山东省济南市章丘市辛寨乡辛锐中学七年级语文上册 第六单元 第二十六课《小圣施威降大圣》教案 新人教版
七年级语文上册 第六单元 26《小圣施威降大圣》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第26课《小圣施威降大圣》第二课时教学目标1.分析孙悟空的人物性格特点。
2.品味语言，感受古典名著的魅力。
3.欣赏文中准确传神的词语及人物语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
教学重难点欣赏文中准确传神的词语。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我们要领会语言的妙处。
课堂实录一、精细研读1. 作者运用哪些描写的方法来刻画孙悟空的？2．孙悟空的性格特征有哪些？3．课文为什么要写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？明确：1．直接描写：心理描写、动作描写、行动描写，语言描写，神态描写。
间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。
2.孙悟空是想象的神话人物，他心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默，武艺高强、神通广大。
集物性（猴性）、人性、神性于一身。
3.写二郎君的本领高强是为了衬托孙悟空的机智勇敢，不同凡响。
二、品味语言1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好？为什么？明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
2. 孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。
作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？明确：这种写法叫做欲扬先抑。
本文主要表现孙悟空的神通广大和机智，就先写孙悟空的小变化，最后写他最厉害的大变化，这样即能增加文章语言的情趣，又能更好地表现孙悟空的性格特点。
三、拓展延伸1. 课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
2. 学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。
七年级语文上册 第六单元 第26课《小圣施威降大圣》公开课教学设计 (新版)新人教版
《小圣施威降大圣》【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。
作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。
很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。
传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。
新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。
也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。
【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。
对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。
古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。
这些都是学生学习本文的知识障碍。
不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。
执教的初一（2）期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。
之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。
【目标设计要求】一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。
4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。
七年级语文上册第六单元26小圣施威降大圣学案新版[新人教版]
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小圣施威降大圣[学习目标]1.积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。
2.了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
3.品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
[学习过程]一、自主学习1.注意字音。
掣棒拽满大鹚老翎毛淬入青鹞鹭鸶老鹳鳜鱼花鸨木木樗樗蓼汀窗棂愕然哪吒铁钳2.查阅资料，了解作家作品及本文的背景资料。
3.你从本文的标题中获取了哪些信息？4.在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？5.默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。
二、合作探究1.默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？3.课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。
三、当堂达标（一）积累运用1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）A、掣棒（ z hì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）B、钉住（dìng）寻觅（mì）淬入水内（cuì）C、鲂鱼（fáng）花鸨（bǎo）幌一幌（huàng）D、高擎（qíng）青鹞（yào）大鹚老（zī）2、下列词语中有错别字的一组是（）A、树梢铁钳窗棂园睁凤目B、磕头云宵饿鹰趁着机会C、踪迹猢狲低贱众皆愕然D、翎毛鳜鱼拽满安下云头3、下列说法不正确的一项是 ( )A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。
B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。
C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。
4、文学常识填空。
本文作者是（），字汝忠，号（）。
汉族，山阳人。
（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名著之一。
2020年七年级语文上册 第六单元 26《小圣施威降大圣》教案(1)(新版)新人教版.doc
孙悟空前后变了哪些 形象？相应地，二郎 神分别有哪些变化？
缩写全文
五、布置作业 板书设 计 语言幽默，情节曲折 打斗场面 精彩纷呈 除魔降妖，传递正能量 文学体裁 集大成者 寄寓深刻，意蕴高远 环境优美，江山如画
想象丰富，颠覆传统 在第三环节：问题探究处理很好，可见大家准备充分十分重要。本课堂的建立 绝非朝夕之功，每组学生打乱平均分配，确立中心发言人，小组内解决部分问题。 对学生独立思考、自主解决问题、合作探究问题等能力皆有极大的提升。
二、简介《西 游记》
三、“孙悟空 大闹天宫”情 节简介
四、课堂训 练：
李天王率天兵捉拿；观音菩萨举荐二郎真君助战；太 上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍 斧剁、火烧雷击，甚至置丹炉锻炼四十九日，依然毫 发无损，还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来，才 把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二 郎神打斗的场景。 四、课堂训练： （一）将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。 其他不懂的字查字典后，将拼音也分别写在这个字的 上方。等学生做完，教师打开 PPT，一起正音，掌握 字词。 （二）完成以下各题，将答案写在课堂作业本。 1、孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别 有哪些变化？请在文中句首含“变作……”的相关语 句后用数字序号标识。 备案：大圣与小圣的斗智变法： 1、麻雀——饿鹰；2、鹚老——海鹤 3、鱼儿——鱼鹰；4、水蛇——灰鹤 5、花鸨——（用弹弓打） 6、土地庙——（捣窗棂、踢门窗） 7、二郎君摸样——（劈脸就砍） 8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花 果山，美猴王被众天将围绕。 2 孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段？ 备案： （1）孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变 作其克星来对付； （2）孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了 个隐身法，逃跑了。 （3）孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回 来，二人又缠斗了起来。 3、根据前两题的答案，缩写全文，300 字左右。 4 再次精读课文，思考回答课后第三题。第二节将作 业本带到课堂来（详见第二课时）。 五、布置作业： 用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。
七年级语文上册 第六单元 第26课《小圣施威降大圣》教学设计 (新版)新人教版
《小圣施威降大圣》教育方针：常识与技术：1、学习精彩生动的言语、动作描绘。
2、学会灵敏高效的阅览方法，努力提高阅览功率。
进程与方法：学习捉住要害词语来提高阅览质效。
情感、情绪与价值观：赏识古典名著精华，领会中华文化的博学多才。
教育要点：1、生动的言语、动作描绘对描绘人物形象杰出中心的效果。
2、理清文章的叙事次序，强化阅览操练。
教育难点：了解古代文言言语的内容及意义。
教育方法：1、快速阅览法。
2、研讨探求法。
教育课时：2课时教育进程：榜首课时教育内容与过程一、导入新课《西游记》是中华文化的珍宝，我国古典小说四大名著之一。
小说成功地描绘了唐僧、孙悟空、猪八戒、红孩儿、白骨精等一系列无比鲜活的人物形象，其间的故事如孙悟空三打白骨精、猪八戒吃西瓜等更是众所周知、传诵古今……今日，咱们就一同走进《西游记》，通过再现孙悟空与二郎神精彩的打架通过，再一次大略领会小说巨作的独特。
二、自在吟诵，预习沟通1、生字注音。
掣（châ）钉（dìng）大鹚（cí）老鸬（lú）鹚嗛（xián）淬（cuì）猢狲（húsūn）青鹞（yào）鹭鸶（lùsī）鹳（guàn）鲂（fáng）鱼撺（cuān）花鸨（bǎo）木木樗樗（chūchū）蓼（liǎo）汀（tīng）蝤踵（lóngzhǒng）窗棂（líng）哪吒（nãzhā）幌（huǎng）2、讲堂操练（1）《西游记》是长篇小说，是中成果最高、最受喜爱的小说。
但这部著作并非全无依傍，它有前史实在的影子，即唐贞观年间的事情，《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》对此事有具体的记载。
的故事经民间文艺演出，成为今后小说的资料来历。
（2）孙悟空打死白骨精后，唐僧相信（学徒名）的毁谤逐走悟空，自己却被（妖怪名）拿住。
被妖怪摄入洞中的百花公主放走唐僧并央求他到（国名）给自己的父王送信，前来解救。
2019-2020学年七年级语文上册 第六单元 第二十六课《小圣施威降大圣》教案(新人教版).doc
2019-2020学年七年级语文上册第六单元第二十六课《小圣施威降
大圣》教案(新人教版)
品味语言，感受古典名著3
品味语言，感受古典名著的魅力。
点：
安市楚州区）人，明代小说家。
作品有长篇小
阳先生存稿》
分别是什么？请用简洁的语言概括。
传统美德于一身，他本身武艺高强，
①正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
这句话属于心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，
②二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之
鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。
这句话属于外貌描写、动作描写，表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。
⑤急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了
我。
我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。
断是这畜生弄喧！他若哄我这里运用了语言和心理描写，表现了二郎
又如写悟空变做一条鱼，二郎神变做一只饿鹰，彼此都自以为没有破绽，而其实在对手眼里，都变得似是而非。
二郎神和悟空两个人的心理活动竟
课
含有什么不同的意味？
真实反映，没什么感情倾向。
他们两人一场好杀，大战三百余回合，不分胜负。
在和二郎神的争斗中，孙悟空。
七年级语文上册 第六单元 第26课 小圣施威降大圣教师配套课件 新人教版
小圣施威降大圣”,本回主要写二郎神与
孙悟空的一场激战。这实际上是孙悟空大闹天宫经历的第二个 阶段,第一个阶段是孙悟空因嫌纱帽小,反下天宫,打败了天兵 天将,玉帝无奈之下封他为“齐天大圣”。
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3.经典回眸
《西游记》是一部中国古典神话小说。冯梦龙将《水浒传》
与《三国演义》《西游记》《金瓶梅》定为“四大奇书”。 《西游记》与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》共列“中国 古典四大名著”。全书一百回,主要描述了唐僧师徒四人西天 取经途中战胜各路妖魔鬼怪,历经81难,最终取得真经的故事。 赞扬了以孙悟空为主的师徒四人为了目标不畏艰险、百折不挠、 奋勇向前的精神。
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1.理解内容 (1)阅读课文,找出大圣与小圣的变化争斗部分,填写下表。
大圣 麻雀 变 化 争 斗 土地庙
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小圣
鱼鹰
现原身
＼ ＼
答案: 大圣 法天象地 麻雀 变 化 争 斗 小圣 法天象地 饿鹰
大鹚老
鱼儿 水蛇
大海鹤
鱼鹰 灰鹤
花鸨
土地庙 二郎爷爷
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现原身
＼ ＼
(2)二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的? 答案:孙悟空的尾巴在情急之下变成旗竿。旗竿一般立在屋前 ,
第六单元 第26课 小圣施威降大圣
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1.作者名片 吴承恩(1500—1582),字汝忠,号射阳 山人。山阳(现在江苏淮安)人 明代杰出的小说家 有长篇小说《西游记》,还有后人辑集的《射阳先生 存稿》
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作者 评价 作品
2.背景介绍
《小圣施威降大圣》是《西游记》中的第六回,原题是
“观音赴会问原因
欲言吧!
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旭日阳刚:大圣和小圣都具有超凡的智慧、卓绝的才能、洞察 一切的眼力和清醒的头脑,都会千变万化,只是大圣见妖猴惊散,
(最新修订)新课标初中语文教学课件：26 小圣施威降大圣(人教版七年级上)_1-5
6
第六单元
26 小圣施威降大圣
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葛兰坚定看好未来医药行业的机会，人们对于医药的需求将持续快速增长。葛兰坚定看好未来医药行业的机会，人们对于医药的需求将持续快速增长。它是一款混合型基金，是投资于股票、债券和货币 市场工具的基金，其回报和风险低于股票型基金，高于债券基金和货币基金，应该说是一款中高风险的一支基金。 周蔚文经理是中欧家的老将了，从业二十余年、以风格稳健著称，热衷2-3年的景气行业，善于发掘业绩高速增长的好公司。周蔚文 https:///index2015/001885.shtml 新财富团队出身，善于发掘金股，长期看好创新医药产业链、医药消费品、医药服务龙头企业。2019年12月，中欧财富正式上线“水滴投顾”的服务，，推出了现金+、理财+、财富+三大类账户设计。 ，
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小圣施威降大圣
课题小圣施威降大圣课型新授课第1课时备课补充材料教学目标：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，初步形成想象的思维模式.
2、学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕,品味语言，感受古典名著
的魅力。
3、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空
的精神和性格。
重点：体会故事情节的曲折跌宕,品味语言，感受古典名著的魅力。
难点：理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）
教学过程：
导课：说说你所知道的《西游记》，结合图片
二、预习检测，作者简介
吴承恩（1500—1582），字汝忠，号射阳山人。
汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮
安市楚州区）人，明代小说家。
作品有长篇小说《西游记》，还有后人辑集的《射
阳先生存稿》4卷存世。
三、快速浏览课文，复述故事情节
提示：要抓住关键词：“赌变化、弄神通”，抓住一个“变”字，想一想孙悟空
每次都是如何变化的，二郎神又是如何识破的。
结果如何？再用自己的话进行复
述，在复述时要保持故事的生动性。
四、问题探究
1.大圣与小圣的变化争斗共几处？分别是什么？请用简洁的语言概括。
大圣与小圣的变化争斗有八处。
法天象地的争斗；大圣变麻雀儿，小圣便变饿鹰
扑打；大圣变做大鹚老冲天，小圣便变海鹤来嗛；大圣变鱼儿潜游，小圣变鱼鹰
捕捉；其后，孙大圣分别变成水蛇、花鸨、土地庙，二郎爷爷，而小圣也分别采
取相应的对策来制服孙大圣。
2.二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的？
孙大圣的尾巴在情急之下变成旗杆。
旗杆一般立在屋前，但他却将旗杆置于屋后。
这让二郎真君发现了破绽。
3.大圣的每次变化，为什么小圣总能采取相应的对策来制服？
小圣集正义、孝道、忠诚、勇敢等优良传统美德于一身，他本身武艺高强，
神通广大。
五、语言品析
在文中标出表现大圣和小圣性格特点的语言、行动、心理描写的句子，分析其性
格特点。
①正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
这句话属于心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌；
另一方面也看出他的机智。
②二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之
类。
等我再变变拿他。
这句话属于心理描写，表现了二郎神的机智，善于动脑的性格特点。
③那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上
无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!……”急转头，打个花就走。
此处属于心理描写和动作描写，表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。
④他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰
鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。
这句话属于外貌描写、动作描写，表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。
⑤急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了!他今又在那里哄
我。
我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。
断是这畜生弄喧！他若哄我
进去，他便一口咬住。
我怎肯进去?
这里运用了语言和心理描写，表现了二郎神善于观察，聪明，善于思考的特点。
注意本文情节和语言上的特点
•紧张而有趣的打斗：文中写二人赌变化，笔法灵活，同中有异，富有想象力。
•语言活泼诙谐：如孙悟空变做二郎神，正一本正经地察看香火，二郎神赶回来，悟空被迫现形，却还有心调笑：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。
”好
像他真有意接替二郎神的位置似的。
•又如写悟空变做一条鱼，二郎神变做一只饿鹰，彼此都自以为没有破绽，而其实在对手眼里，都变得似是而非。
二郎神和悟空两个人的心理活动竟
如出一辙，趣味无穷。
六、问题探讨
1.课文中，作者的叙述语和二郎神等人的话语中，对悟空有多种不同称呼，其中
含有什么不同的意味？
•作者称呼悟空为“大圣”，语带褒义，或称“猴王”，是对悟空本来身份的真实反映，没什么感情倾向。
•二郎神等人对悟空的称呼有“泼猴、猴精、猢狲、畜生、猴儿、猴王、（什么）齐天大圣”等。
2.孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法，作者为什么不写孙悟
空直接变成一个最厉害的？
大圣孙悟空与小圣二郎神的一番变化争斗确实是本章的神来之笔。
刚开始，
他们两人一场好杀，大战三百余回合，不分胜负。
在和二郎神的争斗中，孙悟空
的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法，但如果写孙悟空直接变成一个
最厉害的，就显得平铺直叙，缺少了吸引力，很难吸引读者。
七、小结
学习这篇课文之后，你获得了哪些有益的启示？
板书设计：教后札记：。