8《蝴蝶的家+保持惊奇等篇目》 人教部编版 (共10张PPT)[优秀课件]
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《蝴蝶的家》PPT优质课(共12张PPT)
前面我们已经学了生命的珍贵与独特，每个人都是独一无二的，我们都应该为自己的生命喝彩，用心的呵护生命，并且努力地让自己 的生命绽放出精彩的光芒。有人说，生命如此宝贵，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变化，体验生活的千姿百态，追求人生幸福
雷、电、雨、风 的种种可能。
材料：在古代社会,自然是人存在的主宰,人们把自然神化,对自然顶礼膜拜,认为山有山神、河有河神,天旱求龙王降雨,遇事求神灵保佑。 近代以来, 随着科学技术的进步和工业革命的发展,人类改造自然的能力和水平不断提高,机械轰鸣田野,卫星遨游太空,人们认为自然是人
8 蝴蝶的家
8.蝴蝶的家
8 蝴蝶的家
8 蝴蝶个方面讲的？
8 蝴蝶的家
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
下雨
着急
8 蝴蝶的家
你有没有到过喧嚷的环境？ 这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ （一）激发兴趣，导入课文
的火眼金睛和他的金箍棒； 活动一：运用你的经验（教材第99页） 41.①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。牛顿表述的万有引力定律是对物质世界引力关系的正确反映，为引力波的探索奠定了
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 基础（3分）②真理是具体的有条件的。万有引力定律有其适用范围，在解释一些天体物理问题时遇到了困难。（3分）③追求真理是
员及时向国家安全机关报告 利益的行为作斗争。
什么样的结果呢？ 15、【答案】B
前面我们已经学了生命的珍贵与独特，每个人都是独一无二的，我们都应该为自己的生命喝彩，用心的呵护生命，并且努力地让自己 的生命绽放出精彩的光芒。有人说，生命如此宝贵，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变化，体验生活的千姿百态，追求人生幸福 的种种可能。
雷、电、雨、风 的种种可能。
材料：在古代社会,自然是人存在的主宰,人们把自然神化,对自然顶礼膜拜,认为山有山神、河有河神,天旱求龙王降雨,遇事求神灵保佑。 近代以来, 随着科学技术的进步和工业革命的发展,人类改造自然的能力和水平不断提高,机械轰鸣田野,卫星遨游太空,人们认为自然是人
8 蝴蝶的家
8.蝴蝶的家
8 蝴蝶的家
8 蝴蝶个方面讲的？
8 蝴蝶的家
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
下雨
着急
8 蝴蝶的家
你有没有到过喧嚷的环境？ 这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ （一）激发兴趣，导入课文
的火眼金睛和他的金箍棒； 活动一：运用你的经验（教材第99页） 41.①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。牛顿表述的万有引力定律是对物质世界引力关系的正确反映，为引力波的探索奠定了
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 基础（3分）②真理是具体的有条件的。万有引力定律有其适用范围，在解释一些天体物理问题时遇到了困难。（3分）③追求真理是
员及时向国家安全机关报告 利益的行为作斗争。
什么样的结果呢？ 15、【答案】B
前面我们已经学了生命的珍贵与独特，每个人都是独一无二的，我们都应该为自己的生命喝彩，用心的呵护生命，并且努力地让自己 的生命绽放出精彩的光芒。有人说，生命如此宝贵，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变化，体验生活的千姿百态，追求人生幸福 的种种可能。
《蝴蝶的家》PPT优质教学课件
不能容它们藏身
老树干的底面
湿漉漉的，不能藏身
越 来越桥下面Fra bibliotek没有见过
担
心
树叶下面
没有见过
一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞， 它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家 里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人 们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”
她的话说的倒是不错，但我却总没见到过下雨的蝴蝶藏在哪里。 谁要是能说给我，我就不着急了。
课文主旨
本文以问题和思索为主 线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪 里而着急的情感贯串首尾， 真切地表达了作者对幼小生 灵的关爱之情。
20
作业：
写下自己美好的想法：
你也有一颗关爱之心，有着 自己美好的想法。课下，请同学 们把你们美好的想法写下来。让 我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽 而香甜的家。
边读边想一想： 1.蝴蝶的家在哪儿呢？ 2.作者为什么这么着急知道蝴蝶的家在哪儿呢？
段落层次
第一部分： （1、2）总写“我”对蝴蝶在下雨天情况的担忧。
（3、4）写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻，
第二部分：表明了“我”对蝴蝶的担忧和关爱。 第三部分：（5）写“我”对蝴蝶的家的美好猜想。 第四部分：（6）以苦寻无果收束全文，给人留下无限遐想。
8.蝴蝶的家
预习目标
“避、撼、喧、素、污、雀、炊、檐” “震撼、素洁”
读
作 燕志俊 者 山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家，常 简 在杂志发表新诗散文等，得到沈伊默和郑振铎的 介 赏识。
代表作 中篇小说《苦女翻身记》长诗《枯树开花》，短 诗《碧叶集》等。
认
bì
字
识
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)
情况)。 （ 湿漉漉 ）：形容物体潮湿的样子。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
蝴蝶的家 课件(共37张PPT)
qiāo 雀子，雀（què）斑。
2 0 2 3 年 四
倒 年
级 语 文 上 册
_d_à_o_倒退 _d_ǎ_o_跌倒
多音字
dào
①上下或前后跌倒。
②把容器反转或倾斜使里面的东西出来。蝴蝶
③向后，往后退。
的 家
④副词，反而，却，相反。
dǎo
①竖立的东西躺下来。
②转移，更换。
③倒买倒卖。
④指食欲变得不好。
文
上 册
爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。首句均以
思考中的疑问起句，开门见山，点明主旨，紧
接着又都以一个生动传神的长句描写，将作者
对蝴蝶的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。
2 0
➢ 第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪里呢？”
2
3 年
这句话有什么作用？
四
蝴 蝶 的
年
家
级 语 文
这句话再次用了问句的形式，直接抒
蝴
追寻蝴
蝶 的
家
4
蝶的家
文
上
册
2
5
3
6
苦寻
无果
2
0 2
➢ 第1自然段中的环境描写有什么作用？
3
年 四
蝴
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、
蝶 的
年
家
级 语 文
雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷
上
册 着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都
被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋
淋的，到处都是湿的。 拟人
到作者的感情。反复写“我”为蝴蝶着急，
把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加
深读者的印象，使读者更能感同身受。
2
(四上)语文教学教学课件-8.蝴蝶的家 部编版(共14张PPT)
8* 蝴蝶的家
初读课文
初读课文思考：你感受到 作者怎样的心情？
作者为蝴蝶着急、担心。
课文解读
读课文第1自然段，思考：下大雨的时候，外面的 环境是怎样的？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风， 吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的 雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林 里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
天情况的担忧。
第二部分：（第3～4自然段）写“我”对蝴蝶的家一遍遍
设问、猜想、找寻，表明了“我”对蝴蝶的担 忧和关爱。
第三部分：（第5自然段）写“我”对蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分：（第6自然段）以苦寻无果收束全文，给人留下
（四上）语文教学教学课件-8.蝴蝶的 家 部编版(共14张PPT)
无限遐想。
•
5.好在身体依 然 健 康, 精 力 依 然充 沛 , 在 中年 , 在 老年 , 你 仍 会在 自 己 的 脸 庞上 刻 下 饱 经 风霜 的 印 痕 , 时 光 仍 会 在 你的 履 历 中 重 重地 绘 下 一 幅 图画 。
•
6.苹果落地是 自 古 以 来 就有 的 现 象, 其 现 象 背 后也 始 终 包 含 着万 有 引 力 的 本质 。 但 只 有 牛顿 最 先 透 过 现象 看 到 了 本 质 。透 过 现 象 看 本质 , 这 需要 背 景 知 识 的储 备 , 更 需要 积 极 的 持 恒种 浑 然 天 成 的泥 泞 。 泥 泞 诞生 了 跋 涉 者, 它 给 忍 辱负 重 者 以 光 明和 力 量 , 给苦 难 者 以 和 平和 勇 气 。 一 个伟 大 的 民 族 需要 泥 泞 的 磨 砺和 锻 炼 , 它会 使 人 的 脊 梁永 远 不 弯, 使 人 在 艰 难的 跋 涉 中 懂 得土 地 的 可 爱 、博 大 和 不 可 丧失 , 懂 得 祖国 之 于 人
初读课文
初读课文思考：你感受到 作者怎样的心情？
作者为蝴蝶着急、担心。
课文解读
读课文第1自然段，思考：下大雨的时候，外面的 环境是怎样的？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风， 吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的 雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林 里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
天情况的担忧。
第二部分：（第3～4自然段）写“我”对蝴蝶的家一遍遍
设问、猜想、找寻，表明了“我”对蝴蝶的担 忧和关爱。
第三部分：（第5自然段）写“我”对蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分：（第6自然段）以苦寻无果收束全文，给人留下
（四上）语文教学教学课件-8.蝴蝶的 家 部编版(共14张PPT)
无限遐想。
•
5.好在身体依 然 健 康, 精 力 依 然充 沛 , 在 中年 , 在 老年 , 你 仍 会在 自 己 的 脸 庞上 刻 下 饱 经 风霜 的 印 痕 , 时 光 仍 会 在 你的 履 历 中 重 重地 绘 下 一 幅 图画 。
•
6.苹果落地是 自 古 以 来 就有 的 现 象, 其 现 象 背 后也 始 终 包 含 着万 有 引 力 的 本质 。 但 只 有 牛顿 最 先 透 过 现象 看 到 了 本 质 。透 过 现 象 看 本质 , 这 需要 背 景 知 识 的储 备 , 更 需要 积 极 的 持 恒种 浑 然 天 成 的泥 泞 。 泥 泞 诞生 了 跋 涉 者, 它 给 忍 辱负 重 者 以 光 明和 力 量 , 给苦 难 者 以 和 平和 勇 气 。 一 个伟 大 的 民 族 需要 泥 泞 的 磨 砺和 锻 炼 , 它会 使 人 的 脊 梁永 远 不 弯, 使 人 在 艰 难的 跋 涉 中 懂 得土 地 的 可 爱 、博 大 和 不 可 丧失 , 懂 得 祖国 之 于 人
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》精美课件(共44张PPT)
担心蝴蝶
课文讲解
“它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么 禁得起这样猛烈地风雨呢？”
给句子换一种说法， 意思不变。
它们是那样的柔 弱，比一片树叶 还无力，禁不起 这样猛烈地风雨。
课文讲解
比较句子,看看哪一句更好，为什么？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈地 风雨呢？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这样猛烈地风பைடு நூலகம்。
第一句运用了反问的修辞手法，将担心蝴蝶的感情表达的更 加强烈，能够引起读者的共鸣。
课文讲解
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈地风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向，彩粉会被雨水冲刷， 失去原有的美丽，沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。
课文讲解
“但是一位小朋 友非常确信地说： '它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!'”
蝴蝶是有家的
课文讲解
假设
它们的家在 哪里呢？
课文讲解
“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”
更担心蝴蝶
课文讲解 在桥下面
也没没见见过过
树叶底下
课文讲解
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？
课文讲解
“我真为蝴蝶着急了。”
继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家， 担心愈来愈深。
课文讲解
雨后，蝴蝶就会 重新出来，在阳 光里飞。
巧记生字
xuān
喧
易错提示
不要少写口。
课文讲解
题目：蝴蝶的家
1.蝴蝶的家在哪里？ 2.作者为什么要为蝴蝶担心？ 3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？
课文讲解
课文讲解
“它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么 禁得起这样猛烈地风雨呢？”
给句子换一种说法， 意思不变。
它们是那样的柔 弱，比一片树叶 还无力，禁不起 这样猛烈地风雨。
课文讲解
比较句子,看看哪一句更好，为什么？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈地 风雨呢？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这样猛烈地风பைடு நூலகம்。
第一句运用了反问的修辞手法，将担心蝴蝶的感情表达的更 加强烈，能够引起读者的共鸣。
课文讲解
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈地风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向，彩粉会被雨水冲刷， 失去原有的美丽，沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。
课文讲解
“但是一位小朋 友非常确信地说： '它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!'”
蝴蝶是有家的
课文讲解
假设
它们的家在 哪里呢？
课文讲解
“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”
更担心蝴蝶
课文讲解 在桥下面
也没没见见过过
树叶底下
课文讲解
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？
课文讲解
“我真为蝴蝶着急了。”
继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家， 担心愈来愈深。
课文讲解
雨后，蝴蝶就会 重新出来，在阳 光里飞。
巧记生字
xuān
喧
易错提示
不要少写口。
课文讲解
题目：蝴蝶的家
1.蝴蝶的家在哪里？ 2.作者为什么要为蝴蝶担心？ 3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？
课文讲解
蝴蝶的家 课件(共27张PPT)
年
家
级
语
文
上
册
罗列出问题清单后，四人一组从内容、写法或启示方面对这些问题分类。
2
0 2
内容
3
年1.蝴蝶究竟有没有家？如
四年果有的话，它们的家会
级在哪里呢？
语
文2.家雀儿和麻雀是同一种
上册鸟吗？
北方方言
→麻雀
写法
启示
蝴 蝶 的 家
罗列出问题清单后，四人一组从内容、写法或启示方面对这些问题分类。
2 0
蝶有家呢？
要用问自题问会自答引的起方读式者来
6.作者还会继续去寻找蝴 写呢的？兴 趣 ， 让 人 深
蝶的家吗？
入思考。
小组合作，从不同角度筛选出最值得思考的三个问题，说说你们组的理由。
2 0
内容
写法
启示
2
31.蝴蝶究竟有没有家？如 年四果有的话，它们的家会
5.作者反复写“我真为蝴 蝶着急”，这是为什么
角，而蛾的触角形状多样。
默读课文，从内容、写法或启示方面对课文提出问题，记录在段落旁。
不能去掉，并不是
2 0
所有地方都被冲洗
2 3
到，去掉与原文意
年 四
思不符。
蝴 蝶 的
年
家
级
语
文
上 册
反问句→陈述句
这是在难为蝴蝶。
罗列出问题清单后，四人一组从内容、写法或启示方面对这些问题分类。
2
0
2
3
年 四
蝴 蝶 的
解决有助于我们
着急呢？
么要写这部分内容呢？
4.为什么“小朋友”和 可以不写吗？ “小女孩”都非常确定蝴 9.为什么第3和第4自然段
蝴蝶的家(共31张PPT)
思考：你觉得蝴蝶能受得住风雨吗？从哪里看出来的？
课文研读
2
我一想起来就为蝴蝶着急，这
0
2 3
样的天气它们能躲在哪里呢？它们
年 四
的身体是那样轻盈，载不动一个水
年 级
点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水
蝴 蝶 的 家
语 文
都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还
上 册
无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这
3 年
一个水点”？
四
年
蝴 蝶 的 家
级 水点是极其轻微、细微的，说蝴蝶“载不动一个
语
文 水点”，突出了蝴蝶的轻盈、弱小。
上
册
答疑解惑
2
0
“猛烈”和“强烈”有什么区别呢？
2
3
年 四
“猛烈”：
年
级 ① 气势大，力量大：
蝴 蝶 的 家
语 文
猛烈的炮火。
上 册
这里气候寒冷，风势猛烈。
② 急剧：
心脏猛烈地跳动着。
上 册
无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这
里，我简直没法再想下去了，心里是那样着
急。
思考：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？
课文研读
2 0
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真
2
3 为蝴蝶着急了。
年 四
年 思考：蝴蝶的家到底在哪里呢？
蝴 蝶 的 家
级
语
文
上
册
课文研读
2
一个女孩对我说：“雨后，蝴
里，我简直没法再想下去了，心里是那样着
急。
思考：你觉得蝴蝶能受得住风雨吗？从哪里看出来的？
受不住。
课文研读