《狼》课堂实录及点评

《狼》课堂实录及点评师：我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》，现在，请你们来说说我们这节课学习什么，但是不要重复刚才老师的话，谁先说?生1：这节课上的是《狼》，是蒲松龄写的。

师：这是重复老师的，只是颠倒了字。

生2：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。

师：还有，文体的角度呢?或者是其他的角度，都可以说。

生3：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。

师：文言文，这是一个角度。

还有什么?生4：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》。

师：从故事情节或者从另外的角度来看生5：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。

师：欣赏这样一个情景;还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对?《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是生6：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。

(评点：开篇就让学生说，这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面读与评定下调子，埋下教学的伏笔。

)师：请大家读一读课文，教师听一听。

(同学们读课文。

)师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。

现在大家看课文，大声地读起来。

(全班学生朗读。

)师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个之要读得很轻，(范读) 而两狼之并驱如故，这个之不要读太重。

还有一个地方：少时，一狼径去，其一/犬坐于前，不要读成其一犬/坐于前。

刚才，大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。

再读一次，请自读，不要齐读。

一屠晚归，担中肉尽，读。

(生朗读。

)师：好，请大家读课文注释，读起来(生自读。

)(评点：采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。

好!不仅读原文，而且读注释，意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍，形式看似笨拙，效果却不容忽视。

两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒句子不能读破。

读得流畅还不行，要求自读并读出味道，给本文的读竖起了路标。

)师：这一节课，我们完成四个学习任务。

第一个学习任务是屏显：《狼》课堂智能作业：1、请同学们进行联想，写出含狼的成语。

2、理解下面四组字词。

⑴标出拼音：窘( )倚( )瞑( )隧( )⑵指出含义：丘( )犬( )洞( )隧( )⑶区别词义：去( )股( )盖( )耳( )⑷解释意思：少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )3、辨析下面多义词的意思。

⑴目似瞑意( ) 暇甚意( )⑵恐前后受其敌( ) 盖以诱敌( )4、写出下面一句话的意思，说明它在文中的作用。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

师：大家看一下练习，这叫课堂智能练习。

这份练习有四个题目，咱们分组来做，一个组做一题。

(老师将题目分到组。

)(学生开始做题，老师巡堂。

)师：第一组，哪位来?生1：我想到三个成语，第一个是狼吞虎咽，第二个是狼心狗肺，第三个是鬼哭狼嚎。

师：写得好，少了一点。

生2：我写了两个，一个是狼子野心，一个是狼狈为奸。

生3：我写了一个是豺狼虎豹。

师：这是一个短语，还有吗?生4：我加一个引狼入室。

师：好。

还有吗?想想看：乱七八糟，吃了酒之后，桌上乱七八糟杯盘怎样?生5：一片狼籍师：这个不是成语啊。

你说生6：杯盘狼籍。

师：好，我们来对一下，其实，关于狼的成语很多：屏显，学生读下列成语：狼狈为奸狼吞虎咽狼子野心声名狼藉狼心狗肺引狼入室如狼似虎鬼哭狼嚎师：绝大多与狼有关的词语都是贬义的，这篇文章中写到的狼是凶狠的。

好，我们来看第二题，第一小题，拼音(评点：引导学生积累与狼有关的四字成语，点明与狼有关的词多为贬义。

此举因类联篇，举一反三。

语文课要重视积累，但积累也应懂得发散，抓住机缘。

此处看似寻常，但若识得妙处，会让人懂得教学艺术常常就是对一个个生动细节的妥帖安排。

)(生1生读出窘倚暝隧的拼音。

)师：对的，第二小题解释词语。

生2：丘是山丘; 犬是狗; 洞是打洞; 隧是从柴草堆中打洞。

师：丘?生3：丘应该是小山。

师：第二个词犬。

你说生4：犬不是狗，是像狗一样。

师：刚才老师讲了，其一犬坐于前：其中一只狼像狗一样坐在那里。

丘，小山; 犬像狗一样; 洞打洞; 隧打洞。

好，第三小题，区别词义。

生5：去是离开; 股是大腿; 盖是原来; 耳是罢了。

师：大家的答案是不是一样的? 去是离，盖是承接上文表原因：啊，原来是这样的。

第四小题是个双音节词，你来。

生6：少(sh o)时是一会儿，顷刻是一会儿; 变诈是做假; 几何是多少。

师：有更正的吗?生7：我读的是少(shǎo)时不是少(sh o)时。

师：对，读少(shǎo)时，顷刻是一会儿; 变诈是欺骗; 几何是多少。

第三题辨析多义词的意思，请你来。

生8：第一个应该是神情的意思，第二个是想做或打算，第三个是威胁，第四个是敌人。

师：请答第四题。

生1：这一句话的意思是狼也够狡猾了，但是，一会儿，两只狼都死了。

贪婪狡诈的手段能有多少?只是增加笑料罢了。

它在文中的作用是总结全文，告诉本文要揭示的道理，动物当然是狡猾的，但是它们再怎样也高明不过人。

师：这句话在文中的作用很重要，刚才我们说了，这是一篇怎样的文章，是一篇叙议，后面加两个字，叙议怎么样?(学生答不出)叙议结合。

前面是叙，后面是议，有了这些议，就表达了作者写这篇文章的意图，就是讲明了一个道理。

所以，这句话的作用是议论结尾，点明主题。

我们顺利地完成了第一个任务，好，接着往下走。

(评点：教文言文，生字词怎么让学生熟悉、掌握，多读和解释仍是每节课不容忽视的常规动作。

盖的解释很生活化，真是化难为易! 少(shǎo)时的订正也很细致，这些细节在后面的教学中还会被提及，学生自然印象深刻。

)师：我们的第二个学习任务是：(屏显：师生诵读品评。

)师：师生诵读品评。

分三步走：第一步，从屠户的角度评点段落内容;第二步，从狼的角度评点段落内容;第三步，从语言的角度评点段落内容。

咱们把评点内容放在前四段，放在叙这一部分。

我们这样做：大家读第一段，然后停下来，这个时候应该有个同学起来说：这一段的大意是或这一段的作用是我们每读一段，就有一个同学站起来评点一下这一段说什么(全班读第一段)生1：这一段交待的是起因。

师：起因写屠户遇狼，交待故事的起因，点明了时间、地点，这是故事的开端。

下一段屠惧，投以骨读起来。

(学生读。

)生2：我觉得第二段写屠户惧狼。

师：这是故事情节的生2：发展。

师：对，很聪明。

接着往下说。

第3段屠大窘读起来。

(学生读)生3：这一段写屠户御狼，这是故事的发展。

师：防御它，抵御它，这是故事的进一步发展。

第四段少时读起来(学生读)生4：这是屠户毙狼，这应该是故事的高潮和结尾。

师：这是故事的高潮和收束。

挺好，刚才是从屠户的角度评说课文。

下面从狼的角度来评这四段。

老师提个建议，这样说：这一段写两狼怎么样生1：第一段写两狼跟踪那个屠户。

师：用课文的话来说，两狼缀行甚远很好，第二段。

生2：第二段是写两狼之并躯如故。

师：好，老师给你换一种说法：两狼穷追不舍，第三段呢?生3：两狼对屠户虎视眈眈。

生4：我认为是两狼很邪恶地师：咄咄逼人。

生5：我觉得这一段是两狼与屠户对峙。

师：两狼与人对峙，简单地说就是两狼逼人，把人逼到柴堆边了。

第四段呢?生5：两狼被毙。

师：好的。

下面再从语言的角度来评说，你们朗读课文，我来评。

一段一段地读，一段一段地评。

(生读一屠晚归)师：这一段开门见山，二十个字就点明了记叙的要素。

两狼跟踪逼人，写出了紧张的气氛，情景扣人心弦，(生读：屠惧)师：这一段描写细腻，投、复投写出了屠户的一再退让，并驱如故表现了狼的联合作战，这时候的情景是，强敌压境，不容乐观。

(学生读第三段。

)师：这一段动词用得非常好，恐、顾、奔、倚、驰、持一连串的动作写出了屠户的紧张，也写出了他保持着清醒的头脑。

奔、倚、驰、持使这一段故事更加紧张。

故事的危险性到了一触即发的地步。

(学生读少时)师：这一段手法用得好，一狼径去给我们留下了悬念。

其一犬坐于前也是一个悬念。

这两个悬念其实写的是一个阴谋，转视积薪后写出屠户的警觉，数刀毙之写出了屠户的果断，故事到了这一段，真是一波未平一波又起。

(评点：师生诵读品评是整节课的重点及难点，如果说前面的环节是铺垫，这一板块即爬坡，难度不低。

余老师采用先诵后评、角度多元、易难相续的办法，使眼前的高山化为克服困难后致胜的快乐，不由人不折服。

品评角度的设置既富于变化，又分工明确：学生点评重在梳理故事情节，属初级动作，难度不大，使之乐于尝试。

而教师从语言方面置评，则使赏析既细致入微，又内涵丰富，涉及文本的方方面面，这确属示范性高难度动作，但学生获得熏染之后，也可得其神髓。

)师：好，咱们的课文评读品析，就到这儿。

下面我们完成第三个学习任务。

(屏显：语言欣赏体味。

)师：每位同学认真地找一个地方，或者找一个词，或者找一个句，或者找一个段，谈谈这个地方写出了什么，表现了什么? 老师先举个例，比如，一屠晚归，晚说明当时路上已无人了，一个晚字，就渲染出气氛。

好，开始。

自选内容，品味语言。

方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，就表示你的点评。

(同学们独立进行语言欣赏。

)师：好的，全班来交流一下。

生1：场主积薪其中，苫蔽成丘，写出了屠户的冷静，如果他没有冷静的头脑，他就什么都不能做了，等着狼来吃他。

师：写出屠户在情急之中能抢占有利地形，保护自己。

生2：我来说乃奔倚其下，这奔的动作很快，说明当时的形势很紧张。

师：是啊，奔倚其下，快跑，跑到柴堆旁，靠着。

放下担子，马上把刀拔出来，写出了屠夫的紧张，还有情形的惊险。

生3：我说担中肉尽，情况很危险。

师：这地方是故事的伏笔，没有东西可扔了，一扔再扔，没有了!生4：我说的是缀行甚远。

狼很饿，它们就是不放过屠夫，写出了气氛的紧张。

师：这里有两个含义：一个含义是饿，还有另一个含义是在探虚实。

狼不敢靠近人，远远地跟着，在观察形势。

生5：第二段后狼止而前狼又至，这个止和至表现出狼的合作性和贪得无厌。

师：是啊，不断地给屠夫强大的思想压力和心理压力，后狼止而前狼又至，多危险啊。

生6：我讲的是身已半入这个半入说明了狼做好从后面攻击屠夫的准备。

师：是啊，狼在后面打洞，已打了一半了，还在继续往前打，形势也是够紧张了。

生7：目似瞑，意暇甚这句话写出了狼的狡诈。

狼的战术是想让屠夫放松心理压力，放松警惕，然后就可以得逞了。

师：是的，狼很狡猾，假装睡觉，迷惑屠夫，但正是这个机会给屠夫抓住了，因此，就有了屠暴起这个动作。

生8：屠大窘，恐前后受其敌说明当时矛盾跌宕起伏，情况紧急，容不得屠夫细想。

师：屠夫大窘，非常窘迫，好，你说。

生9：骨已尽矣，而两狼之并驱如故，这说明屠夫已将担中的肉扔完了，但两只狼还穷追不舍。

师：还有吗?生10：屠暴起写屠夫在瞬间用很快的动作，很大的力气用刀把狼杀死。

师：啊，速度快，力气大。

第一刀劈了一下，第一只狼死了，连声音都没有，如果他有嚎叫的声音，另一只狼会知道这一刀很厉害!再想一下，这篇小说为什么写一个屠户啊?他有刀啊，而且是杀猪刀。