科教版六年级上册科学第四单元教案
教科版六年级科学上册第四单元《生物的多样性》全部教案(共8课)
教科版六上科学第四单元《生物的多样性》教案（共8课）1.校园生物大搜索【教材简析】作为本单元的起始课，重点是通过本课的学习，激发学生的兴趣，进一步研究生物与环境之间的联系。
对于生物多样性，学生在朦胧中已经有了自己的认识。
然而这样的认识，在学生的头脑中是模糊的、凌乱的。
因此，帮助学生梳理他们的认识，建立生物多样性的概念，是六年级学生发展的需要。
这一课以校园生物为研究对象，认识常见的校园动植物以及调查校园中的动植物两个活动，目的是通过对校园生物种类的调查，感受校园生物的多种多样，帮助学生初步构建生物多样性的认识。
调查活动强调分区域进行，及时记录，并说明这样的方法也是生物学家调查、研究地球生物的方法。
六年级的学生已经能清楚地区分植物和动物，让学生将校园生物分为植物和动物两类进行记录，旨在发展学生运用分类的方法研究繁杂事物或现象的意识。
聚焦板块，通过观察图片，认识常见的动植物，能准确说出他们的名字。
探索板块，引导学生进行分区域的调查研究模式，如何记录和观察校园中的生物。
活动版块：通过学生活动，观察校园中的动植物，并且记录他们的地点和名字。
通过活动，学生可以认识到校园中有哪些动植物，以及他们生活（生长）的地点和周围环境特点。
拓展板块，如何将我们的观察记录更加直观的展现，例如在地图上标注。
【学情分析】六年级的学生在之前的学习中已经仔细观察了一些小动物和植物，并且在日常生活中看到过一些校园常见的动植物，但是没有系统的梳理过。
对于生物生活的环境和生物种类的多样性也没有特别关注。
【教学目标】科学概念目标1、我们周围生活的生物是多种多样的。
科学探究目标1、分区域调查，认识多种多样的生物。
2、选用适合的工具对生物进行调查和记录。
科学态度目标1、感受校园生物的美丽。
2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标了解生物和环境之间具有密不可分的联系。
【教学重难点】重点：细致的观察和记录。
六年级科学上册第四单元能量第7课能量从哪里来教案教科版
第7课能量从哪里来(教材P74～75)授课时间：______________ 累计____1____课时1．过渡：生物的生命活动需要能量，用电器工作也需要能量，那么用电器所需的电能从哪里来呢？2．演示：出示手摇发电机，引导学生观察手摇发电机的构造。
演示用手摇发电机点亮小灯泡。
3．提问：手摇发电机像什么装置？（预设：像小电动机。
）小电动机能发电吗？（预设：能。
）4.活动：出示小电动机、装有小灯泡的灯座和若干导线，指导学生分组尝试用小电动机发电，点亮小灯泡。
（教学提示：大部分小组的小电动机都无法让小灯泡发光。
)5．提问：你们点亮小灯泡了吗？(预设：没有。
)你们认为小灯泡不亮的可能原因是什么呢？(预设：小电动机转得不够快。
)你们有办法使小电动机转得更快一些吗？（预设：用线绕在电动机轴上，快速拉动。
）6．布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。
7.提问：用手搓小电动机的轴，小灯泡没有亮，是因为小电动机没有发出电吗？(预设：不是，小灯泡没有亮是因为小电动机发的电不足以使小灯泡发光。
)如何检测？(预设：可以用指南针来检测，小电动机发出了电，会使线圈产生磁性，指南针的指针会发生偏转。
)8.小结：小电动机虽然能发电，但是时间很短暂，如果使小电动机持续不断地转动，它就可以源源不断地发电。
当电动机被用来发电的时候，它就是发电机，发电站就是用发电机来发电的。
4.布置任务：指导学生分组讨论、交流电能的来源和转换，把结果记录在班级记录表中。
探索与研讨5.小结：电能可以由很多种能量转换而来，同时，电能也可以转换为其他多种形式的能量。
【设计意图】本环节进行了三个具有层次的探索活动，让学生在这个过程中逐步明白太阳是地球最大的能量来源，并感悟到电能的来源有很多种。
通过小组合作、交流，进一步完善“能量之间可以互相转换”的概念建构。
拓展与小结1.提问：通过本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？(预设：能量的形式是多种多样的，能量之间是可以相互转换的；能量可以从一个物体转移到另一个物体，如食物链中的能量传递；电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源转换而来的；……)2.拓展：播放制作和测试太阳能小车的视频，引导学生观看。
教科版小学科学六年级上册第四单元教案
教科版小学科学六年级上册第四单元教案一. 教材分析《小学科学》六年级上册第四单元主要讲述了生态系统的基本概念和原理，包括生物与环境的关系、生态系统的组成、食物链和食物网等内容。
本单元旨在帮助学生了解和认识生态系统的各个方面，培养学生的观察、思考和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生通过前面对生物学的学习，对生物与环境的关系有了初步的认识，但对生态系统的组成、食物链和食物网的理解还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，了解生物与环境的关系，能够分析食物链和食物网。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到保护生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点1.重点：生态系统的概念、组成，食物链和食物网的构建。
2.难点：生态系统中生物与环境的关系，食物链和食物网的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
六. 教学准备1.教材《小学科学》六年级上册第四单元相关内容。
2.课件、教案、学生活动材料。
3.教学视频、图片等辅助材料。
4.小组讨论的场地和设施。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示自然风光的视频或图片，引导学生关注自然环境，激发学生对生态系统的兴趣。
教师提出问题：“你们知道什么是生态系统吗？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师利用课件或板书，简要介绍生态系统的概念和组成。
生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。
同时，展示生态系统的实例，如森林、湖泊等，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个生态系统，分析其中的生物与环境的关系，构建食物链和食物网。
教科版小学科学六年级上册《第四单元能量》全单元教案教学设计
第四单元4.1各种各样的能量一、【教学目标】1、科学概念能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。
2、过程与方法能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。
3、情感态度与价值观能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
二、【教学重难点】1、重点：认识各种各样的能量。
2、难点：认识食物. 燃料中的能量。
三、【教学准备】实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等；图片资料或课件等；事先也可让学生收集有关能量的资料。
四、【教学过程】(一)引入当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？（由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。
其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。
教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调）我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。
同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。
在这个单元里，我们将深入地研究能量。
今天我们先来认识各种各样的能量。
（板书）（二）认识哪里有能量1、谈话：刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。
那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。
风和流水具有的能量叫机械能。
电具有的能量叫电能。
汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。
2、讨论：热、光和声音是能量吗？(1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第四课《种类繁多的动物》(教案)
《种类繁多的动物》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道动物有很多的分类,可以分为脊椎动物和无脊椎动物。
（2）理解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
2.过程与方法通过动物的身体构造和生命活动特征这一重要标准对常见的动物进行分类。
3.情感态度和价值观通过给动物分类,能够在分类的学习过程中体会到动物种类的多样性,培养对动物的保护意识。
【教学重点】用科学的分类方法对常见的动物进行分类,知道脊椎动物和无脊椎动物。
【教学难点】通过常见的动物具有的身体特征,给各类动物增添新成员。
【教学方法】分类探究法、图片展示法【课前准备】课件、动物卡片或图片【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入在上课之前,我们一起来看一部动画片的片段。
播放动画片：动物世界在这段动画片中出现了几种动物,你知道是哪几种吗？（斑马等）动物的世界真的精彩极了！那么,除了视频中的这些动物之外,你们还认识哪些动物呢？下面,我们就一起走进动物的世界,去看看《种类繁多的动物》吧！二、学习探究（一）常见的动物出示一些常见的动物图片：牛、蝴蝶、带鱼、老虎、蝗虫、金鱼、鸭子、蜗牛和鸽子、松鼠。
（二）给常见的动物分类我们已经认识了一些常见的动物,那么现在我们就对它们进行一些分类。
分类是研究动物的一种基本方法。
我们有多少种方法对动物进行分类呢？第①种分类方法：根据它们的运动方式的不同,可以分为水中游的（带鱼和鲤鱼）；空中飞的（鸽子、蝗虫、蝴蝶）；地上走的（牛、蜗牛、虎）。
第②种分类方法：根据它们的生产方式可以分为野生动物（虎、蝴蝶、蜗牛、蝗虫、鲤鱼、带鱼）和饲养动物（鸽子、牛）。
第③种分类方法：根据它们的身体特征可以分为鸟类（鸽子、鸭子）；鱼类（带鱼、金鱼）；哺乳动物（牛、虎）；昆虫类（蝗虫、蝴蝶）；软体动物（蜗牛）。
第④种分类方法：根据它们的食性可以分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
（三）比较动物的骨骼根据身体内是否有脊柱,科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
六年级科学上册第四单元能量第1课各种形式的能量教案教科版
4 能量世间万物的运动都是能量在驱动,如我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动,大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量,动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命,一切生物都依赖能量才能生存。
本单元一共7课,通过引导学生回顾身边的能量形式,从而展开对能量的认识和探讨。
第1课“各种形式的能量”,从学生熟悉的驱动汽车的能量引入,引导学生了解身边的能量表现形式,使学生知道能量使物体发生了变化,形成对能量的初步感知,为下一课的学习做准备。
第2课“调查家中使用的能量”,以学生熟悉的“家”为能量认知场景,通过调查、分析、统计等方法,以电能消耗为突破口,发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换,并初步培养学生的节能意识。
第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神奇的小电动机”,都是围绕“电能和磁能的转换”开展教学的,让学生随着人类发现电和磁的脚步,循序渐进地了解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。
第7课“能量从哪里来”,先引导学生了解自然界最大的能量来源——太阳及其对生物体的意义,然后了解电能的来源和转换,最后利用班级记录表引导学生对本单元的知识进行整体回顾,完善“能量”概念的建构。
六年级学生已经接触过“能量”这个词,并对能量有了一定的感性认识,知道任何物体工作都需要能量,如果没有能量,自然界就不会有运动和变化,也不会有生命。
但是,学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。
因此,本单元的教学以“能量”为研究支点,以生活实例为研究载体,用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起,逐渐认识、理解“能量不会消失,只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”的自然规律。
1．遵循学生年龄和学习特点组织教学。
由于能量看不见,只能观察到能量产生的某种具体效应。
因此,对于学生而言,能量是非常抽象的。
在教学时,考虑到六年级学生仍然以具象化思维为主,不宜从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换,应从学生生活中常见的事物出发,列举贴近学生生活的案例,让学生认识到能量是客观存在的,而且有不同的表现形式,各种形式的能量可以相互转换。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第七课《谁选择了它们》(教案)
《谁选择了它们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】讨论分析法、实验演示法【课前准备】动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。
二、新课讲授（一）青蛙的去与留今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
（二）大自然选择了它们青蛙的选择是大自然选择的结果,不同地方生活着不同长相的狐狸,也是大自然选择的结果。
教科版小学《科学》六年级上册全册教案
教科版小学《科学》六年级上册全册教案一、教学内容1. 多种多样的自然现象气象万千：认识不同气象现象，如风、云、雨、雪等。
地球的力量：了解地震、火山、山川等地理现象。
2. 生命在变化中成长植物的生长：学习种子发芽、植物生长的过程。
动物的发育：了解昆虫、鱼类、鸟类等动物的发育过程。
3. 能量的转化与守恒能量无处不在：认识不同形式的能量，如机械能、热能、电能等。
能量的转化：学习能量转化的实例，如水力发电、太阳能电池等。
4. 人类与环境的和谐共生环境保护：了解环境保护的重要性，学习垃圾分类、节约用水等环保行为。
和谐共生：探讨人与自然和谐共生的途径。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握不同自然现象的特点及成因。
了解动植物的生长发育过程，认识生命的神奇。
理解能量转化与守恒的原理，认识不同形式的能量。
培养环保意识，学会与自然和谐共生。
2. 过程与方法：通过观察、实验、调查等实践活动，学习科学探究的方法。
运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的热爱，激发学习兴趣。
增强环保意识，培养学生的社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：能量转化与守恒的原理。
环保意识的形成与实践。
2. 教学重点：自然现象的特点及成因。
动植物的生长发育过程。
能量的不同形式及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：气象现象图片、地球仪、植物种子、动物模型等。
实验器材：显微镜、放大镜、温度计、能量转化装置等。
2. 学具：学生分组实验器材：植物种子、土壤、浇水工具等。
学生个人实验器材：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入新课：以实践情景引入，如观察校园内的气象现象、植物生长等。
2. 新课内容：通过讲解、实验、讨论等形式，学习各章节内容。
3. 例题讲解：指导学生分析典型例题，掌握解题方法。
4. 随堂练习：设计针对性练习，巩固所学知识。
梳理本节课所学内容，解答学生疑问。
六、板书设计1. 教科版小学《科学》六年级上册2. 内容：各章节及重点知识点。
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2、比较动物的骨骼
观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？
总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
三、给各类动物增添成员
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
四、拓展性活动：
1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上
2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）
作业设计
查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图
（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图）
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？
2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
二、科学探究
（一）设计调查方案
1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：
A、像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；
B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
教学准备及手段
几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
教学流程
二次备课
一、引入：
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、自主探究：
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
3、多种多样的植物1课时4、种类繁多的动物1课时
5、相貌各异的我们1课时6、原来是相互关联的1课时
7、谁选择了它们1课时8、生物多样性的意义1课时
教学课题
一、1、校园生物大搜索
第1课时（总第课时）
教学内容
教
学
目
标
1、使学生知道我们周围生活的生物是多种多样的。
2、分区域调查，认识多种多样的生物。
3、选用适合的工具对生物进行调查和记录。
4、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
教学重点
会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
教学难点
知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。
教法
观察
学法
观察
教学准备及手段
记录本，观察工具，调查表，校园常见生物的照片。
教学流程
二次备课
一、引入：
1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣）
3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？
（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
4、看书P76页，说说不开花植物有哪些
（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
三、拓展活动
比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
C、用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；
D、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
E、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
F、要爱护动植物
（二）开展校园动植物调查活动
将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）
教学重点
了解不同的环境中生活着不同的生物。
教学难点
会利用分布图整理信息，展示研究成果
教法
观察
学法
观察
教学准备及手段
一张A4纸
教学流程
二次备课
一、引入：
各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料
二、科学探究
（一）整理分析调查信息：
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。）
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、拓展性活动：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：
回家观察父母及亲人的外貌特征
作业设计
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
四、小结
作业设计
观看动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽
板书设计
四4、种类繁多的动物
动物
脊椎动物
鱼类
带鱼、草鱼
两栖动物
牛、虎
爬行动物
蜥蜴
鸟类
鸽子、鸭
哺乳动物
虎、牛
无脊椎动物
昆虫类
蝗虫、蝴蝶
软体动物
蜗牛
环节动物
蚯蚓、蚂蝗
节肢动物
蝗虫、蝎子
教后反思
教学课题
四5、相貌各异的我们
第5课时（总第课时）
第四单元教材分析
课题
第四单元生物的多样性
教学内容
教材简析
经历了3年的科学学习，加上学生在生活中的经验，对于生物多样性，学生在朦胧中已经有了自己的认识。然而这样的认识，在学生的头脑中是模糊的、凌乱的。因此，帮助学生梳理他们的认识，建立生物多样性的概念，是六年级学生发展的需要。生物物种的多样性描述着生物种类的丰富程度，对于小学生来说，从这个角度理解生物多样性比较直观、具体。但是地球之大、生物物种之多，认识活动从哪里开始呢？校园是学生最熟悉的环境，校园生物又是地球生物多样性的一个缩影，从认识校园生物的多样性入手，无疑是一个好的选择。
教学内容
教
学
目
标
1.同一种生物不同个体之间也存在着差异。生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.发展协同工作的意识和能力。
教学重点
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
教学难点
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
教法
观察
学法
观察
2、使学生知道鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
教学重点
知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。
教学难点
能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
教法
观察
学法
观察
教学准备及手段
1、鱼、鸟、兔的骨骼标本。
2、不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。
教学流程
二次备课
三、课堂小结
回顾本节内容，谈谈自己的收获。
作业设计
课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料
板书设计
一、1、校园生物大搜索
边调查边记录
分工合作
教后反思
教学课题
二2、校园生物分布图
第2课时（总第课时）
教学内容
教
学
目
标
1、不同的环境中生活着不同的生物。
2、利用分布图整理信息，展示研究成果。
3、具有合作意识和成果共享的意识。
（二）制作校园生物分布图
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：
思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格