反思中职计算机教学 提高教学质量

【焦点】　Ｉ课堂感悟Ｉ　反思中职计算机教学提高教学质量　

摘要：信息化、社会化的加速发展，　职业教育面临越来越严峻的挑战，如何改　革现有教学中不合理的地方，培养出高素　质的职业人才是职业院校和老师共同面　临的课题。本文从教学观念、教学手段、教　学效果等几个方面进行反思和探讨，以期　相互交流，共同进步。　关键词：计算机教学；教学质量；教　学观念　随着信息社会化、经济全球化的发　展。国家的发展和民族的振兴越来越依　赖于教育发展的水平和质量。中等职业　教育培养高素质劳动者的重要战略地　位是不容忽视和不可替代的。中职学校　的学生，犹如企业的产品，培养的质量　是其生存的基础，没有质量就没有市　场。所以，衡量一所中职学校办学质量　的标准，应该是社会对其毕业学生的认　可程度，这客观上要求学校在加强学生　培养过程中注重其质量。本文从教学观　念、教学手段、教学效果等几个方面进　行反思和探讨。　一、改革教学观念：实用化　“学以致用”这是陶行知先生对教　●王珊珊，齐峰　育的精髓表述。但现在人们却忘记教育的真正　意义。教育仅仅是为了博取一份工作，博取一份　好的报酬，因此，造成现代的教育“重形式，轻内　容，重教师，轻学生”的畸形格局、教师的任务仅　仅是教完计划安排好的课程，学生只是死记、硬　背规定的课本，争取考试考个高分，顺利毕业。　至于学什么，为什么学，怎么学，怎么用，没有人　去关心这些问题。然而，社会现实是残酷的，当　学生踏入社会的时候，第一关就是企事业用人　单位的考验：你会什么？这就是现实中“学生找　不到工作，企事业单位招不到人”的真实原因。　因此，我们仔细反思传统的教学观念，提出教学　实用化、学生中心化的新教学观念。从传统的教　师完成教学任务向教师促进学生成才的观念转　变，从计算机作为一门基础课向教会学生使用　一门工具的转变，从教师教什么、学生学什么向　学生需要什么．教师教什么的教学模式转变。在　传统计算机教学中，几乎千篇一律都是先理论　后实践。但是理论往往是复杂抽象、难以理解　的。如ｅｘｃｅｌ中数制的概念及其转化，相对引用、　绝对引用等，而实际操作中相对来得容易理解　而且显得简单。我们提倡先简单地讲解，使学生　可以有一个朦胧的了解即可，然后根据操作的　深入。开始对涉及的理论加以针对性的讲解，最　后进行归纳，将理论和操作融合起来讲解，使学　生逐步通过操作过程来加深对理论的推　理、分析后达到自觉地理解和掌握。教学　过程中始终体现以人为本的教学思想和　现代教育理念，以学定教，在做中学，让学　生自始至终充分自主地学习，自我探索、　自我展示、自我激励、自我调控，学生“指　导”学生，协作互助；而教师．应该始终保　持着一个引航者、指导者、组织者的角色．　体现了师生关系的和谐。　二、实施教学手段：有效化　为了更好地实施教学，我们在教学教　改实践中，探索总结了一些有效的做法。　（１）兴趣教学法。兴趣是最好的老师，　在教学的过程中经常“钓起”学生的兴趣，　能起到“事半功倍”的效果。例如：这一节的　教学内容是ｆｌａｓｈ遮罩动画的制作《探照灯　效果》。是新知识。我先让学生看我已制作　完的成品，让学生明确这是本节课要学习　制作的作品。我演示给学生看动画效果，学　生感到很新奇，不时发出惊叹声。趁他们兴　致高，求知欲望强的时候，我提醒他们进入　示范讲解环节，一定要注意听，认真记制作　方法和步骤。学生们跃跃欲试进入实战练　习。制作结果很好，大多数学生学会了。教　学符合学生的天性以及发展的规律。这是　

题利于训练学生的发散思维，培养学生　的创新能力。例如。在学完Ｆｕｎ　Ｗｉｔｈ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　７Ｂ　Ｕｎｉｔ　１　Ｒｅａｄｉｎｇ之后，我设　计了这样一个问题：Ｓｔｅｐｈｅｎ　ｌｉｖｅｓ　ｉｎ　ａ　ｌａｒｇｅ　ｈｏｕｓｅ　ｉｎ　ｌｏｎｇ　ｂｅａｃｈ　Ｍａｄｅｅ　ｌｉｖｅｓ　ｉｎ　ａ　ｗｏｏｄｅｎ　ｈｏｕｓｅ　ｏｖｅｒ　ｔｈｅ　ｒｉｖｅｒ　Ａｎｎａ　ｌｉｖｅｓ　ｉｎ　ａ　ｆｌａｔ　ｏｎ　ａ　ｂｕｓｙ　ｓｔｒｅｅｔ　Ｗｈａｔ’ｓ　ｙｏｕｒ　ｄｒｅａｍ　ｈｏｍｅ？学生们展　开想象的翅膀去想象他们理想中的家。　有的同学回答：Ｍｙ　ｄｒｅａｍ　ｈｏｍｅ　ｉｓ　ａ　ｌａｒｇｅ　ｈｏｕｓｅ　ｗｉｔｈ　ａ　ｂｉｇ　ｇａｒｄｅｎ　ａｎｄ　ａ　ｓｗｉｍｍｉｎｇ　ｐｏｏ１．还有同学回答：Ｍｙ　ｄｒｅａｍ　ｈｏｍｅ　ｉｓ　ａ　ｌａｒｇｅ　ｇｌａｓｓ　ｈｏｕｓｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｍｏｏｎ等等。通过这样的问题，学生　的思维能力得到训练。创新能力得到培　养。　二、把握提问技巧　（１）教师要有良好的情绪。教师提问　时要有热情的态度，激励性的语言，期盼　的目光，足够的耐心。心理学的研究表　明，教师的面部表情、语言语调、举手投　足以及师生间的人际距离，对学生的思　维活动的开展都有一定的影响。老师期　盼的目光，鼓励的眼神。适当的提示，都　能增强学生的信心，启迪学生的思维。　（２）把握提问的最佳时机。课堂提问　要把握时机。最好在学生处于“愤”“悱”的心理　状态下进行。“心求通而未得”“口欲言而未能”　之时。是具有启发意义的最佳时机。此时，学生　思维活跃。跃跃欲试，教师要把握好这个时机，　有利于学生对问题的深入理解和解决。　（３）面向全体，先提后问。教师在提问时，　应面向全体同学，先把问题提出来，并迅速地　望着每一位同学的眼睛，促其准备回答。让学　生经过思考后再指名回答。如果教师先提名后　提问，学生会认为问题是对这个同学提出的。　与自己无关，自己就没有必要再去思考了。　（４）给学生充分的思考时间。教师提出问　题之后，不要立即让同学起来回答问题，必须　给学生留有足够的时间，让他们去分析老师提　出问题，寻求问题的答案，积极组织语言。如果　所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回　答的难度也会增大，他们往往会因组织不好语　言而放弃回答的机会。反之，如果留给学生足　够的时间，学生对问题的分析就会更深刻，回　答问题的准确率会更高，创造性思维的成分也　会更多。　（５）提问时反馈要及时。学生回答问题后，　教师应及时恰当地评价学生，评价时应以肯定　鼓励为主。哪怕有微小的“闪光点”都要加以肯　定、表扬。让他们体验到成功的快乐。即使学生　回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于　发表个人见解的精神，这样才能激发学生　参与学习的积极性。苏霍姆林斯基曾经说　过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，　它可以促进学生好好学习的欲望。”所以，　多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住　学生思维和提高教学效果的重要手段。另　外。教师在评价学生时要多用鼓励性的课　堂用语，比如Ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ、Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ、Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｌｉｎｅｓ、Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｙｏｕ　ｃａｎ　ｄｏ　ｉｔ　ｂｅｔｔｅｒ、Ｙｏｕ’ｖｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ａ　ｌｏｔ、Ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ａ　ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ　ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ。可以根　据学生的回答实际情况选择使用。　总之，课堂提问是个永恒的话题，在教　学中起着不容忽视的作用。教师只有从多　方面认真研究，积累经验，精心设计，反复　推敲，才能熟练地掌握、运用提问技巧，使　课堂教学达到事半功倍的效果。　

参考文献：　［１］杨春英．初中英语课堂提问中实施有　效教学的策略［Ｊ］．文教资料。２００６（２）．　［２］郑皓．做课堂中的善问者［Ｊ］．中小学英　语教学与研究，２００５（３）．　［３］李萍．英语课堂教学提问艺术［Ｊ］．学英　语。２００３（８）．　（铜山县伊庄镇中心中学）　

２００９．１１　彩Ｋ　ｃ　６　ｌ课堂感悟１．－＿【焦点】　谈“错位’’在想象类作文中的作用　

“错位”在《现代汉语词典》中解释为“离开原来的或应有的位子”。　例如：将井水、路、春雨、鞭炮及船拟作人，认识到它们已不仅仅是物，　它们已有了各自不同的思想、情感、命运，是有了情趣的物。这是由于　作者根据这些物的外形、功用、特征等，展开了丰富的联想和想象，使　它们一个个活了起来。错位与想象有机地结合，必将给学生提供更为　广阔的思维空间，必能促使文思纵横驰骋，凌空飞翔，使之写出栩栩如　生、活灵活现，生动形象、有声有色的人和物。　一、“虚”“实”错位　《鞋》，仅以三百多字，就成功地塑造了一位为国家在前线负伤　却念念不忘为鞋匠付修理费的军人形象。这不仅仅得力于作者准　确、精练的语言，更得力于作者巧妙地烘云托月的手法——侧面描　写。小说开头写道：“每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路　口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。”读者　从小鞋匠深切的记挂中，依稀看到那个大个子军人在某一天的傍　晚，披着落日的余晖来到这儿补鞋的情景。接着又是一个傍晚，一　位瘦瘦的军人来问道：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这　儿修一双皮鞋？”于是那个瘦个子军人代大个子付修理费，小鞋匠　按捺不住疑惑的心情问道：“怎么大个子没有来？”“他……上前线　去了。”读到这里，我们又仿佛看到大个子军人来到这儿补鞋之后　奔赴前线，并挂念着那笔修理费，托人来付款的情景。在我们脑海　中，浮现出了那个不拿群众一针一线的感人的革命军人的形象。故　事的结尾写道，军人转身要走，小鞋匠喊道：“鞋子，鞋！”军人止住　脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿已经在前线　医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你。谢谢你！”瘦个子军人　略为迟缓的脚步、低沉的声音、哽咽的语言，淋漓尽致地烘托了那　●彭珍　位已截去双腿的军人在医院里治疗时还不忘为小鞋匠付修理费的　高大形象，简直呼之欲出了。这段侧面描写给读者以心灵的撞击．　情感的涌动，并且升华了主题。全文没有出现一处对大个子军人的　直接描写，却成功地塑造了这一令人难忘的军人形象。试想。全文　采用平铺直叙的手法，对大个子军人一步步进行直接描写，那么，　本文的艺术感染力也许荡然无存了。《鞋》一文，篇幅短小却韵长味　浓，以烘云托月的手法淋漓尽致地发挥了小小说短小精悍，其味隽　永的特色，实在是一篇以“虚”胜“实”的典范之作。　二、人物身份。性格错位　身份决定人的动作、语言、心理等表现，让学生设想身份改变　了自己将会干什么，将会怎样干。这些将让学生尽情地畅志．尽情　抒发、尽情感受时代赋予的责任。从平常职业入手。假如你是一位　人民教师，假如你是一位主持正义的记者，假如你是一株受尽折磨　的小树苗，假如你是一直到处流浪的塑料饭盒……学生不光可以　改变自己的身份，还可以改变别人的身份。众所周知，武松是《水浒　传》中的打虎英雄，你可以想象现在的景阳冈已成了野生动物保护　基地，武松则成了一位尽职的老饲养员。《我的叔叔于勒》中的于　勒，由衣衫褴褛、贫困潦倒的“坏蛋”“臭流氓”，摇身一变成为西装　革履、飞黄腾达的大富翁，菲利普夫妇将如何演绎后边的故事情节　呢？身份的改变可以折射出人性的真善美与假丑恶，展现人物的酸　甜苦辣和心路历程。无疑身份的错位让学生增添一份成熟与冷静，　让学生进行了一次培养想象力的有益尝试。性格是在对人、对事的　态度和行为方式上所表现出来的心理特点，如英勇、刚强、懦弱、粗　暴等。大到进退取舍，小到音容笑貌，无一不与人的性格相连。而人　的性格又随着时间推移、地点转换，呈现多重性格。即使铁石心肠