小创客显大创意小工匠藏大梦想——南通开发区实验小学“创客教育

总第 345-346 期
“创客” 一词来源于英文单词 “hacker” ， 是指不 以赢利为目标， 努力把各种创意转变为现实的人。 央视播放过一首公益歌曲 《我创故我在》 ， 里面有 一句歌词： “做个创客让自己骄傲， 疯狂的想法没 什么可怕， 造点什么让世界看到。” 就试图通过广 告唤醒人们创造的激情， 鼓励创造的欲望， 用创造 改变自己的生活， 改变未来的世界。在 “创客” 概 念尚未流行之前， 我校就在科学技术普及、 培养学 生兴趣与科学创作发明方面进行了探索：评选 “科 学小院士” 、 组建 “天文气象台” 、 设立 “校园创意榜” 等。我们鼓励学生有时间去捣鼓那些电路、 焊接、 电脑编程、 网络技术等玩意儿， 把天马行空的想法 变得可见、 可感、 可触， 做成一件件有趣的实物。 将校园变成向往的地方， 在这里 “允许学生好奇心 放纵” 。 也就是说， 只要你有创意的想法， 不断尝 试、 协作、 交流， 然后变成现实， 你就是创客。从某 种意义上来说， “创客” 的本质就是以创新满足多 样需求， 并热衷于创意、 设计、 制作的群体。在这 个群体身上， 烙上了创新性、 分享性、 实践性的鲜 明特征。
奖 55 人次，三等奖 65 人次。创客基因流淌在学 生的血液里， 创客教育让儿童的创造热情迸发， 是 适合儿童、 “最儿童” 的教育。 二、 行动：创客教育的创新实践 1. 构建无处不在的创客环境
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创客环境是实施创客教育的基础条件。为了 让学生有个属于自己的创意工作坊， 学校专门建 设了童创中心， 包括童创园、 机器人工作室、 比特 实验室、 航模制作室和陶艺制作室等五部分。在 这里， 孩子们可以探索、 交流自己的想法， 创造、 反思、 改进自己的作品。当然， 除了童创园以外， 童趣廊、 童乐园以及校园的许多角落， 都有学生精 彩的创意， 闪耀着学生智慧的光芒。 学校打造的童创中心分为四个区域， 即教学 活动区、 操作加工区、 分享讨论区、 作品展示区等 多功能的综合创客空间。 教学活动区。用于完成创客基础知识教学， 创客基础知识教学的内容主要包括编程、 硬件、 结 构、 工具等， 主要的教学包括微型机床、 版画、 网 印、 电子积木、 物联气象站、 3D 打印、 比特实验室、 机器人、 航模等， 通过基础知识的学习， 让学生具 备基础的知识与技能， 通过基础知识的学习后， 学 生要具备完成设计、 制作自己的作品的能力。 操作加工区。这里提供制作作品所需要的各 类材料， 以及对材料进行加工的工具， 学生就是在 这儿将想法变成现实， 将创意转化为作品， 分享讨论区。用于成员研究讨论、 问题求助、 经验成果分享等各种信息资源交流讨论， 如召集 小组成员、 完善作品创意设计、 确定硬件型号、 小 组分工等事项， 同时小组也可在该区寻求帮助、 分 享经验等。 作品展示区。用于展示学生创客作品， 主要 陈列数量众多的小作品， 也陈列一些外来作品 （经 典展品） ， 用于开扩学生眼界， 启发学生创新灵感， 学生可以在此展示自己的作品， 并分享、 讲解各自 的作品。 学校鼓励学生通过网上 “淘宝” 获得更多的器 件， 在软件上， 把获得知识的渠道从教室里扩展到 无限的网络空间。互联网为学生完成创客课题提 供了前所未有的便利条件。 2. 再构手脑并用的创客课程 运用创客理念， 再构课程结构， 是新课程改革 发展的重要趋势。为了更好地实施创客教育， 我 校组织创客团队教师按照 “整体架构、 分步实施”
党的十八大报告明确提出实施创新驱动的发 展战略。国务院副总理刘延东在第二次全国教育 信息化工作电视电话会议上指出： “要积极探索信
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收稿日期：2017-05-05 作者简介：赵建华， 南通开发区实验小学 （江苏南通，226015） 校长。
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息技术在创业大学、 创客教育、 微课堂等方面的应 用， 提升学生的信息素养和创新创业能力， 促进学 生全面发展。” 培养目标的落脚点在课程， 以培养 创新人才为重任的教育如何重构课程， 如何顺应 社会的大变革， 是当前全球教育， 特别是学校教育 面临的巨大挑战。创客教育的兴起为破解新课程 改革难题提供了有力契机。创客教育以美国实用 主义教育家杜威提出的 “做中学” 为思想， 让儿童 “从活动中学” “从真实体验中学” ， 将所学知识、 生活实践、 科技手段深度融合起来， 让每个孩子在 课程学习中找到乐趣， 进而激发自身的创造潜能。 这种基于学生兴趣， 以项目学习的方式， 使用数字 化工具， 倡导造物， 鼓励分享， 培养创新能力、 跨 学科解决问题能力和团队协作能力的一种素养， 是时代强烈的召唤， 更是我们的责任。 2. 学校期盼 “创客教育” 的落地 从 2014 年开始， 创客教育在我国悄然兴起， 并呈现出星火燎原之势。北京、 上海、 深圳等城市 成为国内创客教育的领跑者。国内一批高校也纷 纷启动创客空间建设计划， 如清华创客空间。除 了高校外， 中小学创客教育的发展势头迅猛。北 京景山学校最早在学校建立了创客空间， 并开设 了从小学到高中的创客课程。浙江温州中学是温 州市第一个青少年创客基地， 创建了创客空间， 为 学生提供动手制作、 交流的平台。昆阳二小创建 创客吧， 组建 “创客社团” ， 带领孩子们进入创客 世界。大量实践表明， 在中小学校实施创客教育， 大有可为， 有所作为。 2016 年 9 月 《中国学生发展核心素养》总体 框架正式发布， 为各地教育教学改革提供了一个 纲领性的指导文件。 在全民皆谈核心素养的时代， 如何让学生核心素养培养落地？作为江苏省科学 教育特色学校和南通市首批数字化试验学校， 我 们也必须以核心素养培育为价值追求， 积极开展 创客教育的校本实践， 努力让校园成为一个汇聚 智慧和创新的 “创客空间” 。 3. 学生拥有 “创新意识” 的基因 在新兴科技和互联网迅猛发展的大背景下， 创客教育为新时期科技创新人才的培养注入了活 力。创新素养是科技创新人才教育的基础目标， 是学生未来生活中不可缺少的基本素养。好奇、 探索是每个孩子与生俱来的天性。每个孩子身上 都蕴藏着不可估量的潜能。近年来， 我校学生先 后参加全国航模比赛、 省电子技师认定、 省市机器 人竞赛、 市小巧手比赛， 获一等奖 20 人次， 二等
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小创客显大创意 小工匠藏大梦想
——南通开发区实验小学 “创客教育” 的实践与探索 赵建华
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摘要：基于社会发展和教学现实， 学校努力实施 “创客教育” 。以培养学生具有工匠态度、 创 新意识、 动手实践能力为宗旨， 以信息技术的融合为支撑， 以 “做中学” “玩中学” 为主要的学习 方式， 让学生在实践探索中体验创造的快乐、 专注的美好， 有效促进了学生行成 “关心的品格， 自 立的本领， 创造的志向” ， 并促使核心素养目标的达成。 关键词：创客教育；创新精神；工匠态度 中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2017)07B-0045-04 创客需要工匠态度。所谓工匠态度， 就是从 容独立、 踏实务实；摒弃浮躁、 宁静致远；精致精 细， 执着专一。从古至今， 我们中国从不缺少追求 极致、 精益求精的匠人态度、 精神。 当创客遇见教育， 创客教育便应运而生。我 们认为，创客教育以培养学生具有工匠态度、 精 神、 创新意识、 动手实践能力为宗旨， 以信息技术 的融合为支撑， 以 “做中学” “玩中学” 为主要的 学习方式， 是一种创造性的手脑并用的 “劳动” 。 实施创客教育， 是 DIY 理念下的跨界融合、 项目学 习， 体验的是全身心投入后的一种成就感。 作为南通市首批数字化试点实验学校， 近年 来， 我校致力于探索将创客教育发展成培养学生 实践能力和创新精神的新途径。 一、 缘起：创客教育的应运而生 1. 时代呼唤 “创客教育” 的到来