现代信息技术在生物教学中的应用
信息技术在高中生物教学中的应用
信息技术在高中生物教学中的应用概述随着信息技术的快速发展和广泛应用，越来越多的教育工作者开始在教学中引入信息技术，以提高教学效果和培养学生的信息素养。
在高中生物教学中，信息技术的应用也逐渐成为一种趋势。
本文主要从高中生物教学的实际需求出发，探讨如何利用信息技术提高生物教学的质量和效果。
信息技术在高中生物教学中的应用1. 多媒体课件的制作和使用多媒体课件是信息技术在教学中最为常见的应用之一，同样也适用于高中生物教学。
生物课程具有知识量大、内容繁杂的特点，通过制作多媒体课件，教师可以把知识点分解、组织成逻辑清晰、有层次感的展示形式，形象生动的呈现给学生。
例如，讲解人类的呼吸系统时，教师可以借助动态 3D 模型等工具来展示，帮助学生更好地理解器官的构造和功能。
2. 虚拟实验室的使用在高中生物教学中，实验仪器显然更加昂贵和罕见，不适合常规的实验教学。
而虚拟实验室则可以帮助学生通过计算机模拟实验，并提供全方位、详实的实验操作步骤，帮助学生掌握实验方法和实验思路。
虚拟实验的使用还可以最大程度地保障学生的安全性和实验环境的卫生。
3. 生物数据的分析和处理生物学作为一门基础学科，往往需要大量的数据支撑。
信息技术在这个方面可以为教学提供极大的方便。
通过教学软件和在线数据库等工具，教师和学生可以快速获取并处理大量的生物数据，加深对原始数据的理解和掌握。
例如，教学中常用的多肽质谱数据，就需要进行大量的数据处理。
而利用信息技术，就可以极大地简化这一过程，并提高学习效率和学习质量。
4. 在线学习平台的开发和应用随着信息技术的快速发展，学生的学习形式也得到了很大的改变。
教育者可以利用在线学习平台，把学习资源和工具集中在一个平台上，可随时随地进行在线学习和探究。
例如，教师可以在其中分享扩展知识、学术论文、实验讲义等学习资源，学生可以利用平台来查询资料、完成作业、交流讨论等活动。
总结信息技术在高中生物教学中的应用已经成为一股不可阻挡的潮流。
现代信息技术在生物有效课堂中的应用
现代信息技术在生物有效课堂中的应用随着科技的不断发展和进步，现代信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在生物学教学中，现代信息技术的应用已经成为提高课堂效率和教学质量的重要手段。
通过多媒体教学、虚拟实验、网络资源获取等方式，为学生提供了更加直观、生动、丰富的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
本文将探讨现代信息技术在生物教育中的应用，并分析其对提高生物有效课堂教学的重要性。
一、多媒体教学多媒体教学是现代信息技术在生物有效课堂中的重要应用之一。
通过利用电子白板、投影仪等设备，结合精美的图片、动画、视频等多媒体资源，将抽象的生物概念转化为具体形象，能够更好地吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。
在生物的细胞分裂过程中，使用动画模拟细胞的分裂过程，可以让学生直观地了解细胞分裂的各个阶段，加深对概念的理解。
多媒体教学还可以通过丰富多彩的视觉和声音效果，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。
二、虚拟实验传统的生物实验往往受限于时间、空间和设备条件等因素，无法满足学生的实验需求。
而现代信息技术的应用使得虚拟实验成为可能，通过模拟软件模拟生物实验过程和结果，让学生在虚拟环境中进行实验操作和实验分析。
在DNA复制的实验中，学生可以通过虚拟实验软件进行DNA复制的模拟操作，观察DNA链的复制过程，分析实验结果，培养学生的实验技能和科学思维能力。
虚拟实验不仅能够避免实验操作中的安全隐患和环境污染，还可以节约实验费用和实验时间，为生物实验教学提供了便利和高效的手段。
三、网络资源获取借助互联网的便捷性，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆、科研数据库等途径获取丰富的生物学习资源，包括教学课件、生物图谱、科学论文等。
这些网络资源不仅能够帮助学生丰富和深化知识，还可提高学生的信息获取和筛选能力，培养学生的独立学习和自主创新能力。
教师也可以通过网络资源获取最新的生物科研进展和学科前沿知识，更新教学内容，提高教学质量，为学生提供最新的科学知识和信息。
信息技术在初中生物课堂教学中的应用
信息技术在初中生物课堂教学中的应用信息技术的快速发展为教育领域带来了许多创新的可能性。
在初中生物课堂教学中，合理地应用信息技术可以提升教学效果，培养学生对生物科学的兴趣和理解能力。
本文将探讨信息技术在初中生物课堂教学中的几种应用方式。
1. 多媒体教学材料传统的生物教学主要依靠教科书和黑板，学生只能通过文字和图示来研究。
然而，信息技术可以提供更多样化的教学材料，例如图片、动画、视频等。
教师可以利用电子教室或投影仪展示多媒体资料，让学生对生物知识有直观的理解，并激发他们的研究兴趣。
2. 互动研究平台互动研究平台是一种在线研究工具，通过这种平台，教师可以与学生进行在线互动，并提供练题、作业等。
在生物课堂中，教师可以设计一些生物实验的模拟和交互式研究活动，让学生在虚拟环境中进行实验和观察，培养他们动手实践的能力。
3. 数字化实验记录在生物实验中，学生通常需要记录实验过程和结果。
传统的记录方式需要手动书写，不仅耗时且容易出错。
利用信息技术，学生可以使用电子设备记录实验数据，例如利用平板电脑或智能手机拍照保存实验结果。
这不仅方便了学生的实验记录，还可以让他们更加专注于实验的观察和分析。
4. 在线资源和研究工具互联网上存在丰富的生物研究资源和研究工具，例如在线课程、电子书籍、研究网站等。
教师可以引导学生利用这些资源进行自主研究，并鼓励他们使用研究工具进行知识的巩固和扩展。
这样，学生可以在课堂之外进行更加深入和全面的研究。
总结信息技术在初中生物课堂教学中的应用方式多样化。
通过多媒体教学材料、互动学习平台、数字化实验记录和在线资源等，教师可以提供更加生动有趣的教学内容，培养学生的动手实践能力，并引导他们进行自主学习。
因此，合理地应用信息技术可以促进初中生物教学的质量和效果。
现代信息技术在高中生物学教学中的应用
现代信息技术在高中生物学教学中的应用摘要：随着现代信息技术的不断发展和普及，其在教师日常生活中的应用也越来越多。
而在高中生物课中，利用现代信息技术进行教学已经成为了一种趋势。
因此，本文旨在探究现代信息技术在高中生物学教学中的应用现状和发展前景，旨在全面提升高中生生物核心素养。
关键词：现代信息技术；高中；生物教学；应用前言：在生物学方面，信息技术的应用也逐渐得到了广泛关注和实践。
因此，本文旨在探讨如何将现代信息技术引入高中生物学教学中，以提高学生对生物知识的理解和掌握能力。
目前，传统的生物学教材已经无法满足学生们的需求。
由于生源量的增加以及课程内容的丰富性，教师们需要更加灵活地运用各种资源来进行教学。
而现代信息技术正是一种非常有效的工具，可以为教师提供丰富的学习材料和互动式教学方式，从而更好地激发学生的兴趣和主动探究精神。
一、现代信息技术与课程整合分析随着科技的不断发展，现代信息技术已经成为了教育领域的重要组成部分。
在高中生物课中，教师可以通过利用现代信息技术来提高学生的学习效果和兴趣。
第一，多媒体技术的应用。
多媒体技术是一种能够通过多种媒体形式呈现知识的方式，如音频、视频、图像等多种方式相结合。
在生物学课堂上，教师可以使用多媒体技术制作生动有趣的教学资源，例如动画、图片、音乐等等。
这些素材不仅能吸引学生的注意力，还能够让学生们更容易理解复杂的生物学知识点。
同时，多媒体技术还可以为学生提供更多的选择性，让他们可以在自己的节奏下自主地学习。
第二，网络协作工具的应用。
网络协作工具是指在线平台上的各种交互功能，比如聊天室、讨论区、共享文档等。
在生物学课堂上，教师可以鼓励学生一起完成小组作业或者共同探讨问题。
这样可以让学生更加积极参与到课堂活动中去，同时也能让他们学会合作解决问题的能力。
第三，虚拟实验室的应用虚拟实验室是模拟真实的实验环境，通过计算机屏幕展示实验过程的过程。
在生物学课堂上，教师可以利用虚拟实验室来演示一些复杂的实验操作，比如说细胞分裂、DNA复制等。
信息技术在生物教学中的应用探究
信息技术在生物教学中的应用探究随着信息技术的不断发展，我们不仅在日常生活中得到了便利，同时在教育领域也得到了广泛的运用。
而在生物教学中，信息技术也扮演着重要的角色。
本文将探究信息技术在生物教学中的应用，讨论它的优势和限制，并提出一些解决方案。
一、信息技术在生物教学中的应用信息技术在生物教学中的应用涉及到多种形式，这些形式包括但不限于：多媒体课件、网络课堂、虚拟实验室、生物模拟软件和生物数据库等。
1.多媒体课件多媒体课件是将图像、声音、文字等多种媒体形式进行组合的一种教学方式。
它能够通过动画、音乐和图像等方式提高学习者的兴趣，帮助学生更好地理解生物学知识。
2.网络课堂网络课堂是一种在线学习环境，学生可以通过互联网与老师和其他同学交流，学习生物学知识。
与传统课堂相比，它不受空间和时间的限制，可以更好地适应学生的需求。
3.虚拟实验室虚拟实验室是一个模拟实验室环境的计算机程序，它可以让学生在安全的环境下进行实验。
使用虚拟实验室，学生可以更好地了解实验室内实验的过程，更深入地理解生物学知识。
4.生物模拟软件生物模拟软件是一种计算机程序，它可以模拟和演示生物学现象。
通过这种方式，学生可以更好地了解生物学原理，并在计算机上进行实验。
5.生物数据库生物数据库是收集生物学研究数据和资料的存储库。
学生可以通过生物数据库查找有关生物学的信息，从而更深入地理解生物学知识。
二、信息技术在生物教学中的优势1.提供多样化的学习方式信息技术为学生提供了多样化的学习方式，例如多媒体课件、虚拟实验室和生物模拟软件等。
这些方式可以使学生更好地理解和应用生物学知识。
2.提高学生的参与度和兴趣信息技术可以增加在生物学课堂上的互动和参与。
使用生物模拟软件和虚拟实验室，学生可以更好地探索生物学知识，并更容易地产生兴趣。
3.提高学生的学习效率和效果信息技术可以帮助学生更好地掌握生物学知识。
通过多媒体课件和生物模拟软件等方式，学生可以更深入地理解和应用生物学知识，并提高学习效率和效果。
信息技术在高中生物教学中的应用案例
信息技术在高中生物教学中的应用案例案例简介本文介绍了信息技术在高中生物教学中的应用案例。
通过使用信息技术，教师可以为学生提供更具互动性和实践性的研究方式，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
虚拟实验室为了帮助学生更好地理解和掌握生物实验，虚拟实验室成为一种非常有用的工具。
通过使用生物虚拟实验室软件，学生可以在计算机上进行各种实验操作，模拟真实的实验环境。
这不仅提供了更安全的实验环境，还使学生能够在实验操作之前进行预和实验设计。
电子教材和多媒体资源传统的生物教材通常只包含文字和图片，难以激发学生的兴趣和理解。
而现代的信息技术为教师提供了丰富的多媒体资源，如动画、视频和音频等。
教师可以使用电子教材和多媒体资源来呈现生物概念、生命过程和实验演示，从而使研究更加生动有趣。
数据收集和分析生物实验通常需要大量的数据收集和分析。
通过使用信息技术，学生可以使用各种传感器和采集设备来收集实验数据，然后使用电脑软件进行数据处理和分析。
这不仅提高了学生的实验能力，还帮助他们理解数据的重要性和分析方法。
在线研究平台在线研究平台为学生提供了更便捷和灵活的研究方式。
教师可以使用在线研究平台发布课程资料、作业和测验等，并与学生进行在线讨论和交流。
这使得学生可以在自己的时间和地点进行研究，并与其他学生共享研究资源和经验。
结语信息技术在高中生物教学中的应用案例丰富多样，能够提供更好的学习方式和学习体验。
通过虚拟实验室、电子教材和多媒体资源、数据收集和分析以及在线学习平台的应用，学生能够在更互动、实践和自主的学习环境中提高生物知识和技能。
基于提升初中生生物核心素养的信息技术深度融合教学实践
基于提升初中生生物核心素养的信息技术深度融合教学实践信息技术深度融合教学实践是指利用现代信息技术手段对教学内容进行深度融合，以提升学生的学习效果和素养水平。
在初中生生物核心素养方面，信息技术深度融合教学可以帮助学生更好地理解生物知识，培养科学思维和创新意识，提升学生的综合素养水平。
本文将围绕基于提升初中生生物核心素养的信息技术深度融合教学实践展开讨论，探讨如何利用现代信息技术手段，有针对性地提升初中生生物核心素养。
一、信息技术在生物学教学中的应用现代信息技术在生物学教学中的应用，不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，还可以开拓学生的学习方式和思维方式，培养他们的创新意识和科学素养。
在生物学教学中，信息技术可以通过多媒体教学、虚拟实验、网络资源等方式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 多媒体教学多媒体教学是指利用图片、音频、视频等多种媒体形式，结合文字信息，对生物知识进行系统讲解和展示。
通过多媒体教学，学生可以直观地了解生物结构、功能等知识，加深对生物学概念的理解，提高学习效果。
利用多媒体教学，可以将生物学知识和实际生活进行联系，增加教学内容的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2. 虚拟实验利用信息技术手段进行虚拟实验，可以帮助学生在课堂上进行生物实验操作，观察实验现象，了解生物实验过程和原理。
通过虚拟实验，学生可以在不同的实验条件下进行实验操作，加深对实验原理的理解，并且能够在实验过程中观察到各种现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 网络资源利用网络资源进行生物学知识的学习和拓展，可以为学生提供更加广泛和深入的知识内容。
通过网络资源，学生可以获取到最新的研究成果和生物学知识，了解生物科技的最新应用和发展趋势。
网络资源还可以为学生提供大量的学习资料和习题，帮助他们巩固和拓展生物学知识，提高学习效果。
二、信息技术深度融合教学实践方法在利用信息技术进行生物学教学实践中，我们需要有针对性地设计教学内容和教学方法，使其更好地服务于学生的学习和素养提升。
信息技术在中学生物教学中的应用
信息技术在中学生物教学中的应用随着信息化社会的不断发展，过去那种以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式的传统教育模式越来越显得不能满足社会发展的需要，因而引发了教育体制、教育思想、教育观念的深刻变革。
在现代科学技术的推动下，现代教育技术应运而生。
以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志，它正以迅猛的速度深入到基础教育领域之中，为广大教育工作者所接受，并且越来越体现出其优越性。
一、信息技术在生物教学中的运用，能很好地设置教学情境。
在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大。
有些地方、有些生物不要说学生没到过、没看过，就连教师也未曾到过、见过，仅仅依靠标本、挂图或教师的语言描述，很难激发学生浓厚的兴趣。
而多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段加以再现。
例如“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念。
这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖、画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。
二、信息技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲。
运用多媒体再现或创设生动形象的场景，能激发学生自主或协作的情感，自主学习，善于学习，愉快学习。
无论在新授课前的复习，还是开门见山、直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情境，激发动机，从中发现问题。
学习的最好动力是兴趣，兴趣的力量是巨大的。
生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性学习。
比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快地体会到人体内气体交换的真谛。
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浅谈现代信息技术与中学生物教学21 世纪，以网络技术、多媒体技术、软件技术为主体的现代信息技术已经在社会各领域的普及应用，从根本上推动了社会的长足进步与发展，更是促进了社会生产力结构、产业结构的调整。
随着信息化社会的不断发展，过去那种以教师为中心、以教材为中心的，封闭式的灌输式的传统教育模式越来越显得不能满足社会发展的需要。
因而引发了教育体制、教育思想、教育观念的深刻变革。
在现代科学技术的推动下，现代教育技术应用而生。
以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志，它正以迅猛的速度深入到基础教育的领域之中，为广大教育工作者所接受，并且越来越体现出其优越性。
生物课教学作为一门自然科学的教学，充分利用信息技术教学手段辅助教学有广阔的发展前景。
一、现代信息技术发展对中学生物教师教学方式的影响多媒体技术和网络技术已促使教育思想、观念、模式、方式、方法等发生了变化。
现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，改革了教与学的关系，也极大地提高了学生的学习生物科学的兴趣、效率和主动性。
1.转变教师“一言堂” ，让学生作为真正的课堂主体。
在教学中，师生之间是一种民主、平等的关系，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分发掘学生的潜能。
使学生的个性得到充分自由的发展。
在没有多媒体教学的时代，课堂的教学“三步曲”适用于各个学科，每个教师走进课堂之后总是采用同样的方式教学：复习旧课，走进新课，总结知识；课堂上教师就是一个唱独角戏的演员，几乎不需要学生的配合就可以完成整台戏。
生物学科是一门以实验为基础的学科，本应充满科学性、探究性、趣味性的课程变得死板、没有生机，学生更是从心理上抵触学习生物。
不重视生物学科。
当教师利用多媒体将实验呈现给学生，改变了传统、朴素的教学方法时。
学生愿意积极主动地参与到课堂活动中来，教师不再是独角戏的演员，而是一个引导者，将学生带入奇妙的生物科学世界，让学生去探讨、去发现、去讲解。
教师只需要控制教学节奏，对学生探讨的信息进行反馈。
这时，学生的课堂主体地位才被充分体现出来2.创设情境教学，提高课堂教学效率。
教学活动不单单是要教师将教材上的内容生硬地传授给学生。
教学乃至教学过程都需要艺术与美感，让学生充满对知识的渴望与追求。
布鲁纳曾经指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。
而生物课堂教学中的多媒体教学可以通过多种手段进行艺术加工，用形象生动的画面取代抽象难以想象的微观生物世界；用学生可以亲眼看到的动画过程来模拟我们难以清楚看到现象的渗透作用实验等，来给学生营造一种探究氛围，创设一种问题情境。
让学生不断地产生出内在的学习兴趣与动机，达到提高学生注意力，提高课堂教学效率的效果。
二、现代信息技术对学生学习生物学方式的影响1、运用现代信息技术辅助教学有利于学生创新思维能力的培养运用现代信息技术进行课堂教学，对提高学生逻辑思维能力有积极作用，尤其对于学生发现问题、捕捉信息、独立思考并进行创造性思维品质的形成极有益处，它可以促进学生优良的综合素质的形成。
使学生在获取新知识的过程中敢于质疑，敢于坚持自己的正确意见，学会与他人合作。
用多媒体为学生营造一个生动活泼的教学环境，使学生的观察、想象、思维、情感异常地活跃和丰富，他们可以充分地施展拳脚，敢想、敢说、敢做，在积极主动地获取知识的同时，增强创新意识，为今后成为创造型人才打下基础。
例如在“光合作用”一节教学中，为讲清光合作用过程中一系列物质转化转变过程，将水中的H 和O 以及二氧化碳中的 C 等分别用不同颜色、不同大小的球形表示，显示在光合作用过程图解中。
这样学生在学习光合作用的过程中，通过观察、分析，自然会联想到光合作用过程中释放出的氧的来源，同时，如光合作用过程中如果突然停止光照会有那种物质积累，突然停供二氧化碳会有那种物质积累，通过什么渠道来增加光合作用的产量，光合作用对未来社会有那些作用等问题的提出，则可让学生展开丰富的想象，尽情的的发挥，这其中自然会有许多独特的见解。
2、运用现代信息技术辅助教学能更好地激发学生的学习兴趣。
教育心理学认为：兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。
现代化信息技术教学手段，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情。
而学生对自己感兴趣的事物，总要想方设法去认识、去探索、去研究。
利用现代信息技术优势，遵循教育教学规律，结合生物学科的特点，有效地激发全体学生的浓厚兴趣，积极地推动不同层面的学生参与教学全过程，充分发挥“以教师为主导，以学生为主体”的作用。
使学生在现代信息教育技术营造的氛围中，油然生趣，主动参与，轻松愉快地接收新信息，掌握新知识。
如讲“DNA的结构和复制”一节，可先让学生看一段课外阅读材料，思考性状是怎么遗传的？DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。
然后屏幕显示DNA的基本组成单位, 以动画形式显示DNA的双螺旋结构，给出一个动态的自动解旋、碱基配对、形成子链构成两个新的DNA分子的过程图，将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学生的学习兴趣会立刻调动起来，同时，兴趣和信心等非智力因素伴随着智力活动的进行，从而强化了学习的动机和需要，激发了学习热情，使学生的学习过程能顺利进行。
3、运用现代信息技术辅助教学有利于集中学生的注意力听课时注意力集中与否是学生一堂课学习成败的重要保障。
心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体其注意力集中的比率为81.7%，而使用听觉媒体其注意力集中的比率仅为54.6%。
多媒体形象、生动、直观，符合学生的认知规律。
科学合理地利用多媒体方式来展示教学内容，较语言、板书、书本更能引起学生的注意。
4、运用现代信息技术能强化刺激，促进记忆记忆是人脑对所经历过的事物的反映，是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。
而痕迹的形成是由刺激引起的，刺激的愈强，保持的愈持久，就越容易被激活而产生回忆。
心理学研究表明，多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。
就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视—听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记，同样的一份材料，单用听觉媒体学习，三天后记忆保持率为15%，单用视觉媒体学习，三天后记忆保持率为40%，若视听并用，三天后记忆保持率为75%。
以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，由于能把一个个活生生的画面展示给学生，充分调动了学生多感官参与学习活动，强化了刺激，从而提高了学生的记忆水平。
5、运用现代信息技术能增加学生的感性认识生物学中的生理知识具有细微、动态和抽象等特点，所授知识既看不见，又摸不着，理解起来又有一定困难，如被子植物的双受精现象，有丝分裂与减数分裂等。
这些都是教学过程中的难点、重点内容，如果应用计算机软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再地知识，变静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
三.生物学多媒体课件制作现代技术引入生物学教学，给生物学教学带来了前所未有的变化，显示出强大的生命力和无可比拟的优势。
但如何应用这一技术服务于生物学教学，仍是一个值得探讨的问题。
下面就生物学多媒体课件制作应该注意的问题说一下。
1、精选课题多媒体技术，是生物学教学手段中的一种，对生物学教学起辅助作用，不是所有课程或某一课程的所有内容都适合或都需要运用多媒体来辅助教学，就生物学教学而言，选题一般选择教学中的重点和难点，尤其是难点。
2、细心设计课题选定后，要使生物学多媒体课件与课堂教学有机地结合起来，还需要精心设计，即根据教学大纲规定的教学目标，对教学过程进行总体设计，明确以下目的：(1) 多媒体在本节课中的地位和作用；(2) 多媒体呈现的内容、方式、方法；(3) 应由多媒体显示的内容间的联系。
3、收集素材生物学教学所需素材极为广泛，包括文本信息、图片信息、各种动态信息等。
因此，生物教师在平时要特别注意收集信息，积累丰富的素材。
现在能提供这些信息的渠道很多，如生物学教学软件、网上下载、电视节目录像( 如动物世界、人与自然、走进科学、科教电影之窗等) 、扫描仪制作、数码相机拍摄等。
逐步积累，建立生物学教学素材库。
既满足生物学多媒体课件制作的需要，又能启迪教师多媒体课件创作灵感。
4、仔细编制收集的素材，其出现的方式、顺序、长度等，不一定是与生物学课堂教学相吻合的，要根据课堂教学的需要，进行加工制作，使之既具有软件特性又有教学特性。
5、反复修改制成的多媒体课件幻灯片，一方面根据课堂使用情况，收集反馈信息；另一方面广泛征求同行的意见，集思广益。
对课件进行反复修改，使之更符合远程课堂教学规律，突出重点、突破难点，更体现学生的主体地位。
四、应用现代信息技术辅助教学应注意的问题：教师在运用现代信息技术教育手段时，要抓住“科学合理”这个关键，深入钻研教材，找准可利用现代信息技术教育的内容及切入点和时机。
同时，应用信息技术教育手段辅助教学要切实体现素质教育精神，让学生主动参与教学全过程，在媒体下感知信息－－学会认知，适时准确操作－－学会做事，相互合作－－学会共处。
引导学生开阔眼界，展望21 世纪生物发展前景和学习生物学的重大意义，增强责任感，树立正确的人生观－－学会生存。
把实现素质教育的目标落实到“教”与“学” 的过程中，变教学生“学会”为教学生“会学” ，从而达到提高学生综合素质的目的。
最后，现代信息技术运用还要结合学校情况和学生学习状况。