游戏（“中国诗词大会”的节目中有看图猜诗句的题型，同学们有没有兴趣试一试？），引入上学期学习的《夜雨寄北》引出作者简介，并补充作者身世经历（ppt出示）。
（设计意图：激发学习兴趣，为理解作者情感、诗歌主旨做铺垫。
）（二）、“读”领风骚，理解诗意：1、听朗读录音。
（MP3）学生在书上圈注应注意的读音，注意朗读节奏。
学生汇报听读收获。
（例如“逐z hú、苍cāng、调diào、更gèng”等字的读音；句子朗读节奏的划分等。
）2、学生练读。
读准字音、停顿和节奏。
3、指名汇报朗读。
同学纠正朗读中出现的字音、停顿和节奏方面的错误。
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教学目标：
1.准确流畅地诵读诗歌，理解本诗内容。
2.体会诗歌所表达的感情。
3.掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
4.培养学生面对失意、逆境时的准确态度。
教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。
教学难点：掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激情导入(以中国诗词大会的形式引入)
1.选字组诗。
2.李商隐诗歌名句填空。
3.介绍作者及了解贾生。
二、整体感知
（一）朗读诗歌。
1.学生齐读,注意字音和节奏。
2.教师范读或播放录音，学生听读跟读。
3. 学生划分节奏，自由朗读。
4.学生再读诗歌。
（二）理解诗歌内容
1.借助注释，小组合作，理解诗歌内容。
2.提出问题，交流重点字词及诗歌内容理解。
3.诵读古诗，体会内容和情感。
三、研读赏析
1.前两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度?从字面上看汉文帝是一位什么样的君主？作者对他是褒是贬?
2.“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
”表达的意思是什么？和上面两句一样吗？
3. 作者在诗中表达了什么样的感慨？作者写此诗的目的又是什么？
4.这首诗在写法上的什么特点？
（二）班内交流学习
四、比较阅读
1.读王安石同题诗《贾生》，小组合作理解内容。
2.对比两首诗，小组探究两首诗的不同。
3.交流学习。
五、拓展延伸
1.读一读下面相关贾谊的诗，体会作者对贾谊遭遇的态度。
2.说一说历史上怀才不遇的人和事。
3.如果将来你也怀才不遇了，你会怎么做？
六、小结作业
收集整理三首借古讽今的诗歌，读一读，背一背。
板书：
贾生
李商隐
文帝贾谊
一、二句表面重贤才华横溢欲抑先扬
三、四句实则昏庸怀才不遇
讽文帝亦讽唐皇怜贾生亦怜自己托古讽今。