部编版九年级语文下册作业课件：11送东阳马生序(古文今译)
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第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
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谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共31张)
条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
考 1
克服的？为什么能这么做？
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要 舍得吃苦，要有恒心。
写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何
考 1
克服的？为什么能这么做？
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
艰
无师远访先达──求教 求学过程艰苦──有得
2、善学、勤学
> 师：辞色严厉,甚至叱咄 对
生：色愈恭,礼愈至
比勤
> 同舍生：衣饰华美,饮食鲜
对
肥
比
作者：緼袍敝衣,日仅再食
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
考 1
克服的？为什么能这么做？
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要 舍得吃苦，要有恒心。
写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何
考 1
克服的？为什么能这么做？
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
艰
无师远访先达──求教 求学过程艰苦──有得
2、善学、勤学
> 师：辞色严厉,甚至叱咄 对
生：色愈恭,礼愈至
比勤
> 同舍生：衣饰华美,饮食鲜
对
肥
比
作者：緼袍敝衣,日仅再食
2020届部编版九年级语文下优秀课件：第十一课 送东阳马生序(23页PPT)
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT) 2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT) 2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT) 2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT) 2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
1.秋季起苗从苗木生理而言，秋季苗 木地上 部分停 止生长 后，根 系还在 继续生 长，起 苗后若 能及时 栽植， 对苗根 恢复创 伤有利 ，翌春 能早开 始生长 。
2.春季起苗，春季起苗一定要早在苗 木开始 萌动之 前起苗 ，否则 在芽苞 开放后 起苗， 会严重 降低苗 木质量 。
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT) 2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT) 2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
8 、行道树根据既定树形进行修剪， 主干式 的常绿 或落叶 树无论 冬夏都 只作平 衡树形 的修剪 。
感谢观看，欢迎指导！
2020届部编版九年级语文下优秀课件 ：第十 一课 送东阳马生序(23页PPT)
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT优秀课件
不是。这是作者自谦的说法，旨在说明即使愚笨， 只要努力学习也能有所成就。与下文“其业有不精、 德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂 他人之过哉”相照应。
（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加 以概述。
衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。
（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？
无硕师名人与游，尝（ 曾经 ）趋（ 快步走 ）
百里外，从乡之先达执（ 拿着 ）经叩问。先达德隆
望（ 声望 ）尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未
尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援
（ 引、提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请
（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至 （ 周到
），不敢出一言以复
2. 文言词汇选择题。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是（ D ） A.不敢出一言以复/不复出焉 B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也 C.以中有足乐者/千里之行，始于足下 D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请
【 解 析 】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C 项，值得/脚；D项，请教。
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （C ） A. 一日/吾日三省吾身 B. 先君子来室中坐，语之/语重心长 C. 顾而笑曰/元方入门不顾 D. 至使久而即乎其故/故弄玄虚
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加 以概述。
衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。
（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？
无硕师名人与游，尝（ 曾经 ）趋（ 快步走 ）
百里外，从乡之先达执（ 拿着 ）经叩问。先达德隆
望（ 声望 ）尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未
尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援
（ 引、提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请
（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至 （ 周到
），不敢出一言以复
2. 文言词汇选择题。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是（ D ） A.不敢出一言以复/不复出焉 B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也 C.以中有足乐者/千里之行，始于足下 D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请
【 解 析 】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C 项，值得/脚；D项，请教。
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （C ） A. 一日/吾日三省吾身 B. 先君子来室中坐，语之/语重心长 C. 顾而笑曰/元方入门不顾 D. 至使久而即乎其故/故弄玄虚
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
部编版《送东阳马生序》PPT优秀课件1
人教部编版九年级语文下册第11课《 送东阳 马生序 》课件 (共50张PPT)
人教部编版九年级语文下册第11课《 送东阳 马生序 》课件 (共50张PPT)
宋 濂 的 书 法 作 品
人教部编版九年级语文下册第11课《 送东阳 马生序 》课件 (共50张PPT)
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宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，
浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文 学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏 好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道 著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经” 师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年）， 奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知 制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年 （1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵 连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝， 年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋 文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大 家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四 先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之 首”，学者称其为太史公、宋龙门。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序
言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，
序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，
一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，
为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给
以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始
于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某
种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，
人教部编版九年级语文下册第11课《 送东阳 马生序 》课件 (共50张PPT)
宋 濂 的 书 法 作 品
人教部编版九年级语文下册第11课《 送东阳 马生序 》课件 (共50张PPT)
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宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，
浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文 学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏 好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道 著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经” 师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年）， 奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知 制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年 （1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵 连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝， 年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋 文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大 家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四 先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之 首”，学者称其为太史公、宋龙门。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序
言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，
序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，
一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，
为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给
以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始
于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某
种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质课件(共45张PPT)
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人拿了热水浇洗，用被子 拥 覆， 久而 乃和。 寓 逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店， 主人 日 再食， 无 鲜肥 滋味 之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
成果展示 同舍 生 皆被 绮绣， 戴朱缨 宝饰 之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
向别人借然后才能看到了。
成果展示 其业有不精，德有不成者， 如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！
成果展示
东阳马生君则，在太学
已
二Hale Waihona Puke ，流辈甚称其 贤。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
今义： 遗失
假 古义： 借 今义： 虚假 古义： 官名，国子监的老师 今义： 一种学位名称
博士
一词多义
①弗之怠。 指“笔录” 这件事，宾语前置。
②走送之。 代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。 结构助词，的。 之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。 ⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
谬 称 其 氏名， 况 才之过于余者乎？
错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
成果展示 今 诸生 学于太学， 县官日有廪稍之供，
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食， 父母岁 有裘葛之遗， 无 冻馁之患 矣；
父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了； 坐 大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；
部编版九年级语文下册--11 送东阳马生序(精品课件)
（5）盖/余之勤且艰/若此。
自由组成学习小组，自主翻译 课文，由组长主持，组内讨论解决 翻译中组员遇到的疑难问题，不能 解决的问题，向全班报告，进而展 开集体讨论。
曳屣（yèxǐ） 皲裂（jūn） 媵人（yìnɡ）
绮绣（qǐ） 烨然（yè） 缊袍（yùn）
耄老（mào） 谬称（miù） 廪稍（lǐn）
冻馁（něi） 谒（yè）
俟其欣悦（sì）
裘葛之遗（wèi） 撰长书以为贽（zhuàn）（zhì）
（1）通假字。 ①四支僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体） ②同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿） ③与之论辨（“辨”同“辩”，辩驳）
知识备查
背景资料
本文写于洪武十一年(1378年)。这一年,辞官归里 的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国 都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便 写了这篇“赠序”送给东阳马生。
预习检查 读一读
shì
嗜学
qiè
箧
yìng
媵人
guān
加冠
yè
曳
qīn衾Βιβλιοθήκη duō叱咄sì
俟
xǐ
jūn
屣 皲裂
pī
被绮绣
预习检查 读一读
xiù yè yùn bì
容臭 烨然 缊袍敝衣
wèi
遗
lǐn
něi
jìng
zhì
廪稍 冻馁 僵劲 贽
初读课文
默读课文，借助工具书，对 照课下注释，扫除读音障碍。
嗜学（shì） 逾约（yú） 加冠（ɡuān）
硕师（shuò） 叱咄（chìduō） 负箧（qiè）
无冻馁之患矣（名词，忧虑）
今诸生学于太学（形容词，众多、各）
自由组成学习小组，自主翻译 课文，由组长主持，组内讨论解决 翻译中组员遇到的疑难问题，不能 解决的问题，向全班报告，进而展 开集体讨论。
曳屣（yèxǐ） 皲裂（jūn） 媵人（yìnɡ）
绮绣（qǐ） 烨然（yè） 缊袍（yùn）
耄老（mào） 谬称（miù） 廪稍（lǐn）
冻馁（něi） 谒（yè）
俟其欣悦（sì）
裘葛之遗（wèi） 撰长书以为贽（zhuàn）（zhì）
（1）通假字。 ①四支僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体） ②同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿） ③与之论辨（“辨”同“辩”，辩驳）
知识备查
背景资料
本文写于洪武十一年(1378年)。这一年,辞官归里 的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国 都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便 写了这篇“赠序”送给东阳马生。
预习检查 读一读
shì
嗜学
qiè
箧
yìng
媵人
guān
加冠
yè
曳
qīn衾Βιβλιοθήκη duō叱咄sì
俟
xǐ
jūn
屣 皲裂
pī
被绮绣
预习检查 读一读
xiù yè yùn bì
容臭 烨然 缊袍敝衣
wèi
遗
lǐn
něi
jìng
zhì
廪稍 冻馁 僵劲 贽
初读课文
默读课文，借助工具书，对 照课下注释，扫除读音障碍。
嗜学（shì） 逾约（yú） 加冠（ɡuān）
硕师（shuò） 叱咄（chìduō） 负箧（qiè）
无冻馁之患矣（名词，忧虑）
今诸生学于太学（形容词，众多、各）
部编版九年级下册第三单元 第11课《送东阳马生序》课件(68张PPT)
文章翻译
1.根据注释，口译文章第2段。 2.标记出自己不理解的字词。
⑺当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷 中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。 之： 助词，取消句子独立性 而： 表转折，却
当我从师求学的时候，背着书 箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中， 隆冬时节，刮着猛烈的寒风，积雪 有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥 而开裂了却不知道。
了解序
序，文体名,是文章的体裁。序有书序和赠序之分。
➢ 书序，即序言，相当于前言后记。
➢ 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、 勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为
文人之间的赠言。 本文属于：赠序
题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。
1.请将书下注释中所给的注音标注在课文中 2.通读课文，标记拿不准读音的词语
• 美好品德： • 乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
根本原因
此处，作者描写“同舍生”华丽衣着，有何作用？
与自己的衣着破旧形成对比，衬托出自己生活的艰 苦，给人以深刻的印象。以此表现自己求学的专心。
总结
自身经历
1、幼时读书之艰 2、成年求教之难 3、求师奔走之劳 4、求学生活之苦
总括：勤且艰
1.在学习上作者都遇到了哪些困难，他是 如何克服的？
1.求师奔走之劳 （路途艰难）
第二段
2.求学生活之苦 （生活困苦）
1、奔走之劳。
“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。”
• 美好品德： • 坚韧:以精神战胜生活中的苦难。
2、生活之苦。
吃：“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿：“缊袍敝衣”。
于：向 之：结构助词的，的 手：动手