“东南西北”教学设计与评析
《东南西北》教学设计 东西南北 教学反思
《东南西北》教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能够： 1. 熟练掌握东南西北的基本概念及表达方式； 2. 能够在实际场景中应用东南西北的方位指示词语； 3. 培养学生观察能力和空间感知能力。
二、教学内容1.东南西北的概念及方位指示词语的表达；2.实际应用场景中的方位指示。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师放映一幅地图，让学生观察地图上的东南西北的位置，并提问学生概念。
2. 概念讲解（15分钟）通过PPT演示，教师向学生详细解释东南西北的概念，并讲解不同文化背景下方位指示词的差异。
3. 例句练习（15分钟）教师以幼儿园方向指导员的角色出现，提供一些简单的例句，让学生根据语境猜测方位指示词的含义，并进行口头回答。
4. 实际应用（30分钟）教师带领学生走出教室，利用校园中的景物进行实际的应用练习。
教师给出指示，要求学生根据指示找到相应的方位，并进行标注。
例如，教师会说：“走向东，找到图书馆的方向。
”学生需要根据教师的指示走向东边，并在地图上标注图书馆的位置。
5. 小组活动（20分钟）学生分成小组，每个小组选举出一位领导人，领导人负责给小组成员发放指示卡片，卡片上有具体的方位指示词。
小组成员按照指示卡片上的方位指示找到相应的地点，并在地图上标注。
时间到后，领导人统计小组成员的表现并展示给全班。
6. 反思（10分钟）教师组织学生进行思考和反思，让学生分享在实际应用中遇到的问题和困惑，并给予解答和引导。
同时，教师也可以对教学过程进行评价和总结。
四、教学资源1.PPT演示软件；2.地图；3.方位指示卡片；4.校园地图。
五、教学评估1.观察学生在实际应用中的表现，包括是否能够正确使用方位指示词语；2.学生的小组活动成果展示；3.学生对教学过程的反思和意见。
六、教学反思本次教学设计主要以实际应用为重点，通过实际的场景活动，让学生真实地感受东南西北的方位概念，并能够应用到实际生活中。
同时，通过小组活动和反思环节，培养学生的团队合作精神和自学能力。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力。
3. 增强学生对我国地理文化的了解和热爱。
二、教学内容：1. 学习方向词“东南西北”。
2. 了解我国地理特点及方位分布。
3. 实践运用方向词进行实际导航。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握方向词“东南西北”，并能运用到实际生活中。
2. 难点：培养学生观察、思考和交流的能力，以及运用方向词进行实际导航。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中学习方向词。
2. 运用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备教学卡片，上面印有“东南西北”四个方向词。
2. 准备地图或地球仪，展示我国地理方位。
3. 准备相关故事或案例，用于引导教学。
4. 准备实物道具，如指南针，用于实际操作演示。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个迷失方向的小故事，引发学生对方向的兴趣，引入本课主题。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并结合实物道具进行演示。
3. 学习我国地理：通过地图或地球仪，讲解我国的地理方位，让学生了解我国各地的位置关系。
4. 实践操作：让学生分组进行实际导航，运用方向词进行实践操作。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，强调方向词在生活中的重要性，并布置课后作业。
七、课后作业：1. 绘制一幅家庭成员房间的平面图，并用方向词标注各个房间的位置。
2. 观察学校周边环境，记录不同地方的方向词，并与同学交流分享。
3. 调查家庭成员对方向词的了解和运用情况，总结并向班级分享。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
2. 实践操作：评估学生在实际导航过程中的表现，如是否能正确运用方向词。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对方向词的掌握程度。
《东南西北》教学设计
《东南西北》教学设计一、教材分析《东南西北》一课，是九年义务教育西师版小学数学二年级上册第68.69页的“方向与位置”的新课教学。
它是在学生已经学会认识前后、上下、左右等基本的方向基础上进行教学的。
通过本课的学习，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
教材安排了两个例题和两个课堂活动，在练习的设计上，安排了形式多样的习题，帮助学生进一步认识四个方向。
二、学情分析本班有50名学生，其中男生26人，女生24人。
通过前面的学习，学生已经认识了东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
但学生在描述物体所在的方向时，往往会出现一些错误。
如：在描述一个物体的具体位置时，有时不能准确地确定被描述的物体究竟在哪个方向；有的学生在描述两个物体之间的相对位置时，不能准确地描述出它们的相对位置。
因此，本节课的教学重点是帮助学生进一步认识四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
同时通过练习使学生能够用四个方向词语描述物体所在的方向。
三、教学目标(一)知识与技能：1.通过观察、操作等活动，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
2.培养学生初步的空间观念，进一步发展学生的数学思维。
(二)过程与方法：通过游戏、填图等活动，培养学生主动探索知识的能力和与人合作的意识。
(三)情感态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识及积极参与数学活动的意识。
初步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学重难点(一)重点：能运用东、南、西、北等词语描述物体所在的方向。
(二)难点：根据给定的一个方向来认识其余的三个方向。
五、教具准备：教学挂图六、教学过程：(一)复习导入：1.问：你是怎样辨别方向的？太阳从哪个方向升起？晚上月亮从哪个方向升起？我们住的地方属于哪个方向？你是怎样判断的？2.学生回答后教师总结并导入新课：我们已经学过前后、上下、左右等一些表示方向的词语，今天我们再来学习一种新的表示方向的词语——东南西北。
《东南西北》教学设计（大全5篇）
《东南西北》教学设计（大全5篇）第一篇：《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学过程：一、预习检测，导入新课。
1、游戏：我说你做。
教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。
2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。
3、引出课题，板书课题。
二、展标激趣，突出课标。
出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。
三、自主学习，导学探究。
1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌，边指方向。
（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。
）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。
只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。
（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。
）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。
）2、联系实际，认识平面方位。
⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。
（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析
方向与位置——东南西北1. 教学设计1.1 教学目标•掌握东南西北四个基本方位的定义及其相互关系；•能够准确描述物体在空间中的位置；•能够运用东南西北的概念进行简单的方向判断。
1.2 教学内容•东南西北的定义和表达方法；•方向与位置的关系；•方向判断的练习。
1.3 教学步骤步骤一：引入在课堂上展示一幅世界地图，并问学生是否知道如何准确描述地图上不同国家的位置。
鼓励学生进行思考和讨论，引导他们发现方向与位置在日常生活中的重要性。
步骤二：学习东南西北的定义通过展示图例和实地指引，向学生介绍东南西北的定义和概念。
让学生观察示例图，并尽量用自己的话解释每个方向的意义。
步骤三：方向与位置的关系让学生观察教室内的物体，并描述它们的位置关系。
例如，让学生说出教室门口的某个物体位于哪个方向，或者某个物体相对于其他物体的位置关系。
步骤四：方向判断的练习设计一系列方向判断题，让学生在纸上标示出物体的位置，并选择合适的词语进行描述。
例如：校门位于学校的哪个方向？身体的前方和右侧哪个方向更靠近？步骤五：巩固与拓展让学生在不同场景中运用东南西北的概念进行方向判断。
例如，让学生描述家中各个房间的位置关系，或者描述学校周围不同建筑物的方向关系。
1.4 教学评估通过学生课堂表现和课后作业，评估学生是否掌握了东南西北的概念和方向判断的能力。
可以设计一些选择题和填空题，考察学生对于方向与位置的理解程度。
2. 反思2.1 教学亮点•利用地图展示和实地指引加深学生对东南西北概念的理解；•引导学生观察和描述环境中物体的位置关系；•设计方向判断练习并运用在不同场景中。
2.2 存在问题•部分学生对于东南西北的概念理解仍有困难，需要更多的练习和巩固；•教学内容固然重要，但学生的参与度还有待提高，需要采用更多互动的学习方式。
2.3 改进措施•增加练习环节的数量和难度，巩固学生对东南西北的理解；•引入游戏元素，增加趣味性，激发学生的参与积极性；•鼓励学生实地观察、探索方向与位置的关系，提高实践能力。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知力。
3. 通过教学活动，培养学生的团队协作能力和观察力。
二、教学内容1. 方向词“东南西北”的含义和用法。
2. 辨别方向的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东南西北”的用法，能够辨别简单方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向词进行实际导航的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片认识方向词。
2. 采用游戏教学法，培养学生辨别方向的能力。
3. 采用情景教学法，模拟实际场景，让学生运用方向词进行导航。
五、教学准备1. 准备方向词“东南西北”的图片或实物道具。
2. 准备教学游戏所需的道具和场地。
3. 准备情景教学的场景和道具。
教案剩余部分（六、教学过程，七、作业布置，八、教学评价，九、教学反思，十、拓展活动）需根据实际教学情况进行编写。
如果您需要，我可以为您提供完整教案。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示地图和询问学生熟悉的地方，引导学生关注方向概念。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并用实物或图片进行展示。
3. 实践操作：让学生分组进行方向辨别游戏，巩固方向词的使用。
4. 情景模拟：设置一个简单的场景，让学生运用方向词进行导航。
5. 总结讲解：对本次课程进行总结，强调方向词的重要性和应用。
七、作业布置1. 请学生绘制一个简单的地图，标注自己熟悉的地方，并使用方向词进行描述。
2. 家庭作业：观察家庭成员在日常生活中如何使用方向词，记录下来并与同学分享。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估对方向词的理解和应用能力。
3. 实践操作能力：评估学生在游戏和情景模拟中辨别方向的能力。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
人教版三年级下册《认识东、南、西、北四个方向》教学设计及反思
第1课时认识东、南、西、北四个方向
新知。
（1）引导学生思考：早晨太阳从哪个方向升起？晚上太阳从什么方向落下？
（2）思考：左手指什么方向？右手指什么方向？
（3）两人一组，互相说说东、南、西、北四个方向。
（4）讲述前、后、左、右与东、南、西、北之间的关系。
2.指认校园内的四个方向。
3.回到教室，课件出示例1图。
（1）小组讨论：学校的教学楼在校园的面，大门在校园的面，图书馆在校园的面，体育馆在
校园的面。
（2）操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的？
4.师生共同总结辨认方向的方法。
巩固提
高1.完成教材第3页“做一做”。
2.完成教材第5页第1题。
3.完成教材第5页第2题。
课堂小结1.本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家有什么收获呢？
2.布置作业。
教学板书
教学反思《课程标准》强调学生的数学学习内容应当是贴近现实的、有。
《认识东、南、西、北》教学设计
《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《认识东、南、西、北》教学设计《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《认识东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手游戏导入揭题谈话：同学们都喜欢做游戏，下面我们就做一个拍手游戏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
东南西北”教学设计与评析
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学二年级上册第五单元“东南西北” （人教版三年级下册）。
教学目标：
1经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性，培养方向感。
2给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
3了解平面图中“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
教学准备：
1课前布置观察活动：（1）太阳从哪里升起，又从哪里落下（2）学校操场周围有哪些景物
2拍摄校园景物并制作成小卡片、相关的课件、太阳图（贴在教室东面的墙上）。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1 猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
（学生猜谜语引出太阳。
）师：太阳公公每天早晨从哪边升起（东边）你能用手指出来吗傍晚太阳又从哪边落下
（西边）你还听说过哪些方向（师根据学生的回答贴出“东、南、西、北” 。
）
2 引出课题：东南西北。
〔评析：结合“太阳东升西落”的自然现象，巧妙借用谜语开门见山地引入新课教学，有利于激发学生的学习兴趣。
〕
二、联系实际，说中辨
1 找一找：找教室里的东南西北。
师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿你还能找到哪个方向（学生找的方向意见不一致。
）
2 读一读：边读儿歌边找方向。
师：怎样很快辨认东、南、西、北四个方向呢有一首儿歌能帮助我们，你知道是什么儿歌吗（出示儿歌：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”）
（1）以你为“中心” ，你能边读儿歌，边用手指出方向吗（请一名学生面朝东面，试着边读边指方向，师适当指导。
）（2）全班学生集体面朝东面，边读儿歌，边指出前后左右的四个方向。
3认一认：不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。
现在请大家面朝南，再指指看，你的前后左右分别是什
么方向如果面朝西呢……
4辨一辨：刚才我们面朝的方向改变了，什么是不变的引导发
现：东一一西，北一一南。
生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
5说一说：用东南西北描述物体的相互位置。
（1）现在同学们面朝哪个方向你的东南西北方向上分别有哪些同学
（2）说说我们这个教室的东南西北四个方向上分别有些什么
6说、做：老师说，同学们做。
面朝北边拍拍手，面向东方招招手，面朝南方拍拍肩，
面朝西边跺跺脚……
〔评析：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的难点。
这一教学环节以学生喜爱的儿歌为起点，通过找、读、认、辨、说、做等系列活动，使学习内容与学生的生活经验建立联系，有效降低了学生的认识难度。
学生在活跃的氛围中初步认识东南西北，培养方向感。
〕
三、引导探究，玩中做
1设景――引出平面图。
（1）先让学生自由介绍自己的校园。
（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物。
（3）引导探究：同学们介绍得很好，可是听过之后容易忘记，有什么办法能让大家更好地认识并记住我们的校园呢（讨论交
流，鼓励学生说出自己的想法。
）
2操作――设计平面图。
师：同学们把校园景物的分布情况用一幅平面图表示出来，让人们看一眼就能明白。
想试试吗老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，操场周围的主要景物有教学楼、综合楼、实验楼、旗台，并制成了小卡片，请同桌商量一下，这些景物应该分别贴在操场的哪个方向想好了就把图片贴在相应的位置上。
（1）同桌合作第一次贴校园平面图。
（师巡视，注意收集不同的贴图。
）
（2）展示不同的平面图，引导学生发现问题。
师：同学们贴的平面图不一样，上面有的贴东边的景物，有的贴西边或北边的，这样行吗哪幅图贴对了呢（讨论交流，鼓励学生说出自己的想法。
）
（3）适时（解疑）介绍方向标。
师：让我们找找智慧爷爷，看他有什么好办法。
（课件出示）智慧爷爷：小朋友们，为了方便，人们规定地图朝上的方向为北，用符号“f”来表示（板书“北”）, 这在平面图上叫做“方向标” 。
师：地图朝上的方向为北，那么朝下的方向呢（南）左
边和右边又分别是什么方向呢（教师根据学生探索的结果移
动“东、南、西、北”四个字。
）
师：现在你知道平面图的上下左右分别是什么方向了吗引导学生概括：上北、下南、左西、右东。
（4）第二次贴平面图。
师：请大家先标上方向标，再根据这个规定调整好你的平面图吧！（同桌合作重新设计平面图。
）
（5）展示并交流。
看着贴好的图再次介绍操场周围景物。
〔评析：教师扶放结合，巧设问题情境，改变了“方向标”的呈现方式，引起思维冲突，有效激发学生解决问题的欲望。
在交流互动中，既有学生自主探索，展示个性化思维的空间，又让学生真正经历了“平面图”这一知识的形成过程。
〕
四、巩固拓展，思中用
1 结合实际认“图” ，内化新知。
师：（出示“泰宁世界地质公园景区分布图” 。
）同学们认识这幅图吗泰宁是个美丽的地方，享有世界地质公园的美称，热情的小主人们，你们能根据这幅平面图给游客介绍景点的分布情况吗（1）先请几名同学自由介绍。
（师生注意引导学生说出各景点的相互位置。
）
（2）以泰宁古城为中心，说说它的东南西北方向上分
别有些什么
3）美丽的大金湖在哪儿它的南边有什么
2 结合常识辨别，拓展新知。
师：同学们介绍得非常清楚，真是个好向导。
如果我们到了一个陌生的环境中辨不清方向，迷路了，怎么办呢
（1）启发学生根据自己的生活经验介绍辨别方向的好方法，教
师适当补充。
（2）教师用课件展示图片：年轮、树冠、指南针……
〔评析：先让学生练习看景区图，又创设“迷路”情境，引导学生认识更多的辨别方向的方法。
这些活动都紧密联系了学生的生活，不仅使同学们学得亲切、自然，真切地感受到生活中处处有数学，还有效地将所学知识拓展延伸。
〕
五、全课总结这节课我们认识了什么课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的你家的东南西北方向上分别有些什么景物把它记录下来，告诉老师和同学们，好吗
〔总评〕
本节课教学具有以下几个特点。
1 准确把握学习起点，突破教学难点。
辨认方向对于二年级的孩子来说是一个难点，教师巧妙地借助学生熟悉的“儿歌”作为学习的起点，通过找、读、认、辨、说等系列活动，引导学生轻松愉快地认识新知，有效地降低了教学难度，突破教学难点。
2 联系实际开展活动，体验生活中的数学。
联系实际学数学是本课教学的重要理念。
本节课充分利用学生熟悉的生活情境作为学习的资源，展开教学活动。
从辨认自身的方位开始，到学会辨认教室的方向、操场的方向，以及看懂景区分布图等，这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，真切感受到数学与生活的紧密联系。
3自主探究，让学生经历知识的形成过程。
“平面图” 教学环
节，教师大胆放手，让学生动手操作，自主探究。
教师在学生的疑难处适时请出智慧爷爷释疑，教活了“方向标”，学生真正经历了知识的形成过程，收到良好的教学效果。
作者单位
福建省尤溪县实验小学
福建省尤溪县教师进修学校
◊责任编辑：李瑞龙◊。