初中语文教学论文轻松学语文的几点尝试(精)

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浅谈提高初中语文教学质量的八点尝试

生的《》时，我们就组织了有关 “ ” 的语文春春
心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却 “ 雾里看花” ，这样久而久之，学生的思维方式居于定式，几乎抹杀了学生的创新能力。因此教法必须改进。要考虑在拓宽语文学习的空间Hale Waihona Puke 改进教学方法，要大胆走出课
中的一个重要问题。
突破中考的局限性，敢于强调 “ 合性学综习” 。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程
之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱白清先
（四）留心观察，勤于积累
体等先进手段为我们新课堂服务，使单调的课堂变得有趣，这样也很容易激起学生的学习兴趣。
进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高教学质量的目的。二、培养学生良好的学习习惯是提高教学质
一
、
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生
活动行为的意识源。要想提高教学质量必须先激
发学生兴趣，学生学习兴趣的诱发依赖于课堂教学创新。
呢？因此应转变观念，建立一种 “ 大语文 ”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从 “ 答 ” 到 “ 问 ” 的转学学变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。也就是说传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常

提高初中语文课堂教学质量几点尝试论文

提高初中语文课堂教学质量的几点尝试【摘要】在初中语文教学中，要通过提升课堂教学质量，培养学生的语文学习能力，全面提高学生的语文素养。

本文从抓好预习、提问教学、灵活运用和经常反思等三个方面进行了探讨。

【关键词】初中语文课堂；教学质量；尝试随着时代的发展，教师不停地提升自己教育教学能力，探索轻负担、高质量的路子。

面对我们城乡结合区学校学生源构成，如何优质高效教学已迫在眉睫，作为语文教师的我有一些思考探索，也有一些困惑，下面就谈几点做法和体会。

1 抓好预习，事半功倍教育的目的就是要达到不需要教，也就是说要教会学生懂得怎样去学，这就需要培养学生的自学能力。

自学的方法是十分丰富的，而预习则是其中最为重要的一种学习方法。

预习最大的优势在于能够有效提高初中生独立思考问题的能力，如何培养学生的自学习惯与自学能力，就要使学生运用目前已有的知识与技能去理解所要上的新课的主要内容，从而获得满足感，激发出强烈的学习动机，为课堂学习做好充分准备。

因此，可以说，良好的预习是成功的一半。

当前，语文教学改革不断深化，显然应当更为重视预习环节。

比如，在预习某一篇课文时不可能十分具体，不可能做到细节上都清清楚楚的。

学生只要能根据学习的重点要求，着重解决掉主要问题就可以了，这样一来，重点内容自然也就能掌握了。

花的时间不要太多，不清楚的地方，上课仔细听课。

只要抓好预习环节，就能掌握自学的方法。

在掌握了预习方法之后，学生就能学得主动而扎实，上课时自然会认真听讲，积极思考，敢于发言，让课堂教学变得轻松而愉悦，取得最好成绩的效果。

2 课堂提问，触发热情事实已经证明，在初中语文课堂教学中，积极采取提问教学方式，对于提高初中生的思维能力具有十分明显的成效。

一方面是采取抢答形式提问。

老师通过连续性急问，激励学生们跃跃欲试，争相抢答，从而训练学生们思维上的敏捷性与灵活性。

比如，教师可以这样提问：本单元的小说分别属于小说中的什么类型？本单元的诗歌分别属于诗歌中的哪一类？在讲解课文的过程中，也可以进行这样的急问，从而让学生进行抢答，在教授《论语》时可以提问：“《论语》告诉我们该怎样做人？怎样学习？哪些对你感情很深？”老师在教学的各个环节中，可以发出连续急问，由学生们进行抢答，课堂中将呈现出一种既紧张又轻松愉悦的氛围，调动学生的上课热情。

初中语文课引导学生学好字、词的几点尝试

关键词：初中语文教学字词
２２１３５４）
２．多读、多写、多练，使生字、生词不在陌生。学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 对新字、新词的最初认知往往是从说写开始。适当的读写是识记的最直接方法。这是掌握字形最直接的途径。字、词的学习是一个长期的积累过程。大部分字、词的获取都要靠平时积累。因此，在实际教学中，应该把认知和应用有机结合，多读、多写、多练。为此要加强作文评改中的字、词纠正，重视
初中语文课中字、词学习的重要性《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。［ｒ可见，语文课程是研究语言文字的专业课程。文字在语文课程中占据重要位置。对学生的自身发展而言，字、词学习是培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度的有效方式，是学生提高自我修养的重要手段．更是提高学生领悟中华文化源远流长、博大精深的重要载体。字、词学习应该是扎扎实实地进行，来不得半点马虎。殊不知汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，有利于陶冶学生的情操．培育学生的灵性：有利于学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。对于语文学科的学习而言，字、词、句是组成语文材料的基础，识字、写字是阅读和写作的基础，字、词是组成句的基本要素，而句子则是组成文章的元素和细胞。字、词学习是基础和前提；没有了对新字、词的吸收和内化，语文素养的提高就显得空洞和苍白。因此， “ 识字与写字” 是课程目标的重要组成部分，字、词教学，绝不是语文教学的点缀和附属，而是贯穿于整个语文教学的基础性工作。对于人类文明而言．文字．是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰硕成果。文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代。［２］语言学家洪堡特指出： “ 民族的语言即民族的精神．民族的精神即民族的语言，二者的统程度超过了人们的任何想象。 ” 对于一个民族来说，文字是种凝聚力。汉字积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字．就是让他们体验民族的文化。民族的思想、感情。笔者经过多年的教学实践．深深地体会到：字、词是学生学习语文的基础．扎实的字、词教学有利于夯实学生的语文基础。我们应该不断探索有效的教学策略，让字、词教学生根发芽、坚如磐石，让“ 学习语文” 这棵参天大树茁壮成长。二、指导学生学好字、词的实践与思考新课程标准强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是课堂的主体、是学习的主人．必须倡导一种新的学习方式 — — 即自主学习、合作学习、探究学习。因此。在初中语文课教学过程中．学生要始终处于主体地位。把学习的主动权真正地还给学生。充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师要做好导演和策划，对字、词教学而言，更重要的是指导学生学好字、词。１．用好学习字、词的工具．引导学生自主学习。语言文字作为一门工具性、基础性手段。义务教育阶段，要求学生累计认识常用汉字３５００个左右．其中３０００个左右会。在语文教学中要逐步教会学生 “ 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。” 随着现代科学技术的发展，当代中学生不仅要学会正确使用字典、词典等工具书．而且要学会使用手机、电脑、网络等现代化设备和手段学习字、词知识。学生是课堂的主体、是学习的主人，教会学生正确、熟练地使用各种学习工具．也是培养学生自主学习能力的重要方面。

培养初中生语文语感几点尝文

培养初中生语文语感的几点尝试摘要：语文语感能力是语文教学的支点和突破口。

因此，在课堂教学中，教师要指导学生通过朗读背诵感受语感，揣摩富于表现力的词语训练语感，欣赏关键性语段提高语感，从而培养学生的语感能力，全面提高学生的语文素养。

本文总结了自己在初中语文教学中培养语感的几点尝试：（一）注重朗读背诵，培养语感。

（二）揣摩富于表现力的词语，训练学生的语感能力。

（三）欣赏关键性语段，提高学生的语感能力。

关键词：语感朗读背诵揣摩富于表现力欣赏关键性语段叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。

吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。

名家之言指出了语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。

作为语文教师，我们也深刻感受到:语感能力是语文教学的突破口。

那么如何培养学生的语感能力呢？现将本人在教学中的几点尝试总结出来，与大家分享。

一、注重朗读背诵，培养语感古人云：“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动。

只有在反复朗读中才能疏通文脉，捕获作品的艺术形象，了悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。

作为语文教师，我们要激发学生的朗读兴趣，指导正确的朗读方法，培养学生良好的朗读背诵习惯。

1、重视朗读示范，激发朗读兴趣教师声情并茂的朗读，多媒体播放朗读录音都能激发学生朗读的兴趣。

如教学朱自清的《背影》时，教师以深情，略带伤感的感情基调，以低沉缓慢的语调朗读时，许多学生被感动得流下了眼泪。

学生在教师的朗读中被浓浓的父子深情所感染，萌发了朗读的欲望，从而激发了学习兴趣，取得了良好的教学效果。

2、指导朗读技巧，掌握正确方法首先，要注重语音轻重。

在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。

其次，要注意停顿。

读表现力强的词语，停顿时间可以较长。

初中语文阅读教学的几点尝试

高也就成了无米之炊，无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、写、用的会会词语的数量，导学生长期不断地收集课内外词汇，注指要重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯，期坚持会起长到使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度，我们可以帮助学生，从简单的做起，写批注、但先如写心得、作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章，提高自己
初中语文阅读教学的几点尝试
危兰木河北省衡水市枣强县第三中学河北衡水市０３０５００
摘要：阅读教学是收集处理信息、识世界、展思维认发
给学生填补“ 白点” 空的过程。课文中的“ 白点” 单说就空简
是学生对课文产生的疑问，也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的“ 白点 ”通过各种空，
语文学科的特点，我认为可以从以下几方面努力提高阅读
教学的效率：
一
、
语文教学中要培养学生阅读积累的习惯
“ 厚积才能薄发” 语文教学中要注重培养学生积累语。
文识的习惯，没有语文知识的积累，文阅读能力的提语
的阅读水平。
的目标及学生的阅读状况，精选各类具时代特征的，合符

初中语文教学论文学习语文的几点技巧(精)

学习语文的几点技巧语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。

所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。

读，即阅读和理解；写，指书写和作文。

语文学习过程中最重要的就是这两件事了。

读，可以培养语感。

语言学习，很重要的一点就是培养语感。

“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。

而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。

读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。

这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。

换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。

学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。

这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。

在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。

也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。

涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。

这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。

写，包括两方面的内容——书写和作文。

在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。

高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。

这就对书写有了更进一步的要求。

所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。

退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。

也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。

关于初中语文有效教学策略几点尝试与论文

关于初中语文有效教学策略的几点尝试与探索语文教学不仅有助于培养学生阅读能力、口语交际和自主学习能力的养成，同时还为其它学科的学习奠定了良好的基础，间接影响到学生的未来。

因此，在语文教学中，为了提高语文教学水平，需要我们教师付出更大的努力，不断探索，积极实践，为学生创造一个良好的学习环境，促进学生身心健康发展。

本人从事语文教学研究多年，在此根据自身教学经验就关于初中语文有效教学策略谈谈自己的几点探索与看法。

一、认真研读教材，精心设计教学方案教学预设是教学活动的重要环节，同时也是教学质量的保障，只有拥有科学的教学方案才能保障课堂教学有秩可循，促进课堂教学有序开展。

因此，我们教师要仔细研读教材，把握教材内容，明确教材的编写目的和教学目标，从而制定最合理的方案，从而实现高效课堂教学的目标。

例如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师要明确学习这篇文章的目的，把我这篇文章的主旨和中心思想，然后再进行教学方案的设计，比如可以先让学生熟读课文，对文章内容有一个大体的认识，然后提出思考问题：“同学们，如果让你们用一个字概括这篇文章的内容思想你们觉得哪个字最合适呢？”随后将时间还给学生，鼓励学生发挥自己的想象思维在自己对文章理解的基础之上进行分析，很快学生变找打了这个字，就是骗人的“骗”字，在这个字的基础上进行延伸拓展，很快就理解了文章的中心思想，这样一来，不但达到了预期的教学目标，更提高了学生概括能力，教学效果事半功倍。

二、利用语境营造氛围，激发学生积极情感良好的语境是情感意境突破的重要条件，也是进行课堂心理教学的起点。

教师在设计教学语境时，要把情感作为主要工具，以情动情，才能真正实现心灵教育。

一旦调动起学生的情感，他们就会随着教师的引导获得更深的情感体验。

比如在学习《斑羚飞渡》一课时，我们可以设计这样一个故事情境：一场森林大火烧毁了蚂蚁的家园，逼得它们不得不进行迁徙。

为了能够保住生存的希望，必须有蚂蚁要作出牺牲，他们紧紧抱成一个球体勇敢地滚向火海，外层的蚂蚁不断被烧焦，剩下的越来越少，但他们仍然义无反顾的继续滚动着，最终他们成功脱离火海，蚂蚁家族也仅仅剩下了很小一部分。

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轻松学语文的几点尝试
语文教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。

因为语文涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。

那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好语文教学，提高教学质量。

以下就语文教学中一些尝试进行分析。

方法一：学会出题，学生字词轻轻松松。

语文学习最基础的是生字词的学习，而生字词的学习是让学生颇感头疼的一件事。

如何让学生轻松地掌握生字词呢？让学生自己出题，是最好的方法。

（一）学生自己出题的效果。

为了印证效果，我做了一个实验。

把学生分为两大组，一组学生只看书背诵生字词，一组学生用练习本根据自己的理解给自己出题，如写出字注音或写出拼音写汉字或写出意思写词等等。

结果，我发现，自己背书的同学很快表现出厌倦和疲倦，而自己出题的学生则精神振奋。

我出了一些题目对这两组学生进行检验，结果表明自己出题的学生掌握的效果要比死记硬背的效果显著得多。

究其原因，其一，自己出题能让学生自己思考问题，在学习上变被动为主动，从而提高学习效果；其二，自己出题能让学生在“自考”的过程中获得成功感，从而提高学习效果。

因此我认为，“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。

（二）学生自己出题的运用。

1、明确出题内容，学生自由发挥。

学生的出题应充分发挥学生的主动性，教师指导为主，别过多的加以限制。

如七年级下册第一课的生字词为例，学生自己出到的题型多种多样，分别有：
（1）给生字词注音；（2）据拼音写字；（3）解释生字词；（4）根据意思写生字词；（5）改正错别字；（6）改正拼音；（7）辨别形似字等等。

但不管哪一种我觉得教师必须跟学生明确，生字词的学习和其它学习一样有3种：（1）理解；（2）记忆；（3）运用。

所以要懂得区分那些是该了解的，哪些是该熟记的，哪些是该灵活运用的，只有这样，才能有针对性地进行学习，收到事半功倍的效果。

2、运用多种形式，发挥出题的效果。

如何调动学生自己出题的主动性，这需要运用多种形式。

如出题后，同桌交换“小考”或同组的同学进行交换。

又如，在题目中设置答题分值或答题时间、要求加大难度等。

总之，让学生在“自考”、“互考”中发挥主动性，获得成功感，以达到提高学习的效果。

方法二：充分利用竞赛形式。

学生都有一个好胜的心理，想轻松学习语文，不妨利用竞赛的形式。

竞赛的形式可多种多样，可小组比、个人比，可比时间、比速度、比熟悉程度等。

对一些要求记忆的知识，我往往采用竞赛的形式。

例如，在学习古诗文时，对要求背诵的诗词，我往往第一遍要求学生流利地背诵，第二遍则利用比赛形式，即看谁流畅、速度快、准确率高等。

通过比赛的形式，给学生一些压力，使学生在竞争中获得成功感，从而增强学习的积极性。

方法三：化难为易，化复杂为简单。

不少同学都会觉得语文难学，要背的课文等较难。

为了提高学习的效率，让学生轻松学习我有意识地把语文简化。

主要有：（1）对学生的要求分层化。

即对不同的学生，要求也不一样。

如背诵的课文，成绩好的要求一气呵成，学习较差的则放底要求，分段甚至分句背诵。

（2）将知识简单化。

如文言的翻译，记起来较难，为了让学生学得较松，在板书时，我往往将它变成填空题，把重点字词的解释部分变成填空的形式，这样，学生会觉得较易掌握，从而乐于去背诵，大大提高学习效果。

（3）题型多样。

作为一个成功的语文教师，要懂得运用多种题型。

如记记忆忆作者、作品时，可以运用填空或连线作答。

说明方法时可找出例子让学生回答方法，也可根据说明方法让学生找例子，总之，教师应灵活运用，避免枯燥，这样，才能让学生学得轻松，提高学习效果。

方法四：教会学生基本方法。

“万变不离其宗”语文，同样也有它的规律。

所以在平时，我注意“授之以渔”，注意提前讲授解题的方法。

如，讲说明文之前，我先把说明文的一些阅读方法系统地讲授给学生，让学生自己根据所掌握的知识去提前预习，解决相关问题。

这样，使学生理更好地掌握了相关的知识。

总之，语文是一门综合性较强的学科，但只要我们语文教师能以饱满的激情去对待，能多想些方法，必能提高语文的学习效果。