《社戏》说课稿
《社戏》说课稿
大家好！我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《社戏》是新课标语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说。
本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
表达了作者对农村淳朴风情的赞美和对美好童年的无限眷恋。
“景物描写细致生动，人物形象栩栩如生，词语运用准确传神。
”是本文最大的写作特色。
二、说教法
1.教学重点
由于本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，是本文教学的其中一个重点。
作者在人物形象的刻画上生动传神，人物性格极具特色，所以引导学生分析文章中的人物形象，从而体会江南水乡的淳朴善良的风土民情，是本文教学的又一个重点。
2.教学难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
3.教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：
(1).使学生能正确读写本课要求掌握的生字词，掌握有关作者的文学常识；在熟悉课文内容的基础上，概括段意，提炼文章主要内容，理解课文所表达的对童年的难忘之情和对劳动人民深厚真挚感情。
(2).掌握小说景物描写的特色，体会景物描写的诗情画意和与抒情的关系。
品味心理描写的细腻技巧和语言运用的准确传神。
(3).通过对全文的整体感知学会分析人物形象。
(4).体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
4.教学设计
(1).以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
(2).把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
5.教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教学方法有三个步骤，分别是：１、预习法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
(1).《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在教学上可以先让学生在课下采取自主学习的方法。
先放手让学生去阅读，去领悟。
然后再在课堂上提问、检查学生对全文故
事情节的整体概括能力和对生字词的掌握情况，以达到教学相长的目的。
(2).本文结尾处对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎存在矛盾，面对这一矛盾，教师应采取质疑的方式向学生提出，引导学生思考。
这一问题也是本文的教学难点，对于教学的重难点教师要采取精讲的方式，使学生产生的困惑得到清楚明了的解释，不要让疑问留到课下。
(3).《社戏》写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，学生在阅读时的兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。
面对这种情况教师应采取赏析的教学方法，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，然后引导学生体会文章景物描写的作用。
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”针对在答疑时教师的重点应放在启发学生思维，而不是交给学生一个答案。
因为文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。
不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。
教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。
三、说学法
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、正确运用普通话正确有感情地朗读。
2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。
3、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。
学会自主、合作、探究学习。
4、认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式；学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将课堂教学分为了两个课时，按以下几个环节展开。
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣
我设计的导语是：
法国的著名作家巴尔扎克形容童年“是一生最美好的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不系的活动，一股强烈的欲望。
”我国有一位著名的文学家，也曾用文字为我们展开了一幅童年的画卷。
上学期我们在“百草园”和“三味书屋”中陪童年鲁迅度过了充满童趣的生活，今天我们将继续追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历……
此导语以名人名言导入，后面联系曾经学过的课文，既开门见山的引出“童年趣事”的文章主题，又使学生重拾了对旧课文的印象，激发了学习新课的兴趣。
（二）检查预习情况，出示幻灯片。
教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词以及具有文学常识性的词语进行提问，（例如：读音中“省亲”的“省”，“行辈”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戏、神棚、归省等词语的意思）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
（三）回顾作者，交代背景
通过问答的方式让学生回顾作者生平与故事背景，来复习旧知识，达到温故知新的目的。
（四）概括情节，划分层次
通过让学生默读课文的方法回顾全文，然后以提问学生课文讲了什么故事，围绕这个故事有展开了那几件事情，以了解学生对课文段落的划分情况。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
这个环节的
设计目的就是将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。
（五）依据思路，书写板书
教师根据学生的思路，书写板书，使文章的脉络清晰的展现在学生面前。
第二课时
（一）层层深入，步步击破
按照课文分层的顺序把课文中涉及的问题和课后问题提给学生，让他们以小组的形式讨论解决，最后派出代表回答问题。
（自主、合作、探究是新课改的基本理念。
在课堂中应发挥学生主体的作用。
交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。
先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。
）（二）精读课文，赏析重点
课文的第11段是景物描写最精彩的一部分，也是文章的点睛之笔。
《语文新课标》指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”通过学生的重复阅读，当教师再精讲这一教学难点时，学生会对景物描写的手法有更深刻的印象，同时也有助于提高学生积累写作的素材。
（三）解读人物，分析形象。
小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情，体会作者对江南纯朴的风土民情的赞美和童年纯真生活的赞美和眷恋。
（四）体验反思，解决难点
针对文章结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写存在矛盾这一教学难点，教师应采用点拨的方法，引导学生体会主人公的内心世界，从童年纯真友谊的角度进行理解，归纳出“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往的思想感情。
（五）总结存储，拓展延伸
通过对本篇文章的学习，教师最后应再次点明课文的景物描写细致生动的艺术特点，并布置作业让学生以童年趣事为题进行模仿写作，培养学生的语文实践能力。
这一环节的设计是为了让学生克服以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。
巩固课堂教学内容，培养学生关注生活的习惯，训练学生写作的能力。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，因此板书应力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
随母归省小住
平桥乐土
（1~3）乡间钓虾放牛
社戏前波折——开端（4~9）
夏夜行船（10~13）
赵庄看戏发展
（4~13）船头看戏（14~21）
归航偷豆——高潮（22~30）
戏六一公公送豆
戏后余波
（31~40）“我”的怀念之情我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统文化中的一种戏曲形式，具有悠久的历史和丰富的表演艺术。
本文将从社戏的起源与发展、表演特点、剧目选材、角色扮演和舞台表现等五个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展：1.1 社戏的起源：社戏起源于古代的乡村社会，是农民们在农闲时期自发组织的一种娱乐形式。
1.2 社戏的发展：社戏经过长期发展，逐渐形成了一套完整的表演体系和剧目体裁，成为了中国传统戏曲的重要组成部分。
1.3 社戏的影响：社戏在乡村地区广泛流传，并对中国传统文化的传承与发展起到了积极的推动作用。
二、社戏的表演特点：2.1 独特的音乐形式：社戏以独特的音乐形式为基础，包括锣鼓、板胡、唢呐等乐器，通过音乐的节奏和旋律来表达情感。
2.2 精湛的表演技巧：社戏表演注重舞台表现和身段的灵活性，演员们通过精湛的表演技巧来展现角色的情感和形象。
2.3 夸张的艺术手法：社戏以夸张的表演风格和戏剧手法为特点，通过夸张的动作和表情来吸引观众的注意力。
三、社戏的剧目选材：3.1 历史题材：社戏常常选取历史故事作为剧目的选材，通过戏剧化的方式来展现历史事件和人物的形象。
3.2 民间传说：社戏也常常选取民间传说和民间故事作为剧目的选材，通过舞台表演来传递民间文化和价值观念。
3.3 文学名著改编：社戏还会选取文学名著进行改编，通过戏剧形式来展现文学作品中的经典场景和人物形象。
四、社戏的角色扮演：4.1 男性角色：社戏男性角色分为文生、武生、老生等不同类型，每个类型都有其独特的表演风格和形象特点。
4.2 女性角色：社戏女性角色分为花旦、老旦等不同类型，她们通过精湛的舞蹈和表演技巧来展现角色的优雅和柔美。
4.3 丑角角色：社戏中的丑角角色通常以幽默搞笑的形象出现，通过滑稽的表演来引起观众的笑声。
五、社戏的舞台表现：5.1 舞台布景：社戏的舞台布景通常以简约为主，通过简单的布景来突出演员的表演和角色的情感。
5.2 化妆服装：社戏的演员化妆服装多采用鲜艳的颜色和夸张的造型，以突出角色的特点和舞台效果。
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲中的一种，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点、角色扮演和传承保护等五个方面进行详细阐述。
一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源：社戏起源于中国古代的社火活动，起初是一种祭祀活动，后来逐渐演变为一种戏曲表演形式。
1.2 社戏的发展：社戏在宋代开始兴盛，至明清时期达到鼎盛，不仅在民间流行，也受到皇室和文人的喜爱。
1.3 社戏的演变：社戏在不同地区和民族的影响下，形成了多种不同的流派和风格，如山东社戏、陕西社戏等。
二、社戏的表演形式2.1 唱腔：社戏的唱腔以曲调独特、音色婉转为特点，常用的唱腔有“二黄”、“二黄”等，演员通过唱腔表达角色的情感和台词。
2.2 表演技巧：社戏的表演技巧包括身段、唱腔、舞蹈和杂技等多种形式，演员需要通过身体的动作、眼神和声音来表达角色的形象和情感。
2.3 舞台布景：社戏的舞台布景注重细节和色彩的运用，常常运用布景、道具和服装来营造出戏曲特有的氛围和场景。
三、社戏的剧目特点3.1 剧情：社戏的剧情通常以历史故事或民间传说为题材，情节曲折、情感丰富，既有悲剧也有喜剧，能够引起观众的共鸣。
3.2 角色扮演：社戏中的角色扮演丰富多样，包括男角、女角、丑角等，演员通过不同的表演形式和技巧来塑造角色的特点和形象。
3.3 音乐伴奏：社戏的音乐伴奏以锣鼓和弦乐为主，通过不同的音乐旋律和节奏来配合演员的表演，增强戏曲的艺术效果。
四、社戏的角色扮演4.1 男角：男角扮演正面英雄形象，通常具有刚毅、勇敢和正义感，通过唱腔和动作来表达角色的气质和性格。
4.2 女角：女角扮演妩媚动人的女性形象，通常具有温柔、善良和聪明才智，通过唱腔和舞蹈来展现角色的柔美和情感。
4.3 丑角：丑角扮演搞笑滑稽的角色形象，通常具有幽默、机智和调皮的特点，通过夸张的动作和表情来引起观众的笑声。
五、社戏的传承保护5.1 传统教育：社戏的传承通常通过师徒传承和家族传统来进行，年轻演员需要向老一辈学习唱腔、表演技巧和剧目。
《社戏》说课稿范文(精选3篇)
《社戏》说课稿范文（精选3篇）《社戏》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是整理的《社戏》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《社戏》说课稿1大家好！我今天说课的内容是人教版教材七年级下册第四单元第一课《社戏》的第二课时，是“三三六’教学模式中的展示课。
一、说教材的地位和作用本课是七年级下册第四单元第一课。
本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
二、知晓学生学情1、从教育心理学的分析看学情：其一，学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。
其二，面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读。
其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。
其四、喜欢说自己童年的故事。
然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。
有一定的难度。
2、从学生基础分析看学情：我们郏县王集乡中心校位于郏县城乡结合部，生源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外我校在教体局的带领下进行课堂模式改革，学习杜郎口“三三六”教学模式，经过一年多的实验已初见成效，学生习惯已初步养成。
要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。
三、说学法与教法学法1、正确运用普通话正确有感情地朗读；2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿引言概述：《社戏》是一部由中国著名作家余华所著的小说，小说以一个农村戏班为背景，展现了社戏的辉煌与衰落。
本文将从五个大点出发，详细阐述《社戏》这部小说的内容和意义。
正文内容：一、社戏的背景和历史（1.1 社戏的起源、1.2 社戏的发展、1.3 社戏的衰落）社戏起源于中国农村，是一种传统的戏曲表演形式。
它在中国历史上有着悠久的发展历程，曾经是农村文化生活的重要组成部分。
然而，随着现代化的发展和城市化的进程，社戏逐渐失去了观众和演员，进入了衰落期。
二、主要人物与情节（2.1 小白和小红的爱情故事、2.2 戏班的辉煌时期、2.3 戏班的解散）小说中，小白和小红是社戏中的两位主要演员，他们的爱情故事是整个小说的核心。
在社戏的辉煌时期，戏班里的演员们以他们的才华和热情吸引了大量观众。
然而，随着社戏的衰落，戏班最终解散，演员们也被迫离开。
三、社戏的意义和价值（3.1 传承与保护传统文化、3.2 表达人性的善恶、3.3 反思现实社会问题）《社戏》通过描绘社戏的兴衰，传达了保护和传承传统文化的重要性。
小说中的人物形象和情节也展示了人性的善恶，引发读者对人性的思考。
此外，小说还通过社戏的衰落，让人们反思现实社会问题，如城市化进程对农村文化的冲击等。
四、文学风格和技巧（4.1 描写细腻的人物形象、4.2 线性叙事结构的运用、4.3 感情和思想的交织）余华在《社戏》中运用了细腻的描写手法，刻画了丰富的人物形象。
同时，小说采用线性叙事结构，使故事情节更加连贯。
此外，小说中感情和思想的交织也为读者呈现了更加丰富的阅读体验。
五、对读者和社会的启示（5.1 引发对农村文化的思考、5.2 呼吁保护传统文化、5.3 反思现代化进程带来的问题）通过阅读《社戏》，读者可以思考农村文化的传承和保护问题，进一步认识到传统文化的重要性。
小说也呼吁社会各界关注和保护传统文化的价值。
同时，小说也引发人们对现代化进程带来的问题的反思，如城市化对农村文化的冲击等。
《社戏》语文说课稿
《社戏》语文说课稿《社戏》语文说课稿作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《社戏》语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《社戏》语文说课稿篇1一、教材分析本单元的教学内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过对“我”和少年伙伴们夏夜行船、赵庄看戏、月夜归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，教学者将本课的教学目标定为：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复朗读，加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和人物内心世界的丰富多彩。
3、情感目标：体会劳动人民的淳朴善良、农家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之间的真挚情感。
三、教学重点、难点本文的景物描写充满了江南水乡的诗情画意，阅读中引导学生领会：作者是如何抓住景物特点进行描绘的，又是怎样将情景交融的。
这是本文的学习重点。
课文结尾对“豆”和“戏”的评价与前文对其的描写似乎有些矛盾之处，引导学生对此正确理解是本文的难点所在。
四、教法与学法1、课文叙述的虽是童年趣事，符合初一学生的年龄特征，但由于时代背景、生活环境等的差异，使得当代城市少年对文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但细细想来，又顿生疑问。
对此，教师应当精讲、少讲，在提供有关背景材料后，放手让学生从读中去讨论，去体会。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一、再述乐事，导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
)二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
)1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。
关于《社戏》说课稿
《社戏》说课稿关于《社戏》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》的说课稿，希望能够帮助到大家。
《社戏》的说课稿1尊敬的各位领导，各位评委、老师：大家好！我今天说课的篇目是《社戏》，它是人教版七年级下册第四单元第一课。
下面我从四个方面来进行说课：一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
《社戏》说课稿（通用5篇）
《社戏》说课稿（通用5篇）《社戏》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《社戏》说课稿篇1一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。
即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。
《社戏》说课稿（通用10篇）
《社戏》说课稿《社戏》说课稿（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》说课稿篇1一、说教材1.说教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。
二、说教法和学法教法：1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。