农村3-6岁幼儿语言认知发展的现状及对策
浅谈农村幼儿园孩子语言能力的培养
浅谈农村幼儿园孩子语言能力的培养随着农村经济的不断发展和改善，农村幼儿园的建设和发展也越来越受到社会的关注。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于农村幼儿园孩子的语言能力的培养至关重要。
在这篇文章中，我将从农村幼儿园孩子的语言环境、语言教育的重要性以及语言能力培养的具体方法等方面进行探讨。
农村幼儿园孩子的语言环境与城市幼儿园有一定的差异。
农村幼儿园一般位于农村偏远地区，环境简陋，资源匮乏，师资力量也相对薄弱。
与城市孩子相比，农村幼儿在家庭和幼儿园的语言环境相对单一，缺乏多样性和丰富性。
这就给农村幼儿园孩子的语言能力培养带来了一定的困难和挑战。
语言教育对于幼儿的成长发育至关重要。
语言是人类最重要的交流工具和学习工具，是认知的基础和思维的载体。
在幼儿期，语言的学习和发展对孩子整个人格的形成和智力素质的培养具有至关重要的影响。
一个能够表达自己、思维敏捷的孩子，通常在学习和生活中都会更加得心应手。
农村幼儿园需要一定的方法和策略来提升孩子的语言能力。
幼儿园应该注重创设浸润式的语言环境。
幼儿园应该在教室、走廊、活动场地等各个环境都创设丰富多彩的语言活动，激发孩子说话的兴趣和欲望，使孩子主动与老师和同伴进行语言交流。
幼儿园应该利用各种形式的游戏活动来促进孩子的语言发展。
游戏是孩子们最喜欢的活动，也是他们学习的最佳方式。
通过游戏，孩子们可以自由、愉快地使用语言，拓展词汇，培养语言表达能力，促进语言的积极发展。
幼儿园还应该注重培养孩子的阅读习惯。
阅读是培养孩子语言能力的最佳途径之一。
幼儿园可以选用一些富有趣味性和教育性的儿童读物，让孩子在听故事中培养语感，丰富自己的词汇量，并学会正确地表达自己的想法和情感。
幼儿园要与家长合作，共同培养孩子的语言能力。
家庭是孩子语言能力培养的第一课堂，幼儿园应该在日常教育中加强与家长的沟通，让家长了解孩子在幼儿园的学习情况，并给予家长一些简单实用的方法，让他们在家中也能够有效地促进孩子的语言发展。
浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略
浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略语言是幼儿成长过程中的重要组成部分，而幼儿语言教育也是家庭和学校教育中的重要环节。
现实中往往存在着种种问题，阻碍了幼儿语言教育的健康发展。
本文将结合实际情况，探讨幼儿语言教育存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、幼儿语言教育存在的问题1. 缺乏家庭环境的语言熏陶在家庭环境中，很多家长忙于工作，很少有时间与孩子进行交流，导致幼儿缺乏良好的语言熏陶。
家长可能更倾向于通过电视、手机等媒介来安抚孩子，而忽视了与孩子的亲子交流。
这就使得幼儿的语言能力得不到有效的提升。
2. 老师对个体差异认知不足在学校中，由于班级人数众多，老师们对于幼儿语言能力的个体差异认知不足，往往采取的是一刀切的教学方式。
这样一来，很可能会忽视了某些幼儿的语言教育需求，导致他们的语言发展受到阻碍。
3. 学前教育知识不足一些家长和幼儿园教师对于幼儿的学前教育知识不足，缺乏相应的教育技巧和方法。
这就使得他们在进行语言教育时显得乏力，无法有效引导幼儿进行语言学习。
二、应对策略1. 加强家庭教育家长需要重视与孩子进行亲子交流，营造良好的家庭语言环境。
可以通过讲故事、游戏、唱歌等方式，促进幼儿语言能力的提升。
家长可以多陪伴孩子，引导他们进行有意义的对话，培养幼儿的语言表达能力。
2. 引导老师关注个体差异学校老师需要更多地关注幼儿的个体差异，采取个性化的教学方法。
识别每个幼儿的语言特点，精准地开展语言教育，为每个孩子提供更好的成长空间。
3. 提供专业的学前教育知识培训对于家长和幼儿园教师来说，提供专业的学前教育知识培训是至关重要的。
只有通过系统的学前教育知识培训，他们才能够具备相应的教育技巧和方法，更好地开展幼儿语言教育工作。
4. 创新教学手段在进行幼儿语言教育时，老师可以借助现代科技手段，开展创新教学。
比如利用多媒体设备进行故事讲解、歌曲演唱等，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
引入游戏化教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行语言学习。
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策随着农村经济的发展和城市化进程的加快，农村幼儿园的发展也逐渐引起了社会的关注。
与城市幼儿园相比，农村幼儿园在语言教学方面面临着一些特殊的问题和挑战。
由于地域性和经济发展水平的不同，农村幼儿园的语言教学存在着以下问题：一、师资力量薄弱农村幼儿园的师资力量相对较薄弱，很多教师缺乏专业的语言教学技能和知识。
这导致了农村幼儿园语言教学质量参差不齐，无法满足幼儿的语言发展需求。
二、教学资源匮乏由于经济条件的限制，农村幼儿园的教学资源匮乏，很多幼儿园缺乏优质的教学材料和设施。
这对于语言教学的开展造成了一定的障碍。
三、家庭环境影响大多数农村幼儿来自农村家庭，他们的家庭环境对于语言的学习具有一定的影响。
一些家庭对于孩子的语言教育重视不够，甚至存在方言和普通话的冲突，对幼儿的语言发展产生了不利的影响。
面对这些问题，我们需要采取一系列的对策，来改善农村幼儿园的语言教学质量：一、提高师资水平政府应该加大对农村幼儿园教师的培训力度，帮助他们提高语言教学水平和专业知识。
可以通过开展各类培训和交流活动，让农村幼儿园教师不断学习和进步。
二、建设教学资源政府可以增加对农村幼儿园的教学资源投入，提供更多的教学设施和优质的教学材料。
可以利用现代科技手段，开发适合农村幼儿园的教学资源，如教学软件、多媒体教材等。
三、加强家校互动学校和家庭应该加强沟通和互动，共同关注幼儿的语言教育问题。
学校可以举办家长会、家庭访问等活动，向家长普及语言教育知识，提高他们的教育意识。
四、提倡全员参与除了教师和家长，整个社会都应该关注农村幼儿园语言教学的发展。
可以通过开展语言教育公益活动、志愿者服务等形式，来帮助农村幼儿园解决语言教学问题。
农村幼儿园的语言教学存在着一些问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。
只有通过政府、学校、家庭和社会的合力，才能提高农村幼儿园语言教学的水平，为农村幼儿的语言发展打下良好的基础。
幼儿语言发展中的问题与解决方法
幼儿语言发展中的问题与解决方法在幼儿的语言发展过程中，常常会遇到一些问题。
这些问题可能会对他们的语言能力和交流能力产生不利影响。
本文将探讨幼儿语言发展中的问题，并提供相应的解决方法。
一、发音问题幼儿在语言学习的初期往往存在发音不准确的问题。
这可能包括替换音、省略音以及辅音和元音的混淆等。
这些问题可能是由于幼儿的口腔肌肉发育不完善导致的。
解决方法：1. 提供模仿机会：让幼儿经常听到正确的发音，并模仿这些发音。
可以通过音乐、游戏等方式激发幼儿参与的兴趣，帮助他们模仿正确的发音。
2. 正确示范：教师或家长应该用准确的发音示范，并鼓励幼儿尽量模仿。
及时纠正发音错误，帮助幼儿形成正确的语音模式。
3. 练习口腔肌肉：可通过吹气球、吹口哨等活动锻炼幼儿的口腔肌肉，提高他们的发音准确度。
二、词汇缺乏幼儿在语言发展的早期可能面临词汇缺乏的问题。
他们可能会遇到词汇量有限、词汇使用不当等问题。
解决方法：1. 增加语言输入：通过阅读故事书、讲解图片等方式，提供更多的语言输入，帮助幼儿扩大词汇量。
2. 日常对话：与幼儿进行频繁的对话，鼓励他们使用新学到的词汇表达自己的想法和需求。
3. 游戏活动：利用游戏活动，引导幼儿使用新学到的词汇，例如角色扮演、抽象类别游戏等。
三、语法错误幼儿在语言发展的过程中，会经常出现语法错误，如动词时态不正确、主谓一致性问题等。
解决方法：1. 模仿句子结构：教师或家长可以以正确的句子结构进行模仿，并引导幼儿模仿。
通过模仿，帮助幼儿掌握正确的语法结构。
2. 语法游戏：利用游戏的方式，引导幼儿在语言表达中运用正确的语法，例如填词游戏、造句游戏等。
3. 纠正错误：当幼儿出现语法错误时，指出错误并提供正确的例子，帮助幼儿理解和纠正错误。
四、表达能力差幼儿的表达能力可能受到发育的限制，他们可能遇到抓字句、句子不连贯等问题。
解决方法：1. 体验式学习：通过参观、实地探索等方式，帮助幼儿积累更多的经验，并以此为基础进行表达。
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策随着农村地区教育水平的提高和观念的更新，农村幼儿园也越来越注重语言教学。
由于种种原因，农村幼儿园语言教学中仍然存在一些问题。
本文将从幼儿园教材、教师素质和家庭环境三个方面来探讨当前农村幼儿园语言教学中存在的问题，并提出相应对策。
农村幼儿园教材的问题是影响语言教学的主要因素之一。
目前，农村幼儿园使用的教材多以城市幼儿园教材为蓝本，而这些教材往往与农村幼儿园的实际情况不符。
教材中的故事、歌曲和游戏可能与农村幼儿园幼儿的生活经验、环境和文化背景有很大的差异，难以吸引幼儿的兴趣和参与度。
农村幼儿园教材也缺乏特色和创新，大多数内容都是传统的，缺乏与时俱进的教学理念和方法。
针对这一问题，我们可以从两个方面进行对策。
一方面，农村幼儿园可以选择与农村幼儿园的实际情况相符的教材，例如以农村生活为主题的故事、歌曲和游戏，以及符合幼儿认知发展规律的教学内容。
农村幼儿园可以积极引进和开发适合农村幼儿园的教材，例如结合农村特色和乡村文化的教材，以及注重培养幼儿实践能力和创造力的教材。
农村幼儿园教师素质的问题也是影响语言教学的关键因素。
由于农村幼儿园教师的教育背景和培训水平相对较低，他们在语言教学方面的知识和能力可能不足。
特别是在教学方法和教学手段方面，教师常常束手无策，只能采用传统的黑板操练和口头讲解的方式进行教学，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
部分农村幼儿园教师也存在教学技能不全面、专业知识不系统等问题。
针对这一问题，我们可以从多个方面进行对策。
一方面，农村幼儿园可以加大对教师的培训力度，提高他们在语言教学方面的专业知识和教学技能。
可以通过请专业的教育专家进行培训，组织教师互相交流和学习，以及鼓励教师到城市幼儿园进行观摩和实践。
农村幼儿园可以引进具有高学历和丰富经验的优秀教师，为教师队伍带来新的思维和能量，并提供优质的教学示范。
农村幼儿园语言教学中存在的问题还与家庭环境有关。
由于农村家庭教育观念和条件的限制，一些农村幼儿往往缺乏良好的语言环境和语言刺激。
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策随着城镇化进程的加快，很多家庭选择离开农村，进入城市生活。
这使得农村中的幼儿园负责着越来越多的孩子。
然而，当前农村幼儿园语言教学存在着许多问题，不仅影响了孩子的语言能力发展，也对孩子的全面发展造成了阻碍。
一、问题分析1. 语言环境贫乏。
农村地区的语言环境相对于城市来说差异较大，孩子在家庭和社区中所接受到的语言刺激少，语言输入量较小。
相比于城市里丰富的话题背景和语言形式，农村孩子的语言发展相对较慢。
2. 机构教材落后。
目前农村幼儿园的教材大多是过时的版本，绝大多数教材只注重知识灌输而忽略了幼儿语言的实际运用。
在这样的教学背景下，孩子学习的不是真正有用的语言技能，更多地是书本上的知识点。
3. 师资资源匮乏。
很多农村幼儿园师资力量不足，缺乏专业的语言教学能力，难以为孩子提供优质的语言教学。
另外，因为农村工作环境的限制，很多有经验的老师会到城市去工作，导致了农村幼儿园教师数量和教育水平的不平衡。
二、对策建议提供优质的幼儿园语言环境是培养孩子语言技能非常重要的一部分。
为此，可以在园区内建设丰富多彩的语言游戏环境，提供各种语言刺激。
园内的各项活动也可以设置为语言锻炼的机会，鼓励孩子多说话、多交流，积极参与语言活动。
2. 采用先进的教学方法和教材。
可以引进更新的幼儿园教育教材，内容要一步步扩大到实际生活中的各方面，同时也要注意让孩子感受到语言学习的乐趣。
同时，引入多元文化和现代科技，开展音乐、体育、科学等丰富多彩的活动，既可以拓展幼儿视野，也可以提高语言运用能力。
3. 加强师资培养。
投入更多的资金，建立健全的教育培训体系，为教师提供更好的学术和教学支持。
同时也要在考虑到性别平等、公正竞争的前提下，提高教师的待遇，吸引更多的专业人才回到乡村，促进城乡之间的教育均衡发展。
总之，提高农村幼儿园的语言教育是培养孩子健康成长的重要方面，加强语言环境建设、优化教学内容和提高教师素质等方面都需要加强工作力度，以确保每个孩子都能够充分肆意地发展语言能力，促进社会的合理、稳定、平衡发展。
农村留守幼儿家庭语言环境现状分析与对策
农村留守幼儿家庭语言环境现状分析与对策摘要：语言是人的社会活动的最重要的交际工具，是人与人之间沟通的桥梁。
学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。
是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。
儿童有了自身语言发生和发展的前提条件后，语言环境对幼儿的语言发展具有重要的影响作用。
根据已有研究，农村留守幼儿语言能力发展不仅缺失很多，而且与非留守儿童相比有较大差距，家庭语言环境成了影响儿童语言能力发展的重要因素。
笔者对园内幼儿跟踪调查，并根据这一环境现状进行分析、提出解决的对策。
关键词：语言环境农村留守幼儿现状分析对策一、农村留守幼儿家庭语言环境现状调查分析我园是一所标准化并具有地方代表性的乡镇公办中心幼儿园，三年来，对园内幼儿进行跟踪调查发现，在这些家庭中，留守幼儿比例分别高达75.8%（2015年），76.4%（2016年）、82%（2017年），其家庭语言环境具体情况分析如下：1、留守幼儿情况调查就读于我园的大部分幼儿为留守儿童，父母多数在外省打工，常年在外，很少与孩子相处、交流。
据调查，他们有的在出生后半年就交由爷爷奶奶、外公外婆抚养，多数在1岁左右成为留守幼儿；极少数幼儿被姑妈、姨妈等亲属照顾。
双亲留守幼儿占85%左右，单亲留守为10%左右。
80%以上的父母一年回家次数不超过3次，每次探亲时间不超过1周。
2、监护人基本情况学前儿童在无法选择的情况下，被迫成了留守幼儿，照顾他们的家人基本上是家里没有劳动力的老人，其中80%以上是60岁以上的爷爷奶奶、外公外婆，60以下和70以上各占10%左右。
3、监护人普通话使用情况根据对本乡镇内常驻人口使用普通话情况进行随机调查结果显示，98%的调查对象能听懂普通话，90%的调查对象从不说普通话、也不愿意学说普通话，只有5%的调查对象愿意在生活中尝试更多地使用普通话。
4、家庭经济情况根据调查，98%的农村留守幼儿父母外出打工是为了增加收入，只有5%左右的家长是为了将幼儿带到大城市读书、生活。
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策
当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策当前，农村地区的幼儿园语言教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一、师资力量不足。
农村地区的幼儿园语言教学师资力量相对薄弱，教师普遍教育水平不高，专业知识和教学方法欠缺，难以为孩子提供足够的语言学习指导。
二、教学资源匮乏。
农村地区幼儿园的教学资源相对有限，缺乏语言学习工具、教具和多媒体设备等，难以激发孩子的学习兴趣和积极性。
三、教学环境不利于语言学习。
农村地区的幼儿园教室条件较差，噪音大、狭窄、光线暗等不利于语言学习的因素存在，影响了孩子的学习效果。
针对以上问题，可以采取一些对策来改进农村幼儿园的语言教学：一、加强教师培训。
加大对农村地区幼儿园教师的培训力度，提高他们的教育水平和专业素养，使其能够更好地开展语言教学工作。
三、改善教学环境。
农村幼儿园可以争取政府支持，改善教室条件，提供宽敞明亮的教室，减少噪音干扰，创造良好的学习环境。
四、注重教学方法创新。
培养幼儿的语言能力需要采用灵活多样的教学方法，如游戏教学、合作学习、情境教学等，激发孩子的学习兴趣，增加主动参与度。
五、加强家庭与学校的合作。
农村幼儿园可以开展家长培训班，向家长传授正确的教育理念和方法，让家长积极参与到孩子的语言学习中，形成学校和家庭的良好互动。
六、开展多样化的语言活动。
农村幼儿园可以组织丰富多彩的语言活动，如语言角、故事会、表演比赛等，为孩子提供展示自己语言能力的机会，激发他们的学习热情。
改进农村幼儿园的语言教学需要多方面的努力和支持，需要加强教师培训，增加教学资源投入，改善教学环境，创新教学方法，加强家校合作，开展多样化的语言活动等。
相信在各方共同努力下，农村幼儿园的语言教学水平将得到提高，为孩子的语言发展提供更好的保障。
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生毕业论文（设计） 题目： 农村3-6岁幼儿语言认知发展的现状及对策 ——以安康市为例
院 （系） 专 业 班 级 学 生 姓 名 指导教师（职称） 提 交 时 间 诚 信 承 诺 我谨在此承诺：本人所撰写的毕业论文《家庭环境对幼儿心理健康的影响》系由本人在 老师指导下独立完成，尽我所知，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释。若有不实，由本人承担全部责任。
承诺人（签名）： 年 月 日
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农村3-6岁幼儿语言认知发展现状 ——以安康市为例 （安康学院 教育科学系，陕西 安康725000）
摘要：3-6岁是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此3-6岁幼儿语言认知的发展也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。关于儿童语言习得的研究证明，尽管人类自身具备了学习和掌握语言的这一异常复杂符号的基本潜能，但是其最终语言发展的水平却取决很多的影响因素。大家所熟知的“狼孩”的研究也启示我们，如果错过了婴幼儿这一语言发展的关键期，其后的语言教育很难弥补个体语言认知能力上的缺陷。早期语言认知发展的匮乏，无疑将深刻的影响个体今后的语言发展和思维发展水平。 近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。 关键字： 语言；农村环境；认知发展 2
The status quo of language cognition development of 3-6 years old in rural areas -- Taking Ankang as an example Wang Cong (Department of Education Science, Ankang University, Ankang, Shaanxi 725000) Abstract: 3-6 years old is the critical period of language development, children through
the words, the "shell" to form the thinking of the best period, so 3-6 years old children's language and cognitive development has become highlighted in the "guidelines for kindergarten education" an important goal and content. Research on children's language acquisition to prove that although human beings have the learning and mastering the language of this very complex symbols of the basic potential, but the final level of language development but depends on a number of factors. Known as "wolf cub," the study also tells us that if we miss the critical period of language development of infants and young children, the later language education is difficult to make up for the defects of the cognitive ability of the individual language. The lack of early language cognition development will undoubtedly have a profound impact on the language development and the level of thinking in the future.. In recent years, rural with urban living environment and because of child rearing inter generational change, children not only opportunities for interaction with fellow language is greatly reduced and the and who support elderly the language exchange opportunities also showed a downward trend. The language ability of the rural children and the difference between the urban children. The concrete manifestation is: the words lack, the language integrity, the coherence, the fluency is not enough. Keywords: language, rural environment, cognitive development 3
一．农村幼儿认知发展存在的问题…………………………………………………1 （一）所谓的“隔代亲” ………………………………………………………1 （二）电子产品的普及 …………………………………………………………1 （三）语言差异 …………………………………………………………………1 （四）文化程度普遍偏低 ………………………………………………………1
二.农村幼儿语言认知发展的影响因素 ……………………………………………1 （一）来自家庭的语言认知发展影响…………………………………………1 （二）来自幼儿园的语言认知发展影响 ………………………………………2 （三）来自邻里的周边环境语言认知发展影响 ………………………………2
三．教师如何促进农村幼儿语言认知的发展 ………………………………………2 （一）教师自身如何促进 ………………………………………………………2 1.有效指导科学家教，形成培养合力 ………………………………………2 2.发挥园所主渠道作用，提升言语规范 ……………………………………2 （二）指导家长创设良好的家庭语言环境 ……………………………………3 （三）积极创设良好的幼儿园语言教育环境 …………………………………4
1、创设活动室内外语言环境…………………………………………………4 2、创设多听、多看、多说的语言环境………………………………………4 3、创设宽松的语言心理环境…………………………………………………4 4、引导和鼓励儿童之间的恰当语言交流……………………………………4 （四）努力创设良好的周边语言环境 …………………………………………5 四．教育机构如何促进农村幼儿语言认知发展……………………………………5 （一）.树立正确的语言教育观,重视幼儿语言运用能力的发展………………5 （二）开阔幼儿眼界,增长他们的知识 ………………………………………5 （三）创设良好环境,发展幼儿语言能力 ……………………………………6 1.建立自信,提供更多说话的机会……………………………………………6 2.激发兴趣,让幼儿爱说………………………………………………………6 3.训练思维,让幼儿会说………………………………………………………6 4.因材施教,因人而异…………………………………………………………6 5.平等对待幼儿,不轻易打断幼儿的谈话……………………………………6 6.提供有利于幼儿创造性运用语言的机会 …………………………………7
五.其他方面促进幼儿语言认知发展………………………………………………7 （二） 通过专门的语言教育活动,有目的的提高幼儿的语言运用能力………7 （二）日常生活中的语言教育 …………………………………………………7 1
一、农村幼儿认知发展存在的问题 3-6岁是幼儿语言发展的关键时期。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，开发幼儿的语言能力、提高幼儿的语言水平，是幼儿教育中的重要内容。 但是在农村，幼儿的语言出现了词语贫乏、语句不完整、不连贯等问题，主要原因是越来越多的年轻父母们都外出务工了，幼儿身边缺乏最直接的家庭教育。农村中的幼儿在语言能力的提高上存在以下几方面的问题： （一）所谓的“隔代亲” 在农村，老一辈的知识相当匮乏，虽然对孙辈们总是极度宠爱，但是在培养他们的语言能力方面往往只是一片空白。 （二）电子产品的普及 随着科技的发展，电视、平板电脑、学习机等电子设备的普及，让幼儿有了更多独处的机会，祖辈们外出干农活时，孩子们往往都是通过观看电视等打发时间，因此养成了不爱说话的习惯。 （三）语言差异 祖辈们习惯用方言与幼儿交谈，幼儿也习惯了用方言讲话或用动作代替语言，在入学接受普通话教育时往往很难接受。 （四）文化程度普遍偏低 农村家长们语言贫乏，没有足够的耐心教育孩子，在孩子有很多问题或是发现了新事物想了解时，家长总是会敷衍了事；在孩子犯了错时，家长们往往也是通过打骂的方式进行教育，这样孩子会越来越沉默。
二.农村幼儿语言认知发展的影响因素 （一）来自家庭的语言认知发展影响 家庭是儿童获得语言的第一环境。家庭语言教育是幼儿语言教育的基础，家长对幼儿语言教育的状况对幼儿的语言发展有着直接影响，奠定了母语的基础，影响幼儿语言的水平和发展的可能性。由于农村抚养者文化素养普遍不高，语言的丰富性、规范性都相对欠缺。同时，相对封闭和落后的社会发展环境，使得处于这种环境中成员所操持的语言也比较封闭，滞后于社会整体的语言发展。另外一方面，农村抚养者对儿童语言教育的重要性缺乏足够的认识，很少有家长注重