辽宁省沈阳市第二十一中学人高中语文《第二单元 第5课 荆轲刺秦王》导学案2(无答案)新人教版必修1
人教版高级中学语文必修一《荆轲刺秦王》第二课时教案1.doc
人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》第二课时教案1辽宁省海城市牛庄高级中学高中语文第二单元《荆轲刺秦王》第二课时教案新人教版必修１教学步骤一、明确目标1.了解本文按时间及事件发展的顺序，完整的叙述故事的特点。
２．学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。
二、整体感知《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。
（一）开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之)：行刺缘起。
文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词,写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下丁悲剧的基调。
太子“恐惧”,心急如焚，“虽欲长侍足下。
岂可得哉”一语,婉转含蓄，微带责难,使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。
荆轲在此危难之际，毅然回答,“微太子言,臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。
然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。
主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。
但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。
（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾)：行刺准备。
这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面,其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。
其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面,特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。
荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。
一席对话,先动之以情,激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理,说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋,让樊於期明白自己的行动计划。
荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”,继而“偏袒扼腕而进”,甘心自刎献头。
【导学案】必修1 第5课《荆轲刺秦王》导学案
高一年级语文学科导学案（五）内容：《必修1》第二单元第5课《荆轲刺秦王》一、学习目标：1.了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,从整体上感知课文。
2.积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。
3.学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。
4.正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会辩证地评价人物。
二、教学重难点：重点：积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。
难点：学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。
三、知识链接1.解文题文章记载了荆轲刺杀秦王的故事。
荆轲,字次非,战国末期卫国人,也称庆卿、荆卿、庆轲。
喜好读书击剑,为人慷慨侠义。
后游历到燕国,随之由燕国智勇深沉的侠士田光推荐给太子丹,拜为上卿。
秦国灭赵后,兵锋直指燕国南界,太子丹震惧,与田光密谋,决定派荆轲入秦行刺秦王。
荆轲与秦舞阳入秦后,秦王在咸阳宫隆重召见了他。
在交验樊於期头颅,献督亢(今河北易县、霸县一带)之地图,图穷匕首见后,荆轲刺秦王不中,被肢解而死。
秦王,即后来统一六国的“始皇”嬴政。
2.识作者刘向(约公元前77年—前6年),原名更生,字子政,沛县(今属江苏)人,西汉经学家、目录学家、文学家。
其文章的主要特色是叙事简约,理论畅达,舒缓平易。
3.知背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯侵地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
【人教版】高级中学语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)1.doc
【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)1《荆轲刺秦王》导学案（二）高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币（）物b朝服（）c假借（）d 郎中（） e 左右（）f 轲自知事不就（）g 卒（）起不意h秦王还（）柱而走I 振（）怖大王之威j比（）诸侯之列k唯（）l陛（）m顾（）笑武阳n 发（）图o 自引（）而起p荆轲废（）q乃引（）其匕首提（）秦王）r被（）八创（）s 生劫（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
高中语文人教版必修1：第二单元第5课荆轲刺秦王第2课时教案系列二
荆轲刺秦王教案教学目标1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质教学重难点1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手把握文言基础知识2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学课时三课时教学过程第二课时教学要点：检测，把握文言基础知识一、解释下列句中的重点词微太子言（假如没有）今行而无信（信物）诚能得樊将军首（果真）樊将军以穷困来归丹（因为）今闻购将军之首（悬赏，重金购买）今太子迟之（认为迟）终已不顾（回头）厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（赠送）愿举国为内臣（全）轲自知事不就（成功）乃引其匕首提秦王（举起）自引而起（挣扎）二、通假字①秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴）②往而不反者，竖子也（“反”通“返”，返回）③燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，惧怕）④秦王还柱而走（“还”通“环，绕）⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然）⑥日以尽矣（“以”通“已”，已经）⑦请辞决矣（“决”通“诀”，诀别）⑧图穷而匕首见（“见”通“现”，出现）三、一词多义兵①进兵北略地秦兵旦暮渡易水不敢兴兵以拒大王军队②不及召下兵士兵③不得持尺兵诸郎中执兵兵器、武器私①丹不忍以己之私，而伤长者之意私利②乃遂私见樊於期私自、私下、偷偷地穷①樊将军以穷困来归丹窘迫、走投无路②图穷而匕首见穷尽、完结为①父母宗族，皆为戮没被②为之奈何对③乃为装遣荆轲准备④乃令秦武阳为副做⑤荆轲和而歌，为变徵之声发出就①于是荆轲遂就车而去接近、趋向（上）②轲自知事不就完成、达到、成功引①自引而起，绝袖指身子向上起（挣着）②荆轲废，乃引其匕首提秦王举起见①秦王必说见臣接见②而燕国见陵之耻除矣被③图穷而匕首见通“现”凸现意①而伤长者之意情意、心意②群臣惊愕，卒起不意，尽失其度意料③日以尽矣，荆卿岂无意哉？意思使①使工以药淬之使毕使于前让②使使以闻大王命令、派遣③使使以闻大王见燕使者咸阳宫使者④使毕使于前使命还①壮士一去兮不复还返回②秦王还柱而走通“环”、绕陈①恐惧不敢自陈陈述②诸郎中执兵，皆陈殿下通“阵”、列阵顾①顾计不知所出耳只是，不过②于是荆轲遂就车而去，终已不顾荆轲顾笑武阳回头提①今提一匕首入不测之强秦携带②侍医夏无且以其所奉药囊提（ｄǐ）轲乃引其匕首提秦王投掷四、词类活用进兵北略地方位名词作状语，向北函封之名词作状语，用匣子前为谢曰方位名词作动词，走上前樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前其人居远形容词活用作名词，远方使使以闻大王动词使动用法，使……听到太子迟之形容词意动用法，以……为迟发尽上指冠名词作动词，向上竖起群臣怪之形容词意动用法，以……为怪箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上乃欲以生劫之形容词作状语，活着五、古今异义词仰天太息流涕古义：眼泪今义：鼻涕樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境今义：生活贫困，经济困难丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军今义：年长之人将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意今义含有“故意”之意秦之遇将军，可谓深矣古义：对待今义：遇到，碰巧古义：刻毒今义：有深度，与“浅”相对于是太子预求天下之利匕首古义：在这时今义：表顺承关系或另提一事终已不顾古义：不回头今义：不照顾，不考虑不顾忌六、句式特点定语后置：太子及宾客知其事者即“太子及知其事之宾客”状语后置：①秦王购之金千斤，邑万家。
人教版必修一第二单元5《荆轲刺秦王》导学案设计
语文导学案 (学生版) 班级姓名一、自主学习（一）复习巩固1.《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，迄楚、汉之起，共245年间的历史。
《战国策》是以国分类，各自成策。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
《战国策》的艺术特色：①富于文采。
语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。
②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2.荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
春秋四刺客专诸刺王僚——春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
聂政刺韩傀——战国时侠客，魏国轵(今济源东南)人，以任侠著称，为战国时期四大刺客之一。
聂政年青侠义，因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境)，以屠为业。
韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇，潜逃濮阳，闻政侠名，献巨金为其母庆寿，与政结为好友，求其为已报仇。
聂政待母亡故守孝三年后，忆及严仲子知遇之恩，独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州)，以白虹贯日之势，刺杀侠累于阶上，继而格杀侠累侍卫数十人。
辽宁省沈阳市第二十一中学人高中语文《第二单元第5课荆轲刺秦王》导学案3(无答案)新人教版必修1
荆轲刺秦王（3）
一、研习课文
（一）研读课文第一部分：
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？
5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性
格？
（二）研读课文第二部
分：
1.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送
之”？
2.音乐描写有什么作
用？
3.作者是怎样描写易水诀别这一场面
的？
（三）研读课文第三、四部分：
1. 思考：
①秦廷行刺这一部分可分几个层次？
②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
二、问题探
究：
（一）问题：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？
1、荆轲：
2、太子
丹：。
辽宁省沈阳市第二十一中学人高中语文第二单元 第5课 荆轲刺秦王导学案2(无答案)新人教版必修1
荆轲刺秦王（2）【学习目标】1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3.理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【自主学习】研读第三、四部分，利用工具书完成下列问题。
解释加点词语（1）持千金之资币．．（）物（2）朝服．．（）（3）假借．．（）（4）郎中．．（）（5）左右．．（）（6）轲自知事不就．（）（7）卒．（）起不意（8）秦王还．（）柱而走（9）振．（）怖大王之威（10）比．（）诸侯之列（11）唯．（）（12）陛．（）（13）顾．（）笑武阳（14）发．（）图（15）自引．（）而起（16）荆轲废．（）（17）乃引．（）其匕首提．（）秦王（18）被．（）八创．（）（19）生劫．（）之【合作探究】1、翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
2、指出下列句子中的词类活用现象进兵北．略地：函．封之：前．为谢曰：其人居远．：使使以闻．大王：太子迟．之：发尽上．指冠：群臣怪．之：乃欲以生．劫之：3、古今异义仰天太息流涕古义：今义：樊将军以穷困来归丹古义：今义：而伤长者之意古义：今义：将军岂有意乎古义：今义：秦之遇将军，可谓深矣遇，古义：今义：深，古义：今义：于是太子预求天下之利匕首古义：今义：终已不顾古义：今义：左右乃曰古义：今义：可以解燕国之患古义：今义：4、常见文言句式（1）判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之（2）省略句秦王购之( )金千斤(省略介词)取之( )百金(省略介词)欲与( )俱( ) (省略介词宾语和谓语)其人居远未来，而为( )留待(省略介词宾语)见燕使者( )咸阳宫(省略介词)使( )毕使于前(省略兼语)群臣侍( )殿上者 (省略介词)献( )秦王(省略介词)比( )诸侯之列(省略介词)而( )秦法……(根据文意省略)皆陈( )殿下(省略介词)（3）被动句父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣（4）倒装句常痛于骨髓( )嘉为先言于秦王( )燕王拜送于庭( )使毕使于前( )太子及宾客知其事者( )群臣侍殿上者( )秦王购之( )金千斤，邑万家( )5、文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
《5 荆轲刺秦王》教学设计(辽宁省市级优课)
“荆轲刺秦”任务驱动作文教学目标：@知识与技能:识记重点文言字词@过程与方法：讨论互动，举一反三，了解写作模式。
@情感态度与价值观：体会“荆轲”侠义之道，感受爱国精神。
教学重难点：《荆轲刺秦》素材在任务驱动型作文中的运用教学过程：1、回顾背景；秦统一中国之前，秦刚灭了赵国，而地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王为了与秦国结好，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”，后太子丹逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
2、复述内容：荆轲受燕国太子丹所托，以樊於期之头与督抗地图为饵求见秦国国君。
意图刺杀秦君以消解国家灭亡的危机。
荆轲易水离别后，决心为之牺牲生命。
在大殿之上，荆轲沉着冷静，展开督抗地图的最后，图穷匕见，秦王长剑一时无法拔出，左右卫士在殿堂之下，秦王急起绕柱跑荆轲追不及，又受左右人的干扰，秦王拔出剑斩杀荆轲，荆轲死前奋力掷匕首，不中秦王。
秦王经此事件后决心立刻灭燕国，燕国国君杀太子丹以求和。
3、重点文言词口头测试❖微太子言，臣愿得谒之❖秦王购之金千斤，邑万家。
❖樊将军以穷困来归丹❖秦之遇将军，可谓深矣。
❖燕国见陵之耻除矣❖顷之未发，太子迟之。
❖持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
❖太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
❖复为慷慨羽声❖群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下❖秦王复击轲，被八创4、讲授新课：任务驱动型作文写作口诀❖引材料表观点❖析原因谈好坏❖多角度辩证析❖类比联想联系现实❖回扣材料简洁有力5、学生观点总结❖从个人角度来看，荆轲是个英雄，他不畏强大的秦国势力，毅然刺杀秦始皇。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮，不复还。
”何等的豪言壮语，何等的气魄。
这便是上古的“侠”，为报燕太子丹的知遇之恩，将生命置于度外。
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荆轲刺秦王（2）
【学习目标】
1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3.理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【自主学习】
研读第三、四部分，利用工具书完成下列问题。
解释加点词语
（1）持千金之资币
．．（）物
（2）朝服
．．（）
（3）假借
．．（）
（4）郎中
．．（）
（5）左右
．．（）
（6）轲自知事不就．（）
（7）卒．（）起不意
（8）秦王还．（）柱而走
（9）振．（）怖大王之威
（10）比．（）诸侯之列
（11）唯．（）
（12）陛．（）
（13）顾．（）笑武阳
（14）发．（）图
（15）自引．（）而起
（16）荆轲废．（）
（17）乃引．（）其匕首提．（）秦王
（18）被．（）八创．（）
（19）生劫．（）之
【合作探究】
1、翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）
①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
2、指出下列句子中的词类活用现象
进兵北．略地：
函．封之：
前．为谢曰：
其人居远．：
使使以闻．大王：
太子迟．之：
发尽上．指冠：
群臣怪．之：
乃欲以生．劫之：
3、古今异义
仰天太息流涕古义：今义：樊将军以穷困来归丹古义：今义：而伤长者之意古义：今义：将军岂有意乎古义：今义：秦之遇将军，可谓深矣遇，古义：今义：
深，古义：今义：于是太子预求天下之利匕首古义：今义：终已不顾古义：今义：左右乃曰古义：今义：可以解燕国之患古义：今义：4、常见文言句式
（1）判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者，竖子也
仆所以留者，待吾客与俱
事所以不成者，乃欲以生劫之
（2）省略句
秦王购之( )金千斤(省略介词)
取之( )百金(省略介词)
欲与( )俱( ) (省略介词宾语和谓语)
其人居远未来，而为( )留待(省略介词宾语)
见燕使者( )咸阳宫(省略介词)
使( )毕使于前(省略兼语)
群臣侍( )殿上者 (省略介词)
献( )秦王(省略介词)
比( )诸侯之列(省略介词)
而( )秦法……(根据文意省略)
皆陈( )殿下(省略介词)
（3）被动句
父母宗族，皆为戮没
燕国见陵之耻除矣
（4）倒装句
常痛于骨髓( )
嘉为先言于秦王( )
燕王拜送于庭( )
使毕使于前( )
太子及宾客知其事者( )
群臣侍殿上者( )
秦王购之( )金千斤，邑万家( )
5、文段分析，思考
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？
【课堂检测】
阅读下面的文言文，完成问题。
豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。
去而事智伯，智伯甚尊宠之。
及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。
赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器。
豫让遁进山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。
今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。
”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。
襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇！”左右欲诛之。
襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。
且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。
”卒释去之。
居顷之，豫让又漆身为厉注，吞炭为哑，使形状不可知。
行乞于市，其妻不识也。
行见其友，其友识之，曰：“汝非豫让邪？”曰：“我是也。
”其友为泣曰：“以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。
近幸子，乃为所欲，顾不易邪？何乃残身苦形，欲以求报襄子不亦难乎！”豫让曰：“既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。
且吾所为者，极难耳！然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。
既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。
襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。
”使人问之，果豫让也。
于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。
智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？”豫让曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。
至于智伯，国士遇我，我故国士报之。
”襄子喟然叹息而泣曰：“嗟乎豫子！子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。
子其自为计，寡人不复释子！”使兵围之。
豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。
前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤，今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。
非所敢望也，敢布腹心！”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。
豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣！”遂伏剑自杀。
死之日，赵国志士闻之，皆为涕泣。
(节选自《史记·刺客列传》)
注：厉：通“疠”，一种毒疮。
1．对下列句子中加点词的解释，有误的一项是( )
A．则虽死不恨恨：仇恨。
B．女为说己者容容：打扮。
C．襄子乃数豫让曰数：责备。
D．顾不易邪顾：难道。
2、下列各组句子中，全都直接表现豫让“忠义”的一组是( )
①去而事智伯②变名姓为刑人，入宫涂厕
③是怀二心以事其君也④我故国士报之
⑤子之为智伯，名既成矣⑥焉以致报仇之意，则虽死不恨
A．①④⑤B．②③⑤C．①③⑥ D．②④⑥
3．下列对原文的叙述与分析不正确的一项是( )
A．豫让曾先后臣事几个主子，智伯对他很宠信。
在智伯被襄子灭掉后，豫让为报答知遇之恩一心为智伯报仇。
B．豫让改变姓名，到宫中充当“刑人”，清扫厕所，想在襄子如厕时，趁其不备杀死他，结果被襄子识破C．豫让“漆身”“吞炭”的目的是隐藏自己，方便报仇，但他的朋友却以为这样做不值得，劝他放弃报仇投靠襄子。
D．豫让为智伯报仇义无反顾，明知报仇之事难为却拼死为之，就连险遭他刺杀的襄子也深深赞叹他的忠义。
4．翻译文言文中画线的句子。
(1)今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯。
(2)然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。