《东南西北》教学设计
《东南西北》教学设计和反思
《东南西北》教学设计教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学重点：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
教学难点：在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
教学过程：一、情境导入1.看一看提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？出示儿歌，并齐读。
找一找、指一指校园的南方和北方，说说有哪些景物。
2.做一做谈话：面向太阳升起的方向站好。
（学生起立）你能说说你的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。
3.比一比，议一议谈话：我们知道了四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们现在来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。
反过来，老师说方向，小朋友们指。
（两个学生面对面站立，老师说方向，两个小朋友指）师：从两个同学所指的方向来看，你们发现了什么？生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。
师（小结）：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
师：你能根据刚才我们所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？（用上东、南、西、北四个词）二、认识平面图1.看地图。
这是一张中国地图，它像一只什么动物？对，我们中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。
找一找我们在的省份。
省会在哪儿？北京又在哪儿呢？有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么？（方向标）那么，东面在哪里？南面？……(根据学生回答贴出)我们有什么办法记住地图上方向标的位置？师（小结）：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。
三年级数学上册《东南西北》教案、教学设计
6.课后拓展：鼓励学生在课后观察生活中的方向现象，将所学知识运用到实际中，提高他们的生活自理能力。
7.家校合作：与家长保持密切沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生在方向知识方面的成长。
2.学生分组讨论，分享自己对方向的认知和体验。
3.教师通过课件展示，让学生直观地感受方向，并掌握辨别方向的方法。
三、巩固练习
1.设计一些关于方向的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.组织学生进行小组竞赛，比一比哪个小组能够更快、更准确地辨别方向。
四、拓展延伸
1.让学生运用所学方向知识，设计一条从学校到家的路线。
4.家长协助孩子一起参与“家庭方向大挑战”游戏。游戏规则如下：家长在房间内放置若干物品，然后描述物品的位置（如“书在沙发的东边”），孩子根据描述找到物品。通过这个游戏，提高孩子对方位的敏感度和判断能力。
“家长们，你们可以和孩子一起参与这个有趣的游戏。在游戏中，孩子需要根据你们描述的位置找到物品。这个游戏不仅能锻炼孩子的方向判断能力，还能增进亲子关系。”
2.多元化教学手段：结合多媒体教学、实物演示、游戏互动等多种教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3.层次性教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的练习题，使每位学生都能在课堂上得到有效的训练和提升。
4.情境教学：通过设置有趣的生活情境，让学生在情境中学习、体验，提高他们对方向知识的运用能力。
5.分享一篇关于方向的文章或故事。学生可以从书籍、网络等渠道查找，并在课堂上与同学们分享。
“同学们，请你们找一篇关于方向的文章或故事，并分享给大家。通过分享，我们可以了解到更多有关方向的知识和趣事。”
东南西北-人教鄂教2017版一年级科学下册教案
东南西北-人教鄂教2017版一年级科学下册教案一、教学目标1.了解东、南、西、北的名称及含义。
2.熟悉东、南、西、北的方位，并能够简单运用。
3.发展学生对自然环境的认知与兴趣，培养简单的地理方位感。
二、教学重点1.让学生学习和掌握东南西北的名称及方位。
2.培养学生对方位的感知和认知。
三、教学方法1.课例引入法：通过自然情景或故事情节引入方位概念。
2.视频展示法：通过视频展示实地方位练习。
3.制作手工工具：使用折纸、绘制方位示意图等方式激活学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 游戏环节1.教师告诉学生今天我们要学习东、南、西、北的位置，小朋友们是不是都很好奇，不知道这四个向哪里呢？2.老师在教室中央放置一个指南针，让同学们围绕它圆圈走动，随便站在一个方位上，然后询问同桌，自己站在哪儿？看看自己站的是南、东、西还是北？3.老师随机出示四幅图，分别是东、南、西、北，带着孩子们读出每个方位的名称及简短说明，让学生通过图示课本上的方位名称，模拟出自己的真实位置。
2. 视频展示1.通过一段视频来展示东南西北四个方向的具体位置，让学生从实地中感知方位。
2.小学生普遍喜欢装成“小老鼠”，让老师带领同学们进行此游戏：“小老鼠在哪里”，从课本中选择一张地图，老师将学生按照小老鼠自己的想象摆放在地图上，然后让学生找到自己所在的位置以及东南西北的方向。
3. 制作手工工具1.使用折纸或绘图本，让学生制作东南西北的箭头。
2.将制作好的箭头和纸牌贴在墙上，告诉学生们方向的含义，然后按照老师的指令进行方位指引练习。
五、课后反思通过本节课，学生们学习了东南西北的名称及方位，在与伙伴合作、观察地图、自主制作工具等过程中，提高了学生对空间概念及方向的认识，锻炼了孩子们的空间想象能力、动手能力、思维和交往能力。
东南西北数学教案设计
东南西北數學教案設計教案设计：东南西北数学教学一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握东南西北的基本概念。
2. 学生能够运用所学知识，进行简单的方向判断。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解并掌握东南西北的基本概念。
2. 教学难点：能够在实际生活中灵活应用东南西北的方向判断。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师可以通过讲述故事或做游戏的方式，引出“东南西北”的主题。
例如，可以讲述一个人在森林中迷路，需要通过识别东南西北来找到出路的故事。
2. 新课讲授（20分钟）(1) 讲解东南西北的概念：先从地球仪入手，让学生明白东、南、西、北是地理上的基本方位。
然后引入生活中的例子，如地图、街道指示牌等，使学生更直观地理解东南西北的含义。
(2) 实践活动：让学生以教室为中心，指出东西南北四个方向。
或者让学生闭上眼睛，老师说一个方向，学生尝试指向该方向。
3. 巩固练习（15分钟）设计一些相关的习题，让学生进行解答。
例如，给出一幅地图，让学生标出某个地点的东南西北方向；或者给出一段描述，让学生根据描述画出路线图。
4. 总结与反思（10分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调东南西北的重要性和应用。
鼓励学生分享自己的学习心得，对课堂表现进行自我评价。
四、教学评估：通过课堂观察、作业批改以及单元测试等方式，了解学生对东南西北的理解程度和应用能力，及时调整教学策略。
五、家庭作业：布置一些与东南西北相关的小任务，如让学生在家找出哪些物品或家具位于家里的哪个方向，以此帮助他们巩固课堂所学。
六、教学反思：在教学过程中，教师要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能理解和掌握东南西北的基本概念。
同时，也要注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们能在实际生活中灵活运用所学知识。
二年级数学下册《东南西北》教案、教学设计
（一）导入新课
1.故事导入：教师讲述“小熊寻宝”的故事，引导学生在听故事的过程中，关注小熊在森林中如何辨别方向，从而引出本节课的主题——东南西北。
2.提问互动：教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过找不到方向的情况吗？你们是如何解决的？”通过提问，激发学生的思考，让学生感受到方向知识在实际生活中的重要性。
2.实践操作，培养空间观念
在学习方向过程中，教师应注重学生的实践操作。可以组织学生走出教室，实地辨别方向；或者在教室内进行模拟实践，如用方向板确定物体位置等。通过实践操作，帮助学生建立空间观念，提高方向认知能力。
3.多元化教学手段，突破重难点
针对教学重难点，教师可以采用以下多元化教学手段：
（1）利用多媒体课件、电子白板等展示地图、方向板等教学资源，让学生直观地了解方向知识；
二年级数学下册《东南西北》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《东南西北》的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解方向的概念，能够辨别东、南、西、北四个基本方向，并能在实际情境中运用。
2.学会使用简单的地图，了解地图上的方向表示方法，并能在生活中运用地图寻找方向。
3.培养学生的空间观念，能够描述物体在空间中的位置关系，并进行简单的空间推理。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.你在生活中遇到过哪些需要辨别方向的情况？
b.你是如何解决这些问题的？
c.你认为学习方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知识对我们有什么帮助？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生互相学习，总结出方向知识在实际生活中的应用。
（四）课堂练习
1.个人练习：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固方向知识。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇
【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 本节在⼆年级教科书 具体内容： 认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。
2、能够正确辨别物体的⽅向。
3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。
教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。
2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。
2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。
教学准备： 教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。
教学设计： ⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。
2、提问引⼊，提⽰课题。
⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。
2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。
2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。
3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关⼤⾏动 第⼀关：“五岳”命名我能⾏！ 第⼆关：东、南、西、北我能辨！ 第三关：灵活运⽤我最棒！ 第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆ 教材分析： 本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。
教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。
认识东南西北教学设计(最终5篇)
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
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《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学过程：一、预习检测，导入新课。
1、游戏：我说你做。
教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。
2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。
3、引出课题，板书课题。
二、展标激趣，突出课标。
出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。
三、自主学习，导学探究。
1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌，边指方向。
（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。
）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。
只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。
（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。
）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。
）2、联系实际，认识平面方位。
⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。
（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。
（对有困难的学生进行辅导）⑸、展示同学们的绘制成果。
四、巩固检测，反馈矫正。
《东南西北》教学设计2一、教材分析：本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《认识东南西北》。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
二、学情分析：学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。
但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
三、教学目标：（一）、知识与技能目标：在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。
实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。
知道地图上的东、南、西、北四个方向。
（二）、过程与方法目标：经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。
（三）、情感态度价值观目标：培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重、难点：（一）、重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。
（二）、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。
五、教具准备：“东、南、西、北”字牌各一张、课件。
每个学生一张图纸。
六、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课。
1、回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面向太阳，前面是东；后面是西；左面是北；右面是南。
”从儿歌中，让学生知道太阳从东方升起，西方落下。
2、揭示课题：认识东南西北（二）、合作研究，探讨新知1、初步认识东南西北。
以小组为单位议一议，介绍辨别方向的方法。
根据学生的讨论，教师总结：（1）、看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东方。
面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）、用指南针辨别。
红色指针指向北，另一头指向南。
2、初步体验东南西北。
游戏：听口令做动作。
（1）、请坐在教室东边的`同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在北边的同学起立，我们一起挥挥手。
（2）、请生提出问题，以增加游戏的难度。
如：请面朝东的同学坐下；请面朝西的同学摇头等。
（3）、指名学生到台前做动作。
（4）、学生喊口令，教师做动作。
（5）、引导小结。
通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东南西北这四个方向，那么，同学们知道这四个方向的排列规律吗？（东和西相对，南和北相对。
且这四个方向是按顺时针方向排列的）（三）、活动体验，学习新知1、引导操作，制作学校平面图。
（1）课件展现美丽的校园，让学生介绍自已的校园。
（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑？（3）动手制作：校园平面图。
2、看一看，说一说，学校操场的东南西北面各有什么建筑物?3、在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成校园示意图。
教师总结时，学生会通过前面的游戏，总结出东与西相对，男与北相对。
学生可能会提问：为什么老师一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？通过制作校园示意图，学生慢慢会发现我们的地图通常是按上北下南，左西右东来绘制的。
通过学生的动手操作，培养他们团结合作的精神，并从中总结出规律。
（四）、巩固练习。
1、练习一第一题。
2、第三页例一，让学生想像自己想小明那样站在操场中间，完成例一中的填空。
3、完成下列各题。
（1）、早晨，太阳在东方，面向太阳时，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。
（2）、地图通常是按上（）下（）；左（）右（）来绘制的。
东与（）相对；南与（）相对。
（3）、鹅猫猴鸡A、鸡在猴的（）方；猴在鸡的（）方。
B、猫在鸡的（）方；鸡在猫的（）方。
C、鹅在猴的（）方；猴在鹅的（）方。
通过练习，加强巩固新知，并组织学生到黑板上板演，过程教师巡视指导，发现错的要及时纠正。
（五）、全课总结，拓展延伸。
这节课你们学了什么知识？学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学知识介绍一下，你家的房子或你的房间的东南西北面各有什么？写成一篇日记。
（六）、板书设计第一课时认识东、南、西、北早上太阳在东方面东、背西、左手北、右手南东西相对，南北相对（七）、课后反思：通过本节课的学习，学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件能确定物体的位置。
本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课十分重要。
在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体情境中发现、探索、进行实际操作，这样才能掌握这方面知识。
我认为学生创设实际活动情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。
《东南西北》教学设计3〖教学目标〗1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。
学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
我班共有学生47人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
〖课堂实录〗（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？生：喜欢！师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。
星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。
你瞧，他们玩得多开心啊！（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。
）师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。
可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。
天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。
）师：孩子们，怎样才不会迷路呢？生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。
生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3：他们可以向别人问路呀！生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。
师：孩子们的办法真不错。
其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。
你们愿意学这种辨认方向的本领吗？生：愿意！师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。
（板书：方向与位置。
）(评析良好的开端是成功的一半。
课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
) （二）实际观察，体验方位师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？生：好！师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？生：东边。
师：你能用手指一指东边吗？《东南西北》教学设计4学习目标:1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备:课件、方向牌、练习纸学习过程：一、游戏活动，导入新课1、活动:我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右)请2人一起面对面做游戏老师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样)小结:看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。