好的体育课的标准
体育课程设置的标准
体育课程设置的标准
体育课程设置的标准可以从以下几个方面考虑：
1. 课程性质：体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。
2. 基础性：强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
3. 实践性：强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
4. 健身性：在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
5. 综合性：充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能。
6. 课程内容：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
根据课程目标的四个水平，设计相应内容。
7. 课程目标：体育与健康课程要培养的学生核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
让学生掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；同时，积极参与体育锻炼，养成良好的体育品德。
以上信息仅供参考，建议查阅《义务教育体育与健康课程标准》或《普通高中体育与健康课程标准》获取更全面准确的信息。
一堂好的体育课的标准
一堂好的体育课的标准
体育课不同于其他课程，它是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程。
如何让学生在运动中获得欢乐，在追求欢乐中得到教育，评价一堂好的体育课的标准是什么？我认为应重点从以下几点进行评价。
一、课标理念--让学生想学
1、关注学生,面向全体，以学生的发展为本，尊崇、赏识学生。
2、构建民主同等调和的新型的师生关系。
3、关注差异，分层教学，体现人文xx。
二、教师主导--让学生乐学
1、教师体态语言柔美，课堂充满活力，有闪光点。
2、激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行合作探究教学，给学生充分的思维空间。
3师生互动，生生互动，形成补充的师生学习共同体。
三、学生主体--让学生会学
1、学生学习活动积极、欢愉、组织有序、课堂气氛调和。
2、促进学生优良的学习习惯，体现学生合作、探究、享受到胜利的怡悦。
3、通过思想教育，学生的心灵得到美化和升华。
四、教材教法---让学生学会
1、教材的选择适合学生年龄特点，选择教材要符合课标，要熟悉教材，熟悉动作，熟悉学生。
2、教学重点难点突出，并调动多种手段来突出严重知识点，使学生简易掌握。
3、教学过程要设计要合理，自然连贯，步骤要清撤、课堂教学组织周密。
体育课程内容选择的标准
体育课程内容选择的标准体育课程的内容选择是基于多个标准进行制定的。
以下是一些常见的标准，用于确定体育课程内容的选择。
1.健康和安全：体育课程内容应符合健康和安全标准。
学校应确保学生在体育活动中的身体和心理安全，以及适当的保护措施，如合适的装备和规则。
2.全面性：体育课程的内容应该是全面的，涵盖各种不同类型的体育运动，例如球类运动、田径、游泳、格斗运动等。
这样可以帮助学生全面认识和体验不同类型的运动，以及发展其多样化的运动技能。
3.广泛性：体育课程应该尽量包含多样化的运动内容，以满足不同学生的兴趣和需求。
学校可以提供多个体育项目供学生选择，或者轮换运动项目来满足学生的多样化需求。
4.个性化：体育课程内容应该考虑到学生的个人差异，如年龄、体质、兴趣等。
学校可以根据学生的特点和需求，调整课程内容的难度和复杂度，以确保每个学生都能够获得适合他们自己的体育活动。
5.教育价值：体育课程内容应具备教育价值，不仅仅是为了锻炼身体。
通过体育活动，学生可以培养团队合作、领导能力、决策能力、自我管理和自律等重要品质，以及培养健康的生活方式和积极的价值观。
6.健身效果：体育课程内容应该有益于学生的健康和健身。
学校应该根据科学知识和专业建议，选择适当的运动项目和方法，以确保学生能够获得最大的健身效果。
7.潜力开发：体育课程内容应该有助于发展学生的潜力和才能。
学校应该提供适当的挑战，以促进学生的进步和提高他们的运动水平。
8.有趣性：体育课程内容应该是有趣和吸引人的。
学校可以提供多样化的活动和游戏，以激发学生的兴趣和参与度。
综上所述，选择体育课程内容的标准应综合考虑学生的健康和安全、全面性、广泛性、个性化、教育价值、健身效果、潜力开发和有趣性等因素。
只有在考虑到所有这些因素时，学校才能制定出适合学生的体育课程内容。
好的体育课的标准：懂、会、乐、练
好的体育课的标准：懂、会、乐、练中国教师报：“体育课要让学生在运动中获得乐趣，在追求乐趣中得到教育”，这是判断一节体育课好坏的一个重要标准。
那么，好的体育课究竟是什么样的？毛振明：要想明白好的体育课是什么，首先得明白体育课的性质，体育课是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，以通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程。
强调以身体练习为手段，是说体育课内容的取舍问题。
比如多米诺骨牌、国际象棋等这些不是以身体练习为手段的项目，就不能纳入体育课。
强调以体育运动技术和知识为主要内容，是因为现在的体育教学内容中，健康教育、生理卫生教育上的内容太多了。
这些课应该有，但不应该是主要的，不应该总在室内上体育课。
体育课的目标是要让学生热爱一到两项体育运动技术，最后达到通过锻炼身体增强身体素质的目的。
好的体育课要达到这样的四个教育目的：懂、会、乐、练。
“懂”就是让学生懂得如何锻炼身体。
当身体不舒服，出现亚健康状态的时候，学生知道用什么样的锻炼方法来消除这些不适，消除不健康状态，促进身体健康。
比如说，我现在没劲，那就要判断是没有耐力，还是缺乏绝对力量，根据不同的症状有针对性地练习。
搬东西搬不起来，缺的是绝对力量；干活干不长，缺的则是耐力。
下面就涉及到练习的方法问题了。
练力量有好多种方法，练上肢，练下肢，练腰，练肩，针对不同的部位有很多种练习的方法，还可以选择不同的器械来进行辅助练习。
我举这个简单的例子就是要说明，应该让学生通过体育课懂得锻炼身体的方法，懂得用学到的生理卫生保健知识来保护自己在运动中不受伤害，懂得如何通过体育运动愉悦自己的身心。
另外还要让学生懂得规则，包括懂得观赏，看一场比赛不仅看热闹，还要看出门道来。
这些都属于懂的范畴。
一堂好的体育课还要看有没有知识点。
如果一节体育课光让学生练习身体了，是不行的。
在学生练习的过程中，教师还要告诉学生这是什么关节，这是什么肌肉，这个练习为什么用这种方法；早上跑步的时候要注意什么，早晨跑好还是晚上跑好，为什么，等等。
一堂优质体育课标准
一堂优质体育课标准
一堂优质体育课应当符合一定的标准，这些标准可以从多个角度来考量。
首先，课程内容方面，优质体育课应当包含丰富多彩的体育项目，例如篮球、足球、田径、游泳等，以满足学生的多样化需求。
课程内容应当注重全面发展，既包括体能训练，也包括技能训练和体育知识的普及，使学生在体育课上能够获得全面的锻炼和知识传授。
其次，教学方法方面，优质体育课应当采用多种教学手段，如示范教学、讲解教学、分组练习等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
同时，教师要注重个性化教学，关注每个学生的学习情况，因材施教，使每个学生都能得到适合自己的指导和帮助。
再者，课堂管理方面，优质体育课要求教师具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生进行体育活动，确保学生的安全，同时也要注重纪律教育，培养学生的团队合作精神和比赛意识。
此外，课程评价方面，优质体育课的评价应当全面客观，既要
注重学生体能水平的提高，也要注重学生运动技能的掌握和运用，
同时也要考虑学生的参与度和团队合作能力等方面，综合评价学生
的体育素养。
最后，课程环境方面，优质体育课需要一个良好的课堂环境和
设施条件，包括宽敞的体育馆、完善的器材设备，以及安全的活动
场地，这样才能为学生提供一个良好的体育锻炼环境。
总的来说，一堂优质体育课应当以学生为中心，注重全面发展，兼顾体能训练和技能培养，采用多种教学方法，注重课堂管理和评价，同时也要有良好的课堂环境和设施条件。
只有这样，才能真正
实现体育课教学的目标，培养学生的体育兴趣，提高学生的体育素养。
国家体育课要求
国家体育课要求
根据中国的《中小学体育课程标准》规定，国家体育课的要求包括以下内容：
1. 培养体育兴趣：通过多样化的体育活动，激发学生对体育的兴趣并主动参与。
2. 塑造良好的体育习惯：培养学生按照规则参与体育活动，遵守纪律，注重身体锻炼，注重身体健康。
3. 提高体育技能：培养学生掌握一定的运动技能，包括跑步、跳远、跳高、体操、游泳、球类运动等。
4. 发展团队合作精神：通过集体活动如团体游戏、团体项目等，培养学生的团队合作精神，体验团队协作的重要性。
5. 强身健体：通过体育活动，促进学生的身体发育和健康，提高身体素质和抵抗力。
6. 提高心肺功能：通过有氧运动如慢跑等，增强学生的心肺功能，改善身体机能。
7. 培养体育精神：通过体育活动，培养学生遵守规则、追求卓越、互相尊重和克服困难的体育精神。
8. 培养体育意识：通过体育活动，让学生了解体育的历史、文化，培养对体育事业的热爱和认知。
以上是国家体育课的一般要求，具体的实施细则会根据各个学校和教育机构的具体情况有所不同。
一堂好体育课的标准
一堂好体育课的标准体育课不同于其它课程，它是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程，评价一堂好的体育课标准是什么，我认为从以下几方面评价。
1.看教师在教学中的作用教师的作用就是激发学生主动去学习、去探索、去思考，教师的主导和学生的主体要紧密结合起来。
教师在教学时要充满激情，有活力、有感染力，突出特点，进行个性化教学和创设多样化的教学情境。
创设多样化的教学情境就是创设“优化课堂内部环境”“以学生为主体”“多元化教学”“让学生获得成功体验”“创设学习能力培养”“良好的情绪状态”的教学情境等。
2.看课堂常规符合学生安全、身心健康发展规律的教学常规还是要坚持。
如对服装的要求，总不能戴帽子、穿皮鞋、穿紧身裤上体育课吧？再如上下课的整队、集合、报告人数，还是必须的。
队列队形也是不可缺少的，它不仅有助于健身，还对组合自组织纪的教育和精神面貌都大有益处。
至于队列、队形练习内容，可以根据对学生的具体要求来选择，不是说实行了新《课标》，这些传统的东西都过时了、都抛弃了，这种认识是不全面的。
3.看客商的练习密度、运动量和强度等传统体育课要求的运动量、密度、强度，时间差学生的运动情况，能够提高学生的体能、技能水平。
新《课标》改革下的体育课，同样需要运动量、运动强度和密度，只不过要根据教学的内容和学生的实际情况来安排量和度。
如果只看学生是否“热”了，是不够科学的。
4.看教学内容的选择教学内容的变化更多表现在教学内容的选择与更新上，对传统教材的更新与改造，使学生的学习内容更贴近了学生的生活实际，学生有了亲情感，能更好地提高学生的积极性。
那么在新《课标》的要求下怎样选择学生学习的内容呢？（1）目标统领教学内容；（2）学习内容的选择要符合学生身心发展特点；（3）学习内容的选择要贴近学生生活。
所选内容要求结合学生的兴趣、生活、生存需要，不要脱离学生的生活；要求对学生终身有益，使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件。
一堂体育好课的几个标准
教学目标定位是否准确无误
先定内容再定目标——目标统领内容 三维目标————五大领域目标（区别） 认知、技能、情感定位是否准确具体？ 课堂是否完成了制定的教学目标？
教学内容选择搭配是否合理
公开课的千遍一律现象（求新才能进步）
教研课 示范课 评比课
主副教学内容之间的选择搭配是否合理
教学内容的表述是否精准无误（垒球上两步 侧向投掷）
体育教师工作量下阶段会明确(小学15—16节)
各种体育竞赛会逐渐减少
课程改革做大做精存在的问题 体育教师遭受的不公待遇 体测对教学的影响
一堂体育好课带给一个人的改变
巨大的
我们的文化：中国人没有好的形象！？
我们在意什么样的形象？
什么是大国形象？
步态、姿态、形态、动态？
中国的外交风波
腰臀比；腰身比(0.52)----肥胖和心血管病风险指数
1.没有可学技术的教材,也没有锻炼价值的教材（武术易筋经之类） 2.非体育的教材(扁担南瓜) 3.与学生年龄不相符合的教材(二年级学生教标枪） 4.牵强附会的教材(舞龙) 5.没有意义的服装道具(幼稚的服饰) 6.空洞的表扬和提问（提问的技巧，是否能到点子，语数学科） 7.没有真问题的分组讨论（摆摆样子） 8.没有深入发展的探究 9.走形式的挂图和多媒体课件 10.费力不讨好的场地布置（一节课器材一辆卡车）
课堂教学PPT、教学视频等有效运用
利用手机慢动作回放功能辅助教学
课堂中是否关注特殊学生
差生如何转化，给予关心呵护 特殊学生如何引导（张大宁）
今日的小学体育教师
——需要有爱心，饱含热情，体育人的韧劲和干劲 ——需要深度思考体育教育规律，懂得体育教学的性质与功能 ——需要知道小学体育课教什么、怎样教，质量如何监控、呈现 ——需要用自己的智慧，开创体育教学的特色和亮点 ——需要用我们的责任，提高学生体质健康，树立终身体育意识 ——需要自身做到精专业、懂教学、通技能
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好的体育课的标准
胡俊喆
现在的体育与健康课强调以学生为主体，使学生生动活泼、主动的、创造性的进行学习，培养学生的创新精神和实践能力。
从体育与健康学科的发展来看，我认为一节好的“体育与健康课”应具备以下几个特点
第一、体育与健康教学要适用于每一个学生。
一节好的体育与健康课，要适用于每一个学习个体，让他们在“乐中学”在“学中乐”，在循序渐进、潜移默化的过程中，学习体育的基础知识、基本技术和基本技能。
首先，教学方法要适用于每一个学生。
教学方法既要面向全体学生，也要考虑到学生的个别差异。
著名教育学家卢布姆指出：教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。
学生是有思想会思考的个体，他们存在着心理、生理及各种体质的差异，教师的教学方法应避免单调乏一而要注意因材施教、因人而异。
例如；在进行一年级立定跳远教学时，根据学生的不同情况就要运用多种教法进行教学，对于模仿力较强的可以让学生分成２－３人一小组互相练习提高；模仿力稍差学生，可利用场地图形来帮助，而素质较差的学生则需要分解示范，引导启发等多种方法来完成教学。
其次，学生的学练法应适用于每一个学生，注意做到多样化。
学生学练法的核心是充分发挥学生的主体性。
在组织学生学练时要做到尊重学生个性，发挥学生的自主性、创造性。
针对不同特点的学生让他们采用不同的学练法进行学习、练习，可以培养学生自信心与体育兴趣。
例如：根据学生性格特点的不同可以让学生小组合作，互帮互助，观察模仿等，根据学生体质不同，可以让学生在学练时按强强、强弱等分组，或制定不同的标准来练习。
总之，要让学生在学练的过程中体验到成功的快乐，学生体验到互助的快乐，让学生乐于学，学而乐。
再有，就是教学应能激发、培养学生的兴趣。
培养和激发学生对体育运动的兴趣和爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的前提，是上一节好的体育与健康课的保证。
兴趣是与成功体验相辅相成的，两者相互促进，为此教师应在教学前精心教学设
计，运用情境、评价、体验等多种方法让学生体验成功，培养学生的兴趣。
学生感兴趣的课就能够体现它的适用性。
例如：在进行30米加速跑的教学时，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣，也可以通过同质分组提高要求或异质分组不同起点的方法来增加学生的兴趣，还可以创编游戏通过游戏进行练习。
总之教师在课上要充分发挥自己的才能，调动、激发和培养学生的兴趣，做到“课始，趣生；课中，趣浓；课后，趣存”。
第二、要体现培养学生终生体育的能力和可持续发展的思想
终生体育就是终生锻炼，在国家和社会提供必要的条件下，很大程度上依靠自学、自练、自我调控和自我评价。
终生体育着眼于现在，也着眼于未来，并非只是简单的理解为学会一两个项目可以终生受用，做好这一切关键是打基础，怎样才能打好基础？就是要在体育与健康学科的课堂教学中的一点一滴的积累，一节好的体育与健康课就应体现培养学生终生体育能力和可持续发展思想。
例如：一个学生学习前滚翻交叉转体180接后滚翻技术动作后，它所学的不应仅仅局限于学会了这一专项动作，而更要应该了解这一动作的特点及组成及学习方法，能够在将来遇到类似动作时自学、自练、自我保护或是能多根据所学，创编出一些新的动作，达到自我锻炼的目的，使学生具有可持续发展的思想与能力。
第三、要在各种教学活动中渗透对学生心理素质的培养
《体育与健康教学大纲》提出：培养学生对游戏和体育活动的兴趣，培养学生的主体意识和积极主动、活泼愉快、团结协作、遵守纪律、勇敢顽强、以及不怕挫折等健康的心理素质。
由此我们可以看出，在体育与健康教学中渗透心理素质教育是有其特殊性和必要性的。
体育教学不仅要教会学生知识、技能、方法，增进身体健康，更要关注学生心理素质的锻炼与培养，增进学生的心理健康。
在教学中要防止只重视运动技能的传授，忽视心理健康目标的达成；要努力使学生在体育活动过程中，既掌握基本技能又发展心理品质；要注意创设一些专门的情景，采取一些特别的手段，促进学生心理素质的发展与提高。
体育活动对发展学生的社会适应能力具有独特的作用，学生在活动中所获得的各种能力能迁移到正常的学习和生活中。
我认为学生的体育与健康课就是社会生活的缩影，学生只有具备健康的心理素质，将来才能健康的在社会中生存。
三、结论
通过上述分析，我认为一节好的体育与健康课，应应具备以下几方面的特征：1.能激发、培养学生的体育学习、练习的兴趣，体育教学能面向全体，使每一个学生都能积极的参与到教学之中并得到发展，学生学练法能发挥学生的主体性。
2.能体现培养学生终生体育能力和可持续发展思想。
3.在课中能够体现健康心理素质的培养和渗透。
以上是本人在体育与健康教学中的一些不成熟的看法，望有不同见解的同仁提出宝贵意见。
四、参考文献
《体育与健康教学大纲》
《体育与将康课程标准》（试验稿）。