幼儿区域教育活动与美术活动的完美结合
美术区的教育作用
美工区活动特点美术区域活动是幼儿园课程中基础的教学活动之一。
美术区域活动承担着培养幼儿对美的感受力、表现力和创造力的任务，同时它又是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面发展不可缺少的一部分。
美术区域活动对于幼儿的成长具有十分重要的作用。
在《面向21 世纪教育振兴行动计划》中，美育的功能阐述为：美育不仅培养学生有崇高的情操，还能激发学生学习活动，促进智能的开发，培养创新能力。
”因而，美术教育对于幼儿创造能力的培养有着举足轻重的作用。
特别是在幼儿时期，幼儿表达能力有限，绘画、手工制作等美术活动成为其表达自己对世界认识的一种工具，是幼儿最喜欢的活动之一,也是幼儿生活中不可或缺的部分。
幼儿在美术活动中可以尽情地宣泄自己的情感，以自己独特的方式，把想象和现实生活结合起来，用美术的方式表达自己对周围事物的认识、对世界的解读以及无限的畅想。
这也使得美术活动最有利于培养幼儿的想象力和创造力，最有利于启发幼儿的创造性想象和创造性思维。
美术区的教育作用1、学习观察和感受周围事物，并用美术材料表达个人情感和思想2、提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动3、发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。
4、训练小肌肉、手眼协调，发展操作解决问题的能力（应该可以加入一些颜色的区分与认识，和简单的色彩渐变）美术区活动设计一、活动内容设计1、与主题活动相结合主题活动和区域活动是有共存性，相容性，在，美工区的有效结合不仅可以促进主题活动的开展，而且可以使区域活动得到整体性多方面发挥。
宽松自主的区域活动往往能很好的配合补充主题活动，所以，根据需要把主题活动的内容提前摆放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合，如在认识小动物的活动中，在美工区里来画动物，折动物，给动物造型。
2、与地方特色相结合在区域主题的选择时还充分考虑到了本地的特色。
《幼儿园教育指导纲要》中也曾指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发，感受家乡富有与优秀，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
幼儿美术教育区域创设有效整合
幼儿美术教育与区域创设的有效整合摘要：美术是我园的特色，从环境的创设还是园本课程的研究，我们都是从美术入手。
根据我园的办学宗旨：以美健体以美启智以美储善以美怡情，在“乐美”教育中让幼儿阳光成长的教育理念，为让美术教育更具系统性、层次性，我们从多方面、多角度入手，提供多种美术技能支持，开展富有个性化的美术特色实践研究。
关键词：美术教育区域整合“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。
掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。
但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。
只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。
为了将美术教育有效的整合到我园的环境和教学的各个环节，首先我们从区域创设入手，进行了初步的实践研究。
一、幼儿美术教育与阅读区的整合皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。
”儿童的语言也是在与环境的交互作用中发展起来的。
色彩鲜艳、形象可爱、图文并茂的阅读环境能给幼儿以积极的感官刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。
《幼儿园工作规程》中也明确指出：“要为幼儿创造与教育相适应的良好环境。
”良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。
因此，如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？因此在阅读环境的创设中，我们首先应该选择色彩鲜艳的、适合孩子的故事形象。
其次我们主张为孩子创设安静、温馨、有序的阅读空间，这里就要求和孩子共同制定阅读规则，并让孩子将规则用绘画的方式呈现出来。
为了给孩子提供展示和交流的平台，我们还创设了“自制小书”区，让孩子将自己或亲子完成的小书制作进行展示。
比如在进行早期阅读“国王生病了”读本的阅读后，孩子们设计了很多不同的运动计划表，他们将这些计划表粘贴在阅读区中，每天他们在阅读前都会根据这张表进行简单的运动。
幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略 (2)
幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略一、前言幼儿园是孩子成长的重要阶段，是他们初步接触社会、学习知识的场所。
在这里，幼儿能够自由地发掘自己的兴趣爱好，进行自我探索。
因此，构建适合幼儿发展需求的教育环境至关重要。
在幼儿园中，区域活动与美术活动是重要的课程内容，如何将这两者结合起来，使之生活化整合，更好地促进幼儿的综合发展，是我们需要探讨的问题。
二、区域活动与美术活动生活化整合的意义1. 激发幼儿的创造力区域活动和艺术活动是幼儿园教育中非常重要的部分，它们能够激发孩子的创造力，提升孩子的想象力和艺术素养。
生活化整合可以通过创建更具创造性的环境，引导孩子通过多种方式制作自己感兴趣的艺术品，培养孩子的个性化表达能力，发掘孩子的潜能，提升他们的自信心。
2. 促进幼儿的交际能力生活化整合能够促进幼儿之间的合作互动，提高合作意识和互动能力，增强对小组协作的需求。
通过艺术活动，孩子们可以共享创作和探索这一过程，从初步的夸张和模仿中进一步理解和表达自己的内心感受，培养互相沟通、信任和合作的技能。
3. 提升幼儿的审美观区域活动和美术活动能够为幼儿提供丰富的视觉和触觉体验，让他们通过感官体验美的东西。
生活化整合可以加强幼儿对艺术的感知，提高他们的鉴赏能力，让他们对美产生更深层次的认识，为今后更深层次感受美提供基础。
三、在生实践中实现区域活动与美术活动的生活化整合1．区域活动和美术活动在理念上的生活化整合区域活动“以儿童为中心”的思想，是以幼儿为主体，以游戏为主要形式，注重环境创设和情感培育。
美术活动是一种人们色彩斑斓、创造性自由的艺术表现形式，注重感性体验和审美训练。
生活化整合的理念，将“以儿童为中心”的区域活动与“色彩斑斓”的美术活动有机地结合起来，营造一个适合幼儿的艺术学习环境。
例如，在小组区域中增设绘画区，让幼儿可以随意画画，发挥他们的创意和想象力。
2．区域活动和美术活动在环境上的生活化整合幼儿园环境是影响幼儿发展的重要因素之一，良好的环境可以为幼儿提供优质的发展机会。
利用幼儿美术区域游戏，有效提高幼儿的审美情趣
-082-2021年第43期（总第295期）课堂教学利用幼儿美术区域游戏，有效提高幼儿的审美情趣爱美是人的天性，对于幼儿来说，美好的事物总是能吸引他们的目光，让他们投入更多兴趣。
随着课程游戏化的开展，让幼儿在宽松愉快的氛围中自主学习、自主获得认知与技能的提高，已经成为相关教育工作者在教育认知上的共识。
开展美术类游戏，不仅能提高幼儿对美的感知力，还能帮助幼儿在实践中提高美术创作技能，获得审美情趣的提高。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教师要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式表达自己的情感、理解和想象。
”“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”美术区域活动氛围宽松，材料多样，幼儿可以将心中对美的感悟用作品完整地表现出来，这样不仅能锻炼幼儿动脑动手的能力，还能增强幼儿的情感体验和自信心，让幼儿在探索美的过程中获得美的教育。
一、合理设置美术区域活动，给幼儿自由创作的空间《幼儿园教育指导纲要试行（试行）》明确指出，“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达”“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。
美的创造需要灵感，需要感悟，更需要日常生活经验的积累。
美术区域要设置在光线充足的地方，还应该接近水源，因为幼儿常常需要清洗材料、准备颜料等，因此，教师要合理规划室内外场地，给幼儿创设一个能激发灵感，满足创作欲望的环境。
（一）材料收集与整理美术区域游戏是幼儿自主开展的游戏，从材料的收集、整理，到作品的展示，都应该是幼儿主动参与的活动，因此，教师不仅要在日常生活中引导幼儿注意收集可利用的美术材料，要与幼儿一起设计、布置作品展示台，让幼儿在创作的过程增强自信心。
例如，幼儿日常生活中常见的废旧报纸、芦苇秆、火柴盒、毛线团、秸秆、纸盒等都可以成为美术活动区的材料，就连厨房里的青菜梗，幼儿也可以拿来印画。
幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略
,
使 区 域 活 动与 美术 教育 更好
通过 举 一 些 实 例 引 导 幼儿 的认 知 水平 和 思 考 能
。
也 提升幼儿 对美术 活动创造力 的充 分 发 挥 二
.
综上 所 述
。
针 对 幼儿 园 区 域 活动 和 美 术 活动 来 说
,
将二
,
、
区 域 活动 与美 术活动生活化整 合 具 体策 略
好家长
/
幼儿教育 研究
幼儿 园 区域 活 动 与 美术 活 动 生 活 化 整 合 的策 略
河 海幼 儿 园 / 王 小 洁
月 lJ 胃
区 域 活动 与 美术 活 动 的 教 学方 法
,
,
学校要 给 予 高度 的 重视
,
伴 随我 国 幼 儿 素 质 教育 政 策 的 出 台 和 普及
园 不 断 完 善 和 创 新 幼 儿 的 日 常 教 学活 动
区域 活动与 美 术 活动 结合 的角度
,
。
各大 幼 儿
并且做好 与幼儿之 间 的 沟通
,
通过 了 解美 术教育教 学 目 前面
,
本 文 站 在幼 儿 园
对 的现状
,
以及其 在教 学方法 与 教 学设备 上 的 不 足
,
。
立 足于
,
将 生 活化 的 教育 理念 灌 输
发 展并且 促 进 区域 美术教育 的 立场上
化 路
比 如设立带 有 不 同生 活 主题 的 区 域 课 堂 与
,
,
结合 实 际 生 活 中 的
,
每 堂 课 选 取 生 活 中 常见 的 事物 和 人 物
互动教案：这就是我中班美术拼图互动
互动教案：这就是我中班美术拼图互动的文章近年来，随着社会的发展和科技的进步，在教学中互动教育已经越来越受到人们的重视。
那么，在幼儿园的美术教育中，如何实现互动教学呢？在我的实践中，我采用了中班美术拼图互动的方式，取得了很好的教学效果。
一、教学目标通过中班美术拼图互动的方式，孩子们可以学会画简单的线条和图形，同时还可以发挥自己的想象力和创造力，培养孩子艺术欣赏能力、观察能力、逻辑思维和团队合作意识，达到教育、娱乐、互动的目的。
二、教学准备1、教师准备一副美术作品或者一幅图画。
2、将作品分为若干块，根据孩子的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素进行分块。
每块画只需要包括一些简单的线条和图形。
3、准备完毕后，将孩子分为若干组，每组3-5人左右，组内相互合作，完成拼图任务。
三、教学过程1、引入教师展示绘画作品，介绍其中的图案、颜色、纹理等。
然后将作品分块，并将每块画分配给不同的组，让孩子们按组拼图。
2、拼图团队一致：教师提供一张没分割的作品，让所有小朋友坐在一起，围绕作品进行讨论，比较各个部分的不同之处，让小组产生一致性，达到团队合作的目的。
个人合作：教师让小组内的孩子们一块儿拼图，让他们发现自己的不足并互相帮助，增加团队合作意识。
个人比赛：教师设置一定的时间限制，让孩子们开展比拼，发挥竞争意识和求胜欲望，进一步增强其积极性以及团队组织、策略制定的能力。
3、总结当所有的小组都完成了这项任务以后，教师要让每个小组展示出他们的拼图。
老师可以比较小组之间画面的相似度和差异度，然后让孩子们谈谈自己的收获和感受。
四、教学效果采用中班美术拼图互动的教育方式，孩子们在参与活动时能够充分了解和体验到美术的魅力，同时还能增强孩子们喜欢美术的兴趣，实现教育与娱乐的互动性。
除此之外，中班美术拼图互动还能在提高孩子绘画水平的同时，也能增强孩子的团队意识和合作精神。
在此过程中，孩子们需要相互协作，在完成任务的同时，也能提高他们的观察能力和想象力，培养他们的创造性思维。
幼儿园区域美术活动的有效组织与实施
幼儿园区域美术活动的有效组织与实施俗话说：“爱美之心，人皆有之”。
小朋友也不例外，他们不仅也爱美。
而且表现美的方法比我们更为独特、富有创造性。
那怎样才能将幼儿美的创造性得以迅速提高呢？作为教师的我们，应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维能力。
而开展丰富多彩的美术教学活动，是实现这一目标的有效途径。
一、美术活动组织形式（一）美术活动的重要性幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。
是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。
《纲要》在幼儿艺术教育的目标中明确规定：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”（二）组织形式因此，美术活动采用区域小组形式开展，能够很好地体现幼儿教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间），使幼儿获得最好的乐趣和满足。
区域小组活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。
在区域小组活动中孩子真正拥有了学习的自主权。
美术活动通过区域小组学习，引发幼儿自主参与美术活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性。
通过让幼儿用自己的方式欣赏美，表现美展示童真，充分发挥自身的创造性。
（三）美术活动采用区域小组形式开展的价值美术活动采用区域小组形式开展，能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。
对幼儿健康个性的形成，创新意识的培养，具有积极意义。
因此，老师要充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。
二、美工区的创建鉴于《纲要》的指导及幼儿美术活动的特征，我觉得教师应把美工区创设成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地。
为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力，在美工区的创设过程中，应考虑以下几点：（一）位置与空间在美工区的建立上，我认为最好选在靠窗台、近水源的地方，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的是采光好，利于保护幼儿视力，有条件的教室内，还要考虑其空间位置应利于幼儿进行个体活动，自由组合活动，稍作调整，又可进行小组活动。
幼儿园区域活动评价的实践与思考——以小班美术区域活动为例
活动篇•区角创设幼儿园区域活动评价的实践与思考———以小班美术区域活动为例郑婷婷（汉沽管理区第一幼儿园，河北唐山）一、幼儿园实施区域美术教学方式现状首先，幼儿教师在实践活动区域中运用提问及引导教学法把孩子们引导入境，使幼儿喜爱并接受美术实践活动区域的场景，通过组建、搭建一些可爱的场景或场面设计风格装饰，引导小朋友们积极主动地走进美术实践活动区域。
这是幼儿园教师精心为幼儿设计的学习小场所，幼儿可以通过一些搭建的模型或图片展示效果，启发自身的思维想象力，大胆地触摸这些区域范围内的艺术展品或模型、场景等，这都可以加深幼儿认知美术记忆环境的思维想象空间，使其脑海中存留一些简单印象的制作创想思维。
其次，幼儿园教师结合场景讲述美丽故事，更加促进了幼儿看其形状、听故事联想美丽的画面。
这时候教师在画板上轻松地画基础部分，由于幼儿在心里已经感知到所要绘画的内容，就会顺着教师的引导逐步完成小班美术作品及艺术品的创作实践活动。
幼儿教师对幼儿的手工艺作品或绘画的温馨提示型的评价口吻，更加符合幼儿美术活动课程重视评价效果的整合要求，同时提升了幼儿教师组合团队进行有效评价的研讨性。
再次，有效评价小班美术区域活动的参与性，可以全面提高幼儿及幼儿教师的双向互动学习能力，既提高了教师的教学水平，也提升了幼儿的动手操作能力，还培养了幼儿的审美初识观念，不断提高幼儿的学习与发展能力，还能提升教师的创新教育教学质量[1]。
二、幼儿园小班美术区域活动评价对策第一，幼儿园区域范围内，教师引导幼儿进行动手操作，可以采用鼓励的方式，有效地促进幼儿不断尝试和创新思维想象力。
幼师巧妙评价幼儿喜欢并非常感兴趣的美术工艺实践操作活动，并积极引导幼儿在美工区域范围内发挥思维创造能力，与幼儿之间互相沟通及讨论互动活动的有效实践过程，深入挖掘幼儿自身的学习兴趣与爱好，使幼儿根据自己的想象力自由发挥，创作小班美术绘画作品或手工艺品。
幼师可以给予适当的奖励及鼓励评价，灵活掌握课堂实践效果的互动状态，有助于提高幼儿的动手能力及审美，还可以在玩游戏的过程中使幼儿体验美术教学的区域活动乐趣。
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幼儿区域教育活动与美术活动的完美结合
作者：庄丽芬
来源：《教育界·中旬》2018年第01期
【摘要】幼儿区域教育活动是幼儿园为孩子提供一个宽敞、轻松的学习环境，让幼儿可以在这个区域里健康的成长。
我们把幼儿区域教育活动与美术活动结合到一起，让幼儿在美术区域里培养幼儿的艺术气息。
美术区域活动的开展可以启迪幼儿的心智，让幼儿天马行空的想象跃于画纸上。
这两者的完美整合，让幼儿可以在大的区域里来愉快地画画。
培养幼儿的艺术表现力和丰富想象力，让幼儿的各方面能力都得到锻炼和提高。
幼儿在这个过程中，被艺术的氛围所感染所熏陶，从而提高幼儿的审美能力和艺术表现力。
【关键词】区域活动；美术活动；整合
美术区域活动能为孩子紧张的学习增加无穷的乐趣，给幼儿的生活增添丰富的色彩，让幼儿接受艺术的熏陶和自我的创作。
幼儿教师要引导孩子积极地展开自己丰富的想象力，大胆地把自己想到的表现在绘画作品中。
渐渐让幼儿对美术产生好奇和拥有个人的主见，使幼儿对绘画有自己的观点和想法。
教师在这其中要尊重幼儿个性之间的差异性存在，给幼儿鼓励表扬以及掌声语言的肯定。
幼儿的美术启蒙教育要利用幼儿的好奇心来展开教学，让幼儿带着好奇来满足对丰富知识的渴望。
教师要在绘画课堂上准备多种美术材料，让幼儿对美术课堂增加更多的兴趣。
如油画棒、蜡笔、水彩笔、色彩颜料盒、铅笔等绘画工具。
教师还要注意美术材料的投放顺序，根据幼儿的需要来投放绘画工具，让幼儿有目的、有层次地进行绘画创作。
比如教师要让幼儿创作一幅快乐一家人的画，教师先要给每位小朋友一张画纸，准备好幼儿画画要用的所有工具。
教师要给学生说明一下今天要画的主题、人物，还可以给小朋友网络搜索一些小朋友的成功作品，让班里的小朋友作为参考。
让幼儿把自己独特的画风和丰富的想象展示出来，用自己的内心感受来创作美术作品。
教师引导小朋友要画一些重要人物、一些景物等，小朋友在画的过程中，教师要关注小朋友需要什么工具，并及时提供给绘画的小朋友。
在这个过程中，幼儿充分享受这个快乐的绘画时光，并把自己的小想法表达出来。
美术教学能启发幼儿认知世界的兴趣，让幼儿掌握一些形状的组成，提高幼儿对美的欣赏能力，让幼儿在童真童趣中想象力得到更好的发展，有大胆的想法和奇妙的创作思路。
教师要学会欣赏每个幼儿的绘画作品，尊重幼儿内心的表达手法。
教师要更多地包容和理解幼儿的行为，用崇拜的目光来欣赏幼儿天真烂漫、自由联想的绘画风格。
例如小晶在美术课上，她要在自己的画板上花上几朵花，并涂上漂亮的颜色。
小晶把自己的画涂得五颜六色的，一个小同学走过来说：“你的画太乱了，我觉得一点也不好看。
”教师看到这样的情景，要及时来对两位同学进行心理疏导，让小朋友学会尊重别人，看到别人美的地
方，学习别人好的地方。
教师要赞美小晶同学的画可以说：“晶晶小朋友的花朵像真的花一样，你都能闻到花香了，真漂亮！”教师要给两位小朋友说鼓励的话语，让小朋友成长得更加快乐健康。
教师不能让幼儿有自卑的心理，要让班里所有的小朋友都积极阳光自信。
教师要告诉小朋友做好自己，对自己的画有信心，不受别人的影响，用自己的想法来完成自己的作品。
教师要从中积极地引导学生树立正确的思想观念，让小朋友学会尊重别人的同时也能被尊重。
鼓励小朋友自己大胆地把自己的想法画出来，不模仿别人的作品，用自己的想象来画属于自己的画儿。
不依靠别人的标准来规范自己的绘画内容，要让幼儿对自己的行为更加肯定，使幼儿充满自信，在绘画中更能获得快乐。
教师要根据绘画的主题来投放绘画材料，课堂上注意每个幼儿的表现，根据具体需要来提供绘画材料。
绘画的主题要与幼儿的实际生活相关联，用幼儿感兴趣的绘画题材来作为绘画的主题，从中激发幼儿创作的潜力，刺激幼儿的大脑和感官，让幼儿勤于思考，进一步加强认知能力。
锻炼幼儿的动手操作能力。
能积极表现自己的欲望，并与教师和同学有很好的交流。
比如教师可以设计棒棒糖主题，小朋友会积极地参加，幼儿对棒棒糖最为了解，也最喜欢。
教师可以先给小朋友每人一支铅笔，让小朋友把自己的棒棒糖画出来。
画好之后，教师分给小朋友蜡笔盒，让小朋友用自己喜欢的颜色来给画上色。
涂好之后，再发给小朋友一些装饰的小星星、小绒球等，这样，小朋友的画会更完美。
教师依次给小朋友发放绘画材料，让小朋友一点一点把画做得更完美。
教师可以把小朋友的画贴在教室里，用以装饰自己的教室。
小朋友看到自己的画被贴在教室里，会非常开心，对下一次的绘画课充满期待。
幼儿的专注力不能长时间集中，总是一会干这个一会又去干那个，对一件事情不能认真专心的完成。
教师就要给每个小朋友制定好目标，让幼儿根据教师的要求来完成绘画，这样也能督促小朋友养成良好的习惯。
老师在开始课程之前做好课堂绘画教学方案，有具體的课堂规划，使绘画课有序地开展，让小朋友一步一步按照顺序来做画，从而有效地完成绘画任务。
当小朋友掌握了树叶画的基本方法以后，课下时间再自己动手来制作自己喜欢的树叶作品。
比如教师要让小朋友做一幅树叶画，要用黄色的树叶制作成小金鱼，并画出金鱼的家。
教师要让小朋友分成三步来做。
第一步，在要贴金鱼的地方涂上胶水，把树叶一片一片粘上，组成金鱼的形状。
第二步，给金鱼点上眼睛，画上金鱼吐的水泡，再画一些水草。
最后一步，在纸的底部涂上胶水，把沙子洒到底部，用手按一按，让沙子完全粘在纸的底部。
这三个步骤完成，一幅完整的图画就制作成功了，小朋友给自己鼓鼓掌。
这样幼儿就能在教师的引导要求下，更好地完成自己的绘画作品。
总之，幼儿的区域教育活动和美术教学活动完美地融合到一起，可以极大地促进幼儿积极健康的发展，使幼儿的身心得到放松，在快乐的环境下茁壮成长。
通过两者的结合，美术活动能有秩序有目的地启迪幼儿的智慧，让幼儿可以向多方面发展。
教师引导幼儿善于动手、动脑的习惯，使幼儿具备很强的行动力和思维的敏捷性。
教师尊重幼儿创作出来的图画，积极表扬幼儿杰出的艺术表现力，让幼儿更加自信，在美术区域活动中展开快乐的绘画。
[1] 耿亚萍. 幼儿美术活动管理之互动资源[J].中华少年，2016（13）.
[2]王欢.幼儿美术教学中的创造性思维培养[J].明日风尚，2016（06）.。