初中语文教学论文轻松学语文的几点尝试(精)

轻松学语文的几点尝试
语文教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。

因为语文涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。

那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好语文教学，提高教学质量。

以下就语文教学中一些尝试进行分析。

方法一：学会出题，学生字词轻轻松松。

语文学习最基础的是生字词的学习，而生字词的学习是让学生颇感头疼的一件事。

如何让学生轻松地掌握生字词呢？让学生自己出题，是最好的方法。

（一）学生自己出题的效果。

为了印证效果，我做了一个实验。

把学生分为两大组，一组学生只看书背诵生字词，一组学生用练习本根据自己的理解给自己出题，如写出字注音或写出拼音写汉字或写出意思写词等等。

结果，我发现，自己背书的同学很快表现出厌倦和疲倦，而自己出题的学生则精神振奋。

我出了一些题目对这两组学生进行检验，结果表明自己出题的学生掌握的效果要比死记硬背的效果显著得多。

究其原因，其一，自己出题能让学生自己思考问题，在学习上变被动为主动，从而提高学习效果；其二，自己出题能让学生在“自考”的过程中获得成功感，从而提高学习效果。

因此我认为，“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。

（二）学生自己出题的运用。

1、明确出题内容，学生自由发挥。

学生的出题应充分发挥学生的主动性，教师指导为主，别过多的加以限制。

如七年级下册第一课的生字词为例，学生自己出到的题型多种多样，分别有：
（1）给生字词注音；（2）据拼音写字；（3）解释生字词；（4）根据意思写生字词；（5）改正错别字；（6）改正拼音；（7）辨别形似字等等。

但不管哪一种我觉得教师必须跟学生明确，生字词的学习和其它学习一样有3种：（1）理解；（2）记忆；（3）运用。

所以要懂得区分那些是该了解的，哪些是该熟记的，哪些是该灵活运用的，只有这样，才能有针对性地进行学习，收到事半功倍的效果。

2、运用多种形式，发挥出题的效果。

如何调动学生自己出题的主动性，这需要运用多种形式。

如出题后，同桌交换“小考”或同组的同学进行交换。

又如，在题目中设置答题分值或答题时间、要求加大难度等。

总之，让学生在“自考”、“互考”中发挥主动性，获得成功感，以达到提高学习的效果。

方法二：充分利用竞赛形式。

学生都有一个好胜的心理，想轻松学习语文，不妨利用竞赛的形式。

竞赛的形式可多种多样，可小组比、个人比，可比时间、比速度、比熟悉程度等。

对一些要求记忆的知识，我往往采用竞赛的形式。

例如，在学习古诗文时，对要求背诵的诗词，我往往第一遍要求学生流利地背诵，第二遍则利用比赛形式，即看谁流畅、速度快、准确率高等。

通过比赛的形式，给学生一些压力，使学生在竞争中获得成功感，从而增强学习的积极性。

方法三：化难为易，化复杂为简单。

不少同学都会觉得语文难学，要背的课文等较难。

为了提高学习的效率，让学生轻松学习我有意识地把语文简化。

主要有：（1）对学生的要求分层化。

即对不同的学生，要求也不一样。

如背诵的课文，成绩好的要求一气呵成，学习较差的则放底要求，分段甚至分句背诵。

（2）将知识简单化。

如文言的翻译，记起来较难，为了让学生学得较松，在板书时，我往往将它变成填空题，把重点字词的解释部分变成填空的形式，这样，学生会觉得较易掌握，从而乐于去背诵，大大提高学习效果。

（3）题型多样。

作为一个成功的语文教师，要懂得运用多种题型。

如记记忆忆作者、作品时，可以运用填空或连线作答。

说明方法时可找出例子让学生回答方法，也可根据说明方法让学生找例子，总之，教师应灵活运用，避免枯燥，这样，才能让学生学得轻松，提高学习效果。

方法四：教会学生基本方法。

“万变不离其宗”语文，同样也有它的规律。

所以在平时，我注意“授之以渔”，注意提前讲授解题的方法。

如，讲说明文之前，我先把说明文的一些阅读方法系统地讲授给学生，让学生自己根据所掌握的知识去提前预习，解决相关问题。

这样，使学生理更好地掌握了相关的知识。

总之，语文是一门综合性较强的学科，但只要我们语文教师能以饱满的激情去对待，能多想些方法，必能提高语文的学习效果。

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浅谈提高初中语文教学质量的八点尝试

生的《》时，我们就组织了有关 “ ” 的语文春春
心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却 “ 雾里看花” ，这样久而久之，学生的思维方式居于定式，几乎抹杀了学生的创新能力。因此教法必须改进。要考虑在拓宽语文学习的空间Hale Waihona Puke 改进教学方法，要大胆走出课
中的一个重要问题。
突破中考的局限性，敢于强调 “ 合性学综习” 。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程
之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱白清先
（四）留心观察，勤于积累
体等先进手段为我们新课堂服务，使单调的课堂变得有趣，这样也很容易激起学生的学习兴趣。
进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高教学质量的目的。二、培养学生良好的学习习惯是提高教学质
一
、
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生
活动行为的意识源。要想提高教学质量必须先激
发学生兴趣，学生学习兴趣的诱发依赖于课堂教学创新。
呢？因此应转变观念，建立一种 “ 大语文 ”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从 “ 答 ” 到 “ 问 ” 的转学学变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。也就是说传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常

提高初中语文课堂教学质量几点尝试论文

提高初中语文课堂教学质量的几点尝试【摘要】在初中语文教学中，要通过提升课堂教学质量，培养学生的语文学习能力，全面提高学生的语文素养。

本文从抓好预习、提问教学、灵活运用和经常反思等三个方面进行了探讨。

【关键词】初中语文课堂；教学质量；尝试随着时代的发展，教师不停地提升自己教育教学能力，探索轻负担、高质量的路子。

面对我们城乡结合区学校学生源构成，如何优质高效教学已迫在眉睫，作为语文教师的我有一些思考探索，也有一些困惑，下面就谈几点做法和体会。

1 抓好预习，事半功倍教育的目的就是要达到不需要教，也就是说要教会学生懂得怎样去学，这就需要培养学生的自学能力。

自学的方法是十分丰富的，而预习则是其中最为重要的一种学习方法。

预习最大的优势在于能够有效提高初中生独立思考问题的能力，如何培养学生的自学习惯与自学能力，就要使学生运用目前已有的知识与技能去理解所要上的新课的主要内容，从而获得满足感，激发出强烈的学习动机，为课堂学习做好充分准备。

因此，可以说，良好的预习是成功的一半。

当前，语文教学改革不断深化，显然应当更为重视预习环节。

比如，在预习某一篇课文时不可能十分具体，不可能做到细节上都清清楚楚的。

学生只要能根据学习的重点要求，着重解决掉主要问题就可以了，这样一来，重点内容自然也就能掌握了。

花的时间不要太多，不清楚的地方，上课仔细听课。

只要抓好预习环节，就能掌握自学的方法。

在掌握了预习方法之后，学生就能学得主动而扎实，上课时自然会认真听讲，积极思考，敢于发言，让课堂教学变得轻松而愉悦，取得最好成绩的效果。

2 课堂提问，触发热情事实已经证明，在初中语文课堂教学中，积极采取提问教学方式，对于提高初中生的思维能力具有十分明显的成效。

一方面是采取抢答形式提问。

老师通过连续性急问，激励学生们跃跃欲试，争相抢答，从而训练学生们思维上的敏捷性与灵活性。

比如，教师可以这样提问：本单元的小说分别属于小说中的什么类型？本单元的诗歌分别属于诗歌中的哪一类？在讲解课文的过程中，也可以进行这样的急问，从而让学生进行抢答，在教授《论语》时可以提问：“《论语》告诉我们该怎样做人？怎样学习？哪些对你感情很深？”老师在教学的各个环节中，可以发出连续急问，由学生们进行抢答，课堂中将呈现出一种既紧张又轻松愉悦的氛围，调动学生的上课热情。

初中语文课引导学生学好字、词的几点尝试

关键词：初中语文教学字词
２２１３５４）
２．多读、多写、多练，使生字、生词不在陌生。学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 对新字、新词的最初认知往往是从说写开始。适当的读写是识记的最直接方法。这是掌握字形最直接的途径。字、词的学习是一个长期的积累过程。大部分字、词的获取都要靠平时积累。因此，在实际教学中，应该把认知和应用有机结合，多读、多写、多练。为此要加强作文评改中的字、词纠正，重视
初中语文课中字、词学习的重要性《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。［ｒ可见，语文课程是研究语言文字的专业课程。文字在语文课程中占据重要位置。对学生的自身发展而言，字、词学习是培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度的有效方式，是学生提高自我修养的重要手段．更是提高学生领悟中华文化源远流长、博大精深的重要载体。字、词学习应该是扎扎实实地进行，来不得半点马虎。殊不知汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，有利于陶冶学生的情操．培育学生的灵性：有利于学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。对于语文学科的学习而言，字、词、句是组成语文材料的基础，识字、写字是阅读和写作的基础，字、词是组成句的基本要素，而句子则是组成文章的元素和细胞。字、词学习是基础和前提；没有了对新字、词的吸收和内化，语文素养的提高就显得空洞和苍白。因此， “ 识字与写字” 是课程目标的重要组成部分，字、词教学，绝不是语文教学的点缀和附属，而是贯穿于整个语文教学的基础性工作。对于人类文明而言．文字．是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰硕成果。文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代。［２］语言学家洪堡特指出： “ 民族的语言即民族的精神．民族的精神即民族的语言，二者的统程度超过了人们的任何想象。 ” 对于一个民族来说，文字是种凝聚力。汉字积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字．就是让他们体验民族的文化。民族的思想、感情。笔者经过多年的教学实践．深深地体会到：字、词是学生学习语文的基础．扎实的字、词教学有利于夯实学生的语文基础。我们应该不断探索有效的教学策略，让字、词教学生根发芽、坚如磐石，让“ 学习语文” 这棵参天大树茁壮成长。二、指导学生学好字、词的实践与思考新课程标准强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是课堂的主体、是学习的主人．必须倡导一种新的学习方式 — — 即自主学习、合作学习、探究学习。因此。在初中语文课教学过程中．学生要始终处于主体地位。把学习的主动权真正地还给学生。充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师要做好导演和策划，对字、词教学而言，更重要的是指导学生学好字、词。１．用好学习字、词的工具．引导学生自主学习。语言文字作为一门工具性、基础性手段。义务教育阶段，要求学生累计认识常用汉字３５００个左右．其中３０００个左右会。在语文教学中要逐步教会学生 “ 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。” 随着现代科学技术的发展，当代中学生不仅要学会正确使用字典、词典等工具书．而且要学会使用手机、电脑、网络等现代化设备和手段学习字、词知识。学生是课堂的主体、是学习的主人，教会学生正确、熟练地使用各种学习工具．也是培养学生自主学习能力的重要方面。

培养初中生语文语感几点尝文

培养初中生语文语感的几点尝试摘要：语文语感能力是语文教学的支点和突破口。

因此，在课堂教学中，教师要指导学生通过朗读背诵感受语感，揣摩富于表现力的词语训练语感，欣赏关键性语段提高语感，从而培养学生的语感能力，全面提高学生的语文素养。

本文总结了自己在初中语文教学中培养语感的几点尝试：（一）注重朗读背诵，培养语感。

（二）揣摩富于表现力的词语，训练学生的语感能力。

（三）欣赏关键性语段，提高学生的语感能力。

关键词：语感朗读背诵揣摩富于表现力欣赏关键性语段叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。

吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。

名家之言指出了语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。

作为语文教师，我们也深刻感受到:语感能力是语文教学的突破口。

那么如何培养学生的语感能力呢？现将本人在教学中的几点尝试总结出来，与大家分享。

一、注重朗读背诵，培养语感古人云：“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动。

只有在反复朗读中才能疏通文脉，捕获作品的艺术形象，了悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。

作为语文教师，我们要激发学生的朗读兴趣，指导正确的朗读方法，培养学生良好的朗读背诵习惯。

1、重视朗读示范，激发朗读兴趣教师声情并茂的朗读，多媒体播放朗读录音都能激发学生朗读的兴趣。

如教学朱自清的《背影》时，教师以深情，略带伤感的感情基调，以低沉缓慢的语调朗读时，许多学生被感动得流下了眼泪。

学生在教师的朗读中被浓浓的父子深情所感染，萌发了朗读的欲望，从而激发了学习兴趣，取得了良好的教学效果。

2、指导朗读技巧，掌握正确方法首先，要注重语音轻重。

在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。

其次，要注意停顿。

读表现力强的词语，停顿时间可以较长。

初中语文阅读教学的几点尝试

高也就成了无米之炊，无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、写、用的会会词语的数量，导学生长期不断地收集课内外词汇，注指要重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯，期坚持会起长到使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度，我们可以帮助学生，从简单的做起，写批注、但先如写心得、作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章，提高自己
初中语文阅读教学的几点尝试
危兰木河北省衡水市枣强县第三中学河北衡水市０３０５００
摘要：阅读教学是收集处理信息、识世界、展思维认发
给学生填补“ 白点” 空的过程。课文中的“ 白点” 单说就空简
是学生对课文产生的疑问，也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的“ 白点 ”通过各种空，
语文学科的特点，我认为可以从以下几方面努力提高阅读
教学的效率：
一
、
语文教学中要培养学生阅读积累的习惯
“ 厚积才能薄发” 语文教学中要注重培养学生积累语。
文识的习惯，没有语文知识的积累，文阅读能力的提语
的阅读水平。
的目标及学生的阅读状况，精选各类具时代特征的，合符

初中语文教学论文学习语文的几点技巧(精)

学习语文的几点技巧语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。

所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。

读，即阅读和理解；写，指书写和作文。

语文学习过程中最重要的就是这两件事了。

读，可以培养语感。

语言学习，很重要的一点就是培养语感。

“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。

而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。

读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。

这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。

换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。

学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。

这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。

在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。

也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。

涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。

这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。

写，包括两方面的内容——书写和作文。

在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。

高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。

这就对书写有了更进一步的要求。

所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。

退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。

也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。

关于初中语文有效教学策略几点尝试与论文

关于初中语文有效教学策略的几点尝试与探索语文教学不仅有助于培养学生阅读能力、口语交际和自主学习能力的养成，同时还为其它学科的学习奠定了良好的基础，间接影响到学生的未来。

因此，在语文教学中，为了提高语文教学水平，需要我们教师付出更大的努力，不断探索，积极实践，为学生创造一个良好的学习环境，促进学生身心健康发展。

本人从事语文教学研究多年，在此根据自身教学经验就关于初中语文有效教学策略谈谈自己的几点探索与看法。

一、认真研读教材，精心设计教学方案教学预设是教学活动的重要环节，同时也是教学质量的保障，只有拥有科学的教学方案才能保障课堂教学有秩可循，促进课堂教学有序开展。

因此，我们教师要仔细研读教材，把握教材内容，明确教材的编写目的和教学目标，从而制定最合理的方案，从而实现高效课堂教学的目标。

例如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师要明确学习这篇文章的目的，把我这篇文章的主旨和中心思想，然后再进行教学方案的设计，比如可以先让学生熟读课文，对文章内容有一个大体的认识，然后提出思考问题：“同学们，如果让你们用一个字概括这篇文章的内容思想你们觉得哪个字最合适呢？”随后将时间还给学生，鼓励学生发挥自己的想象思维在自己对文章理解的基础之上进行分析，很快学生变找打了这个字，就是骗人的“骗”字，在这个字的基础上进行延伸拓展，很快就理解了文章的中心思想，这样一来，不但达到了预期的教学目标，更提高了学生概括能力，教学效果事半功倍。

二、利用语境营造氛围，激发学生积极情感良好的语境是情感意境突破的重要条件，也是进行课堂心理教学的起点。

教师在设计教学语境时，要把情感作为主要工具，以情动情，才能真正实现心灵教育。

一旦调动起学生的情感，他们就会随着教师的引导获得更深的情感体验。

比如在学习《斑羚飞渡》一课时，我们可以设计这样一个故事情境：一场森林大火烧毁了蚂蚁的家园，逼得它们不得不进行迁徙。

为了能够保住生存的希望，必须有蚂蚁要作出牺牲，他们紧紧抱成一个球体勇敢地滚向火海，外层的蚂蚁不断被烧焦，剩下的越来越少，但他们仍然义无反顾的继续滚动着，最终他们成功脱离火海，蚂蚁家族也仅仅剩下了很小一部分。

初中语文教学论文作文教学的几点尝试(精)

作文教学的几点尝试学生怕作文，怕上作文课，一提作文就没情绪。

这是什么原因呢？他们的生活是比较丰富多彩的，每天耳闻目睹的事并不少。

究竟是什么原因呢？原因当然是多方面,针对这些情况，根据多年的教学实践与探索，我做了以下几点尝试：一、写－－读－－写相结合在学习课文之前，要求他们写或口述与课文相同的景物，然后与课文对照，转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足,学完课文后再引导学生用课文方法写类似的景物。

这样在写－－读－－写过程中，学生既把课文读透了又能把刚吸收来的知识运用于写作。

例如：我教《我爱故乡的杨梅》之前，要求学生写家乡自己喜欢的水果；尽管他们没有比课文写得好，但引导学生认识、对比：作者为什么能写得这样生动，采用了哪些好方法；学完课文后，要求学生观察家乡的水果，布置学生动手写一写。

此时学生就会学习作者调动各种感官，运用多种手法来表现。

事实证明，这种方法使学生写作有了明显提高。

二、启发学生认真观察陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。

学生对自然环境缺乏观察，对人更缺少观察，甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺乏观察。

为此我着重引导他们观察家人、老师和同学。

有一回布置学生写自己的母亲，在学生的笔下母亲大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。

针对这个问题，评讲作文时，我先把母亲写得相同的作文读一读，然后问学生是否拥有同一个母亲？全班同学哄堂大笑。

此时，学生才知道因为缺少认真的观察，连自己的家人外貌也不大清楚。

为此我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才会写出人物的特点。

又如：老师因性别、年龄等差异，他们的形象也是不同的。

为此要求学生先观察任课老师，看看他们上课时的姿态动作是否一样？他们对不做作业或作业马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的处理是否一样？也观察他们在业余时间里做什么？他们的生活方式是否一样？……这样有了范围，既引起了学生的兴趣，又使学生观察起来具体容易得多，写出的人物或多或少都有了自己的个性。

语文教学中的几点尝试

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一
语文教学中的几点尝试
口夏冬娣
语文是一门工具学科，对学生而言，既据人物的言行分析人物的性格特点，深入理熟悉又困难。在这种尴尬的环境下，要想让解文章的主题。这样由点到线再及面的问题让教学程序如行云流水，内容逐层深学生学好语文，真是不易。为此，我在教学中设置，以新课标为准则，以深化课改实验为动力，入，易于激发他们的求知欲。而且我认为课以努力提高学生成绩为重点，以提高教育教文分析做到一课一得就行了；面面俱到，反学效率为中心，采取了一些行之有效的方而令人味同嚼蜡。法。现总结如下：三、注重阅读。博览群书分组学习。激发学习兴趣，增强学习叶圣陶说过： “ 他们有个不二法门，就是责任感熟读名文，读着读着，自己就顿悟了。 ” 可见，因此教学中把课堂延随着课程改革的实施，我认真学习有关文化名人是读出来的。教育教学理论，不断反思自身教学，研究学伸到课外，拓展学生阅读视野，养成良好的是非常必要的。生，探究教法，深刻认识到小组团队力量对提读书看报习惯，高学习责任感，激发学习兴趣具有重要作用。推荐与课内知识相关联的美文让学生我通常把全班学生按座位分成八个学阅读。如同一作家的其它作品，同一题材或习小组。每个小组六七个学生，选出三个表体裁的不同作品等，这样把课内外知识联系现相对优秀的同学为组长，对本组其余学起来，既拓展了学生视野，又激发了阅读兴生，实行一帮一或一帮二的负责制。每组的趣。我每周还用一节课，引导学生自读一些第一组组长（从三个组长中选）还负责记录美文。老师可推荐《读者》《散文》《文摘》《时本组成员每天的表现，即按规定的准则做好文选粹》等书刊，并引导学生学会剪报，坚持把握时代加减分的记录。整个小组“ 一荣俱荣，一损俱以剪报的形式扩大学生的阅读量，损” 。只有小组每个成员共同努力，才能让本脉搏。每隔一段时间，我还安排诸如“ 阅读知小组获得高分。每个月小组间进行一次学习识竞赛” 、 “ 读书笔记展览会 ” 、 “ 读书经验交总结评比，根据表现选出三个优胜组并颁发流会 ” 等活动，既给学生提供施展才能的机奖品。评比准则主要看整个组平均成绩的进会，又通过这些活动营造浓厚的读书氛围。步情况及每个成员在学习过程中的表现（作每周还可利用一节课引导学生赏析同龄人业完成情况、早读表现、上课听讲表现、发言的优秀作文。名家有的文章，学生一时不易表现…… ）。这种团结竞争的机制，能更好地读懂，但同龄人的作品学生易鉴赏，兴趣也督促每位学生表现好自己，因为他表现好能比较大。还易于借鉴同龄人的写法。这样既为小组争分，争光；表现差会让本小组丢分，锻炼了阅读能力，也提高了写作能力。自己就拖了小组后腿，会觉得对不起本小组四、提前进行中考试题训练其他同学，进而就增强了他的学习责任感。目前，中考还可以说是教学的指挥棒。因另外，在这种团结奋进的小组里合作学习，此，我们的教学仍要面向中考，做到有的放矢。语文是一门积累的学科，短期强化往往学生也更容易感受到集体的温暖，体会到学习的快乐，进而激发他们的学习兴趣。收效甚微。况且现在的学生各科学业难度逐学习压力也越来越大，年级越高就二、深入钻研教材，找好每篇课文的教渐加深，学切入点越难在语文上投入很多精力，所以有必须在学生总感到数学课注意力更容易集中，七八年级就适当进行一些中考试题演练。从语文课易分神，尤其是好动的小男生。这是七年级下学期开始，我每个月都从前两年的让学生进行一学科特征导致的。数学逻辑性很强，围绕一中考试卷中挑选一份适合的，个问题一步步推理下去，很快问题就解决次演练。中考试卷不同地区的题型不尽相了，容易吸引学生的注意力，而且听懂了立同，但从大的方向上看，都是考阅读和作文差异并不大。另外，通过早期的中考模拟即就能举一反三，让人很有成就感。而语文的，是知识积累的学科，讲究厚积而薄发，能力训练，还能及时找准学生的薄弱方面，尽早的形成不是那么容易的。打牢语文基础。仔细分析中考试题，就会知其实这里面还是脱离不了基础。现在的这就需要我们在教学中，一定要想办法道，吸引学生注意力。，激发兴趣是一个好办法，语文教材一味地追求素质，反而忽略了很多如形声字、句子成分、应用文等。但不是所有知识都是有趣味的。因此在教学基础知识，中我就认真找好教学切入点，精心设计问于是我会从网上找一些比较基础的，而现在题，环环相扣，层层深入，让学生在语文课堂的教材上又没有的知识教给学生，如语法、上也能感受到数学逻辑推理的效果。如：我应用文等。这样到了九年级，学生的考试能在教《我的叔叔于勒》时，就以找对于勒的称力也就随之提高了。以上只是我在初中语文教学中的一点尝呼为教学切入点，再由这个点到线：画出情节线，画出人物情感变化线。即把这些称呼试。教无定法，适合学生的方法，才堤衡方法。在分类，分类标准是：哪些称呼是在大致相同新课改的大背景下，我力求做到让学生变得鲜的情况下说的，当时是什么情况。这样就引活，让学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中从而提高学生的语文素养。导学生了解到家人对于勒的称呼是随着于享受学习的乐趣，勒的经济变化而变化的。最后由线及面：让（作者单位：安徽省芜湖市南陵春谷学生再看看这些称呼分别是谁说的，进而根中学１

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