《由远和近》三次导入教学感悟
读《远和近》有感（合集五篇）
读《远和近》有感（合集五篇）第一篇：读《远和近》有感“你，一会儿看我，一会儿看云。
我觉得，你看我是很远，你看云时很近。
”虽只有短短几句，却让人认识到很多。
诗虽简短却阐述了一种长存于我们生活中但经常被忽视的道理。
为什么会“你看我是很远，你看云时很近”？我想这正是因为人与人间的心灵上的隔膜与猜忌。
诗中的“我”和“你”都是真实存在的人，而“云”是我想则是代表自然。
自然和人，最大的差别便是自然是原生态，是丝毫不虚伪的，而人类则是在很久便已经给了自己面具和武器。
又正是因为人与人见面总是给自己戴上面具，才会使人类在自然怀抱中寻得短暂安宁。
而如果人世间能多一份信任，少一丝猜忌，那人与人间的关系也一定会更加紧密。
到这儿，我又不禁想到平时生活中发生的事，很多时候人与人间说什么“离的远，要不然早去看你了”这些话时，真正只是因距离而阻隔的能有多少，现在交通如此发达，我想更多的还是人心间的距离所造成的。
而长期这样，则“成就”的将会使更多的“孤家寡人”，亲情、友情、爱情的不断淡化，想一想吧，这是多么一件可怕的事!现在起，多一份信任，少一丝猜忌，让世间人类的关系更加和谐吧！第二篇：忽近忽远范文忽近忽远曾经问起未来有多远？那是的你很天真的说到很远很远，可现在同样的问题你却说道:“可近可远，近与远就在你的心间。
”——题记又是一年月落乌啼霜满天，你站在枫桥边，内心依旧能听到远处传来的涛声。
我知道那是原始的一个梦境，我也知道那是流恋的声音，一个内心的渴求。
再回首，早已泪眼朦胧，梦境如白月光一般刺眼，热的光景让思恋在发烫，才发现自己在回忆的时空里，曾经那一年会很长很长，长得让自己迷茫，以为时间会熟睡在路上，现在看来一切都是奢求，时光还是义无反顾的走了，走得那么悄无声息，撒下一地的红叶，风景依旧是那年的的风景，秋风依旧是那年的秋风，可那条青葱石板路早已换了主角，真所谓物是人非。
那里取而代之是一群充满活力“新生儿”。
再回首，突然发现自己早以不是当年的自己，自己慢慢在岁月沉轮中褪去了稚嫩，增加更多理性与沉思，也有一丝丝的伤感。
大班远与近课文教案及反思
大班远与近课文教案及反思教案标题：大班远与近课文教案及反思教学目标：1. 能够理解和区分“远”和“近”这两个概念。
2. 能够运用“远”和“近”这两个概念进行简单的描述和比较。
3. 培养学生观察和思考的能力。
教学资源：1. 课文：《远与近》2. 图片或实物：远近的比较对象，如远近的树木、建筑物等。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回忆他们曾经去过的地方，比如学校、公园、超市等，询问他们这些地方是远还是近。
2. 准备一张地图，指出学生所在的位置，并指出他们周围的一些地方，让学生判断这些地方是远还是近。
阅读课文《远与近》：1. 教师朗读课文，让学生跟读。
2. 分析课文中的关键词汇和句子，解释“远”和“近”的含义。
3. 引导学生观察课文中的图片，让他们描述图片中的场景，并判断远近关系。
活动一：远与近的比较1. 准备一些图片或实物，如远近的树木、建筑物等。
2. 让学生观察这些图片或实物，让他们用自己的话描述远近关系。
3. 让学生两两合作，互相提问并回答关于远近的问题。
活动二：远与近的游戏1. 将学生分成小组，每组选择一位学生作为“导游”。
2. 导游选择一个地点，其他组员通过提问来猜测这个地点是远还是近。
3. 导游回答问题，最先猜对的小组获胜。
反思：1. 教师引导学生回顾课文中的关键词汇和句子，巩固他们对“远”和“近”的理解。
2. 教师与学生一起总结远与近的特点和区别。
3. 教师鼓励学生运用“远”和“近”的概念进行更多的观察和思考，以培养他们的观察力和思维能力。
这个教案旨在通过课文阅读和相关活动，帮助学生理解和运用“远”和“近”这两个概念。
通过观察和思考的训练，学生将能够更准确地描述和比较远近关系，培养他们的观察力和思维能力。
同时，通过游戏活动的设计，激发学生的兴趣和参与度，增强他们的学习动力。
远和近优秀教案
远和近优秀教案你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近一、朗读并背诵师：今天我们一起来看一首诗，XX同学，请你朗读，好吗？生：师：非常好，请坐，第一个同学朗读的时候，把儿化音加上去了，“一会儿、一会儿”。
好，后面那位同学，请你继续朗读，好吗？生：师：非常好，请坐。
第二位同学朗读的时候，他有意强调了第一个字“你”，在这首诗里面，“你”是一个核心，是关注的焦点，值得强调。
这首诗中也有别的地方可以强调，每个人可以找到自己的强调点。
继续，接着往下读。
生：师：非常好，请坐。
在读的时候大家要注意，“远”，第几声？生：第三声。
师：嗯，第三声，它有一个拖长的音调，对吗？而“近”呢？是第四声，很短促。
所以“yuǎn”距离很远——有这样一种声调的对应，对吗？“jìn”，我们很近。
这在刚才的那位同学的朗读上有所体现，最后，请你朗读一遍，好吗？生：你，一会看我，一会看云。
我觉得，你看我时很远，你看云时很近。
师：非常好，请坐。
我们一起来朗诵一遍，请注意这首诗分成两节，中间要有适当的停顿。
当然，每一节和每一节之间，也许还应当有适当的停顿。
我们通过不断的朗读，发现了一些新的东西。
你，一会看我，一会看云。
一、二，开始。
生：师：默读一遍，记住它。
好，各位朝我这里看，请看我，不要偷看云啊。
“你”，一、二，开始。
生：师：很整齐，好。
找两个学生背诵即可。
二、诗歌初感知师：非常好。
我们花了一点时间，把这首诗读了几遍，并且记住了它。
那它给你们一种什么样的感觉呢？请同学来描述一下，你遇见这首诗的感觉。
生：飘忽不定。
师：是的，飘忽不定，诗里有表述时间的词是——生：一会。
师：没错，一会儿。
这是一个非常短暂的时间词，它在短暂的前三节诗里连续出现了两次。
一会这样，一会那样，确实给人一种飘忽不定的感觉。
生：有点哀伤。
师:为什么你觉得有点哀伤呢？生：因为“我”一直在看“你”，可是得不到相称的回应。
反而，觉得在“你”的眼里很遥远。
师：你触碰到了这首诗的内在感觉。
幼儿园远近比较活动反思与改进
幼儿园远近比较活动反思与改进随着现代都市化的加剧，很多家庭都会面临这样的问题：幼儿园的选择。
不同距离的幼儿园可能会影响孩子的成长和学习环境。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园远近比较活动的反思与改进。
1. 幼儿园远近对孩子成长的影响我们要思考的是幼儿园的远近对孩子成长的影响。
远近的幼儿园可能会影响孩子的通勤时间，长时间的通勤可能会使孩子疲惫不堪，影响到他们的学习状态。
远的幼儿园也可能会增加家长的工作压力，无法及时照顾孩子的需求。
远近比较活动的反思中，我们需要从孩子的学习状态和家庭压力两个方面进行深入分析。
2. 如何改进幼儿园远近的问题在反思的基础上，我们需要提出如何改进幼儿园远近的问题。
一种改进的方法是鼓励学校和社区合作，建立更多的幼儿园，让每个小区都有一所幼儿园，这样可以减少孩子的通勤时间，也能够更好地满足家长的需求。
在远近比较活动的过程中，政府和学校也需要合作，提供更多的公共交通设施，方便孩子的通勤，减轻家长的负担。
改进幼儿园远近问题，需要社会的共同努力和政府的支持。
3. 我的观点与理解在幼儿园远近比较活动的反思中，我认为家庭、学校、社区和政府都需要共同合作，关注孩子的成长环境，提供更好的学习和生活条件。
家长应该多和孩子沟通，选择一个适合孩子的幼儿园，而不仅仅是远近的考虑。
学校和社区要携手合作，建立更多的幼儿园，方便孩子的选择。
政府应该加大力度，提供更多的公共设施，改善孩子的通勤条件。
在总结回顾中，我们可以看到幼儿园远近比较活动的反思与改进是一个综合性的问题，需要家庭、学校、社区和政府的共同努力。
只有共同合作，才能够营造一个更好的成长环境，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
随着社会的发展和家庭生活方式的改变，对幼儿园远近比较活动的反思与改进变得越发重要。
我们需要认识到幼儿园远近对孩子成长的影响是多方面的，不仅仅是通勤时间的影响，还包括对孩子心理健康和社交能力的影响。
我们需要从多个方面来考虑如何改进幼儿园远近的问题，以提供更好的成长环境和学习条件。
远和近读后感
远和近读后感
《远和近》这篇话题很有意思，通过比较“远”和“近”这两个概念，让读者思考人
与事之间的距离和关系。
文章中提到，“身边的人总是显现为其他世界的影子，已经
停止呼吸的家人也改变了意义。
”这句话让我感受到“远”和“近”并非只是物理空
间上的距离，而更多地是关于心灵与情感的联系。
文章还提到了远近距离的相对性和主观性，比如“地球上的另一个地方看起来是远的，其视角看过来我们这里也是远。
”这使我反思，远近只是一种感觉和观念，可以因人
的立场和情感态度而产生变化。
最后，文章引导读者探索一种“另一个远”，即与社会、历史、世界的距离。
这种“远”或许是更加深刻和抽象的，需要我们用心去感知和理解，而不仅仅是停留在物
质世界的距离上。
总的来说，《远和近》是一篇富有哲思的文章，启示人们思考距离、关系和认知的重
要性，让我更加珍惜身边人和事物，也更加珍惜人与世界之间微妙的联系。
郭初阳《远和近》教学实录感想
郭初阳《远和近》教学实录感想
“远在天边，近在眼前，感受不是源自物质，是源自心底。
”刚说到这句话时，我就联想到一句俗语，世上最远的距离是心与心之间。
诚然，古人还会产生“年年花开花落似当年，岁岁花开花落又似当年”之感。
我悄悄地把思绪收了起来，有一种忧伤萦绕于口，这该是我心灵的沉淀吧：丢失了固难遗憾，可如今更该好好珍惜了。
人们一辈子都能遇到同一个地方、同一个风景，只是没有了以前的心境，所以，以前的让它这样走。
人心一转变，万物也跟着转变，正如往日浓浓的爱憎将转变为事不关己、漠不关心、亲密无间的知己已是他人的某一个，说到做到海誓山盟都将随风远逝，友情也只是定格了那时候的某一天。
分开伤害过谁？是谁变漂亮的？是谁泪水写就诗歌飞舞于岁月日记中呢？
《远与近》使我明白：离别伤害朋友，时光将其美丽，惋惜的泪水写在诗歌里浸染着岁月风尘。
“海内存知己；天涯若比邻”；有了真心照不宣，心心相印。
诚然，朋友也许就在身边，也许就在远方，但是只要心心相印，并不计较远近，就让这一份情意，永远留驻其间。
不怕如今朝夕相处，从此开同陌路；
别怕此刻备至关心，化作日后淡淡的一瞥；
不怕眼前形影不离，就怕后来擦肩而过。
因为这是你以前的朋友，也是你永恒的朋友，真诚的友情才是你所共有的。
《由远及近》三次导入教学感悟
作者简介：齐媛秀，吉林省吉林市龙潭区江密峰中心校。
小学一级。
我不知道各位教师在尝试教学时的体验如何，但是手捧这本《作文兵法》我是一头雾水。
但是几次钻研、几次磨课后，我体味到了辛苦背后的精彩和快乐，在教学实践中深切地感受到教师需要自己摸索。
在本次作文实践中，我对“活到老学到老”这句话的感受颇深。
因为第一次拿到教材，对于教材中的“知识”我倍感茫然。
反复琢磨后，我用教材中的“放飞祝福天使”导入，开始学生的积极性很高，都能写出自己的美好祝愿，并且被这个新奇“氢气球”所吸引，但是当我说：“祝福天体飞走了，带着我们最最美好的祝愿、最最真诚的祝福，他会飞多远，又会怎样被谁拣到？”这时有个孩子说：“老师，没有人会拣。
因为现在人自我保护意识非常强的……”一石激起千层浪，孩子们完全跑了题，虽然我还算机智地引回，但是这个导入无疑使课堂走向了偏颇。
基于第一次的教训，我对导入再次设计，导入实录如下：师：同学们，老师知道你们每个人身上都有一种或几种老师和大家都特别欣赏的品行。
比方说：有的同学懂礼貌，有的同学诚实，有的节约，有的慷慨，有的守时，对吗？生：（笑着异口同声）对！师：是呀，良好的道德品行是一个人能够走向成功的基石。
谁能用一句话说说你最欣赏自己哪个品行？生：我最欣赏自己的礼貌。
当我微笑着面对每一个人，并且轻声问候时，别人也对我微笑，我觉得自己很幸福。
师：看来良好的品行带给你们很多幸福和快乐对吗？你们每个人都清楚自己最棒的品行喽？生：（点头）是。
师：那好了。
我们做个人生游戏。
假如你最最欣赏的品行现在就离你而去了，而且这辈子她都不会再回来，你再也见不到它，更不可能拥有它了。
你此时此刻是什么心情？师：下面在小组内统计你们的心情。
生：（开始统计并板书心情选票）师：同学们，现在我们的心情指数就在上面。
不用老师说，大家一目了然。
同学们的心情指数都不高。
只不过是个“品行”的失去罢了。
为什么你们的心情指数会一落千丈？生：没有了礼貌，我不敢想我会变成什么样。
中班远和近教案反思
中班远和近教案反思
中班远和近教案反思
在本次教案中，我主要教授了中班幼儿关于远和近的概念。
通过本次活动，幼儿能够通过观察和感知理解远和近的概念，并能够在语言活动中运用远和近的词语来描述周围的物体。
在活动前，我首先了解了幼儿的认知水平和兴趣爱好，并结合本次活动的目标制定了相应的教学内容和活动形式。
本次活动采用了观察感知、实际操作和语言交流等多种方式，让幼儿在多种感官的参与下理解远和近的概念。
在活动中，我首先通过展示图片和实物，引导幼儿观察并说出周围物体的距离。
然后，我带领幼儿进行了实际操作，让他们通过触摸和观察来感受远和近的概念。
最后，我组织了语言活动，让幼儿通过语言表达自己对远和近的理解。
通过本次活动，我认为幼儿对于远和近的概念有了更加清晰的认识和理解。
同时，我也发现幼儿的学习兴趣非常高，他们积极参与活动，与老师互动积极，表现出了非常好的学习状态。
当然，在本次活动中我也存在一些不足之处。
比如在组织语言活
动时，我没有完全考虑到幼儿的年龄特点，语速过快，需要幼儿理解的词汇也过于专业。
在今后的教学活动中，我需要更加细心地把握幼儿的年龄特点和学习特点，制定出更加适合幼儿的教学内容和活动形式。
总结起来，通过本次教案的尝试，我对于教学活动的设计和实施有了更加深入的认识和理解。
我相信，在今后的教学活动中，我能够不断地提高自己的教学水平，为幼儿提供更好的教育服务。
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《由远和近》三次导入教学感悟
我不知道各位教师在尝试教学时的体验如何，但是手捧这本《作文兵法》我是一头雾水。
但是几次钻研、几次磨课后，我体味到了辛苦背后的精彩和快乐，在教学实践中深切地感受到教师需要自己摸索。
在本次作文实践中，我对“活到老学到老”这句话的感受颇深。
因为第一次拿到教材，对于教材中的“知识”我倍感茫然。
反复琢磨后，我用教材中的“放飞祝福天使”导入，开始学生的积极性很高，都能写出自己的美好祝愿，并且被这个新奇“氢气球”所吸引，但是当我说：“祝福天体飞走了，带着我们最最美好的祝愿、最最真诚的祝福，他会飞多远，又会怎样被谁拣到？”这时有个孩子说：“老师，没有人会拣。
因为现在人自我保护意识非常强的……”一石激起千层浪，孩子们完全跑了题，虽然我还算机智地引回，但是这个导入无疑使课堂走向了偏颇。
基于第一次的教训，我对导入再次设计，导入实录如下：
师：同学们，老师知道你们每个人身上都有一种或几种老师和大家都特别欣赏的品行。
比方说：有的同学懂礼貌，有的同学诚实，有的节约，有的慷慨，有的守时，对吗？
生：（笑着异口同声）对！
师：是呀，良好的道德品行是一个人能够走向成功的
基石。
谁能用一句话说说你最欣赏自己哪个品行？
生：我最欣赏自己的礼貌。
当我微笑着面对每一个人，并且轻声问候时，别人也对我微笑，我觉得自己很幸福。
师：看来良好的品行带给你们很多幸福和快乐对吗？你们每个人都清楚自己最棒的品行喽？
生：（点头）是。
师：那好了。
我们做个人生游戏。
假如你最最欣赏的品行现在就离你而去了，而且这辈子她都不会再回来，你再也见不到它，更不可能拥有它了。
你此时此刻是什么心情？
师：下面在小组内统计你们的心情。
生：（开始统计并板书心情选票）
师：同学们，现在我们的心情指数就在上面。
不用老师说，大家一目了然。
同学们的心情指数都不高。
只不过是个“品行”的失去罢了。
为什么你们的心情指数会一落千丈？
生：没有了礼貌，我不敢想我会变成什么样。
师：噢！老师听明白了。
良好的品行带给你们的是切身的幸福感。
是实实在在，就在身边，就在眼前的幸福和快乐，这种甜蜜的感觉离我们很近，对吗？（教师板书：近）师：当这种品行离我们远去的时候，我们的幸福和甜蜜感也就会离我们越来越远。
（教师板书：远）
此次导入，学生入情入境感悟得特别好，但是仔细推敲后，以上导入属于近处的拥有和远去的失去，和本次空间
上的“由近及远”的主题还是偏离。
两次导入的失败给我很大的打击，同时也给我很大的启示，原来建立“由近及远”的生活模块并不那么简单，首先是教师要对教材有正确的把握。
而这种正确把握一方面源于对教材的正确理解，另一方面是如何把这种理解润物细无声地传个学生。
看来真的是学海无涯啊！
反思研读两次导入实录，我豁然开朗，这种生活模块的建立必须根子于生活又高于生活，必须紧密联系孩子的生活，而这种“由近及远”的生活模块的建立是后面的根基。
根基不牢，一切都会功亏一篑啊！基于孩子都特别喜欢玩具的生活，我进行了以下游戏假设的生活情境，效果颇为明显。
师：同学们，老师知道你们每个人都有自己最喜欢的玩具宝贝对吗？
生：（笑着异口同声）对！
师：是呀，玩具呢是每个孩子成长道路上最为珍视的宝贝。
谁能用一句话说说你最喜欢的宝贝带给你哪些快乐和幸福？
生：我最喜欢芭比娃娃，虽然现在不总玩，但当我寂寞时她能陪我解闷。
生：（笑）
师：看来你们珍爱的宝贝带给你们很多幸福和快乐对吗？
生：（点头）是。
师：那好了，我们做个假设游戏。
我们知道一场地震让玉树的小朋友们失去了许许多多，为了安抚他们受伤的心灵，我们把自己最珍爱的玩具送给他们，现在我就把你们的宝贝打包邮走。
师：我们心爱的宝贝带着我们最最美好、最最真诚的祝福走了。
它会被分给哪个孩子？它又会经历什么样的事情呢？（学生发言，憧憬玩具会被谁得到）
生：我想我的芭比娃娃会被一个小女孩得到。
也许她刚刚失去自己最心爱的娃娃。
看到我的娃娃她会高兴得跳起来。
生：我的魔方会被一个聪明的小男孩得到，他是一个和我一样酷爱思考、爱动脑的男孩。
生：……
玩具是孩子们最喜欢的宝贝，与孩子生活紧密相关。
以玩具导入，极大程度地调动了孩子学习的热情。
“说说你最喜欢的宝贝带给你哪些快乐和幸福？”既能有效调动孩子的生活体验，建立“近”的感觉，又为下面的学习做了铺垫。
“憧憬玩具会被谁得到”让学生体会远处的幸福和快乐，由玩具的“得”与“失”很自然地建立了“由近及远”的生活模块。
三次导入，几多辛苦几多甜。
看来“学海无涯”这句
名言，不但适合孩子，更适合我。
通过本次教课，我更领悟了“学海无涯”的真谛！。