《社戏》说课稿
《社戏》的优秀说课稿
《社戏》的优秀说课稿一、选题背景《社戏》是一部以中国民间故事为基础，通过表演形式来反映当前社会现实的现代话剧作品。
这部剧不仅获得了观众的一致好评，更在艺术层面上得到了专业人士的高度评价。
对于学生而言，这部剧能够帮助他们更好地领悟戏剧表演的精髓，增强他们的情感表现能力。
二、学习目标1.了解《社戏》的基本情节；2.提高学生的情感表现能力；3.培养学生的观察能力和批判思维；4.提高学生的文化素养和审美素养。
三、教学内容与步骤1.了解《社戏》的基本情节首先，学生可以通过观看剧目视频的形式来了解《社戏》的基本情节。
老师可以在观看完一段剧情后，向学生询问该场景中的主要角色、故事背景、冲突点等方面的问题，来提高学生对剧情的认知程度。
最后，可以采用小组合作的形式让学生展开讨论，加深学生对剧情的理解。
2.提高学生的情感表现能力《社戏》中有许多情感表现丰富的场景，如爱情、友情、家庭等等。
学生可以通过角色扮演的形式，来尝试表达各种情感。
在具体的表演中，老师可以引导学生注意情感表现的细节和技巧，例如面部表情、语言语调、动作等等。
通过对这些细节的关注和训练，将有助于提高学生的情感表现水平。
3.培养学生的观伟能力和批判思维观众观看一部剧目时，需要发挥自己的观众意识和思维，从中获取思想和理念。
教师可以提出一些问题，让学生在观看过程中思考，例如：1.该场景中的主题是什么？2.你认为这个角色为什么要这么做？3.你认为这个角色的经历和你的生活有哪些相似之处？4.你认为这部剧是否反映了当前社会存在的问题？通过这些问题的引导，学生可以从观众的角度去看待和思考一部剧目，进行更深入的分析和思考。
4.提高学生的文化素养和审美素养戏剧是一种文化艺术，可以帮助人们更好地了解和领悟世界。
对于学生而言，通过学习和欣赏优秀戏剧作品，可以提高他们的文化素养和审美素养。
教师可以在教学中引导学生学习和欣赏优秀的戏剧作品，开展戏剧阅读和分享等活动，以提高学生的文化和艺术修养。
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
初中语文《社戏》说课稿
初中语文《社戏》说课稿初中语文《社戏》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初中语文《社戏》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文《社戏》说课稿1我今天说课的篇目是《社戏》，它是人教版七年级下册第四单元第一课。
下面我从四个方面来进行说课：一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷恋。
本文语言生动形象，充满了浓郁的江南水乡特色和生活气息。
同时，文中的人物形象鲜明，情节跌宕起伏，具有很高的文学价值和艺术魅力。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会因为时代背景的差异和语言风格的独特而感到一定的理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本的内涵，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解作者及相关文学常识。
（2）理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。
（3）学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
（2）感受文中人物的美好品质，培养学生对真善美的追求。
四、说教学重难点教学重点：1、理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。
2、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
教学难点：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，以及文中所蕴含的对人性美的赞美。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一：说教材分析１．说教材的地位。
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、说教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。
朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感目标：1。
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
五、教法、学法教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法六：教学理念：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。
人教版社戏说课稿合集3篇
人教版社戏说课稿合集3篇【人教版社戏说课稿第1篇】[一]教材分析本课是七年级上册第三单元第一课。
本单元课文的内容定位在民俗风情上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分，因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经历。
课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
[二]教学目标的确定及成因分析与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
根据新课标对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用。
揣摩文中的美词佳句，体会并说出作者对童年生活的独特感受。
（3）、学习小说采用白描的手法，能通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
[三]重难点的确定及成因分析在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇小说。
这篇课文以作者童年时的一次看社戏的经历为线索，描绘了农村社戏的喜庆场面和民间艺术的风采，表现了作者对传统文化的热爱和怀念。
课文语言朴实，情节生动，具有很强的趣味性和可读性。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国农村社戏的传统习俗，感受民间艺术的魅力，培养对传统文化的兴趣和热爱。
同时，课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式，也能帮助学生拓展词汇，提高语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于小说的人物、情节、主题等方面有了一定的了解和分析能力。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对农村社戏和民间艺术可能了解不多，需要通过课文学习来拓展相关知识。
此外，学生在学习过程中可能对课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式感到困惑，需要教师在教学过程中进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解农村社戏的传统习俗和民间艺术的特点，拓展相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，提高他们的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，农村社戏和民间艺术的特点。
2.难点：课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式的解释和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解社戏的基本概念，激发学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，了解故事情节，感受社戏的喜庆氛围。
3.讲解：教师讲解课文内容，重点解释方言词汇和特殊的语言表达方式，帮助学生理解课文。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿一、教学目标1. 能力目标：•让学生通过本节课的学习，掌握小戏《社戏》的基本知识和表演技巧；•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；•培养学生音乐节奏感和表演能力。
2. 知识目标：•了解小戏《社戏》的歌词、曲调、表演形式等基本知识；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等；•通过小戏的表演让学生感受到传统文化的价值。
二、教学重难点1. 重点：•学习小戏《社戏》的基本知识；•掌握小戏表演的技巧。
2. 难点：•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；三、教学内容和步骤1. 教学内容•介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等。
2. 教学步骤•第一步：介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•第二步：学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•第三步：练习小戏的表演，老师指导学生唱腔、动作和情感表达；•第四步：分小组练习小戏的表演，组长带领组员排练，老师给予指导；•第五步：小组之间交流表演成果，互相鼓励，老师现场点评。
四、教学方法•情境化教学法：通过介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系，让学生更好地理解并接受小戏文化；•心理暗示法：在小戏表演时，老师通过语言、动作等方式给予学生情感的暗示；•合作学习法：将学生分为小组，由组长带领组员进行表演排练，培养学生的团队合作精神。
五、教学评价•学生课堂表演的情感表达、声乐唱功和动作效果；•课后作业：学生写小结，总结课上学习到的知识和表演技巧，以及对小戏文化的感想和认识；•老师的现场点评和评分。
六、教学资源•课件：PPT歌词、曲调和表演形式介绍；•录音、视频等多媒体资料。
七、教学反思本节课通过方寸之间的小戏《社戏》，让学生领略到了中华传统文化的深厚底蕴和魅力。
通过灵活多样的教学方法，如情境化教学法、心理暗示法和合作学习法等，让学生更好地接受和理解小戏文化，并且在练习表演过程中，培养了学生的口才、音乐节奏感和团队合作精神。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，通过“我”和小伙伴们一起去赵庄看戏的故事，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
这篇文章在语言上具有独特的魅力，生动形象、简洁明快，充满了浓郁的乡土气息。
在情节上，作者通过巧妙的构思，将看社戏的过程写得跌宕起伏，充满了趣味。
同时，文中的人物形象鲜明，各具特点，如聪明能干的双喜、憨厚老实的阿发等，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能在理解上还存在一定的难度。
因为鲁迅先生的文章往往具有深刻的思想内涵和独特的写作风格，需要学生在阅读的过程中仔细品味和思考。
此外，学生对于农村生活的了解可能相对较少，这也会给他们理解文中所描绘的场景和人物带来一定的障碍。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自己的生活经验，充分发挥想象力，去感受文中所展现的农村生活的美好。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。
（2）学生能够理清文章的结构，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读能力和语感。
（2）引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会作者对童年美好生活的怀念和对劳动人民的深厚感情。
（2）激发学生对传统文化和农村生活的关注和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点词句的含义，体会作者的思想感情。
《社戏》精选说课稿
《社戏》精选说课稿一. 教材分析《社戏》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过对农村社戏的描绘，反映了我国农村的生活风貌和农民的精神世界。
本文以细腻的笔触描绘了社戏的习俗、程序、演出和观众，展示了社戏在农民心中的地位及其对农民生活的影响。
通过学习本文，学生可以了解我国农村的文化传统，提高对民族文化的认识。
二. 学情分析高中生对社会文化现象有了一定的认识和理解能力，但对于农村社戏这一特定文化现象可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的基本认识。
同时，学生可能对文本中的某些细节内容产生疑问，教师应充分预设这些问题，并在课堂上给予解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解农村社戏的基本知识，把握文本中的关键信息，提高文本解读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受农村社戏的独特魅力，增强对民族文化的认同感，提高对传统习俗的理解和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：农村社戏的相关知识、文本中的关键信息和文化内涵。
2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立对农村社戏的基本认识；通过对文本的细致解读，引导学生把握关键信息；通过课堂讨论，深化学生对文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲授。
2.教学手段：图片、视频、PPT、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏这一文化现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读文本，了解农村社戏的基本知识，为学生提供问题支架，引导学生关注文本中的关键信息。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对农村社戏的理解和感悟，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.教师讲授：针对学生讨论中出现的问题和疑问，进行针对性的解答和分析，帮助学生深入理解文本。
5.课堂拓展：引导学生关注农村社戏在现代社会的发展变化，思考传统文化在现代社会的传承与发展。
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《社戏》说课稿
课时安排：三课时
第一课时
一、创设情境，童年引读。
调动学生情感是上好本课的首要条件，
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……
同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？
（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文(或看朗读视频)：
l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。
）本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后( 3l 一49段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。
清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，
“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。
而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。
3、“我”在平桥村有哪些乐事？
讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的”。
“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。
“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。
“我们”还常一同去放牛。
黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。
这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。
“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。
“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏）
讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。
这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动。