“玩”中的智能语文实践与思考
浅谈语文教学中多种智能的运用
浅谈语文教学中多种智能的运用 语文教学当中很重要的组成部分之一就是在教学中如何运用智能教学，它直接关系到语文教学的成败与否。所以语文教学必须创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生潜能的发展和完善。下面我就语文教学中多种智能的运用谈几点认识。 一、口语表达可以开发语言智能 培养学生的语言智能，就要通过口语表达的形式来解决。口语表达的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。《语文课程课标》明确提出了义务教育阶段口语交际的总目标“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行沟通和社会交往，发展合作精神。”如初中课本课后训练“如何孝敬父母”这一话题就是训练学生的口语表达。其实同学们很想帮爸爸妈妈做些家务，可是他们不知道该做什么，如何做。教学中我用具体的事例来引导学生。比如洗袜子、洗脚、帮父母做饭、好好学习等，学生的思维闸门打开了，想象的翅膀才能张开。教师恰当运用激励性和人文关怀的评价语言，促使口语交际目标的实现。 二、 指导阅读训练可以促进数理智能 语文属于文科，似乎与逻辑数理没有联系，其实不然。在阅读训练中，采用不同的提问策略，提出开放性问题，让学生预测和改变逻辑结果等能够增强他们的逻辑思维能力，使逻辑数理智能在思考和学习中发挥最大的作用。例如指导学生根据语篇线索（如注释性线索、同义词/近义词线索、反义词线索和语境线索等）猜测不熟悉的语言现象，理清词语的涵义，整合文章的意义。苏轼的《题西林寺壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，之所以脍炙人口，千古传诵，是因为这形象本身提供了一个典型事例，可以让人们由个别推出一般的带有规律性的结论，然后再以这一般结论为前提推知其他类似事例。再比如白居易的《忆江南》中，“江南好”与“忆江南”之间必须有必然的联系才能表达主题。正是由于江南好，所以才忆江南。这是一个不完全归纳的证明，但由于论据是诗人从江南春景中选取出来的典型美景，所以论据是有力量的。实践证明，把两者有机结合起来教学，能使思维和表达相互促进，既能提高思维表达能力，又能做到推理有序、思路清晰、文路畅通。 三、 运用空间立体策略开发空间智能 利用真实空间或借助现实物理空间（如教室或物体的位置）进行直观教学（如在写作文时让学生仔细观察自己的课桌、教室、校园建筑写说明文等），是培养学生空间智能的最直接手段。采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学，有助于激活视觉空间智能。我在作文教学时为了让学生大胆地展示自己的创作，让学生把自己的得意之作以手抄报的形式，张贴在教室里。可以想象，课间同学们驻足观赏，评头论足，必然会形成班级文化的一道亮丽风景线。在讲解以说明文体为主的课文时，我一般设计流程、层次结构图来呈现文章的主要内容；讲解叙事体课文时，则采用视图理清课文脉络和要点。如教学叶圣陶的《苏州园林》时，可以采用以下板书： 亭台轩榭结构不对称——布局美 假山池沼安排不雷同——配合美 花草树木种植不一致——映衬美 园内每一角落不忽视——图画美 门窗组合不庸俗——图案美 建筑着色不刺眼——闲适美 苏州园林的美是我国各地园林的标本 以上板书，形象具体地将课文中所讲述的苏州园林的共同点层次分明、脉络清晰地呈现出来，使读者看后对文章的结构一目了然。 四、 开展合作学习，拓展人际交往智能 创设积极的人际交往环境最好的办法是开展小组合作学习。课堂上，教师对小组的形成要有预先的指导，小组成员分工明确。比如在学习《愚公移山》后，我让学生以小组合作的方式组成辩论队，正方的辩题为“愚公应该移山”，反方则为“愚公应该搬家”。小组内成员围绕一个辩题一起搜集资料，分工协作，以便取得良好的教学效果。在学习有关古诗词时，我让学生以小组合作的形式，对诗词进行“诗配画”，擅长绘画的同学，根据诗词的意境，给诗词画上简笔画，擅长书法的则用书法艺术将诗词原文写在画上，擅长表达的同学则代表全组向其他小组的同学汇报这样创作的构想。在学习《孔乙己》时，我让学生通过模仿孔乙己排出九文大钱时的模样，来揣摩人物的心理；学习《变色龙》时，通过表演奥楚蔑洛夫前后几次反复不定的对赫留金的态度、对狗和狗的主人的态度、对案子的处理意见、以及大衣随之而穿了又脱、脱了又穿的形象，就把奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上压下的变色龙性格活脱脱地展示出来。这样的合作学习，能够营造轻松自如的学习气氛，有利于形成良好的师生合作关系和教学质量的提高。 总之，在语文教学中，只要我们转换教学理念，改变教学方法，采取多种行之有效的教学形式，多开发学生的智能，就会全面提高教育教学质量。
语文智趣教学法的实践与思考
语文智趣教学法的实践与思考作者：荆春燕来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第10期荆春燕就当下，教育理论也好，还是我们教师，尤其是语文教师，都认同这样一个教育理念：生活即教育。
生活处处有课堂，将生活与学习相结合也是提高学生学习效率，提升教师课堂教学效率的有效方法。
教师应当在认真学习先进教育理念的基础上加以创新，课堂教学中要重点抓智育的同时，也要体现出教学的趣味性。
构建出智趣的课堂，教学效果会得到明显提升，最终提升小学生的整体语文水平。
一、课堂导入环节凸显智趣教学之气课堂导入环节是教师进行上课的第一个环节，也是最重要的环节，有效的导入可以迅速吸引学生的注意力，在这个环节中，要在智育与趣味性上多构思，让课堂氛围变得轻松愉快，进而提升教学效率。
（一）直观导入课程主题直观课堂导入是教师运用频率最高的一种方法。
运用直观法可以让学生迅速抓住课文的主题意思，方便教师进行下一个环节的讲解。
另外在直观导入时，教师可以采用多媒体等辅助教具来带动学生的积极性，这样学生通过多媒体的听觉、视觉等的刺激，能够对课文内容有不同的启发。
比如在教《荷花》一文中，教师在课堂的导入环节直接用多媒体来播放几组关于荷花的照片，然后教师可以引导学生并且提问：“同学们，当你看到这些荷花时，你能想到哪些形容荷花的词和诗句或者歌曲？”这样学生都会积极的回答，有的人说“小荷才露尖尖角”，有的同学会说联想到“莲藕”，有的同学也会说有歌曲《荷塘月色》。
因为荷花属于生活中常见的植物，因此教师可以直接引导学生进入文章的学习当中。
然后教师通过让学生泛读和精读，搜索关于形容荷花的自然段并进行归纳与总结。
这样利用生活中的荷花引出课文中的荷花，让学生有真切感生活感，学习起来亲切很多。
（二）趣味导入课堂教学主题小学生对事物拥有强烈的好奇心，语文教师在进行课堂教学时，可以利用学生这一特点，在导入环节通过问题，智力题等，引导出语文教学的主体内容，这样也会增加课堂效果。
小学语文“在玩中学”教学技巧初探
小学语文“在玩中学”教学技巧初探小学语文教学是培养学生语文能力、提高语文素养的重要环节。
而“在玩中学”教学方式无疑是一种更加活泼、生动而且富有趣味性的教学方式。
通过游戏化的教学方式，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，掌握技能，提高语文水平。
在这篇文章中，我们将初探小学语文“在玩中学”的教学技巧。
一、游戏与教学相结合游戏是孩子们最喜欢的活动之一，而教学是老师的职责所在。
将游戏与教学相结合，可以更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，提高教学效果。
在语文教学中，老师可以巧妙地将各种游戏元素融入到教学中，如角色扮演游戏、语言游戏、字词游戏等。
通过这些游戏的设计和组织，可以让学生在愉快的游戏中学到知识，提高语文能力。
二、给予学生更多的自主权在“在玩中学”的教学方式中，老师要给予学生更多的自主权。
学生可以参与游戏规则的制定，可以在游戏中发挥自己的想象力和创造力，可以自由地表达自己的观点和看法。
这样可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中来，培养他们的自主学习能力和合作精神。
三、适当引导学生在游戏化的教学过程中，老师要适当引导学生，让他们在游戏中得到启发，激发他们的学习兴趣。
在游戏的过程中，老师可以设置一些问题或者提示，引导学生思考和解决问题，让学生在游戏中不断地学习和进步。
四、及时总结和反馈游戏结束后，老师应该给予学生及时的总结和反馈。
总结游戏的过程和结果，让学生知道自己的学习成绩和不足之处，及时进行纠正和改进。
老师也要给予学生鼓励和肯定，增强他们的学习信心，激发学生对语文学习的热情。
五、多样化的游戏形式在小学语文“在玩中学”的教学中，老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的游戏形式，如文字游戏、语言游戏、情景游戏、演讲游戏等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在愉快的游戏中学到知识，提高语文水平。
小学语文“在玩中学”的教学方式可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
“人工智能+”在小学语文课堂中的应用与创新
“人工智能+”在小学语文课堂中的应用与创新摘要：当前人工智能的应用给教学理念、教学方法和教学内容都带来了前所未有的革新，极大地推动了教育事业的健康发展。
例如在小学语文教学的过程中，教师可以借助图片、视频、音频这些网络教学资源以及投影仪、电脑等设备设施为学生创设相关教学情境，促进整个教学过程的直观性、生动性与趣味性的全面提升。
从而有效降低教学难度，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。
关键词：人工智能；小学语文；课堂应用引言教育计算机技术的成熟与发展，对社会的发展以及教育工作带来了很大的影响，其中多媒体人工智能与小学教育的结合，使得教学体系更加完善。
并且，利用多媒体技术当中的图像、视频以及动画等形式，可以提升学生的学习兴趣，增强学生的美感，帮助学生拓宽视野等等，使得学生的学习效率得到了极大的提升。
一、智能游戏辅助，增强教学吸引力小学生还保持着对游戏的天性，有效的游戏引导能激发学生对古诗词内容进行学习探究的兴趣，使学生在古诗词学习实践中获得快乐的学习感受和体验，从而循序渐进提高古诗词教学活动的整体质量。
因此在教学活动中，教师结合具体的教学内容，可以尝试引入智能游戏化教学法，对智能游戏进行合理的设计，激发学生对古诗词学习的热情，从而对小学语文古诗词教学效果和教学质量进行进一步优化。
例如教师在组织学生对杜甫的《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》进行学习的过程中，就可以引入趣味简笔画的智能小游戏。
在智能化教学辅助平台上，学生输入诗歌句子后，平台屏幕能直接展示出与诗词相关的画面。
教师在教学中要结合智能互动平台展现的画面，迅速对诗歌中的意象进行定位，将代表意象的景物圈出来，在短时间内圈出意象最多并且准确的学生能够得到游戏积分。
如学生在输入《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》诗歌内容后，要对智能平台画面上“两个黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“窗”“西岭”“雪”“门”“船”等意象进行标注，在游戏中提高学生对古诗的理解能力和对古诗意象的解析能力。
智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践探析
智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践探析摘要：智慧课堂在小学语文教学中的实践探析有助于拓展教学的边界，激发学生的学习兴趣和主动参与，促进个性化教学的实施。
通过灵活运用智慧课堂技术和资源，教师可以创造丰富多样的教学环境，培养学生的批判性思维和创新能力。
然而，教师需要在实践中合理应用智慧课堂技术，并结合具体的教学内容和学生需求，确保教学效果的最大化。
基于此，以下对智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践策略进行了探讨，以供参考。
关键词：智慧课堂；小学语文课堂教学；实践探析引言随着科技的快速发展，智慧课堂作为一种创新的教学模式，在小学语文课堂教学中逐渐得到了应用。
智慧课堂以信息技术为支撑，通过多媒体资源、互动终端和人工智能等手段，实现了个性化、高效、互动性强的教学方式。
在小学语文课堂中，如何充分利用智慧课堂的优势和特点，提升学生的语文能力和学习热情，成为一个需要深入探讨的课题。
一、智慧课堂在小学语文课堂教学中的重要性（一）智慧课堂能够激发学生的兴趣和积极性传统的课堂教学方式往往枯燥乏味，容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
而通过智慧课堂的多媒体展示、互动教学等方式，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
智慧课堂还能够提供丰富多样的学习资源和个性化的学习环境，满足学生的不同需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，积极参与到语文学习中来。
（二）智慧课堂为教师提供了更多有效的教学手段教师是引导学生学习的重要力量，而智慧课堂的应用能够给教师提供更多灵活多样的教学工具和资源，提升他们的教学效果。
例如，教师可以通过智慧课堂的在线资源获取到最新的教学资料，丰富自己的教学内容，提高教学质量。
智慧课堂还支持教师与学生之间的实时互动和反馈，教师可以及时掌握学生的学情，调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
（三）智慧课堂有助于培养学生的综合素养在智慧课堂的学习环境中，学生不仅需要获取知识，还需要发展学习技能和解决问题的能力。
小学语文“在玩中学”教学技巧初探
小学语文“在玩中学”教学技巧初探在小学语文教学中，一个重要的任务是激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语文知识和技能。
利用游戏化教学的方法，让学生在玩中学，成为一种受欢迎的教学方式。
本文将初步探讨在小学语文教学中运用“在玩中学”的教学技巧。
我们可以利用游戏元素设计有趣的教学活动。
我们可以设计一款有关字词拼写的游戏，让学生在玩中学习如何正确地拼写字词。
游戏可以包含拼图、成语接龙、成语填空等多种形式，使学生在游戏中不知不觉地提高字词拼写能力。
我们还可以设计一些关注学生个体差异的游戏，比如“口语对话接龙”游戏，通过模拟生活对话情景，让学生练习口语表达能力，提高语言交际能力。
我们可以利用游戏中的竞争元素激发学生的学习热情。
我们可以设计一场阅读比赛，让学生在一定时间内阅读一篇文章，并回答相关问题。
通过竞争的方式，学生们会更加专注地阅读和理解文章内容，并更认真地回答问题。
在比赛结束后，我们可以给予学生一些奖励，如表扬、小礼物等，以增强学生的参与度和积极性。
我们还可以利用游戏来开展语文知识的复习与巩固。
我们可以设计一款关于诗歌欣赏的游戏，让学生在游戏中回顾和练习已学的古代诗词。
游戏可以包含填空、选择题、配对题等形式，让学生在游戏中巩固对诗歌的理解和记忆。
通过游戏的形式，学生们可以轻松巩固知识，同时也能提高他们的学习兴趣和参与度。
我们可以利用游戏来培养学生的合作意识和团队精神。
我们可以设计一个小组辩论的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过辩论的方式展示自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
在游戏中，学生需要相互合作，协商解决问题，从而培养他们的合作能力和团队精神。
利用游戏化教学方法，让学生在玩中学，可以提高他们的学习兴趣和参与度，激发他们的学习热情。
通过设计有趣的教学活动、引入竞争元素、复习巩固知识和培养合作意识等教学技巧，我们可以在小学语文教学中更好地实施“在玩中学”的教学理念，为学生的语文学习提供更多的乐趣和成长机会。
幼儿园智能玩具教育的实践与思考
幼儿园智能玩具教育的实践与思考随着智能科技的不断发展，智能玩具在幼儿园教育中逐渐得到应用。
智能玩具不仅能帮助幼儿了解数字、图形、音乐、语言等，还能提高幼儿的智力和思维能力，并激发幼儿的学习兴趣。
本文将从幼儿园智能玩具教育的实践与思考两方面进行阐述。
一、幼儿园智能玩具教育的实践1. 智能玩具在语言教育中的应用幼儿园智能玩具在语言教育中有着重要的应用。
比如“智能英语角”是一款能够帮助幼儿提高英语学习水平的智能玩具。
它可以通过播放英语歌曲、故事等多种形式的语言学习内容，让幼儿在玩乐中提高英语的听、说、读、写能力。
2. 智能玩具在数学教育中的应用智能玩具还可以帮助幼儿学习数学知识。
例如，通过使用数字穿插入颜色的智能积木，幼儿可以边玩边学数学知识，体验数字运算的乐趣。
此外，智能玩具还可以根据幼儿的年龄和能力水平选择不同难度的数字游戏，帮助幼儿提高数学计算能力。
3. 智能玩具在情感教育中的应用在情感教育中，智能玩具也发挥着重要的作用。
例如，通过使用智能玩具“智能机器人小迪”，幼儿可以与机器人交流，了解机器人的思维和行为，感受机器人的情感，从而培养幼儿的同理心和情感交流能力。
二、幼儿园智能玩具教育的思考1. 智能玩具的选择问题智能玩具的种类繁多，但并不是每一种智能玩具都适合幼儿园教育。
因此，在选择智能玩具时，需要考虑幼儿的年龄、能力、兴趣和发展需求等因素，选择适合幼儿的智能玩具。
2. 智能玩具在教育中的应用问题智能玩具虽然可以帮助幼儿提高学习效果，但过度依赖智能玩具也会对幼儿的发展产生不利影响。
因此，在幼儿园教育中，应该尽量避免过度依赖智能玩具，让幼儿建立积极的学习习惯，培养自主学习的能力。
3. 智能玩具的安全问题最后，智能玩具在幼儿园教育中的应用还存在安全问题。
例如，一些智能玩具可能存在辐射或者电池泄露等风险，应该注意对幼儿园内的智能玩具进行定期维护和安全检查，确保幼儿的健康和安全。
总之，智能玩具在幼儿园教育中发挥着越来越重要的作用，但应该注意选择适合幼儿的智能玩具，并避免过渡依赖，确保幼儿利用智能玩具能够真正提高学习效果。
中学语文教学中的思维训练与智能提升
中学语文教学中的思维训练与智能提升随着社会的快速发展和人才需求的变化，培养学生的思维能力和智能已成为中学教育的重要任务之一。
在语文教学中，注重思维训练和智能提升，对学生的综合素质提高和未来发展具有重要意义。
本文将从不同方面探讨中学语文教学中的思维训练与智能提升。
一、培养创造性思维中学语文教学中的思维训练应注重培养学生的创造性思维。
语文学科作为学生综合素质培养的重要组成部分，应该通过多样的教学方式激发学生的创造力。
教师可以引导学生进行文学创作，开展写作比赛等活动，培养学生的想象力和创造力。
同时，教师还可以运用问题导入的方式，引发学生独立思考，激发他们的创造性思维。
二、培养批判性思维中学语文教学中的思维训练还应注重培养学生的批判性思维。
语文学科涉及丰富的经典文学作品和现代文化现象，学生需要通过批判性思维去理解和评价。
教师可以组织学生进行文本分析，讨论作品的内涵与主题，培养学生分析问题、辨别事实与观点、提出合理判断的能力。
这种批判性思维的培养有助于学生形成独立思考的能力，提高他们的学术素养。
三、培养合作性思维中学语文教学中，培养学生的合作性思维同样重要。
语文学科涉及到阅读、讨论等多种活动，学生在与他人的交流与合作中能够更好地理解和吸收知识。
教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队合作能力。
通过合作性思维的训练，学生可以从他人的角度和观点出发，更好地理解和分析问题，做出更准确的判断。
四、培养创新性思维中学语文教学中的思维训练还应注重培养学生的创新性思维。
语文学科不仅关注学生对文本的理解和阐释，还注重学生对文本的创新和拓展。
教师可以通过开展研究性学习、开设选修课程等方式，鼓励学生进行深入的研究和思考。
同时，教师还可以引导学生进行创作性写作，鼓励他们在文学创作中表达个性和创新。
总之，中学语文教学中的思维训练与智能提升是促进学生全面发展的重要环节。
通过培养创造性思维、批判性思维、合作性思维和创新性思维，可以提高学生的综合素质和智能水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“玩”中的智能语文实践与思考
在近几年的语文教学实践中，以快乐为主导，我有意识地增添“玩”的因素，将语文与学生所迷恋的卡通漫画、游戏等相结合，让学生的语文学习像一枝嫩绿的青藤，伸向学生的课内课外，并且滋芽接蔓，不断孕育出新的希望和精彩。
一、以活动激发语文智能兴趣
语文教学与语文活动相结合能使学生更愉快、更有效地学习语文，能丰富语文学习的内容。
1.自办手抄报
我组织学生每两周开展一次手抄报展评活动，学生既当“作家”，又当“编辑”。
他们学着编辑版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人欣喜。
一份份报纸报头醒目美观，标题精练新颖，内容丰富多彩，插图清新亮丽，令孩子们爱不释手。
2.编撰“读写本”
我班学生每人准备一个比较好的笔记本，我在阅读课上引导他们精心编撰好“读写本”，鼓励他们将其作为自己的智慧集、作品集，是一件艺术品，是永久保存的纪念品。
每星期，我组织一次展评交流。
得“a+”或“a”的学生欢呼，没得到的学生叹惋，也在心里暗暗鼓劲。
3.创意诗配画
我让学生在《小学生必背80首古诗》中每人选择一首，同学之
间不重复，把诗工整地抄写在普通明信片大小的长方形卡纸上，同时为诗配上图画。
我把学生的“诗配画”沿窗台一一张贴在教室两边的墙壁上。
每天早晨，让一位学生带领大家诵读“配画诗”，轮流进行，不久，学生如玩一般背诵出几十首古诗。
除此之外，我还相机开展了“成语接龙”“故事会”“小小新闻发布会”等活动。
学生“玩”得兴致勃勃，“玩”得异彩纷呈。
二、用漫画引进语文智能活水
漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，受到孩子们的普遍喜欢。
孩子们身边无处不见漫画的踪影。
我尝试把漫画与语文教学结合起来，激发学生的学习兴趣和写作灵感。
1.把漫画与阅读教学结合起来
执教《爱因斯坦与小女孩》一文时，我问，他是童话中的人物吗？学生说不是。
我追问，文中的小女孩为何这么想（课件出示）：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”课堂一下子有了生长点和兴奋点，学生从文本阅读中品读爱因斯坦的外貌、行为、语言，加上自己读漫画的体验，从而“感受到爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心”。
2.把漫画与说话训练结合起来
我在了解了学生看哪些卡通书后，有目的地选一些内容对学生进行说话训练，学生有话可说，抢着说。
这样的训练不仅会提高学
生的观察、语言表达等能力，而且会培养学生的想象力和创造性思维。
3.把漫画与习作教学结合起来
我从网络上的漫画中筛选出符合儿童审美观的漫画直接运用到教学中进行看画作文教学，请学生给一幅残缺的漫画补画，然后再作文。
如，王淑怡同学根据同学的漫画《未来》写了一篇作文：幻想有一天，树木在地球上灭绝了，人们只能在博物馆里看树的照片。
这篇充满童真的文章生动地劝人们要保护环境，关爱我们居住的地球。
教学实践表明，看漫画作文教学在丰富学生习作素材、积累语言、激发想象力、促进思想认识的积累等方面有着独特的作用。
三、携游戏点燃学生智能力量
在语文教学实践中，我将游戏与学习糅合在一起，在“玩”游戏中创造一种竞争的学习氛围，让孩子在“玩”的过程中获得学习的乐趣，并逐渐产生学习的内动力。
纸飞机是孩子们爱玩的一种游戏。
我设计了一项语文实践活动——飞翔的纸飞机。
1.叠纸飞机
纸飞机有12种折叠方法，我先带领学生从叠纸飞机开始这项语文实践活动。
孩子们看着优美的纸飞机风景画面，耳边响起“飞上天，满载着我的理想飞上天……”的轻快歌声，情绪高涨，气氛热烈。
2.唱《纸飞机》
跟随课件，学生学唱《纸飞机》歌曲，欣赏《纸飞机》歌词：“飞上天，满载着我的理想飞上天……带我飞，搭载我满心期待飞上天……我们用轻盈的翅膀在一起自由自在遨游天边……”
3.看《纸飞机》
《纸飞机》还是一部禁毒题材的教育影片。
该片以“关爱自己，关爱家人，远离毒品”为主题，通过一个吸毒母亲与儿子相依为命的悲情故事，再现了打击毒品犯罪和禁止吸食毒品教育的任重道远。
4.赛纸飞机
比赛前，我提醒学生注意观察现场同学的表现，捕捉自己的内心感受。
我把全班学生分成两组进行比赛。
我说预备，学生都做好飞机起飞的架势，那姿势真像一架架战斗机。
5.写纸飞机
我启发学生把活动过程中自己的感受写下来，也可以写自己的想象。
学生有的写折叠纸飞机的过程，有的写《纸飞机》观后感，有的写放纸飞机的情景，有的写如何叠纸飞机飞得远，有的写纸飞机试验报告。
此后，我还引导学生评议、修改习作，把学生修改好的作文以“飞翔的纸飞机”为题，汇编成集。
“玩”出智能，就是能遵从儿童的天性，从孩子的年龄特点、心理特点出发，深度挖掘语文学习的娱乐成分、趣味成分，将孩子的学习兴趣培养起来，让孩子真正爱上学习，快乐学习，从而达到
教育的最佳效果。
（作者单位江苏省阜宁师范学校附属小学）。