化学教学中自主探索能力的培养

识 爱 提 出 一些 疑 问 。教 师 应 “ 问 质 疑 ， 视 双 基 、 眼能 力 ” 巧 重 着 ， 通过提 问、 问 、 问 、 发等形式 ， 学生思考 化学原理 ， 设 反 启 让 不 仅解 决 实验 操 作 的 实 际 步 骤 问 题 ， 而且 在 分 析 与综 合 、 纳 与 归 推理 、 比较 与 鉴 别 、 系 与 运 用 的 过 程 中主 动 学 习 、 极思 维 ， 联 积 取 得 良好 的效 果 。 ３ 大 力提 倡 学 生争 辩 。争 辩 活 动 可 以提 高 学 生 的 质 疑 的 ． 敏捷 性 、 活 性 。长 期 引 导 学 生 进 行 争 辩 、 相 质 疑 无 疑 会 大 灵 互 大增 强学 生质 疑 的 意识 ， 学 生 在 质 疑 辩 论 中学 习新 知识 ， 使 搞 清 原来 的模 糊 的概 念 ，更 重 要 的 是 培 养 学 生 会 用 质 疑 的态 度
的能力。 三 、 养 学 生 的 自主探 索 能 力 培 对 于 每 个 正 常 人 来 说 ． 索 能 力 只 有 大 小 之 差 ， 有 有 无 探 没 之别 。科 学 家 与 普 通 人 的差 别 ， 在 其 大 脑 聪 明 与否 ， 是 在 不 而 其 能 否得 到 培 养 与 开 发 其 创 造 潜 能 的 机会 和条 件 。 新 型 的化 学 教 师 主 要 表 现 在 化学 教学 过 程 中 ，能 勇 于 改 革 。 建 新 的 教 育 观 和 教 学 方 法 ， 善 于 开 展 多 种 形 式 的 探 究 构 并 教 育 。 养 出研 究 型 的人 才 。 培
培养。 关 键 词 ： 学化 学 教 学 创 新教 育 自主 探 索能 力 中
二 十一 世 纪 是 知 识 经 济 社 会 ， 知 识 经 济 的 核 心 是 创 新 。 而 创 新 是 民族 的 灵 魂 ， 学 发 展 的 动 力 ， 新 教 育 的 内 涵 应 是 ： 科 创 通 过 创 新 教 育 使 学 生 对 已有 的 经 验 和 知 识 进 行 分 解 与 组 合 后 ． 生某种 新 的 、 特 的思 想 、 点 、 路 、 计 、 图 、 产 独 观 思 设 意 途 径 、 法 等 活 动 过 程 。鉴 于 我 国新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 已 方 经 启 动 ． 目前 中 学 “ 试 教 育 ” 深 蒂 固 ， 以 在 中 学 化 学 而 应 根 所 教 学 中 ． 师 应 着 眼 于 改 变 学 生 原 有 的 教 育 教 学 条 件 下 形 成 教 的偏 重 于记 忆 、 解 、 动 接 受 知 识 的 学 习 方 式 ， 助 学 生 形 理 被 帮 成 主 动 探 索 的 学 习 方 式 ； 变 以往 偏 重 知 识 传 授 、 技 能 训 改 重 练 的教 学 方 式 ， 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 造 性 ， 成 体 现 新 充 创 形 世 纪 教 育理 论 的教 学 方 式 和 教 学 氛 围 ，培 养 学 生 的 自主探 索
上课 ． 学会 平 心 静 气 地 讨 论 和 据 理 力 争 ， 方 百 计 地 动 脑 筋 ， 千 从 不 同 角度 ． 过 各 种 途 径 去 说 服 他 人 接 受 自己 的观 点 ， 炼 通 锻 思 维 的 准 确 性 、 捷 性 、 放 性 ， 提 高 流 畅 表 述 自己 的 观 点 敏 开 也
鼋 试 周 ２１ 第 ５ 刊 （年 ５ ） ０ 期
化 学 教 学 中 自 主 探 索 能 力 的 培 养
史步磊
（ 城 市 龙 冈 中学 ， 苏 盐 城 盐 江 ２４ １ ） ２ ０ １
摘 要 ： 国新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 已 经 启 动 ， 化 我 在 学教 学 过 程 中教 师应 注 重 Байду номын сангаас 生 主 体 性 地 位 和 自主 探 索 能 力 的
一
生 培 养 质 疑精 神 的 好榜 样 ， 朋 友 ， 老 师 。学 生 敢 对 教 师 的 好 好 “ ” 疑 的精 神是 非 常 宝 贵 的 ， 教 质 要鼓 励 和提 倡 。 ２鼓励 学 生 对 教 材 质 疑 。 高 中 学 生 对 知 识 、 象 、 验 等 ． 现 实 有 旺 盛 的求 知 欲 ， 新 异 的事 物 特 别 感 兴 趣 ， 们 对 学 习 的知 对 他
能力。 培 养 学 生 的 自主 探 索 意 识 自主探 索 意 识 是 指 一 种 愿 意 发 现 问 题 、积 极 去 探 求 的 心 理 取 向 。 探 索 的动 力 源 泉 。 们 可 以在 教 学 中适 时 渗 透化 学 是 我 史 的 教 学 ． 合 教 材 的 有 关 内容 ． 当 向 学 生 加 以 介 绍 ， 育 结 适 教 学 生 ： 学 这 门科 学 的 每一 步 发 展 都 离 不 开 探 索 ， 学 发 现 过 化 科 程 就是 不 断 探 索 的 过 程 。 时要 重视 课 堂 教 学 内容 的时 代 性 ， 同 适 时 引入 与 化 学 教 学 内容 有 关 的 最 新 化 学 成 就 ，介 绍 学 科 新
．
、
动 向 。 学生 接 受 更 多 的科 学技 术信 息 ， 加 有关 社会 进 步 和 让 增 科 技发 展 的 信 息 ， 学 生 培 养 自主探 索 意识 十分 有 益 ， 强 学 对 增 生学 习 的使 命 感 。也 有 利 于 学 生 建 立 一 个 发 展 变 化 的而 不 是 孤立 的客 观 物 质 世 界 的 基 本 观 点 ， 引导 他 们 去探 索更 新 知识 、 培养 创 新 意 识 ， 他 们 意 识 到探 索 创 新 永 无 止 境 。 使 “ 兴趣 是 最 好 的老 师 ” ．只 有 学 生 有 着 对 化 学 科 学 强 烈 的 探 索 欲 望 ． 化 学 知 识 及 其 规 律 的 占有 欲 ， 及 将 所 知 化 学 知 对 以 识 应 用 于 日常生 活造 福 人 类 的 动机 ， 可 能 激 发 学 习潜 能 ， 才 才 可 能 产 生探 索 欲望 。 二 、 养 学 生 的 化 学 学 习 的 自主 探 索 精 神 培 现 代 教 学 论 首 先 强 调 的是 课 堂 教 学 应 以 教 师 为 主 导 ． 以 学 生 为 主体 。在 教 学 中 ， 们 一 方 面 要 鼓 励 学 生 解 放 思 想 、 我 独 立 思 考 、 跃 思 维 ． 一 方 面 要 根 据 不 同 的 教 学 内容 启 发 、 活 另 培 养 学 生敢 于质 疑 、 于质 疑 的探 索 精 神 。 外 在 课 堂 上 和 实 验 善 另 中 ， 大 力 开 发情 境 教学 ， 导 学 生 即时 思 考 并 运 用 理 论 创 造 要 引 性 解决 问题 ， 培养 学生 的 问题 意 识 、 速 反 应 能 力 与探 索 精 以 迅 神 ， 学 生 接触 的情 境 多 ， 现 的 问题 多 ， 想 的方 案 多 。 学 使 发 设 教 中要 使 学 生 保 持 旺 盛 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ． 海 中 经 常 出 现 “ 脑 为