学前儿童语言教育研究现状与未来的展望教学文案
幼儿园语言教育的现状与发展计划
幼儿园语言教育的现状与发展计划引言语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，语言的学习和发展是其认知、社交和情感发展的基石。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，承担着重要的语言教育任务。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状，并提出相应的发展计划。
一、幼儿园语言教育的现状1. 语言教育的重要性语言是幼儿认知发展的基础，通过语言的运用，幼儿能够表达自己的想法和情感，与他人进行交流和合作。
同时，语言还是幼儿社会化的重要工具，通过语言的学习，幼儿能够建立起与他人的联系和关系。
2. 存在的问题尽管幼儿园语言教育的重要性得到了广泛认可，但在实践中仍存在一些问题。
首先，一些幼儿园对于语言教育的重视程度不够，注重的更多是学科知识的灌输，忽视了语言能力的培养。
其次，一些幼儿园教师缺乏专业的语言教育知识和技能，无法有效地引导幼儿语言的学习和发展。
此外，一些幼儿园的语言教育内容和方法过于单一，缺乏多样化和趣味性。
二、幼儿园语言教育的发展计划1. 提高幼儿园对语言教育的重视程度幼儿园应将语言教育纳入教育目标的重要组成部分，将其作为幼儿全面发展的重要内容。
幼儿园可以通过制定相应的教育方案和教学计划，明确语言教育的目标和内容，并将其贯穿于幼儿园的日常教学活动中。
2. 提升教师的语言教育能力幼儿园应加强对教师的培训和专业发展，提高他们的语言教育知识和技能。
可以组织相关的培训课程和研讨会，邀请专家学者分享最新的语言教育理论和实践经验。
同时，幼儿园可以建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流。
3. 多样化的语言教育内容和方法幼儿园应注重培养幼儿的听、说、读、写的综合语言能力，通过丰富多样的活动和游戏，激发幼儿的语言学习兴趣。
可以引入故事、诗歌、歌曲等富有趣味性的内容，通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在实践中学习和运用语言。
4. 家园合作，共同促进语言教育幼儿园应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的语言发展。
可以定期举办家长会、家庭访问等活动，向家长介绍语言教育的重要性和方法，鼓励家长在家庭环境中创造语言学习的机会，与幼儿园共同推动幼儿的语言发展。
学前儿童语言教育研究现状与未来的展望教学文案
1．合格双语师资匮乏
合格的幼儿英语教师应具备两个方面的基本能力：一是熟知幼儿心理发展规律 和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制订教育计划，选择教育内容，能采 用生动、活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面 发展；二是有较为扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰 富的词汇并能随机灵活运用目前幼儿园主要的三种双语师资 （即本园教师、 外聘英语教师、外籍教师） 都存在明显的不足。本园教师中大多幼儿教师用 双语进行教学的能力有限，虽然她们注重对儿童的全面发展教育，她们设计的 教育方法和形式受到孩子们的广泛喜爱，但却很难体现双语教育自身的特点。 而外聘的中小学英语教师和外籍教师，虽然他们的英语基础扎实，语音比较规 范，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点。
学前儿童语言教育研究现状与未来的展望学前儿童语言教育研究现状与未来的展望学前儿童语言教育研究现状与未来的展望学前儿童语言教育研究现状与展望第六章学前儿童语言教育研究现状与未来的展望第一节学术研究多元化学前儿童语言教育研究现状与未来的展望语言能力是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力即语言使用者对语言内容的内在规则的把握
• 3．教师教学过程中存在的问题
• 语言习得的第一条件是需要大量听的机会，教师有计划、有目的地创 造充分的听的机会，为幼儿创造良好的语言环境，是促使儿童学好语 言的最有效途径。就我国幼儿英语教学状况来说，目前的教师英语输 入有这样两个问题：① 教师的英语输入数量不足。其中部分的原因是 受教师英语水平的限制，另外也有教学观念和方法问题造成的英语输 入问题。②教师的英语输入质量不高。一些中文式英语，目前在我们 的幼儿英语学习中大量存在。幼儿主要是通过模仿大人的语音、语调 来习得语言。在目前幼儿园的英语教学中，很多教师的语音语调不合 格，致使其所教的学生上学后发音不准又难于纠正，甚至还不如未学 过英语的孩子好教，这无疑给以后的英语教学带来极大困难，更阻碍 了学生日后的英语学习。
幼儿园语言教育的现状与发展
幼儿园语言教育的现状与发展引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，语言教育在幼儿园中起着至关重要的作用。
良好的语言教育能够促进幼儿的沟通能力、认知能力以及社交能力的发展。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状与发展，并提出一些改进的建议。
一、幼儿园语言教育的现状1.1 语言教育的重要性语言是人类最重要的交流工具之一，也是认知发展的基石。
幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的听说能力、阅读能力和写作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 教师的角色幼儿园语言教育的关键在于教师的角色。
教师应该具备良好的语言表达能力和教学技巧，能够引导幼儿积极参与语言活动，并提供适当的语言输入。
1.3 学习环境的影响学习环境对幼儿园语言教育的发展起着重要的影响。
一个富有启发性的学习环境能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、幼儿园语言教育的发展2.1 基于游戏的教学方法幼儿园语言教育应该以游戏为基础，通过有趣的游戏活动来激发幼儿的学习兴趣。
游戏能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，并将所学的知识应用到实际生活中。
2.2 多元化的教学资源为了提高语言教育的效果，幼儿园应该提供多元化的教学资源，如绘本、音频材料和多媒体设备等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.3 个性化的学习方式每个幼儿都有自己的学习特点和兴趣爱好，幼儿园应该根据幼儿的个性化需求，采用不同的学习方式和教学策略。
个性化的学习方式能够更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习效果。
三、改进幼儿园语言教育的建议3.1 提高教师的专业素养幼儿园应该加强对教师的培训和专业发展，提高他们的语言教育能力和教学技巧。
教师应该不断学习更新的教育理念和教学方法，为幼儿提供更好的语言教育服务。
3.2 创造丰富的学习环境幼儿园应该创造丰富多样的学习环境，提供各种游戏和学习资源，激发幼儿的学习兴趣。
同时，学习环境应该注重培养幼儿的自主学习能力和创造力。
3.3 引入现代技术手段幼儿园可以引入现代技术手段，如多媒体设备和在线学习平台，来提高语言教育的效果。
幼儿园语言教育的发展方向与问题探索研究与对策
幼儿园语言教育的发展方向与问题探索研究与对策引言：语言是人类最重要的沟通工具，对于幼儿来说，语言的学习和发展是他们成长过程中至关重要的一环。
幼儿园作为幼儿最早接触的教育机构，承担着培养幼儿语言能力的重要任务。
然而，在幼儿园语言教育中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨幼儿园语言教育的发展方向、存在的问题以及解决问题的对策。
一、幼儿园语言教育的发展方向1. 以幼儿为中心的教育理念幼儿园语言教育应该以幼儿为中心，注重培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
幼儿园应该提供一个充满互动和合作的环境，鼓励幼儿积极参与语言交流活动，培养他们的语言自信心和表达能力。
2. 多元化的教学方法幼儿园语言教育应该采用多元化的教学方法，结合游戏、歌曲、故事等形式，激发幼儿的学习兴趣。
通过情景模拟和角色扮演等活动，让幼儿在真实的语境中学习和运用语言，提高他们的语言理解和表达能力。
3. 倡导家园合作幼儿园应该积极倡导家园合作，与家长共同关注幼儿的语言发展。
幼儿园可以定期组织家长会议，向家长介绍语言教育的重要性和方法，提供家庭教育指导，让家长与教师共同努力，促进幼儿的语言发展。
二、幼儿园语言教育存在的问题1. 教师素质不高目前，一些幼儿园的教师在语言教育方面的专业知识和能力有待提高。
一些教师缺乏对语言教育的深入研究和理解，无法有效地引导幼儿学习和运用语言。
此外，一些教师在教学中过于注重知识的灌输，忽视了幼儿的主体性和兴趣，导致幼儿对语言学习的兴趣不高。
2. 教学方法单一一些幼儿园在语言教育中过于依赖传统的教学方法，如机械的背诵和填鸭式的教学。
这种教学方法缺乏趣味性和互动性，无法激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，一些幼儿园缺乏创新的教学手段和资源，无法满足幼儿多样化的学习需求。
3. 家庭环境的影响幼儿的语言发展不仅受到幼儿园的影响，还受到家庭环境的影响。
一些家庭对于幼儿的语言发展重视不够，缺乏有效的语言教育和引导。
在一些家庭中，幼儿缺乏与家长的有效沟通和交流，导致语言能力的发展受到限制。
幼儿园语言教育的现状与趋势
幼儿园语言教育的现状与趋势引言：语言是人类最重要的交流工具之一，对幼儿的语言能力的培养具有重要意义。
幼儿园是孩子们最早接触语言教育的地方，因此幼儿园的语言教育一直备受关注。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状和未来的趋势。
一、幼儿园语言教育的现状1. 重视语言环境的营造在现代幼儿园中，为了提供良好的语言学习环境，很多幼儿园注重打造丰富多样的语言环境。
他们通过设置角色扮演区、图书角、语言游戏区等，激发幼儿的语言表达兴趣，同时提供了大量的语言输入。
2. 强调听说训练幼儿园注重培养幼儿的听说能力。
他们通过听音辨识、听故事、听音乐等活动，帮助幼儿提高听力水平。
同时，通过角色扮演、讲故事、互动游戏等活动，鼓励幼儿主动表达自己的想法和感受，培养他们的口语表达能力。
3. 多样化的教学方法现代幼儿园采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学、体验教学等，以激发幼儿的学习兴趣。
通过多样化的教学方法，幼儿可以在愉悦的氛围中学习语言，提高学习效果。
二、幼儿园语言教育的趋势1. 引入科技手段随着科技的不断发展，幼儿园开始将科技手段引入语言教育中。
例如，一些幼儿园开始使用智能教具、教育软件等，通过互动的方式提供丰富的语言输入和输出机会，激发幼儿学习语言的兴趣。
2. 注重培养跨文化交际能力随着全球化的发展，跨文化交际能力变得越来越重要。
因此，幼儿园将更加注重培养幼儿的跨文化交际能力。
他们会引入不同国家的文化元素，组织多样化的活动，让幼儿在与不同文化背景的人交流中提高语言能力。
3. 强化语言与其他学科的融合幼儿园将更加注重语言与其他学科的融合。
他们会将语言教育与科学、艺术、数学等学科相结合，通过跨学科的教学，提高幼儿的综合能力。
例如，在科学实验中引导幼儿用语言描述实验过程和结果，培养他们的科学思维和语言表达能力。
4. 倡导家园合作幼儿园将更加重视家园合作，认识到幼儿语言教育需要家庭和学校的共同努力。
他们会与家长保持密切的沟通，分享幼儿的语言学习情况和方法，提供家庭语言教育的指导，共同促进幼儿的语言发展。
幼儿园语言教育的现状与教学计划设计
幼儿园语言教育的现状与教学计划设计导言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，语言教育在幼儿园的教学中起着至关重要的作用。
通过语言教育，幼儿可以提高沟通能力、表达能力以及认知能力。
然而，当前幼儿园语言教育存在一些问题，如重视程度不够、教学方法单一等。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状，并提出一套科学合理的教学计划设计。
一、幼儿园语言教育的现状1.1 语言教育的重视程度不够在幼儿园教育中，语言教育往往被忽视。
由于幼儿园阶段孩子们的语言能力正在发展阶段，他们需要专门的语言教育来提高沟通能力和表达能力。
然而，由于对语言教育的认识不足，幼儿园普遍存在对语言教育的轻视态度。
1.2 教学方法单一目前，幼儿园语言教育的教学方法相对单一，主要以口头教学为主。
这种教学方法没有充分利用多种教学资源，无法满足不同幼儿的学习需求。
此外，幼儿园语言教育往往缺乏足够的互动和参与，导致学习效果不佳。
1.3 缺乏科学的评估体系在幼儿园语言教育中，缺乏科学的评估体系也是一个问题。
教师往往只关注孩子们的成绩，而忽视了对孩子们语言能力的全面评估。
这样一来，无法准确了解孩子们的语言发展情况，也无法及时调整教学策略。
二、幼儿园语言教育的教学计划设计2.1 建立全面的语言教育体系为了提高幼儿园语言教育的质量，我们需要建立一个全面的语言教育体系。
这个体系应该包括听、说、读、写四个方面的内容，既注重基础的语言技能培养，又注重幼儿的综合语言能力的发展。
通过有针对性的教学，让幼儿在语言教育中全面发展。
2.2 多元化的教学方法针对幼儿园语言教育教学方法单一的问题，我们可以引入多元化的教学方法。
例如，可以通过游戏、音乐、绘画等形式来进行语言教育，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，教师可以利用多媒体技术，结合互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2.3 增加互动和参与幼儿园语言教育需要增加互动和参与，让幼儿在语言教育中充分发挥主体作用。
教师可以组织小组活动，让幼儿进行合作学习，通过互动交流提高语言能力。
幼儿园语言学科教育的现状与发展方向
幼儿园语言学科教育的现状与发展方向引言幼儿园是孩子们最早接触教育的场所之一，语言学科教育在幼儿园教育中占据着重要的地位。
语言是人类交流的重要工具，也是认知和思维发展的基础。
因此，幼儿园语言学科教育的质量和效果直接关系到孩子们的学习和发展。
本文将探讨幼儿园语言学科教育的现状，并提出未来的发展方向。
一、幼儿园语言学科教育的现状1. 教育目标的模糊性目前，幼儿园语言学科教育的教育目标存在一定的模糊性。
有些幼儿园仅仅强调了语言表达能力的培养，而忽视了语言理解和思维能力的发展。
这导致了一些孩子在语言交流中表达能力较强，但理解能力相对较弱的情况。
2. 教学方法的单一性在幼儿园语言学科教育中，教学方法相对单一。
大多数幼儿园仍然采用传统的教师授课模式，缺乏互动和探究的环节。
这种教学方法限制了孩子们的主动性和创造性，无法激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 教材资源的匮乏幼儿园语言学科教育的教材资源相对匮乏。
目前市场上的幼儿园语言学科教材大多数是传统的教材，内容单一，缺乏趣味性和多样性。
这不利于教师根据孩子们的实际情况进行教学设计和活动安排。
二、幼儿园语言学科教育的发展方向1. 强化教育目标的科学性为了提高幼儿园语言学科教育的质量，我们需要明确教育目标，注重培养孩子们的语言理解和思维能力。
除了注重孩子们的语言表达能力外，还应该培养他们的听、说、读、写等多方面的语言技能。
同时，要结合幼儿的年龄特点和认知发展规律，制定科学合理的教学目标。
2. 创新教学方法，培养孩子们的主动性幼儿园语言学科教育需要创新教学方法，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
可以采用游戏化教学、项目化学习等方式，让孩子们在愉悦的氛围中学习语言。
同时，要注重互动和探究，鼓励孩子们提问、思考和表达，培养他们的自主学习能力。
3. 丰富教材资源，提供多样化的学习机会幼儿园语言学科教育需要丰富教材资源，提供多样化的学习机会。
可以引入优质的绘本、音频、视频等资源，让孩子们通过多种媒体形式接触语言。
幼儿园语言教育的现状与未来发展趋势
幼儿园语言教育的现状与未来发展趋势引言：幼儿园是孩子们迈入教育领域的第一步，也是他们语言发展的关键阶段。
幼儿园语言教育对于孩子们的认知能力、表达能力和社交能力的培养至关重要。
然而，当前幼儿园语言教育存在一些问题，同时也面临着未来的发展趋势。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状，并展望未来的发展趋势。
一、幼儿园语言教育的现状1. 教育目标的多元化随着社会的发展，人们对幼儿园语言教育的目标也有了更多的期望。
除了传统的口语表达能力，现在的幼儿园语言教育还注重培养孩子们的阅读能力、写作能力和批判性思维能力等。
这使得幼儿园教师需要更全面地教授语言知识，提高自身的专业素养。
2. 教学方法的创新传统的幼儿园语言教育多以教师为中心，注重知识的灌输。
然而，现代幼儿园语言教育更加注重培养孩子们的主动性和创造性。
因此，教师需要采用更加灵活多样的教学方法，如游戏教学、情景教学和合作学习等，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3. 教育资源的不均衡幼儿园语言教育的现状中，教育资源的不均衡是一个突出的问题。
一方面，一些城市的幼儿园配备了先进的教学设备和优质的教师团队，能够提供良好的语言教育环境。
另一方面，一些农村地区和贫困地区的幼儿园条件相对较差，教学资源匮乏。
因此，需要加大对农村和贫困地区幼儿园的支持力度，提高教育资源的均衡性。
二、幼儿园语言教育的未来发展趋势1. 多元化的教育内容未来幼儿园语言教育将更加注重培养孩子们的综合素质。
除了语言表达能力，还将注重培养孩子们的创造力、批判性思维和跨文化交流能力等。
这将促使教师们不断拓宽教育内容，提供更多元化的学习经验。
2. 科技与语言教育的融合随着科技的不断发展，未来幼儿园语言教育将更加注重科技与教育的融合。
例如，利用智能手机和平板电脑等设备，教师可以通过多媒体教学软件提供丰富的学习资源，让孩子们在互动中学习语言。
同时，虚拟现实技术也可以为幼儿园提供更加真实的语言学习环境。
3. 教师专业发展的重视幼儿园语言教育的未来发展离不开教师的专业发展。
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第二，如何为幼儿提供真实而丰富的，学前儿童语言交流行为的成长
，实际上也是一个语言交流行为类型 “大软件包”的扩展过程。其中 包含有大约20种交往倾向类型和40种言语行动类型的获得，以及在表 达时由交往倾向言语行动构成的近百种语用变通类型。
在幼儿园里，教师要给幼儿提供真实而丰富的语用情境，即创设可
• 在贯彻《纲要》时，许多教育工作者开始重视儿 童语言运用的问题。《纲要》强调“幼儿的语言 能力是在运用的过程中发展起来的”。
• 因此可以认为“发展幼儿语言的关键不是让幼儿 强记大量的词汇”，而是要引导幼儿“乐意与人 交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日 常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故 事、看图书；能听懂和会说普通话。”这样的提 法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习 的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功 能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言 。
• 第三，如何提供有利于幼儿创造性运用语言的环境。
• 最近这些年来，我们的幼儿教育工作者已经充分认识到了儿童创造性培养的 重要性。但是落实到幼儿教育实际中去，许多人简单地将幼儿创造性的培养 寄希望于艺术教育，或者是流于一点贫乏的创造思维训练材料的使用。我们 认为，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，语言教育过 程当然也不例外。从汉语儿童语言运用能力发展的研究中反映出，我们的孩 子提问和质疑类言语行动的不足，有可能对他们的创造性思维和行动造成影 响。因为儿童的语言运用能力与他们的认知能力以及社会性能力是整合一体 地发展的。从语言教育的角度来探讨这个问题，有一点需要我们的教师注意 ：怎样增加儿童质疑提问的机会。反思我们的语言教育活动过程，教师在与 幼儿交往的时候由教师发起的提问很多，往往有教师在一次专门的语言教育 活动中一问到底的现象。这样的师幼互动交往过程就不大可能给幼儿留下提 问质疑的空间。此外，在我们的幼儿园开展语言教育活动时，注意鼓励幼儿 大胆地用语言表达自己的“预期”和“假设”也不够。我们经常会碰到这样 的情形，幼儿在大胆地创编故事表达自己想像时，教师却因为过于注意内容 的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈，这样做在实际上就影响了幼儿的 创造性语言运用。创造性的语言运用环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提 问的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。
能力也不是语言能力的简单反映，它会受许多因素的 影响，尤其是一些心理因素。相比较而言，对语言运 用能力的研究更应该受到重视。
• 在过去的30年里，有关儿童语言运用的研 究经历了几个不同的阶段，也形成了不同 的儿童语言研究层面。最初的研究者比较 关注话语和语境的问题，着重研究在不同 的语境中儿童如何学会使用委婉方式表达 自己的愿望；20世纪80年代后，研究者注 意探讨儿童如何学习与人交谈，将研究的 重点放在了儿童如何学习寻找话题、轮流 谈哈以及延长谈话的修补能力等等；20世 纪90年代，研究者们回过头来重视儿童语 言交流行为的发展过程，探讨儿童如何获 得必要的语言知识技能。这些研究关注的 都是儿童语言运用问题。
二.生活性和整合性
学前儿童语言教育更强调儿童自身生活的积累与 体悟，强调儿童自身生活的教育价值。语言教育 与儿童的生活联系密切，幼儿园的语言教育应考 虑儿童本身的生活以及与儿童关系密切的社会生 活。儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。
以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。一方面，在专门的 语言教育活动中，要让幼儿学习不同的语用情境里如何运用相应的语言 交流方式来与人交往。比如谈话活动中幼儿学习如何倾听他人的语言， 并采用合适的内容和语言形式与他人交谈；讲述活动中幼儿学习怎样在 集体面前比较清楚地叙述个人的看法；文学活动中幼儿侧重理解和使用 叙事性的语言表达方式；听说游戏要求幼儿使用敏捷应变的语言；早期 阅读活动中给幼儿接触书面语言的机会。另一方面，日常的语言交往是 真正真实而丰富的语言教育环境，应让幼儿有更多的机会与各种各样的 人交往，操练、扩展自己的语言经验。幼儿园语言教育决不能忽视这些 日常的和渗透的环节。目前我们许多幼儿园还存在只看“课”的问题， 即教师的关注点基本集中在专门的语言教育活动上，而教育行政教研部 门和园长也比较注重检查督导这些专门的教育活动。这样做的结果是， 我们关注了每周不超过两小时的语言教育，而轻视了对幼儿来说每天每 时都会存在的学习运用语言的机会。这是需要引起我们重视的一个问题 。
第六章
学前儿童语言教育 研究现状与展望
第一节 学术研究多元化
一、学前儿童语言运用能力的发展
• 语言能力
是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言 规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对 语言内容的内在规则的把握。
• 语言运用能力
是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用能力 • 语言能力和语言运用能力不是直接对应的，语言运用
• 在理解《纲要》有关语言教育的内容时，联系我们有关汉语儿童语言 运用的研究，需要认真思考这样几个问题：
• 第一，如何为幼儿提供宽松的语言运用环境。
• 在我们的幼儿园里，常常可以看到这样的现象：当我们的孩子在集体 活动中积极举手要求发言的时候，教师有意或者无意地忽视幼儿的说 话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的 被动的“交往者”。如果教师不在乎孩子发言多么准确或者优美，让 每个孩子说说哪怕是不成熟的想法；或者在很多孩子争着要说的时候 ，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会，让 他们交往的愿望得到满足和鼓励，自然他们也就得到了语言运用的机 会。同样的问题还出现在孩子说话的过程中，有些教师出于 “教育” 的目的，打断孩子的话而要求他 “说完整”、“说对”等等，实际效 果往往是孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。我们 在有关儿童语言交流行为的研究中发现，没有交往的愿望倾向就没有 交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用。因此，我们的教师 应当允许孩子暂时说得不对不完整，要相信孩子会在交往的过程中说 得越来越正确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极 互动的，也是允许出错的。