开展全面的幼儿园性别教育
幼儿园的幼儿性别教育
幼儿园的幼儿性别教育一、引言性别教育在学前教育中起着重要的作用。
幼儿时期是个体认识自己性别特征、塑造性别角色认同的重要时期。
为了能够更好地开展幼儿园的幼儿性别教育工作，本文将从以下几个方面展开讨论。
二、性别平等教育性别平等教育是幼儿园幼儿性别教育的核心内容之一。
通过创设富有性别平等意识的环境，教师可以帮助幼儿摆脱性别偏见，认识到男女在能力和权利上是平等的，从而避免对性别的歧视。
同时，在日常活动中，教师应鼓励男女幼儿进行共同参与，充分发挥他们的潜能和能力。
三、性别角色教育性别角色教育是幼儿园幼儿性别教育的重要内容。
教师应引导幼儿去了解男女性别特征的差异，并通过游戏活动、角色扮演等形式让幼儿认识并接受这些差异。
此外，教师还应引导幼儿根据自己的兴趣和能力去选择自己感兴趣的活动，避免因性别角色制约而选择有限。
四、培养独立自主的性别意识在幼儿园的性别教育中，培养幼儿独立自主的性别意识是非常重要的。
教师可以通过讲故事、游戏等方式告诉幼儿，每个人都有自己独特的性别身份，并鼓励他们尊重和接纳自己和他人的性别身份。
同时，教师还应鼓励幼儿在日常活动中自主选择自己感兴趣的活动，培养他们自我决策和自我管理的能力。
五、教师的角色幼儿园教师在幼儿性别教育中扮演着重要的角色。
教师应该具备性别意识，保持性别中立的态度，在平等、尊重的基础上引导幼儿认识性别意识、性别差异，并了解自己在性别教育中的责任。
此外，教师还应定期参加性别教育培训，提升自己的专业能力，从而更好地开展幼儿性别教育工作。
六、家庭和社会合作幼儿园性别教育不仅要依靠教师的努力，还需要与家庭和社会进行有效合作。
教师可以开展家长教育活动，向家长普及性别教育的重要性，并鼓励家长对孩子性别发展进行支持和引导。
同时，幼儿园还应与社区资源合作，开展系列性别教育活动，加强社会对幼儿性别教育的关注和支持。
七、结语幼儿园的幼儿性别教育是培养幼儿健康成长的重要环节。
通过性别平等教育、性别角色教育等内容的开展，教师可以有效引导幼儿树立正确的性别观念，培养幼儿独立自主的性别意识，从而促进幼儿全面发展。
幼儿园性别平等教育总结 幼儿园性别教育
幼儿园性别平等教育总结随着社会的不断进步，性别平等问题越来越受到人们的关注，而幼儿园作为儿童教育的重要阶段，性别平等教育更是至关重要。
在幼儿园中实施性别平等教育，不仅有助于培养孩子们的性别意识和性别平等观念，还能够消除性别歧视，为孩子们的成长创造一个良好的环境。
在实施性别平等教育的过程中，需要认真总结经验教训，不断完善教育内容和方法。
本文将从以下几个方面对幼儿园性别平等教育进行总结。
一、性别平等教育的重要性性别平等教育是培养孩子们正确的性别观念和性别角色认同的重要途径。
幼儿园是儿童教育的重要阶段，通过性别平等教育，可以促进孩子们的全面发展，培养他们的性别意识，避免性别歧视的产生，为孩子们树立正确的性别观念和平等观念。
如果缺乏性别平等教育，容易导致孩子产生性别歧视和性别偏见，甚至在成长过程中形成不正确的性别角色认同，影响孩子们的身心健康和人际关系。
二、幼儿园性别平等教育的现状目前，幼儿园性别平等教育存在着一些问题。
部分幼儿园还存在着性别歧视的现象，例如教师对男女生的期望有差异，偏向于鼓励男生从事科技类活动，女生从事文艺类活动，这种差异化的期望会影响孩子们的成长和发展。
另一些幼儿园的性别平等教育内容相对单一，缺乏系统性和科学性，存在着教育资源的不足和教育方法的不合理。
需要对幼儿园性别平等教育进行深入的反思和总结，以期改善现状。
三、幼儿园性别平等教育的经验总结在实施性别平等教育的过程中，一些幼儿园积累了一些宝贵的经验。
幼儿园要通过多种方式，如故事、游戏等，向孩子们灌输性别平等的理念。
幼儿园要注重教师队伍的建设，提高教师的性别意识和教育水平，增强他们在性别平等教育中的责任感和使命感。
幼儿园还要注重家园合作，积极引导家长参与性别平等教育，加强家庭和学校的沟通和配合。
对性别平等教育的效果进行认真评估，及时发现问题并加以解决，确保性别平等教育的实施效果。
四、幼儿园性别平等教育的改进措施针对现有幼儿园性别平等教育存在的问题，可以从以下几个方面提出改进措施。
幼儿园性别平等教育方案
幼儿园性别平等教育方案幼儿园性别平等教育方案一、背景社会上普遍存在着性别歧视和偏见，并在不同程度地影响幼儿的成长与发展。
为了促进幼儿园的性别平等教育，我们制定了以下方案。
二、教育目标通过性别平等教育，旨在促进幼儿的全面发展，提升幼儿的道德水平，培养幼儿的性别平等意识和能力，促进男女间感情和谐和互相尊重。
三、教育内容1. 性别意识教育：通过教授生理结构和生命成长知识，加强男女幼儿的性别认同。
教育幼儿性别差异，并且提醒男女幼儿在教育活动中应该相互尊重，并且平等地对待他人。
2. 性别平等的教育：在幼儿园的教育过程中，应该创造一个男女平等的教育环境，不针对某一个性别展开活动或者是惩罚和嘲笑某一个性别。
鼓励男女幼儿参与各种活动，将男女幼儿视为一个整体，而非分隔开来的不同个体。
3. 社会角色教育：幼儿应该了解到，男女在社会角色上是平等的。
幼儿应该了解到那些职位和职业不是因为性别而划分的。
鼓励男孩子扮演妈妈角色，让女孩子扮演爸爸角色以避免彼此的认知局限。
同时幼儿还应该学习到共同分担家务劳动，包括清洁、做饭、照顾婴儿等。
4. 性教育：幼儿园性别平等教育中的性教育在传递正确的性观念、规范幼儿的性行为、预防性侵害等方面具有重要的意义。
体现性别平等，不应该出现性别歧视，不以男女区别对待幼儿。
通过向幼儿传达适量的性知识，掌握保护自己的方法和规避潜在的性侵犯风险等方面有重要作用。
四、教育方法1. 观察法:借助各种教育活动和互动的机会，观察幼儿的言谈举止，了解幼儿态度和看法，找出幼儿发生性别歧视和偏见的原因，并及时纠正。
2. 启发法：幼儿园教育也可以采用启发法，引导幼儿思考和分析社会定型和性别歧视给我们带来的影响。
建立正确的性别平等思维方式，帮助幼儿了解到性别差异所体现的自然普遍性，并知道如何建立客观、平等的性别意识和态度。
3. 反面案例法：通过讲述现实生活中的反性别歧视案例，告诉幼儿发生性别歧视的危险性和恶劣影响。
在教育活动中，教育幼儿从他人的错误行为中吸取经验，理解性别歧视行为的危害性和违法性。
幼儿园性别平等教育引导方案 幼儿园性别平等
教育引导方案引言：1. 性别平等教育是当代教育领域的一个重要课题，尤其是在幼儿教育阶段更是必不可少的内容。
2. 幼儿园性别平等教育引导方案的制定对于培养孩子正确的性别观念，消除性别歧视，促进孩子全面的性别发展至关重要。
3. 本文将围绕幼儿园性别平等教育的重要性、实施方案和教学策略等方面进行探讨，旨在为幼儿园性别平等教育的有效实施提供参考。
第一部分：性别平等教育的重要性1.1 性别平等教育的概念和意义性别平等教育是指在教育过程中不以性别为基础，对所有学生一视同仁，消除性别歧视，促进男女平等的一种教育理念。
性别平等教育的目的在于创造公平的教育环境，提供平等的教育机会，使每个孩子都能够在公正的环境中发展自己，全面培养学生的性别平等意识和性别意识，是当代教育领域的重要内容。
在幼儿教育领域，性别平等教育更是至关重要，因为幼儿期正是孩子性别认知和性别角色形成的关键时期，正确的性别认知对孩子未来的性别平等意识和性别发展至关重要。
1.2 幼儿园性别平等教育的必要性在现代社会，性别歧视问题依然存在，男女之间的不平等现象时有发生。
幼儿期是孩子性别角色形成的关键阶段，如果没有得到正确的性别平等教育，孩子就可能会形成浅薄的性别意识，产生性别歧视，甚至发展出一些错误的性别观念，从而影响其全面的发展。
幼儿园性别平等教育的开展对于消除性别歧视，培养孩子正确的性别观念，实现男女平等的教育目标具有重要的意义。
第二部分：幼儿园性别平等教育实施方案2.1 制定幼儿园性别平等教育的目标和核心价值观在幼儿园性别平等教育目标的制定上，应当以培养性别平等意识、消除性别歧视、培养正确的性别认知和性别角色等为核心内容，树立男女平等的教育理念，形成符合现代社会发展需求的性别平等教育体系。
其核心价值观应当是以尊重、平等、包容、公正为核心，使幼儿园成为培养性别平等意识的重要阵地。
2.2 构建开放包容的教育环境为了有效实施幼儿园性别平等教育，首先要打造一个开放包容的教育环境。
幼儿园性别平等教育方案 幼儿园教育
幼儿园性别平等教育方案一、介绍幼儿园性别平等教育的重要性随着社会的不断进步和发展，性别平等教育已经成为了教育领域中一个不容忽视的重要议题。
幼儿园作为儿童教育的重要阶段，性别平等教育的开展至关重要。
性别平等教育不仅能够帮助孩子树立正确的性别观念和价值观，更能够促进孩子们的全面发展，提高他们的社会适应能力和情商。
制定一套科学、合理的幼儿园性别平等教育方案至关重要。
二、幼儿园性别平等教育方案的目标1.培养孩子正确的性别观念幼儿园性别平等教育的目标之一是要培养孩子正确的性别观念。
在课程中，需要通过教育引导幼儿树立男女平等、尊重差异的价值观念，避免性别歧视和普遍的性别角色刻板印象。
2.消除性别偏见幼儿园性别平等教育方案的目标之一是要消除性别偏见。
通过引导幼儿进行共同的游戏和活动、鼓励男女生共同参与各项活动，才能有效地消除性别偏见。
3.培养自主意识和自信心幼儿园性别平等教育方案的目标还包括培养幼儿自主意识和自信心。
鼓励男女生参与到各种角色扮演和游戏活动中，让孩子们自由地选择自己喜欢的玩具和活动，并且平等地对待男女孩子的表现和意见，将有利于培养孩子的独立性和自信心。
三、实施幼儿园性别平等教育方案的方法1.课程设计针对幼儿园性别平等教育的实施方法，关键在于设计合理的课程。
课程设计应该包括有关性别平等的教育内容，比如男女平等、尊重差异等方面的知识，通过绘本、游戏、手工等形式将这些知识内容传递给孩子。
2.师资培训为了保证性别平等教育方案的顺利实施，幼儿园需要对教师进行专业化的师资培训。
教师需要了解性别平等教育的重要性，学习与性别平等教育相关的知识和技能，提高教育教学水平，有效地引导幼儿接受性别平等教育。
3.家校合作幼儿园还需要和家长保持密切的联系，积极地促进家校合作。
家长在孩子性别平等教育方面发挥着至关重要的作用，家长与学校密切合作，促进孩子性别平等教育的实施。
四、幼儿园性别平等教育方案的评估与调整为了保证性别平等教育方案的有效实施，幼儿园需要对方案进行定期的评估与调整。
幼儿园男女平等：性别意识培养教育方案
幼儿园男女平等：性别意识培养教育方案在当今社会，男女平等已经成为一个备受关注的话题。
而在幼儿园阶段，性别意识的培养尤为重要。
性别意识教育旨在通过对幼儿进行相关知识的传授和意识的引导，使他们在认识自己和他人的性别特征方面，形成正确的性别意识，达到男女平等的教育目的。
在本文中，我们将探讨幼儿园男女平等性别意识培养教育的方案。
一、性别教育的重要性1. 认识性别差异在幼儿园阶段，孩子们开始逐渐认识到自己的性别，并且意识到男女之间存在一定的差异。
通过性别教育，可以帮助幼儿正确认识并接受这些差异，避免因误解而产生歧视行为。
2. 塑造性别平等观念性别教育不仅要让幼儿了解性别差异，更重要的是要培养他们形成男女平等的观念，使其认识到无论男女，都应该受到平等对待，拥有相同的权利和机会。
3. 预防性别歧视通过性别教育，可以帮助幼儿建立正确的性别观念，避免因性别差异而产生歧视行为，提高他们的包容性和平等意识。
二、性别意识教育方案1. 渗透式教育在日常的游戏、活动中，老师应该注重性别平等的教育渗透。
在游戏时，鼓励男女生一起参与，避免区分男女角色，并注重共同合作及交流，培养男女生之间的平等意识。
2. 启发式教学在启发式教学中，教师可以通过讲故事、观察动物等方式，向幼儿传达男女平等的观念，帮助他们理解男女之间的差异，并培养尊重和包容的态度。
3. 角色扮演通过角色扮演的形式，让男女生不受性别限制，鼓励他们扮演各种不同的角色，培养男女生的独立和自信，消除性别刻板印象。
4. 教师示范在教师的言传身教下，以身作则地倡导男女平等观念，教师应该做到公平对待男女生，不给予任何歧视性的言行。
5. 家园联合通过家长会、家园共育等形式，邀请家长参与性别意识教育，使其从家庭中开始培养孩子正确的性别观念，加强学校与家庭的合作，形成良好的性别教育合力。
三、性别意识教育的挑战与解决1. 社会观念的影响社会对性别的观念和期待往往会影响到幼儿的性别认知，因此需要引导幼儿不被社会观念所左右，摆脱性别刻板印象。
幼儿园性别平等教育活动
幼儿园性别平等教育活动幼儿园性别平等教育活动是指为了促进男女平等意识的培养和性别歧视观念的消除而开展的一系列教育活动。
旨在让幼儿通过游戏、互动、角色扮演等多种形式，学习和理解男女平等的意义和重要性。
这些活动不仅有助于培养幼儿健康的性别认知，还有助于培养他们正确的性格和品德，有益于幼儿全面的发展。
一、幼儿园性别平等教育活动的意义1、培养男女平等意识。
在幼儿时期，父母和老师会不自觉地传递一些性别刻板印象，这些刻板印象会影响到孩子的性别认知和性格塑造。
通过性别平等教育活动，可以帮助幼儿全面理解男女平等的重要性，促进他们养成公正的性别观念。
2、消除性别歧视观念。
在现实生活中，仍存在大量的性别歧视现象，例如女性在职场等方面受到限制，男女在家庭中的分工不平等等。
而通过性别平等教育活动，可以帮助幼儿消除性别歧视观念，让他们成为性别平等意识的践行者。
3、促进幼儿全面发展。
儿童时期是性别认知的关键期，通过性别平等教育活动，可以帮助幼儿形成正确的性别角色认知，进而有助于他们克服成长过程中的挫折和困难，全面发展。
二、幼儿园性别平等教育活动的形式和内容1、游戏。
游戏是幼儿成长和发展的重要形式，在游戏中可以培养幼儿的性别认知和性别角色认知。
例如，可以玩有关职业的游戏，让男孩和女孩都试着扮演不同的职业，以让他们知道任何一种职业都可以成为自己的志愿选择。
2、互动。
组织幼儿之间的互动，例如让男孩女孩一起玩游戏、一起唱歌、一起制作小手工等等。
通过互动，孩子不仅能够消除性别偏见，还能够更好地沟通，培养团队合作精神。
3、角色扮演。
通过让幼儿进行角色扮演，帮助他们更好地理解性别差异的存在以及性别平等的重要性。
例如，可以组织幼儿在角色扮演时扮演不同性别的角色，以充分理解男女平等的重要性。
4、教材引导。
在幼儿园中，可以引导幼儿阅读相关的教材，例如儿童读物、故事书等，以帮助他们更好地理解性别平等的意义和重要性。
三、幼儿园性别平等教育活动的培养方法1、家长参与。
幼儿园老师如何进行幼儿的性别平等教育
幼儿园老师如何进行幼儿的性别平等教育幼儿园是孩子步入教育领域的第一站，也是性别意识初步形成的重要阶段。
促进幼儿性别平等教育的重要性不言而喻。
本文将探讨幼儿园老师如何进行幼儿的性别平等教育，从引导性别认知、消除性别刻板印象以及提供性别平等的学习环境三个方面进行论述。
一、引导性别认知1. 平等态度的示范幼儿园老师应以言传身教的方式，向幼儿灌输性别平等的观念。
在日常教学中，不应有任何区别对待男女性别的行为。
老师应随机选取男孩和女孩回答问题，给予充分的鼓励和肯定。
同时，鼓励男女幼儿相互合作、分享玩具等活动，培养性别平等的观念。
2. 鼓励积极的性别表达幼儿园老师应鼓励幼儿展现积极的性别表达，避免对幼儿制定过于固定的性别行为期望。
例如，男孩喜欢画画、女孩喜欢玩足球，并不是性别刻板印象的表现，老师应尊重幼儿个体差异，鼓励他们追求自己兴趣的多样性。
二、消除性别刻板印象1. 给予多元化角色模型幼儿园老师应向幼儿介绍丰富的角色模型，包括不同职业的男性和女性、领域最成功的男性和女性。
通过这些介绍，让幼儿认识到性别无关紧要，个体的能力和努力决定了成功与否。
2. 鼓励主动探索幼儿园老师可以为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏素材，以鼓励他们主动选择玩具和游戏。
同时，老师可以引导幼儿尝试一些传统被认为是特定性别的活动，比如女孩玩建筑积木，男孩参与绘画活动。
通过这样的体验，幼儿能更好地认识到性别在兴趣和能力方面的多样性，从而消除性别刻板印象。
三、提供性别平等的学习环境1. 建立友善共融的班级氛围幼儿园老师应营造友善共融的班级氛围，鼓励幼儿之间的团队合作和互助。
在组织活动时，可以采用男女搭配、小组合作等方式，促进男女幼儿之间的平等接触和交流，避免性别之间的隔阂。
2. 提供平等的机会和资源幼儿园老师应确保男女幼儿在参与各类活动和学习资源上享有平等的机会。
例如，在选班干部或角色扮演时，要确保男女幼儿都能有机会担任各种不同的角色，不限制性别。
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开展全面的幼儿园性别教育
作者：许凯
来源：《学前教育(幼教版)》2017年第06期
幼儿园的性别教育主要包括对儿童进行的生理性别和社会性别方面的教育。
前者主要促进儿童性别概念的发展，后者主要促进儿童性别角色认识的发展。
前者要求教师注意把握儿童性别概念发展的规律，后者要求教师更新性别角色教育的观念和做法。
了解儿童性别概念发展规律
儿童的性别概念主要包括性别认同、性别稳定性和性别恒常性。
性别认同是指儿童能识别自己和他人的性别，个体一般在2～3岁时能形成性别认同。
性别稳定性是指儿童随着年龄增长认识到性别稳定不变，多数儿童在3～4岁时能形成性别稳定性。
性别恒常性是指儿童认识到不论一个人的外表怎样变化，其性别将保持不变。
柯尔伯格把皮亚杰关于认知发展的观点运用到社会认知领域，认为儿童性别恒常性的发展与物理守恒概念的发展是一致的。
只有当儿童达到具体运算阶段（6～7岁），获得守恒概念后，才能获得性别恒常性。
后来的研究者们围绕个体获得性别恒常性的年龄进行了更多的研究，“儿童在六七岁已完全获得性别恒常性”这一观点获得多数研究者的认同，但研究者们认为这并不意味着在这个年龄之前儿童完全没有表现出这方面的能力。
比如，有研究者认为，早期实验研究中的提问方式导致儿童不能区分所提出的问题说的是“现实的”还是“假装的”。
经过实验方法的改进，研究者在对三四岁儿童做调查时，增加一个问题“当你穿上异性衣服时，你真的是男孩（女孩）或你假装是男孩（女孩）”，结果发现30名三四岁的儿童都表现出对性别恒常性的理解。
其他的一些研究也表明，5岁前儿童已经表现出性别恒常性的能力，只是不太稳定，性别恒常性的完全获得在6～7岁。
回顾话题中的案例，教师问男孩：“你是男孩还是女孩？”男孩明确回答：“我是男孩。
”说明该儿童对自己的真实性别已有清晰的认识。
当听到同伴说：“他是女孩，女孩穿裙子。
”该男孩茫然地说：“我是女孩。
”然后，看看自己的衣服认定“我是女孩。
”
男孩的这一语言表达可以作两种解读：第一种解读，男孩没有获得性别恒常性，或者性别恒常性未达到稳定状态，当看到自己的衣服是女孩的，就认为自己的性别发生了变化；第二种解读，男孩将同伴说的“他是女孩”理解为“他现在假装是女孩”，因此他看看自己的衣服认同了同伴的说法，承认“我（现在假装）是女孩”。
上文提及心理学实验中，儿童有时无法区分研究者的提问指的是“现实的”还是“假装的”。
此案例中，男孩也可能遇到了同样的情况，将同伴的话语情境理解为“假装的”。
如果是这样，说明该男孩已经表现出性别恒常性。
对于以上哪种解读更符合实际情况，从案例本身提供的信息还不能进行更进一步的分析，需要教师结合日常观察和谈话，才能对该男孩目前的性别恒常性发展状况有准确的判断。
但不管该男孩是否已经获得性别恒常性或性别恒常性是否已经达到稳定状态，教师都不需要担心，因为对大多数儿童来说，完全获得性别恒常性是在六七岁左右。
因此，该男孩在谈话中的表现是正常的，教师可以不进行干预。
在日常活动中促进儿童性别概念发展
儿童性别概念的发展与成人对儿童进行生理性别方面的教育有关。
家长从孩子很小的时候就开始了这方面的教育。
幼儿在入园时一般已经形成了基本的性别认同，教师可开展一些教育活动强化幼儿的相关认识。
如引导幼儿说出自己和同伴的性别，初步了解男孩女孩的生理差异等。
但更多的生理性别教育是渗透于幼儿园一日生活的各个环节中的。
比如，如厕时，男孩女孩分别进入不同的厕位，采取不同的如厕姿势，教师提醒不同性别的幼儿如何防止弄湿裤子；排队时，男孩排一队，女孩排一队，或者一个男孩和一个女孩拉手；游戏和学习活动中，教师有时会按男孩、女孩分组等等。
这些日常的教育渗透都会不断强化幼儿的性别意识。
随着年龄的增长，幼儿会获得性别稳定性和性别恒常性。
树立儿童性别角色教育的新观念
儿童社会性别方面的教育，即幼儿性别角色教育，具有奠基性和启蒙性的特点。
学前阶段的性别角色教育主要指帮助幼儿形成正确的性别角色认知，培养幼儿形成健康的人格。
但当前不管是家庭教育还是幼儿园教育中，性别角色刻板化现象是比较严重的。
性别角色刻板化是指人们对于男性或女性在活动、角色、人格特征等方面有着固定的看法和信念。
比如，认为“女孩粘人爱哭，男孩坚强独立”“男孩玩汽车，女孩才玩布娃娃”“女孩细心，男孩丢三落四”“女孩穿粉色，男孩才穿蓝色”“男孩以后可以当科学家，女孩以后可以当舞蹈家”等等。
这种刻板化观念不考虑个体差异，对人的个性化发展不利，阻碍了受教育者成为更加完善的个体。
当个体行为与这些刻板观念不相符时，往往要承受一定压力，不利于身心健康。
人们认识到，性别角色刻板化带来很多弊端，无益于最佳人格模式的形成，于是越来越多的人开始倡导双性化人格。
这种综合型的人格类型兼具传统意义上男女两性人格的优点和长处。
研究也表明，具有双性化人格的个体更加自信、独立、灵活、适应力强。
因此，在教育领域人们也希望开展双性化教育，培养兼具两性优良特质的个体，形成无性别歧视的教育模式。
在这种无歧视的教育环境下，儿童的性别角色观念才能更加科学，更能避免社会刻板印象的干扰，成为富有个性的、人格健全的个体。
探索儿童性别角色教育的新做法
秉持双性化教育理念，在儿童性别角色教育方面，教师可以进行多方面的实践革新。
首先，要避免自身性别角色刻板化的言行。
每个人或多或少会受到性别角色刻板化观念的影响，在日常言行中不自觉会出现相关的语言表达或行为反应，教师也不例外。
比如，看到女孩的新书包上的图案就说：“女孩都喜欢Hello Kitty，男孩都喜欢超人。
”听到男孩去学舞蹈就表现出诧异之色：“怎么不去学武术呢？”发现男孩和女孩因布娃娃发生争抢，就暗示男孩放弃这种“女性化玩具”。
这些言行潜移默化地影响着儿童的性别角色观念，应当避免。
同时，幼儿园教师自身也应朝着双性化人格方向努力，给予儿童积极正向的身教示范。
其次，要主动消解环境中的性别角色刻板化对儿童的不利影响。
比如，很多经典故事中，女性角色都是善良、顺从的，男性角色都是勇敢、智慧的。
教师应引导儿童认识到男孩女孩都可以成为善良、勇敢、智慧的人。
又如，在讨论职业话题时，儿童往往把警察、建筑师、科学家、宇航员等与男孩相联系，把护士、教师、舞蹈家等与女孩相联系。
教师要主动引导儿童认识到各种职业都可以有男有女，都要自己喜欢并付出努力。
教师的影响会淡化社会和家庭各种刻板观念对儿童的不利影响。
再次，要为儿童提供多样化游戏材料，创设双性化的游戏环境。
教师为儿童提供的游戏材料应考虑到儿童基于生理性别差异之上的爱好差异，不要出于女性视角或刻板观念来投放材料。
比如，在创设角色游戏区时，教师比较容易想到娃娃家、医院、美容店这些主题，比较容易忽视男孩对汽车修理厂、太空站、海盗船等主题的喜爱。
在投放游戏材料时，教师有时会受到刻板观念的影响，如为花店员工提供的服装道具是花头巾，忽视了男孩参与该游戏的需要，为“超人”游戏只提供男超人的服装，忽视了女孩也想当女超人的愿望。
本话题中，男孩选择了女娃娃的头饰和服装，原因可能有两种：一是男孩受到某些刻板观念的影响，认为《洋娃娃和小熊跳舞》中的洋娃娃是穿裙子的女娃娃，所以扮演成女娃娃的样子进行表演游戏。
这种刻板观念也许来自于男孩之前看到的视频或图画中的形象，或者来自于教师的解释和示范。
二是，男孩本来想要戴男娃娃头饰、穿男娃娃服装，但教师投放的男娃娃衣服只是小马甲，男孩认为小马甲不够漂亮，或者仅仅是他不喜欢穿马甲，于是他选择扮演穿裙子的女娃娃。
不管是哪种原因，教师都不必干涉男孩的选择，也不需要讨论性别问题以免给儿童带来不必要的压力。
在表演区，儿童进行的是假装游戏，可以想象、假扮，服装和行为只要符合所扮演的角色就可以了，教师不需要引导儿童结合性别选择服饰。
但是，我们最需要反思的是，教师有没有照顾到不同性别的儿童在表演区的需求，所提供的材料是否能满足不同性别儿童的游戏需要。
如在该案例中，教师如果能提供富有舞台感的小马甲、帽子或其他适合男孩的道具材料，就可能吸引更多男孩参与表演游戏。
总之，在幼儿园的性别教育中，教师一方面要进行生理性别教育，促进幼儿性别概念的发展；另一方面要开展社会性别教育，树立性别平等的意识，尊重儿童的个性差异，防止成人世界的性别角色刻板印象对儿童的不利影响，努力培养兼具两性人格优势的、身心健全的未来社会公民。