《少年王冕》(第二课时)教学设计与评析
少年王冕第二课时教学案
《少年王冕》（第二时）教学案fntsize="6">作者：佚名转贴自：本站原创点击数：29少年王冕（第二时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、理解文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程教师活动学生活动一、导入同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家，诗人。
这节，让我们一同走进文，走进少年王冕的世界，深入地体会文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
1、复习词语：出示两组词：第一组：贴补陪伴舍不得孝敬春光明媚第二组：积攒舍不得晶莹起敬起初高手评价1、指名朗读一组词齐声朗读2、结合文内容，在一组词中选用几个说上几句话。
二、新授（一）出示第四小节过渡：这两组词中有1个词是相同的。
文中也提到了两个舍不得，打开语文本，快速浏览文找一找。
1、自由朗读第四自然段，你从这两个“舍不得”中体会到了什么？（1）舍不得好吃的，要留给母亲，对母亲很孝顺。
前面还有一个字呢！“总”说明一直、一贯，每次都是这样。
（2）舍不得花一点儿钱，要读书，要学习，多么勤奋好学。
（引导读）：舍不得好吃的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。
让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。
2、王冕辍学给人家放牛，但仍不忘读书，孝敬母亲。
这么爱学习的王冕怎么舍不得放弃在学堂学习而去放牛，他的母亲怎么会舍得让这么幼小的孩子去为别人放牛呢，把文的2—4自然段连起来读一读，就能找到其中的原因了，默读2—4自然段。
引导出示母子对话，这一段母子的对话朗读一下，让我们边听边走近人物内心世界，感受他们的心声。
关键词：母亲（不是我要耽误你年成不好实在只好）王冕（闷得慌快活贴补带几本书去读）如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！齐读第四自然段体会、交流朗读对话。
（1）放牛时不忘带书去读爱看书（2）靠母亲做些针线活供他读书，他又那么明白事理，读书一定和刻苦。
A、在学堂里会闷得慌吗？B“快活”到底是什么使王冕感到快活？同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕去放牛，但又实在没有办法，王冕舍不得放弃学业，但更舍不得母亲难过，引读，有一天——（1）可以贴补家用，为母亲分忧解难。
《少年王冕》教学设计(第二课时)
少年王冕教学设计（第二课时）
一、教学目标
1.了解少年王冕的人物形象和历史背景；
2.理解“言必行，行必果”的道理；
3.能够运用故事中的道理并将其应用到生活中。
二、教学重点和难点
1.故事中的道理及其实践；
2.学生如何将故事中的道理引入到自己的生活中。
三、教学内容和过程
步骤内容时间Step 1 复习上一节课教学内容5分钟Step 2 引入少年王冕的故事背景简介10分钟Step 3 小组讨论少年王冕的人物特点及其在故事中的作用15分钟Step 4 讲解“言必行，行必果”的道理，并举例说明10分钟Step 5 学生个人阐述在生活中如何“言必行，行必果”15分钟Step 6 总结本节课的内容5分钟
四、教学资源和评估方法
教学资源
1.PowerPoint幻灯片；
2.课件内容。
评估方法
1.上课表现（25%）；
2.小组讨论表现及成果（35%）；
3.个人表现及阐述（40%）。
五、教学反思
1.教师应指导学生如何将所学道理运用到生活中，例如：做人诚实，诺言不能轻易违背；
2.学生可以结合自己亲身经历来与故事中的道理联系起来，这对于帮助他们理解更加深刻；
3.教师应充分考虑学生的实际情况，让学生在自己能够承受的范围内进行“言必行，行必果”的实践。
《少年王冕》第二课时教学设计教案教学设计
《少年王冕》第二课时教学设计教案教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中景物描写的方法，能初步背诵课文第五自然段。
2．阅读课文，找出有关句段，感受王冕勤奋读书的好学精神和立志学画的坚定信念。
3．拓展朗读梁启超的一段话，从而对王冕形成更为丰满的形象认识，感受少年时期在人生中的重要性。
教学重难点：1．理解人物形象。
体会文中语言准确、生动的特点。
2．读写结合：看图学写片段，进一步感受王冕学画的决心。
课前准备：PPT 课件教学过程：一、导语激情，明确任务课前播放歌曲《少年少年祖国的春天》。
导语：同学们，今天这节课我们继续学习24课--少年王冕（学生齐读课题）通过第一节课的学习，我们认识了少年王冕是一个怎样的孩子呢？是啊，上节课的学习，让我们对王冕孝敬母亲有了比较深刻的认识，这节课，我们将通过读课文，品味文中的语言文字，再次走进少年王冕的内心世界，着重感受他是如何勤奋读书的。
请你拿出笔，用默读或轻声读的方式边读课文边画出反映王冕勤奋读书的句子，并体会体会。
二、品味语言，感受勤奋1．生自由学习课文，教师了解学生的学习情况。
2．交流各自的体会。
（以下交流情况，视学生回答而定）（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”从这句话，你是怎样体会到王冕爱读书的？（2）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
a. 出示这段话。
并指生再读一遍。
b. 你从哪些词语看出王冕爱看书呢？找出重点词语，如“舍不得、积攒、偷空”等等，学生再齐读这段话。
c. 师语言创设情境：是啊，一个才十岁刚过的孩子，为了能买上几本旧书，把买早餐的点心钱积攒下来，每天上午都空着肚子，牵着一头水牛在草地上走着，当牛吃饱了，他就坐在柳树阴下读书。
难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？（引导学生认识书是人的精神食粮，并知道英国剧作家莎士比亚的一句话：“书籍是全人类的营养品。
五年级语文上册少年王冕2教案苏教版五篇范文
五年级语文上册少年王冕2教案苏教版五篇范文第一篇：五年级语文上册少年王冕 2教案苏教版少年王冕教学目标：1.知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2.技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4.情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：一、品悟人物语言理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……1.相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。
”（1）自由读提问：你读懂了什么？（2）学生交流（3）指导朗读（4）出示：“一天，母亲把他叫到面前，（）说：‘……去放牛。
’”①指名口头填一填②引读2.提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。
学生交流［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
］二、紧扣重点事例体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？1.相机出示“我在学堂里也闷得慌……心里倒快活些……”2.设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？3.自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？4.学生交流●版块一（1）相机出示“每天给的点心钱……在柳树阴下看书。
”①自由读说说读懂了什么②学生交流（2）小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！（3）指导朗读［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
《少年王冕》教学案例(第二课时)_教案教学设计
《少年王冕》教学案例（第二课时）教学目标：1、通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。
2、想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。
3、欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入。
1、听写词语：耽误、晶莹、贴补、高手、孝敬、明媚、牵挂、隔壁。
2、课文主要写了王冕少年时的哪些故事？（板书：退学读书、刻苦学画）二、感受王冕的孝顺。
1、少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。
2、先来交流王冕退学放牛的这件事。
引出句子：“王冕说：……还能带几本书去读呢。
”3、王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？4、关注王冕母亲的话。
王冕母亲说的这句话时，告诉小王冕什么了？（1）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？（2）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。
更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？（3）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。
可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
（4）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。
（5）王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
5、再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读：（1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——（2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——6、王冕的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。
课文第二小节为我们画出了一幅撕心裂肺的画面，让我们一起来读一读这母子俩的对话。
读中顿悟 思中有得——《少年王冕》第二课时教学设计及评析
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语文 2008·9
(3)生概括顺序。从远到近 : 先是远 处的天空, 接着 是近处的山和树木, 然后又写最近的荷花。
从上到下: 先写天 上的黑云、白云、阳光, 接着写山 上的颜色和山下的树木, 然后写湖里的荷花。
(4)指导朗 读、个性 体验。(师注意 要及时有效 地评 价)
师: 王冕的 慧眼看 到了美 景, 你看到 了吗?谁能 朗 读 出 雨 后景 色 的 美 丽 ?
教学 重、难点 1.概括王冕的人物形象特点, 学习他的美好品质和 刻苦精神。 2.学习人物刻画和景物描写的方法, 体会文本语言 的 准 确 、生 动 、形象 。
教学 过程 一 、复 习 导 入 师: 上一 节课我们通读了课文《少年王 冕》, 学习了 第一、二大段, 知道了王冕有两个特点 , 一个是— — —(生: 勤奋刻苦), 另一个是— — —生: 孝顺母亲)。 师: 这 节课 , 我 们就 继续 来学 习《少 年王 冕》这 一 课, 让我们 再一次走 近王冕, 看 看王冕 在三四年 之后、 七八年之后, 是否还那么勤奋刻苦、孝顺母亲。(板书课 题) 二 、简 单 朗 读 1. 生自 由 朗 读 五 、六自 然 段 。 师: 从这 两段的描写中, 你知道了有关 王冕的哪些 事? 2. 提读 第 五 自 然 段 。 师: 在这 一段, 哪些 句子写 得特别 美?(“ 一阵 大雨 过 后 … … 晶 莹 透亮 ”一 段) 三、读中感悟第五自然段( 重点) 1. 关于 第 五 自 然 段 的“ 所 见 ”。 (1)描述景象, 指导朗读。师: 这是王冕 见到的一幅 景象。谁能看着大屏幕 大声地朗读中间这 部分很美的 文字? (2)生圈画有关字词, 思考王冕的观察顺序。
。” 师: 请在这横线上填入一个四字词语。 生: 栩栩如生、惟妙惟肖、形神兼备…… 6. 生齐 读 第 六 自 然 段 。 【设计意 图: 一个有 深度的 话题, 使 学生产生 了探 究的兴趣。深入文本的过程, 注意尊重学生的个性化理 解, 使学生在讨论 和反思的过程中不 仅体会到自主学 习的快乐, 而且更加了解了王冕的人物特点。】 五 、拓 展 表 演 1. 师引 导 表 演 。 师: 我现 在是王 冕邻村 的张大妈 , 虽然我 钱不多 ,
24《少年王冕》第二课时教学设计
24、少年王冕第二课时课时目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 阅读课文，找出有关句段，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3. 通过读、品、悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学重难点：通过读、品、悟重点词句，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
一、复习巩固，导入课文1. 齐读课题。
2.我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？板书：孝敬体贴勤奋好学二、自主感悟，学习2-7自然段1.王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕孝顺母亲呢？过渡：通过刚才的默读，圈划，你对孝顺的王冕又进一步加深了印象，接下来，我们来交流一下。
版块一出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。
”（略，在第一课时）版块二出示：“母亲谢了秦家，替王冕理理衣服……王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
”（1）指名交流，说说阅读收获。
（2）这段话中，你读出母亲的心情如何，从哪些词看出来的？王冕的表现怎么样？（3）王冕“一一答应”就是为了让母亲放心，让长辈放心也是一种孝。
板书：放心（4）指名有感情地朗读。
版块三出示：“从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。
（1）指名学生朗读句子。
读了这段文字，哪个词语深深地打动了你。
（2）学生交流。
“舍不得吃”。
同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？可是他却怎么做？他也是一个懂事、的勤奋好学的孩子。
（3）从“舍不得吃”和“舍不得花”，我们读出王冕这么做是为了让母亲暖心，这也是孝。
版块四出示：“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
《少年王冕》第二课时教学设计
问题 １从 甲袋中任意摸一个球 ， ： 摸到什么球的可能性
比较 大 ？
免单薄 ， 而通过教学， 学生已经燃起深
习的欲望 ，他想 自由地多读一些 ｌ 生。 ｌ 因为这一池暴雨后的荷花 ， 不
书。 ｌ 出示写景的语段： 一阵大雨过 Ｉ 仅是王冕学画的契机， 而且还是于 师： 说得真好 ， 这就叫品味人 ｌ 天空中 后， 黑云边上镶着白云。阳 ｛ 冕人生的转折处， 更是王冕生机勃
・
５６ ・
学 生的心 中，从 而再一 次使 知 识 与主
题 无缝 切合 。 ．
ｏ ● 南 通 石 学 李 江通 州港 忠 苏 市 区小 衡
苏教版六年级数学上册 ９ — ６ ４ ９ 页例 １ 、例 ２ 及相应 的
练习。
四、总 结全 文 。 理导 行 知
有感情地朗读课文 ，你从王冕学 画这件事知道了什么道理 ？无论学习 （ 什么 ， 都要下苦功夫 ， 否则一事无成 。 ）
① 出示课后思考题 ： 亲让王 母
３ ． 你是从课文中哪些地方看出 Ｉ 你读书。 如今只好让你到隔壁人家 ｝ ， 用 还能带几本书去读呢。” 王冕这些美好 的品质的？ 昨天大家 １ 去放牛。”
已经预 习了课 文 ，画出有关 的句 Ｉ （） 眼看 三个年 头过去 了” ｌ １“ ，
子， 我们来交流一下。（ 生交流） ｌ 这三年过得怎么样？
《 教学与管理
２１ 年 ． １ ０ １ ７ ５日 月
《 少年王冕》 第二课 时教 学设计
ｏ
■ 江 小 宗Ｊ 郑 江都 纪， 志 苏 市 镇Ｃ 刚 ／ ， 学
嬲 Ｊ 语文课堂， 更不应该建立在零起点 Ｉ 十岁的孩子终于可以做点事了， 母 苏教版小学语文教材第九册。Ｉ 因而， 上。 预习的有效与高 很大 ｌ 效， 亲对王冕说——（ 引读）孩子呀， 黼 ｌ 程度上便 决定 了课 堂教 学的效率 ｌ ……如今只好让你 到隔壁人 家去
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造了一个孝顺 、 勤勉 的王冕形象 。就是这样 一个放 牛 娃， 日后却成了元代著名的大画家 ， 对此 ， 你的脑海里
一
定有一个大大的问号 ， 谁来说一说？
【 设计意图】 阅读教 学既要得言 ， 又要得法。 让学生
把 目光 聚 焦“ 最 感动 的词 句” ， 不 ） 师： 哪些 词 语 紧紧 地抓 住 了你 的心 ？
旧书 。 白天 牛 吃饱 了 ， 王冕 就 坐在 柳 树 阴下看 书 。
引导学生抓住两个“ 舍不得 ” 来体会。 （ ２ ） 转换角色 ， 走进人物内心 。 师： 是啊 ！腌鱼腊 肉很少吃到 ， 闻着它的香气 ， 小
王冕 你 想吃 吗 ？ 为 什 么不 吃 呢 ？ 多 么孝 顺 的孩 子 啊 ！ 正 所谓 “ 百 善孝 为 先 ” 。（ 板书 ： 孝） 师： 看 着 柜 台 里各 种 各 样 的 小 点 心 ， 王冕 ， 买 点 尝
三、 教 学 过 程 （ 一） 整 体 回顾 ， 复 习导入 ‘
（ ３ ） 师： 一句美丽的谎 言藏着一颗可贵的孝 心。
预设 二 （ 行 为） ：
课 件 出示 ： 从此 ， 王冕 白天 在 秦 家放 牛 ， 晚 上 回家 陪伴 母 亲 。 遇上 秦 家 煮些 腌 鱼 腊 肉 ， 他 总舍不得吃 ， 用 荷 叶 包 了
苏教 版 五年 级 上册 第 ２ ４课
二、 教 学 目标
（ １ ） 有感 情 地 朗读 课 文 。 （ ２ ） 抓 住 关 键 词 句 理 解 课 文 内容 ， 感 受 王 冕 孝 敬
母亲的美好品德和勤奋刻苦 的求学精神。
（ ３ ） 了解 描 写 人 物 的 一 般 方 法 ， 明 晰 文 章 的叙 述 顺序 ， 并 尝试 运 用 。
第１ 期
课 例 与 评 析
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｄ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
学 生走 进 人 物 内心 ， 深 切体 会 王冕 的 孝 心和 勤奋 。
自此 以后 ， 王 冕 就 把 攒 下 来 的钱 托 人 到 城 里 买 些 颜料 ， 学 着 画 荷 花 。起 初 画得 不 好 ， 三个 月 之 后 ， 便 大 有 长进 ， 那 荷 花 的精 神 、 形态 、 颜色， 没 有 一 处 不 像 真
尝吧！为什么不买？多么爱读 书的孩子 ！
（ ３ ） 指 导 朗读 。 ３ ． 师： 课 文 通 过 描 写 人 物 的语 言 、 行为 ， 为 我 们 塑
ｌ 币： 请 同学 们默 读 课文 第 ２ ～ ７自然 段 ， 文 中描 写 王冕 的词 句 哪些 最 令 你 感 动 ？ 画 出有 关 词 句 ， 并 及 时 做好批注。 ２ ． 交 流所 得 ， 分 享感 动 。
嚣 Ｔ ｅ ａ ｃｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅａ ￣ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐｄ ｍａ￣ ａｎ ｄ Ｍｉ ｄｄ ｌ ｅ Ｓｃ ｎｏ ０ Ｊ ｓ
。
课 例 与评 析。 Ⅳ。 ’ … …
叠
第１ 期
《 少年王冕》 （ 第二课 时 ） 教学设计 与评析
彭 竹， 张德 银
１ 币： 通 过 上 节课 的学 习 ， 我们 对 少 年 王 冕有 了初
步的 了解 。课文按王冕的年龄段 ， 都写了哪些 内容？
课 件 出示 ： 七岁 时 十岁 时 十三 四岁 时 十七八 岁 时
回家孝敬母亲。每天给的点心钱 ， 他也舍不得 吃， 积攒
一
两个 月 ， 便偷 空来 到村学堂 ， 从书贩子那 里买几本
３ ． 交流 。
（ ２ ） 指 导 朗读 。 师： 谁 来 为 我们 读 一 读 ， 读 出 它 的诗情 画意 ？ （ ３ ） 借 助提 示 ， 指 导 背诵 。 师： 这 么优 美 的语 段 ， 我 们应 该 把 它 积 累下 来 ， 怎
么背 呢 ？
预设 一 ：
课 件 出示 ：
王冕 说 ： “ 娘， 我 在 学 堂 里 也 闷得 慌 ， 不 如 帮 人 家 放牛 ， 心 里倒 快 活些 。这 样可 以贴补 些 家用 ， 还 能 带几
本 书去 读 呢 。”
学 习的 平 台 ， 也 教 给 了他 们 阅 读 小说 ， 感 受 人 物 形 象
的方 法 。 尤其 是 角 色转 换 方 式 的巧 妙 运 用 ， 更 容 易让
（ 三） 潜 心 涵咏 ， 悟 表 达 之妙
课 件 出示 景 色描 写 语 段 （ 略） （ １ ） 师： 让 我 们 来 欣 赏 这 幅 美 景 美 在 哪儿 ？ （ 指 名
说）
１ ． 师： 是什 么 让王 冕 的人 生 发 生 了 巨大 的 转变 ？ ２ ． ／ Ｊ 、 组 合作 探 究 ， 教 师巡 视 ， 相机 指 导 。
滁 州 ２ ３ ９ ０ ０ ０ ） （ 滁 州市 第二小 学 ，安徽
一
、
教 学 内容
（ １ ） 转换 角 色 ， 触 摸人 物 心灵 。 师： 小 王冕 ， 你 真 的觉 得 在学 堂 闷得 慌 吗 ？那 你 为 什 么要 这样 说 呢 ？ （ ２ ） 指 导 朗读 。 师： 不 能去 学 堂上 学 了 ， 你一 定 感 到很 难过 吧 ！你 希 望妈 妈 知道 你 的难 过 吗 ？那你 会 怎 么说 这句 话 ？ （ 师生 合作 分 角 色 朗读 王冕 母子 对 话 ）
２ ． 师： 这节课 ， 就让 我们继续走进课文 ， 漫步于字
里行 间 ， 进一 步 认识 少 年 王冕 。
【 设计 意图 】 让学生按王冕 的年龄段 回顾课文 内 容， 不仅从 整体上把握 了课 文 内容 ， 理清 了文脉 ， 也为
深入 学 习打 下 了基 础 。 （ 二） 触摸 心 灵 ， 感精 神之 佳