建立有效性小学语文课堂的方法之谈
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 王成忠
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性王成忠1.找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
2.尽可能找到一个“兴奋点”。
在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。
让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。
教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。
而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。
3.敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。
在教学过程中，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。
在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。
沿着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。
二、抓住“切入点”1.教学目标简明具体。
教学首先要确定合适的目标。
目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。
2.教学切入简约集中。
有效课堂由有效的师生、生生互动体现。
要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。
抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。
小学语文课堂教学有效性提升策略
小学语文课堂教学有效性提升策略引言在小学语文教学中，提升课堂教学的有效性是教师和学校普遍面临的挑战。
有效的语文课堂教学不仅能够提高学生对语文知识的理解和应用能力，还能够培养学生的阅读、写作和表达能力。
本文将介绍几种提升小学语文课堂教学有效性的策略，旨在帮助教师提高课堂教学的质量。
1. 设计具有挑战性的学习目标与任务在小学语文课堂教学中，教师应该设计具有挑战性的学习目标与任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以设置富有创意和启发性的阅读和写作任务，让学生参与到探索和思考的过程中。
2. 创造积极的学习环境教师应该创造积极的学习环境，让学生感到安全和自信去表达自己的想法和观点。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在互动和合作中发展沟通和表达能力。
此外，教师还应该积极鼓励和赞扬学生的努力和进步，以增强学生的学习动力。
3. 提供多元化的教学资源和教学方法教师可以利用多元化的教学资源和教学方法来提高语文课堂教学的有效性。
例如，教师可以引入多媒体教具、故事、游戏等，使学生在愉悦和有趣的氛围中学习语文知识。
此外，教师还可以根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法，例如讲授、讨论、实践和案例分析等，以满足学生的不同学习需求。
4. 注重教学评价和反馈教学评价和反馈对于提升小学语文课堂教学的有效性至关重要。
教师应该定期对学生的学习进行评价，了解学生的学习情况和进展。
对于学生的学习成果，教师应该给予积极的反馈和鼓励，同时指出学生需要进一步改进的地方。
通过及时的教学评价和反馈，教师可以调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
5. 培养学生的自主学习能力在小学语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力是提升教学有效性的重要策略。
教师可以引导学生激发内在的学习动力，培养学生的自主学习意识和能力。
例如，教师可以组织学生进行自主阅读、写作或小组讨论等活动，让学生在实践中发展独立思考和问题解决能力。
结论提升小学语文课堂教学的有效性是一个复杂的过程，需要教师和学校共同努力。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用
浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用摘要：提高小学语文课堂教学效率，一直是小学语文教师工作的重中之重。
因为小学生的认知水平决定了他们还不能独立地、积极主动地去学习，课堂教学还是学生获取知识的最有效阵地。
因此，对小学语文课堂有效性教学方法进行了详细分析。
关键词：小学语文；语文课堂；有效性教学提高小学语文课堂有效性教学，就是抓住学生的兴趣点，进一步提高课堂教学和学习的效率。
那么，要想做到这一点，教师就要尊重学生的身心发展规律和学生学习主体的这一原则，采取各种教学手段，抓住学生的兴趣点，提高教学效率。
一、在课堂教学中，不断激发学生的学习积极性1.开端引趣在上课之前，老师应根据教材内容，创设不同的情境，吸引学生的注意力。
老师可以采用多媒体技术，播放与课文内容相关的小动画或者播放优美的歌曲或者老师用优美的语言给学生描绘出一幅幅生动的画面等等，在上课之前就引起学生的学习兴趣，把学生很自然地带入课文的学习中去。
2.引导学生积极地参与竞争小学阶段的学生有着很强烈的好奇心和求胜的心理。
因此，教师可以在教学中引导学生积极地参与竞争。
竞争符合学生的身心发展规律，很容易引起他们的注意力和兴趣点。
学生有了学习兴趣，就会积极主动地去探索、去实践、去创新。
例如，在学习生字的时候，老师可以让学生做游戏，比一比哪个同学认识的生字最多，这样就会很容易引导学生努力地去学习生字。
3.教师要采取灵活的教学方法，不断地求新求异小学生一个最主要的心理特点就是有强烈的好奇心，对新奇的东西特别感兴趣。
因此，教师一定要抓住这一点，在每一节课上都要准备一个新颖的点去迎合学生的求异心理。
二、在课堂教学中，积极发挥学生的学习主体地位1.教师和学生之间要建立良好的师生关系，鼓励学生做学习的小主人在教学活动中，老师应一直与学生保持良好的师生关系，做学生的良师益友，拉近学生与老师的距离，教师要不断地树立学生主人翁的意识，让学生明白只有自己才是学习的小主人，这样学生就会积极主动地去学习。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。
如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。
本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。
然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。
本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。
一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。
这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。
1.多样化的教学法。
小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。
在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。
课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。
2.发挥想象力与创造力。
小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。
此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。
这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。
二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。
1.深入挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。
这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性有效教学是在单位时间内最大限度地提高课堂教学效果，强化过程评价和目标管理的现代教学理念，从而实现预定的教学目标，满足社会和学生个性发展的一种新的教育思想。
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
而教学活动的过程是以学生为主体，教师为主导，师生信息交流的过程。
虽然近几年来，在新课改的指引下，课堂教学发生了根本性的变化，并取得了实质性的进展，课堂教学有效性有很大的提高。
但是，由于对新课程理念理解领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
因此，追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？一、有效教学的实施在课前——密切语文与生活的联系生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为课堂学习的教材，这样的课堂教学才能做到有效果。
1.联系学校生活学习语文学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如，开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师；五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，这样的生活事例可以用来作为写作的素材，也可以与教材的内容组合起来，让学生切身感受到语文知识是社会生活的一部分，这样的课堂，学生听起来才入神。
2.联系社会与家庭生活学习语文教材的编写与安排很多内容来源于社会和家庭，只有将家庭与社会知识融入课堂教学中，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
这样也为学生由学校走向社会、走向生活实现多样化的途径，这就要求教师教学设计中首先要悉心安排有利于学生自主活动的学习内容。
如，学了《台湾的蝴蝶谷》《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景。
又如，让学生课外做一些社会调查、宣传等实践活动。
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【 关键词 】 建立；有效性 ；小学语文课堂；方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识的学 科 ，是小学 教 育基础 中的基 础 ， 止知 识 内容过 多 或不 够 ，使课 堂 时间 紧张 或时 间剩 余 ，都 不利 于 实 而 语文课 堂教 学 的有效 性 是整个 语文 教学 的生 命 。 在新 课改 背景 下 ， 现课 堂 的有效 性 。此 外 ，在 知 识 的准备 上 ，除 了 明确课 本上 所 必 须 教 师应 当 围绕 语文 教学 目标 ，通 过构 建生 成性 课堂 充分 发 挥学 生主 掌握 的 内容 外 ，教师 要有 针对 性 、有 步骤地 引 进一 些 课堂 之外 的 知 体性，通过正确引导和合理开展教学活动 ，提高语文教学课堂有效 识，紧随时代的步伐，对新 出现的科技、艺术或流行知识进行补充。 性 。课 堂教 学有 效性 不 仅影 响 了教师 的教 学水 平 ，更 关系 到学 生 的 方 面 能够 满足 学生 的好 奇心 ，保 持 学生 求知 的欲 望 ，提 高学 生 的 学习效果。新课标要求教师应该改变传统的教学方式，使学生成为 学 习兴趣 ；另一 方面 还可 以利 用 现实 的知 识和 具体 的语 境 ，使 学 生 教 学 活动 的主 体 ，激发 学生 学 习的 兴趣 ，提 高学 习 的积 极 性和 主动 对学 习到 的内容 有更 直观 的了解 ，使 教学 效果 和 学生 的学 习效 果 更 性 ，使 学 习成 为学 生 自觉 的需 求 ，从 而使 教学 更 加有 效 。说到 底 ， 有效。 其真正 目的还是提高小学语文课堂的有效性 ，提高学习效率，培养 三．充分发挥学生的学 习主动性 有 个性 和创 新 能力 的学生 ，确 保每 一位 学生在 课堂 上 都有 收获 。 学 生 是教学 活动 的主 体 ， 也 是影 响教学 有 效性 的关 键 因素 。“ 兴 端正学生的学习态度 趣 是最 好 的老师 。 ”小学 语 文教 学过 程 中应 当不 断激 发学 生对 语 文 学生 的学 习态 度 ，具体 又可包 括对 待课 程学 习 的态度 、对 待学 学 习 的热情 ，培 养学 生 自主学 习的积 极性 ，提 高 教学 有效 性 。在 课 习材料 的态 度 以及 对待 教师 、学 校 的态 度等 。各 项研 究 已表 明 ，学 堂 上 ，鼓励学 生 主动 参 与到课 堂 的教 学 中来 ，是提 高 课堂 效 率 ，构 生 的学 习态 度 不仅直 接 影响学 习行 为 ， 而 且还直 接 影响着 学 习成绩 。 建 有 效性课 堂 的关 键 。 由于 时代 和社 会 的发展 ，学生 生 活方 式和 生 那 些喜 欢 学 习 ，认 为学 习很 有 意义 的小 学生 ，上 课注 意 听讲 ，按 时 活 环境 的 改变 ，现在 的小 学 生个 性 十足 。 因此 ，教师 在教 授学 生 知 完 成 作业 ，学 习成 绩优 良。相 反 ，那 些对 学 习不 感兴 趣 ，认为 学 习 识 的基 础上 ，要 充分 考 虑到学 生 的个 性 问题 ，尊 重学 生 ，重视 他 们 无用的学生 ，课堂行为问题多 ，学习成绩也差。所以教师在上课前 之间的个性和能力差距 ，因材施教，改变原来那种重视课堂纪律而 的首 要任务 是 让学 生端 正学 生态度 。 压 制学 生 个性 的教 学方 式 。对学 生个 性 的尊 重 ，能够 调 动学 生 的主 首 先 ，进 一 步巩 固课堂 教学 的地 位 。学生 对于 知识 的学 习主 要 动 性 和创 造能 力 ，使课 堂更 加生 动 、有 活力 。其 中现 场表 演 、合 作 是通 过课 堂进 行 的 ，然而 由于 长期 以来 ，小 学语 文课 堂 所面 临 的效 讨 论 等方 式是 近年 来教 师 用于调 动课 堂 气氛 ，提 高学 生学 习主动 性 率低下 ，学生学习的积极性小 ，以及教学效果差等 问题 ，一时间， 的有效方法。教师在对课堂重点和难点进行梳理 、总结的基础上 ， 小学语文的课堂教学成为人们批判的对象。一些人甚至主张摆脱课 提 出相关 的 问题 ，鼓励 学 生 自主讨 论 ，并将 讨论 的 结果展 示 出 来 。 堂教 学 ， 使 学生 走 出去 ， 在 实 际的生 活环 境 中增强 运用 语言 的能 力 ， 同时，教师对学生进行合理的引导 ，注意培养他们对生活的体验 ， 学习语文知识。而小学语文有效性课堂的构建 ，有效地解决 了这一 刺激 他们 表达 的需 求 ，从 而形 成学 习 的愿 望和 主动 性 。教 师在 这个 系列问题 ，它致力于提高教学效率 ，增强课堂教学的质量，使课堂 过程 中，充 当学 习的 参与 者和 组织 者 ，而 不是严 谨 的教 育者 。和学 时 间得 到最 大化 利用 ，使 学生 在课 堂上 更 有效 地接 受知 识 的熏 陶 ， 生一 起学 习 ，倾 听学 生对 问题 和生 活 的感悟 、理 解 ，鼓 励他 们 通过 进 一步 巩 固课堂 作 为教 学主 要阵 地 的地位 。 此外 ，有效 性 课堂 的前 说 或写 的方 式进行 自由表 达 ，并对 他 们表 达的 内容 进 行评 议 ，使学 提是学生的主动参与，强化学生在语文学习中的主体地位 ，进而改 生 的思想 成果 受 到重 视 ，增强 他们 表 达 的 自信 心 。 同时可 以拉 近师 变 教师 的教 学思 路 和模 式 ，使学 生成 为课 堂 的主 人 ，激 发学 生 学 习 生之 间 的关 系 。使 学 生真 正将 教师 当做 自己学 习 的 向导 ，而 听从教 的主动 性 ，为课 堂赋 予 了新 的活力 。此 外 ，它注 重培养 学 生 的个 性 、 师 的意 见 ，明确学 习 的方 向 ，使 课堂 更加 有效 。 总之 ，提 高课堂 教学 的有 效性 是一 篇 大文章 ，绝不 是一蹴 而就 思维和在具体语境下运用语言的能力，为小学语文教学带来了新思 路。 的 事 。提高 小学 语 文课堂 教学 的有 效 性 既是一 个理 论 问题 ，更 是 一 ＝．教师做好 课堂准备 工作 个 实践 问题 ，它 将伴 随一 个教 师 的整 个教 学生 涯 。 因此 ，语文 立足 教师是传道授业解惑者也，是教书育人者 ，是教学活动的组织 教 材 ，从学 生 的实 际 出发 ，选择 合适 的 活动 方式 组 织开展 ，才 能行 人、策划人和实行人，其 自身的综合素质直接影响教学的质量 。所 之有效 。教师、学生、教学方法、教学内容都是教学有效性的影响 以在小学语文课堂上教师首先要发挥好引领的作用。课堂教学是为 因素 ，我们 教师 可 以通 过端 正小 学 生的学 习态度 、提 高 自己的专 业 了实现教学 目标而展开 的，明确 的教学 目标 ，是教师保证课堂有效 能力、激发学生学习主动性 、结合学生的特点创新教学方法等途径 的前 提 。 因此 ，在 课 前 ，教师 要在 对学 生 的学 习状 况和 教学 大纲 进 提 高教 学有 效性 ，使 教学 的效 果更 加 显著 ，使语 文课 堂更 加有 效 。 行深 入研 究 的基 础上 ，明确教 学 的 目标 。教 师根 据 这些 目标 进行 备 （ 编辑 ：龙 贤东 ） 课，合理安排课堂时间，保证在有效的时间内将教学任务完成，防
２ ０ １ ５年第 ３期
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建立有效性小学语文课堂的方法 之谈
赵 敏
（ 江 苏省 宿迁 市沭 阳县 西圩 九年一 贯制 学校 ，江苏 宿 迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０）
【 摘要 】小学语文教学的课堂有效性是小学语文教学的根本要求 ，但是提 高教 学的课 堂有效性非一朝一夕之事，需要广大基层师生