人教课标版小学五年级语文下册 口语交际七 公开课教案
人教版小学五年级语文下册《口语交际七》教案
口语交际•习作七教学目标：1．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
2．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学过程：：一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三课时教学过程：习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。
学生边交流边评议。
三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作七习作》公开课教学设计_9
写一个印象深刻的人——人教版第十册第七单元习作指导【教学内容】人教版第十册第七单元习作【教材分析】这次习作是在阅读教学“读人”、口语交际教学“说人”基础上的“写人”。
内容要求是写一个给自己留下深刻印象的人。
表达要求是“试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点”；还要求“写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出”。
这是在过去学习写人基础上的提高，要学习通过语言、外貌、动作等的描写，突出人物的特点。
“试着”一词告诉我们这个要求一定不能过高。
【学情分析】学生在习作前虽然经历了阅读教学的“读人”，口语交际教学的“说人”，但没有进行过随文练笔。
然而他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”开始学习。
基于学生起点和现状，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细节描写掌握不到位。
因此，本次习作教学的指导课我采用了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣导入，第二部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。
即先让学生竞猜人物并用一两个词语概括人物的特点，接着欣赏课文精彩片段、观看影片进行方法指导，然后让学生先小组交流再全班交流，独立完成一个习作片段，最后全班欣赏、点评习作片段。
【设计理念】著名教育家帕克·帕尔默《教学的勇气》中这段话：“课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上教师和同学同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师和学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优物质获得融洽和超验升华。
”一直支撑着我的课堂。
帕克·帕尔默说：这个“伟大的事物”是“求知者永远聚集其周围的主体”。
为此我特别注重在班上营造积极向上的氛围。
告诉孩子们每个人得学得认真、扎实，在课堂上表现得精彩，老师会努力把课上得生动、有趣，彼此让课堂满意就是我们共同追求的目标，我们都应该让课堂成为成长的记忆的园地。
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）五年级语文下册《口语交际·习作七》篇1教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。
教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
五年级下册语文教学设计- 第七单元 口语交际人教统编版1
五年级下册语文教学设计- 第七单元口语交际一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握本单元的词汇和句型，能够在日常生活中运用口语进行简单的交际。
2.过程与方法：培养学生的口头表达能力、倾听能力和交际技能，引导学生积极参与课堂活动。
3.情感态度：激发学生对语言学习的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容1.词汇：本单元主要包括日常生活中常用的口语词汇，如问候语、感谢用语等。
2.句型：学习简单的口语交际句型，如询问对方身体状况、表达个人爱好等。
三、教学重难点1.重点：学生能准确运用口语词汇和句型进行交际。
2.难点：学生能够在实际情境中自如运用口语进行沟通交流。
四、教学设计与组织第一课时1. 教学内容•学习问候语和常用的感谢用语。
•练习在日常生活中运用问候语和感谢用语进行口头交际。
2. 教学方法•导入新知识，播放相关视频或展示图片引导学生熟悉词汇。
•配合角色扮演活动，让学生在情景中运用学习的口语交际内容。
第二课时1. 教学内容•学习询问对方身体状况的句型。
•练习在小组中进行口语对话，模拟日常情景，如问候同学或朋友。
2. 教学方法•通过教师示范和学生模仿的方式，帮助学生掌握句型的使用方法。
•设计角色扮演游戏，让学生在实际情境中应用所学口语交际内容。
第三课时1. 教学内容•学习表达个人爱好和特长的句型。
•进行口语交际练习，让学生互相了解并展示自己的个性特点。
2. 教学方法•引导学生讨论和分享个人爱好，拓展学生的交际话题。
•组织小组讨论或角色扮演，锻炼学生口语表达能力和人际交往能力。
五、课堂评价与反馈1.课堂作业：布置口语练习任务，要求学生在家中和同学或家人练习口语交际内容。
2.课堂评价：通过观察学生在角色扮演或小组讨论中的表现，评价学生的口语表达能力和理解水平。
3.反馈与指导：针对学生表现提出具体改进建议，鼓励学生多加练习，提高口语交际的流畅性和准确性。
六、教学反思与改进本单元在口语交际方面较为注重学生的实际运用能力，通过多种形式的练习和活动，激发学生的兴趣，提高口语表达能力。
(人教新课标)五年级语文下册：第七单元口语交际优秀教学案例
3.培养学生团结协作、乐于助人的精神，增强他们的社会责任感。
4.通过对环保主题的学习，使学生认识到人与自然和谐共生的重要性，培养他们的可持续发展观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示环境问题的图片、视频等资料，让学生直观地感受环境问题的严重性，引发他们的共鸣。
3.总结口语交际的技巧和方法，让学生在实际交际中能够更好地表达自己的观点。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，写一篇关于环保的短文，或者设计一个环保宣传标语。
2.强调学生在作业中要运用所学知识，注重实践环保行动。
3.提醒学生在日常生活中多与他人进行口语交际，提高他们的交际能力。
五、案例亮点
2.采用情境教学法，创设真实的交际情境，让学生在实践中学会与人沟通、交流。
3.运用任务驱动法，引导学生参与各种口语交际活动，提高他们的交际能力和团队协作能力。
4.运用启发式教学法，引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高他们的环保意识。
2.引导学生从多角度、多层面思考问题，鼓励他们发表自己的见解，培养他们的批判性思维和创造性思维。
3.小组内进行角色扮演、辩论等口语交际活动，提高学生的口语交际能力。
（四）总结归纳
1.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.教师对学生的讨论情况进行总结，强调环保的重要性，提醒他们在日常生活中注意实践环保。
（二）讲授新知
1.讲解环保的基本知识，如环境问题的种类、环保的重要性等。
2.教授口语交际的基本技巧，如如何清晰、流畅地表达自己的观点，如何倾听和理解他人的观点等。
人教版五年级下册语文口语交际习作七教学设计
《口语交际习作七》初稿教学目标：1.讲述人物故事，要求有层次，故情形节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描述等方式写人，力求突出人物的特点。
教学重点：一、练学生的口头表达和交际能力。
二、增强对本组课文学习的拓展和延伸。
课时安排3课时第一课时教学过程：一、回忆总结，导入。
一、通过这一单元的学习，形象鲜明得人物：（）的小兵张嘎，（）的严监（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板。
二、其实，同窗们平常听过念书、看电影、看电视、听故事等，还有更多的人物形象留在自己的脑海中。
3、出示人名：诸葛亮、泥人张、多啦A梦、灰姑娘。
4、了解他们中的哪个人？请你用一、两句话说说对他的了解。
五、其实，留在咱们经历中的人，不仅有书本、影视中的一些人，而且在咱们身旁也有很多让咱们印象深刻的人。
你对身旁的什么人印象深刻，什么缘故？六、今天这节口语交际课就让咱们讲讲人物的故事，能够是书中的人，也能够是电影、电视中的人，还能够是咱们身旁熟悉的人。
（板书：人物故事会）二、扣一例，领会方式一、你最想把谁的故事讲给同窗听。
二、指名讲故事。
3、课堂评议：有无把故事说明白？4、听故事录音，想一想哪些地址说得比自己好。
5、课堂交流。
总结把故事讲好的方式。
（1）故事要有趣，情节要生动。
（2），语速不能太快，声音要嘹亮。
（3）要有情感，注意表情动作。
（4）讲之前要做好预备。
三、运用方式讲述故事。
一、以组为单位，讲述人物故事，看谁讲的故情形节最生动，人物形象最鲜明。
二、小组成员作出点评，最后评出“讲故事能手”。
3、推选“讲故事能手”竞赛四、猛烈比赛，展现自我。
对讲述者、听者提出要求：讲者要讲得具体生动，反映人物的性格特点。
听者要认真，听后有不清楚的地址能够询问，还能够补充相关环节或对所讲故事进行一、两句点评。
一、上台讲故事二、听者发表自己的观点3、最后评出故事大王五、颁发奖品，本课小结今天这节故事会，咱们熟悉了许多人物，了解到了人物的不同特点，同窗们出色的故事讲述把咱们与故事中的人物拉近了，尔后咱们继续开展如此的故事会，来拓展咱们的知识面。
(人教新课标)五年级语文下册：第七单元口语交际教学设计
4.学生在小组合作中，能够积极参与讨论，但有时会出现依赖心理，需要教师引导他们独立思考和完设计有针对性的教学活动，关注每个学生的成长，激发他们的潜能，提高口语交际能力。同时，注重培养学生良好的情感态度和价值观，使他们在口语交际中能够更好地展现自我，实现全面发展。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导他们深入思考。
4.各小组派代表分享讨论成果，其他学生认真倾听，互相学习，共同进步。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列课堂练习，如角色扮演、模拟对话等，让学生在实践活动中巩固所学知识。
2.学生自主选择练习题目，进行口语交际训练，教师给予及时反馈，指导学生改进。
3.教师示范，展示规范的口语交际方式，引导学生注意交际过程中的情感态度与价值观。
4.针对学生的年龄特点和心理需求，讲解口语交际中的注意事项，帮助他们更好地应对日常交际。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的交际场景进行讨论，如购物、问路等。
2.各小组讨论如何运用所学知识，进行有效沟通，注意倾听、表达、应对等技巧。
-鼓励学生自我评价，培养自我反思、自我提高的能力。
5.跨学科融合，拓展视野：
-结合其他学科知识，如社会、历史、地理等，丰富学生的交际话题，提高综合素质。
-引导学生关注社会热点问题，学会在交际中表达自己的观点和看法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事导入新课，如讲述一个因口语交际不当而引发的误会，引发学生对口语交际重要性的思考。
-引导学生关注交际过程中的情感态度与价值观，培养良好的道德品质。
人教部编版语文五年级下册第七单元口语交际-教案含完整反思
我是小小讲解员1.指导学生初步学习讲解的方法,使学生通过讲解员的初步体验,感受成功的快乐。
2.学会列提纲,按照一定的顺序讲述。
3.在活动中提高学生的口语表达能力。
一、导入新课,激发兴趣。
1.每个人都有梦想,你们的梦想是什么呢?(鼓励学生积极发言,引入主题。
)小时候,我觉得成为一名讲解员是很酷的一件事。
我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景,我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物,我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。
2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。
二、准备工作,确定主题。
大到为人们讲解地球、宇宙,小到为同学讲解自己的家庭、班级,这都属于讲解。
1.我们应先确定好讲解的主题,选择一个自己熟悉的或者感兴趣的事物。
分组讨论(四人一个小组),把自己想讲的对象说出来,组内讨论哪个更适合作为讲解对象,最后确定主题。
2.确定好主题后,开始搜集相关资料。
小组合作,四人分工,找同一主题不同方面的文字或图片资料。
3.把收集到的资料分类,整理归纳。
语言简洁,取其精华,去其糟粕。
懂得有舍有得,不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。
4.按照一定顺序列提纲。
先各自列提纲,再组内讨论交流,最终确定一份。
5.根据提纲写出讲解词。
写完组内讨论、修改,最后定稿。
(开头语)各位游客大家好!欢迎来到美丽的××省××市。
(概括介绍)介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。
(重点讲解)景物的成因、历史传说、文化背景等方面。
(结束语)今天的旅程就到这里啦,期待你们的再次光临,再见!三、展示交流。
各组派一名代表上台讲解。
(或各个成员负责不同部分的讲解)其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点,并打分。
前三名可参加决赛,争夺“小小讲解员”的称号。
要求:1.每组时间控制在三分钟左右。
2.讲解时,条理要清楚,语气、语速要适当,善用动作、表情等。
3.可以在黑板上写下关键词,将收集的图片资料投影,或者做成ppt、影像等。
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口语交际七教学设计
文本简析：
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时还是对本组阅读课文学习的拓展和延伸。
学生在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着对自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，成为真正的学习者。
教学目标：
1、能完整、有条理地讲述人物故事，努力把故事情节讲生动，突出人物形象特点。
2、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作描写、语言描写、外貌描写等方法描写人物，力求突出人物的特点。
教学重点：能运用恰当的词句准确描述人物的特点。
教学难点：学习运用动作、语言、外貌等描写方法写人，力求突出人物的特点。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、回顾总结，顺势导入
同学们，我们刚刚学习了第七单元的课文，结识了一些性格鲜明的人，谁能用一个词概括介绍一下这些人物的特点？
【课件出示：
(争强好胜)的小兵张嘎 (爱财胜命)的严监生
(见风使舵)的王熙凤 (手艺高超)的刷子李
(见钱眼开)的托德 (唯利是图)的老板】
同学们，其实你们平时读书，看电影、电视、戏剧，听故事和评书，使更多的人物形象留在了自己的脑海里。
你是否了解他们中的某个人？谁能用一两句话来说说对他(她)的了解？你是通过什么方法了解的？
预设：
【课件出示：
1、我从电影里了解到周恩来总理是我们国家的第一任总理。
他一生都关心人民，每天都夜以继日地工作，受到全中国人民的爱戴和尊重。
2、我从书中了解到，居里夫人是一位享誉全球的科学家。
她发现了放射性元素镭，因此获得了诺贝尔物理学奖。
】
同学们，其实留在我们记忆中的人，除了这些书中、电影、电视中的人，你们身边一定还有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻？
预设：
【课件出示：
1、工作狂爸爸。
2、粗心的小弟弟。
3、辛勤的清洁工人。
4、呕心沥血的老师。
……】
同学们，今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣实例，领悟方法
同学们，在讲故事之前，请同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？
【课件出示：
1、讲故事时声音要洪亮，语调上还要有变化。
2、说话的速度要慢些。
3、要尽量运用人物描写的方法，体现人物的性格特点。
】
同学们，谁能举例说说？
预设：
【课件出示：
讲小兵张嘎时一定要运用动作描写才能讲得更生动；讲王熙凤的故事就要运用语言描写；讲诸葛亮的故事最好运用外貌描写；讲黄继光的故事就要运用动作描写和环境描写等。
】同学们，懂得学以致用，是个聪明的办法。
同学们，昨天老师搜集了许多人物故事，一个个鲜活的人物形象和他们突出的个性特点，让我激动不已，现在我再也按捺不住，想先给大家讲一段，同学们想听吗？不过老师有个要求：【课件出示：听完后，说说我讲的故事什么地方最吸引你？为什么？】同学们，孙悟空《大闹天宫》的故事你们听说过吧？今天，老师就再给你们讲讲《大闹天宫》的故事。
同学们，老师的故事讲完了，你们爱听吗？
同学们，刚才我讲故事的时候，你们听得很认真。
那谁能说说我的故事讲得好吗？好在哪里？
【课件出示：讲故事的妙招：
1、故事最好比较有趣，情节完整生动。
2、语速不能太快，声音要洪亮。
3、善于把握节奏，有表情和手势。
4、运用动作、语言、外貌等描写方法写人，力求突出人物的特点。
】
同学们，这些是你们刚才总结的讲故事的妙招上，相信有了这些讲故事的小妙招，待会儿你们的故事一定能讲得更生动。
三、运用方法，讲述故事
同学们，在预习时老师让你们搜集了一些古今中外以及身边伙伴的故事，自己准备一下，对照从妙招里学到的收获，自己先在小组里讲一讲，评一评。
一会儿毛遂自荐参与我们的故事擂台赛。
【课件出示活动要求：
1、以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2、要求每组组员都要讲一个故事，其他人要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
】
同学们，我们先讲古今中外历史名人的故事。
谁愿意当第一个擂主？
请第一个擂主上台给我们讲故事，其他同学可以评一评他的绝招。
各位评委，故事听完了，你们有什么要说的吗？
同学们，我们的擂台赛刚刚开始，谁来挑战？如果挑战成功，你们可以说说他讲故事的一些绝招。
失败了也不要紧，大家也可以给他提提建议。
同学们，我们班真是藏龙卧虎啊！这么生动的故事老师都听入迷了！这个故事讲得妙！谁知道妙在哪里？
同学们，讲述人物故事，除了要注意讲故事的一般细节，例如语调、语速、动作等，还要很好地把握人物的性格特点，运用恰如其分的描写方法，发挥创造性和想象力，将故事绘声绘色地讲出来。
各位评委，刚才这位同学的挑战是否成功？
四、拓宽思路，全班展示
同学们，谢谢你们给我们带来的精彩故事和精彩点评。
第二轮擂台赛继续进行，这次要求高了。
我们搞一个“你讲我猜”的大比拼：在我们班里有哪几个同学给你留下深刻印象，谁来讲讲？
【课件出示：
1、注意不要讲出他的名字。
2、注意抓住人物的特点。
3、注意用上老师教你们的绝招。
4、讲完后，猜猜他是谁。
5、猜对了，说说讲故事的同学用了哪些绝招？】
预设：
【课件出示：她圆圆的脸，小小的鼻子上架着一副小学者似的眼镜，镜片后的大眼睛闪烁着智慧的光芒，知道她是谁了吗？让我再来讲讲她的故事。
她是个十分热心的女孩。
有一次，我们小组在做值日，她是负责扫地和擦黑板的，当她完成任务后，看见我还在劳动，就小声对我说：“××，我来帮你擦饮水机吧。
”还没等我反应过来，她就一把夺过抹布，在水中搓了几下，就麻利地擦了起来。
她擦得可仔细啦，饮水机的上上下下，角角落落，没有一处被遗漏，有些小缝隙很难清洗，她就用抹布包着手指伸进窄小的缝隙用力地抠。
功夫不负有心人，原来灰头灰脸的饮水机变得像洗过脸一样亮堂堂的。
我看着这一切心里很是感动！现在大家能猜到她是谁了么？】
同学们，这个故事讲得怎么样？用了什么绝招？【课件出示：抓住人物的特点；运用了外貌描写和动作描写；运用了细节描写。
】
同学们，这位同学最了不起的就是能够将细节描写运用得如此传神，确实值得我们学习！
同学们，相信你们对我们班的同学都十分熟悉的，所以，为了给更多人创造机会，下面“你讲我猜”的游戏在小组内继续进行。
稍后请大家评出我们班的“故事大王”。
五、评点总结，长效培养
同学们，你们讲得太棒了，真是声情并茂，既学会了讲故事的方法，又讲出了人物特点。
更可贵的是，其他同学还能认真地倾听。
下面，请大家一起来揭晓我们今天这节课的“故事大王”。
同学们，课后，你们可以把你听到的故事再讲给家人听，让更多人分享你的快乐！。