学校评价制度
学校教师_学生的评价制度
一、引言为了全面提高教育教学质量，加强教师队伍建设，激发学生的学习积极性，我校特制定以下教师、学生评价制度。
二、评价原则1.客观公正：评价应真实反映教师、学生的实际情况，确保评价结果公平、公正。
2.全面评价：评价应涵盖教师、学生的德、能、勤、绩等方面，全面了解其综合素质。
3.动态管理：评价应遵循动态管理原则，根据教育教学发展不断调整评价内容和方法。
4.注重激励：评价应充分发挥激励作用，激发教师、学生的学习积极性，促进其全面发展。
三、评价对象1.教师评价对象：全体在职教师。
2.学生评价对象：全体在校学生。
四、评价内容1.教师评价内容：（1）思想政治素质：遵守国家法律法规，具有良好的师德师风，热爱教育事业。
（2）教育教学能力：具备扎实的专业知识，能够运用多种教学方法，提高教学质量。
（3）教育教学成果：所教学科成绩优秀，所带班级学生综合素质高。
（4）教研教改：积极参与教育教学研究，推动教育教学改革。
（5）班级管理：关心学生成长，善于与学生沟通，营造良好的班级氛围。
2.学生评价内容：（1）思想品德：遵纪守法，尊敬师长，团结同学，具有良好的道德品质。
（2）学习态度：勤奋刻苦，积极参加学习，认真完成作业。
（3）学习成绩：所学科目成绩优秀，具备较强的学习能力。
（4）综合能力：具备良好的语言表达、团队协作、创新能力等综合素质。
（5）体育锻炼：积极参加体育锻炼，具有良好的身体素质。
五、评价方法1.教师评价方法：（1）自我评价：教师对照评价标准进行自我评价。
（2）同行评价：教师之间相互评价，取长补短。
（3）学生评价：学生根据教师的教学效果、师德师风等方面进行评价。
（4）家长评价：家长对教师的教学质量和师德师风进行评价。
2.学生评价方法：（1）自我评价：学生对照评价标准进行自我评价。
（2）同学评价：同学之间相互评价，取长补短。
（3）教师评价：教师根据学生的学习态度、学习成绩、综合素质等方面进行评价。
（4）家长评价：家长对学生的发展状况进行评价。
初中学校教师评价制度
初中学校教师评价制度1. 制度目的的介绍初中学校教师评价制度是为了提高教育教学质量和教师专业发展而设计的一项制度。
该制度的目的是通过评价，对教师的教学能力、学科素养、教育教学思想等方面进行全面、客观的评估，为教师的成长提供指导和支持。
2. 评价标准的制定初中学校教师评价制度的核心是明确的评价标准。
评价标准应综合考虑教师的教学效果、教研能力、学科知识储备、师德师风等方面的要求。
评价标准的制定应充分考虑学校的实际需求和特点，并结合教师个体的特点进行细化和具体化。
3. 评价方式和工具的选择初中学校教师评价制度可以采用多种评价方式和工具。
常见的评价方式包括教学观察、教学反思、教学评估等，评价工具可以包括学生评价、同事评价、上级评价等。
不同的方式和工具可以相互补充，形成全面的评价体系。
4. 评价的周期和频率初中学校教师评价制度应明确评价的周期和频率。
评价可以分为定期评价和不定期评价两种。
定期评价可以每学期进行一次，不定期评价可以根据需要进行。
评价的周期和频率应充分考虑评价的目的和工作量，既能及时发现问题，又不给教师过多的压力。
5. 评价结果的运用初中学校教师评价制度的目的是为了提高教师的教育教学能力和专业发展。
评价结果应及时反馈给教师，并与个体的发展需求相结合，为教师提供个性化的发展建议和培训机会。
评价结果还可以作为选拔教师、奖励教师和辞退教师的依据，建立激励机制。
6. 评价制度的公平性初中学校教师评价制度应注重公平性。
评价过程中应确保评价的客观性和公正性，避免因个人喜好或关系影响评价结果。
评价过程中应建立制度性的监督和复核机制，确保评价结果的正当性。
7. 教师评价与教师发展并重初中学校教师评价制度应注重评价和发展的结合。
评价不仅是对教师的一种监督和激励，更是为了促进教师的专业发展。
评价结果应与教师的培训、晋升等发展机会相结合，为教师提供广阔的发展空间。
8. 评价制度与学校文化建设初中学校教师评价制度应融入学校的文化建设。
怎样评价学校管理制度
怎样评价学校管理制度首先，学校管理制度的建立需要充分考虑学校的发展需求和特点，制定符合学校实际情况的制度，避免过于僵化的制度对学校的发展带来阻碍和约束。
同时，制度的建立应该经过充分的论证和征求师生意见，达成广泛共识，确保制度的科学性和可操作性。
其次，学校管理制度的执行是评价制度有效性的一个重要指标。
制度的建立只是第一步，更重要的是要保证制度得到全面、严格的执行。
这需要学校领导层对制度的重视和支持，以及全体教职员工的配合和执行。
只有制度得到有效执行，学校才能保持稳定、有序的运行状态。
另外，学校管理制度在实际应用中的效果也是评价的重要方面。
要通过评估学校管理制度实施后的效果，看是否能够提高教学质量、营造和谐的教育环境、增强师生员工的凝聚力和向心力等方面，从而来评价学校管理制度的有效性和可持续性。
此外，评价学校管理制度还可以从以下几个方面展开：1. 制度的科学性：学校管理制度是否与学校的发展目标和实际需求相匹配，是否符合教育教学改革的趋势和潮流，是否能够有效提高学校的整体管理水平和教学质量。
2. 制度的灵活性：学校管理制度是否能够适应外部环境变化和内部需求调整的需要，是否能够及时更新和完善，保持制度的活力和时效性。
3. 制度的公正性：学校管理制度是否公平、公正，是否能够平等对待每一个教职员工、学生和家长，避免出现片面、偏颇的管理行为和决策。
4. 制度的规范性：学校管理制度是否明确规定了各项管理工作的流程和程序，是否能够对各项管理活动进行有效监督和评估，保证制度的规范运行。
5. 制度的人性化：学校管理制度是否注重人文关怀和员工满意度，是否能够激发员工的工作激情和创造性，提高工作效率和工作质量。
总的来说，学校管理制度是学校管理的重要基础，对于提高学校整体管理水平、营造良好的教育教学环境、推动教育事业的发展都起着重要的作用。
评价学校管理制度需要全面、客观地分析制度的建立、执行和效果等多个方面，从而为学校管理工作提出合理化建议和改进措施，不断提升学校的管理水平和教学质量。
学校社会评价制度
学校社会评价制度近年来，学校社会评价制度成为教育领域的热门话题。
社会评价制度通过综合考量学校的教学质量、师资水平、学生综合素质等方面的指标，对学校进行评估和排名，旨在促进学校的发展和提升。
本文将从多个角度分析学校社会评价制度的意义、影响和问题，并提出可行的改进方案。
1. 社会评价制度的意义学校社会评价制度对于提高教育质量和激发学校的创新活力具有重要意义。
通过评价制度，社会可以客观、全面地了解学校的发展状况，为学生和家长提供选择学校的参考依据。
同时，评价制度可以激励学校竞争，促使学校改进教育教学的质量，提升学校的整体实力。
2. 社会评价制度的影响学校社会评价制度对于学校的发展产生了深远的影响。
一方面，评价制度使学校更加注重教育质量，引导学校转变教学方法，培养学生的创新意识和实践能力。
另一方面，评价制度也引发了学校的择校热潮，一些热门学校因为评价较高而成为学生和家长的首选，而一些评价较低的学校则面临着生源减少的问题。
3. 学校社会评价制度的问题学校社会评价制度也存在一些问题。
首先，评价指标的选择和权重设置需要更加合理和科学，目前的评价体系还有待进一步完善。
其次，评价制度过于强调结果导向，可能使学校趋向于追求高分而忽视学生的全面发展。
此外，评价结果对于学校的发展也可能存在误导，可能会出现为了追求高评价而进行虚假宣传和夸大宣传的情况。
4. 解决学校社会评价制度问题的思路为了解决学校社会评价制度存在的问题，可以采取以下几个方面的措施。
首先，在评价指标的选择上，应充分考虑学生的全面发展，包括学业成绩、体育、艺术和社会实践等方面的指标。
其次，在权重设置上，应注重综合考量，避免单一指标的突出影响。
此外，评价结果应及时公示，增加透明度，并建立监督机制，防止虚假宣传和夸大宣传的情况发生。
5. 学校社会评价制度的积极作用尽管学校社会评价制度存在问题，但它的积极作用不可否认。
评价制度可以激发学校的内生动力，提高教育质量，为学生成长提供更好的环境。
学校考核制度
学校考核制度
是一种评价学生学业水平和表现的制度，旨在促进学生的学习动力和自律能力的提升。
学校考核制度通常包括以下几个方面：
1. 成绩评定：学校通过考试、作业、项目等方式评定学生的学习成绩，通常以百分制、等级制或评级制来表示。
2. 考勤纪律：学校对学生的出勤情况进行考核，规定了学生的迟到、早退、旷课等行为的处理办法，以促使学生养成良好的上课纪律和出勤习惯。
3. 课堂表现：学校对学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、提问和回答问题的积极程度、课堂纪律等。
4. 课外活动参与：学校评价学生参与课外活动的程度，包括社团活动、志愿服务、学术竞赛等，以鼓励学生多样化的发展。
5. 品德评价：学校对学生的品德和行为进行评价，考核学生的守纪律、守秩序、尊重他人等方面的表现。
学校考核制度的目的是为了激励学生努力学习和提高自身素质，同时也为教师和家长提供评估学生学习状况和发展需求的依据。
然而，在实施考核制度时需要兼顾学生的个性差异和发展特点，避免过度强调分数和竞争导致学习压力过大，应注重培养学生的兴趣、动机和综合能力，促进全面发展。
同时，学校应该为学生提供适当的辅导和支持，帮助他们克服困难，实现自己的学习目标。
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学校管理工作评价制度范本
学校管理工作评价制度范本一、总则第一条为了加强学校管理工作，提高教育教学质量，根据国家教育法律法规和政策，结合学校实际情况，制定本评价制度。
第二条学校管理工作评价坚持客观公正、公平竞争、激励与发展相结合的原则，全面评价学校管理工作的质量和效果。
第三条学校管理工作评价内容包括：学校管理水平、教师队伍建设、教育教学质量、教育科研、学校安全、校园文化建设等方面。
二、评价对象与评价组织第四条学校管理工作评价对象为全校各部门、各年级、各班级。
第五条学校管理工作评价由学校成立的管理工作评价小组负责组织实施。
评价小组由校长、各部门负责人、教师代表组成。
三、评价标准与评价方法第六条学校管理工作评价标准分为：优秀、良好、合格、不合格四个等级。
第七条评价方法采用定性和定量相结合的方式，包括：查阅资料、实地查看、问卷调查、访谈、课堂观察等。
四、评价程序第八条学校管理工作评价每年进行一次，时间安排在学年结束前。
第九条评价程序分为：自评、互评、评价小组评价、公示、总结反馈五个阶段。
第十条自评：各部门、各年级、各班级按照评价标准进行自我评价，形成自评报告。
第十一条互评：全校各部门、各年级、各班级之间进行相互评价，形成互评意见。
第十二条评价小组评价：评价小组对各部门、各年级、各班级的自评报告和互评意见进行综合评价，形成评价结果。
第十三条公示：将评价结果进行公示，接受全校师生的监督。
第十四条总结反馈：学校对评价结果进行总结，对优秀部门、优秀个人进行表彰，对存在的问题进行整改。
五、激励与惩罚第十五条对评价结果为优秀的部门、个人，学校给予表彰和奖励。
第十六条对评价结果为不合格的部门、个人，学校要求其进行整改，整改期间暂停相关待遇，整改完成后重新进行评价。
六、附则第十七条本评价制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
第十八条本评价制度的解释权归学校管理工作评价小组所有。
学校综合评价管理制度
学校综合评价管理制度一、背景介绍学校综合评价是指通过对学生学业、品德、能力等方面的评价，综合反映学生的综合素质发展情况。
为了更科学公正地评价学生，许多学校制定了综合评价管理制度。
本文将就学校综合评价管理制度进行探讨和总结。
二、综合评价的意义综合评价能够全面了解学生的学业能力、思想品德以及实践能力的发展情况。
对学生成绩的评价不仅仅局限在考试成绩上，还包括平时表现、课堂参与、社会实践等多个方面，从而更全面地了解学生的综合素质。
三、学校综合评价的内容学校综合评价一般包括学业成绩、学生品德、综合能力等多个方面。
学业成绩是学生学习成绩的主要反映，品德评价主要从德智体美劳全方位评价学生道德修养，综合能力评价是通过对学生学业以外的能力进行全面了解。
四、综合评价的评定方式综合评价可以通过定期考试、平时表现、课堂讨论、作品展示等多种方式进行评定。
这样的评定方式能够更全面地了解学生的学习情况，促进学生平时的学习态度和努力程度。
五、综合评价存在的问题目前，学校综合评价仍然存在一些问题，如过于依赖考试成绩、评价标准不够科学合理等。
这需要学校进一步完善评价制度，引入更多科学的评价方法，真正能够反映学生的综合素质。
六、改善综合评价的方法为了改善综合评价制度，学校可以通过引入多元化的评价手段，如学科学术竞赛、实践活动记录等，来更加科学全面地评价学生的学术能力和实践能力。
此外，学校还可开展专题调研和问卷调查，以了解学生对综合评价制度的看法和建议。
七、综合评价的效果和局限性学校综合评价制度的实施能够促使学生全面发展，推动学校教育质量的提升。
然而，也要注意评价标准的客观性和公正性，避免出现偏见和不公平的情况。
八、学校综合评价的比较研究国际上许多国家和地区都实施了综合评价制度，并取得了一定的成效。
对于这些国家和地区的经验，我们可以进行比较研究，借鉴其成功的做法，不断改进和完善自己的综合评价制度。
九、学生对综合评价的感受和体验学生是综合评价的直接受评对象，了解学生对综合评价的感受和体验，可以帮助我们更好地调整和优化评价制度，提高评价的准确性和有效性。
学校校本课程评价制度
学校校本课程评价制度1. 引言学校校本课程评价制度是指学校根据自身特点和需求，自主设计和实施的一种课程评价体系。
它可以提供有效的教育反馈信息，帮助学校优化课程设置和教学方式，提高教育质量。
2. 课程设计学校校本课程评价制度的第一步是进行课程设计。
学校需要结合学生的年龄、兴趣、能力以及社会需求，制定符合学校定位和发展目标的校本课程。
课程设计应该注重培养学生的综合能力，并与国家教育大纲相协调。
3. 课程目标每门校本课程都应该有明确的课程目标。
课程目标应该具体、量化和可测评。
学校可以运用现有的评价工具和方法，例如考试、测验、作业和课堂观察，来评估学生对课程目标的掌握程度。
4. 评价方法为了实施校本课程评价制度，学校需要选择适当的评价方法。
评价方法可以包括定期考试、课堂表现评估、小组项目评价和个人报告评价等。
学校需要确保评价方法的公平性和客观性，以便准确地了解学生的学习情况。
5. 数据收集在进行校本课程评价时，学校需要收集足够的数据来支持评价的准确性和有效性。
数据收集可以通过学生问卷、家长反馈、教师观察和课堂记录等方式进行。
学校可以通过数据分析来发现课程的优点和不足之处。
6. 数据分析收集到的数据应该进行有效的分析，以便帮助学校了解课程的问题和改进方向。
学校可以利用统计学和数据处理软件来对数据进行分析和解释。
通过数据分析，学校可以发现学生在不同课程中的表现差异，并作出相应的调整。
7. 教师培训为了保证校本课程评价制度的有效运行，学校需要为教师提供相关的培训和支持。
教师培训可以包括课程设计、评价方法和数据分析等方面的知识和技能。
通过培训，教师可以更好地理解和运用校本课程评价制度。
8. 学生参与校本课程评价制度的成功实施需要学生的积极参与。
学生可以通过课堂活动、作业和小组项目来展示自己的学习成果。
学校可以鼓励学生主动参与评价过程，提供课程改进的宝贵意见和建议。
9. 反馈与调整校本课程评价制度应该建立反馈与调整机制。
学校健康教育评价制度
一、总则为了全面提高我校师生的健康素养，保障师生身心健康，构建和谐校园，根据《中华人民共和国教育法》、《学校卫生工作条例》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本评价制度。
二、评价目的1. 了解我校健康教育工作的实施情况，分析存在的问题，为改进和提升健康教育水平提供依据。
2. 促进学校健康教育工作的规范化、科学化，提高师生健康素养。
3. 推动学校健康教育资源的整合与优化，形成良好的校园健康文化氛围。
三、评价内容1. 健康教育组织管理（1）建立健全健康教育组织机构，明确职责分工。
（2）制定年度健康教育计划，确保各项工作有序开展。
（3）加强健康教育队伍建设，提高师资水平。
2. 健康教育课程设置与实施（1）开设健康教育课程，纳入学校教学计划。
（2）保证健康教育课时，确保教学质量。
（3）丰富健康教育内容，贴近学生实际需求。
3. 健康教育活动开展（1）开展形式多样的健康教育宣传活动，提高师生健康意识。
（2）举办健康知识讲座、竞赛等活动，增强师生健康素养。
（3）组织师生参加体育锻炼，提高身体素质。
4. 健康教育保障措施（1）加强健康教育经费投入，保障工作顺利开展。
（2）完善健康教育设施设备，提高健康教育效果。
（3）建立健全健康教育档案，确保数据准确、完整。
四、评价方法1. 自评：学校定期开展自评，对照评价内容进行自查自纠，形成自评报告。
2. 互评：学校之间开展互评，互相学习、借鉴经验，共同提高。
3. 专家评估：邀请健康教育专家对学校健康教育工作进行评估，提出改进意见。
五、评价结果运用1. 评价结果作为学校年度工作考核的重要内容。
2. 对评价中发现的问题，及时制定整改措施，落实责任人。
3. 评价结果作为学校健康教育资源投入、师资培训等方面的依据。
六、附则1. 本制度由学校健康教育领导小组负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
通过实施本评价制度，我校将不断优化健康教育体系，提高师生健康素养，为构建健康、和谐、文明的校园环境贡献力量。
学校管理制度评价标准
学校管理制度评价标准1. 引言学校管理制度是保证学校正常运转和学生健康成长的重要保障。
评价学校管理制度的标准涉及多个方面，如制度的完善性、执行情况、适应性等。
本文将从以下几个角度展开评价学校管理制度的标准。
2. 制度完善性一个好的学校管理制度应当具备完善性。
首先，学校管理制度要涵盖各个方面，包括学生管理、教职工管理、专业教育管理等。
其次，制度要确立明确的责任、权限和流程，避免模糊不清、缺乏执行力。
最后，制度应与学校实际情况相符，能够灵活适应变化。
3. 执行情况制度的执行情况是评价其有效性的关键。
学校管理制度要求教职工和学生都能够遵守执行，以保证学校正常运转和秩序。
对于学生来说，学校管理制度的执行情况可以通过纪律处分、考核成绩等方面进行评估。
而对于教职工，可以通过教学效果、绩效考核、专业发展等方面进行评价。
4. 参与度与落实度学校管理制度的执行情况除了需要学生和教职工的积极参与外，也需要学校管理者的落实。
管理者应当不断提高制度的质量和完善性，提高制度的适应性，并且建立监督体系，确保学校管理制度能够全面有效地落实。
5. 制度评估与改进制度评估和改进是完善学校管理制度的重要环节。
评估制度的有效性可以通过定期调研、采集教职工和学生的意见、举办座谈会等方式进行。
评估结果应当被纳入制度改进的依据，并及时修订和改进制度，在实践中不断完善和提高。
6. 学生参与度学生的参与度是评价学校管理制度的另一重要标准。
学校管理制度应该充分尊重学生的权益和意见，让学生参与到管理制度的制定和改进中。
学校可以设立学生代表会议、开展学生意见征集活动等方式，增加学生参与度，提高制度的有效性和贴近度。
7. 纪律教育纪律教育是学校管理制度中至关重要的一环。
学校应当建立健全的纪律教育制度，加强对学生的行为规范和纪律要求。
纪律教育不仅涉及到严格的行为要求，还需关注学生的心理健康，采取恰当的方式引导学生，帮助他们树立正确的价值观和道德观。
8. 教职工发展学校管理制度也应重视教职工的发展。
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学校评价制度
一、师德评价：
（1）、评价内容：
1、忠诚党和人民的教育事业，依法执教。自觉遵守有关法律法规，宣传先
进文化，不发表不传播有害学生身心健康和违背国家法律法规的言论。
2、爱岗敬业，把教育作为神圣的事业。甘为人梯，乐于奉献，“静下心来
教书，潜下心来育人”。 工作期间不做与教育工作无关之事。
3、热爱学生，尊重学生人格。平等、公正对待每位学生，对学生教育做到
严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方。
4、严谨治学，钻研业务。以优质教育为已任，主动学习，主动发展，求真
务实，勇于创新，全面提高教育教学质量。
5、廉洁从教。不乱收费、乱办班，不擅自向学生推销教辅资料及其它商品，
不向家长索取钱物，自觉维护教师形象。
6、尊重家长。认真听取和采纳家长的合理意见和建议，妥善处理学校教师
和学生家长之间各种关系。
7、自尊自爱，严于律己。做到言不失师风，仪不失师表，行不失师态，树
立良好的教师形象。
8、教师间团结合作，互相尊重，与人为善，积极营造和谐氛围。
9、心系学校，顾全大局，发扬主人翁精神，为学校可持续发展做出应有的
贡献。
（2）、组织领导与评价方法：
1、考评组由校党政领导、各部门负责人组成，校长任组长。
2、学年末每位教职工根据自己的岗位职责认真总结一年来在各方面取得的
成绩和进步，找出差距和今后努力的方向。
3、设立师德师风举报箱，进行家长、学生评议活动。
4、考评组考核做到公开、公平、公正，对每位教职工客观地给出评语。经
认真考核后，按优秀、合格、不合格给出每位教职工的师德师风考核等次，归入
个人档案。
（3）、教职工师德师风评价成绩的作用
1、教职工的师德师风考评结果，根据奖优罚劣原则，在教职工年终考核、
职务晋升、评优评模等各方面得到体现。
2、师德师风考评结果要作为教师聘用的重要依据。师德师风考评不及格者
不得聘用。
二、教师教育教学评价：
在教育局教研室整体教研思路的引导下，我校以整合教育资源，促进学习型，
创新型学校建设和深化教学改革与新课程改革为目标，以全面提高教学质量为根
本，积极进行“赏识教育”尝试，推进课堂教学改革。按照2009学年度的工作
计划和我校的工作实际要求，对教师进行评价。
（1）、评价方法：
1、每位教师可根据自己一学期以来在个方面的表现，结合评价细则先行想
学校进行申报，并认真填写申报表（作为教师述职材料使用），在下一年度的“四
制”改革聘用中作为重要依据。
2、教师测评规定在一定范围内进行，统一使用均分进行测评。
3、各相关职能部门评定：统一使用日常教育教学管理时的记录和年终资料
收集情况认真进行评定。考评小组负责对评价结果进行仲裁、界定。在评价时各
项均采取现场操作的方式。使各项评价结果更加真实有效。评价结果经上报校长
审定后生效，并公示。做为推荐先进个人的依据。
（2）、评价制度：
1、尊重每位教师个体，在制定不同的评价教师绩效标准，建立民主、和谐、
宽松、平等的良性差异评价环境，将由差异的教师个体凝聚于一个共同的目标之
下。
2、要充分考虑学校管理用人机制中能激发教师个体和群众积极性方面的有
利因素，使其成为评价的主导因素，促使评价工作是其激励性。
3、对各项工作的难度、精度、要求和工作需要的迫切程度进行综合，在拟
订评价标准、分值调配等方面尽可能实现其公平性和公正性。
（3）、评价使用：
1、评价结果将是对一位教师工作是否积极提供了最原始的参考；
2、评价结果将是每一位教师每年评优秀、评先进的试金石；
3、评价结果将对每一位教师职称评定提供了很好的依据；
三、学生评价
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《教育部
关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意
见》要求，结合我校实际，实施初中学生综合素质评价制度改革。
（1）、实行初中学生综合素质评价制度
1.实行初中学生学业考试制度。初中学生学业考试是初中学生学科学习目标
评价的主要手段，是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中
学生在学科学习方面所达到的水平。学业考试由设区市教育行政部门统一组织,
并建立学业考试的各项工作制度和信息管理系统，实现考试组织、成绩管理的制
度化、信息化、规范化。学业考试成绩应根据各学科课程标准的基本要求确定合
格标准。学校建议市县教育局使用等级制表达学业考试成绩，不得以考试成绩给
学校和学生排队或公布名次。
学业考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联
系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学
知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。要建立和完善命题工作机制，
落实命题人员资格认定和动态管理制度、试题征集制度、命题与审题分离制度、
阅卷质量过程监测制度、试题评价反馈制度等，确保试题质量。语文、数学、英
语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育和信息技术可作为考试科目；
理、化、生实验操作、艺术、综合实践等可作为考查科目（市上应提供一套参考
性试题）；体育与健康可根据《〈国家学生体质健康标准〉实施办法》要求实施
测试。
学业考试方式可根据考试的具体内容采用纸笔测验、听力测试以及口试、实
验操作等多种形式；纸笔测验也可采取闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。
2.实施初中学生基础性发展目标科学评价制度。基础性发展目标评价以《教
育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的道德品质、公民
素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个目标要求为基本
依据。评价结果包括等级和综合评语二个部分。等级可用优、良、中、差或A、
B、C、D…的形式表达(其中道德品质、公民素养指标，只宜分为合格与不合格
二个等级)；综合评语要概括反映学生的发展水平和发展特点，既要充分反映学
生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题，做到具体、亲切、中肯，充分体
现对学生的关爱和对其健康发展的期盼。
基础性发展目标评价要在省市县教育行政部门的指导和监督下，由学校组织
实施，一个学期或一个学年为一个评定时段。坚持内容全面、主体多元、方法多
样、注重过程、结果客观的原则，促进学生的全面发展、健康发展、和谐发展。
同时，各地要将基础性发展目标评价标准、评价办法向社会公示、公布，评价结
果根据需要向学生公示。公示时间应在5天以上，公示无异议方可记录，并力求
评价结果的科学和公正。
3.建立和完善初中学生综合素质评价成长档案。学校要为每个学生建立成长
档案。档案包括学生的学业考试成绩、基础性发展目标评价等级、综合评语以及
初中阶段发展的突出表现（或标志性成果）等内容。县上教育行政部门可制定统
一的学生成长档案格式规范，研发配套电子管理系统。要严格规定学生发展标志
性成果的种类，对可能加重学生负担和大量占用学生校外活动时间的项目（如社
会艺术水平考级结果等），不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂
钩。
4.实施学校素质教育工作评价制度。素质教育工作评价的主要内容包括更新
教育理念、实施国家课程标准和课程方案、减轻学生过重课业负担、制止学生辍
学、促进教师专业发展、提高教育教学质量、实施学生综合素质评价等，既能横
向分析学校现实的工作情况，又能纵向分析工作进展。
建立和逐步完善各项工作制度。一是公示制度。各级教育行政部门和学校要
建立严格的公示制度，将初中生学业考试与高中阶段招生制度改革方案，初中生
综合素质评价的内容、方法、程序和评定结果，高中招生计划、录取标准、办法
等向社会公示。二是诚信制度。建立初中学业考试、综合素质评价和高中阶段招
生录取的诚信机制。上级教育行政部门要与参加命题、审题、阅卷、综合素质评
价、招生录取的有关人员签订诚信协议并建立诚信档案；上级教育行政部门要在
高中的配合下对初中学校学生综合素质评价质量、推荐生质量进行评估，并通报
评估结果。三是培训制度。教育行政部门要加强对参与招生、考试管理和综合素
质评价的人员的培训，提高职业道德和业务水平，确保考试评价和招生录取的信
度、效度、客观、公平。四是监督监控制度。教育行政部门要加强对初中学生学
业考试、综合素质评价以及高中阶段学校招生录取工作的监督、监管。学生、家
长、教师和社会各界对于发现的各种违规违纪现象可以投诉，各级教育行政部门
和学校要及时处理和反馈。五是复查、复议制度。学生若对学业考试成绩或基础
性发展目标评价结果存有异议，可直接向初中学校提出复议申请，学校必须组织
复议，并将复议结果及时向申请人反馈。如学生对复议结果不服，可向主管教育
行政部门申诉，相关教育行政部门要组织调查，及时处理。六是责任追究制度。
对在初中生学业考试、综合素质评价及高中招生过程中有严重违纪违规行为的，
一经查实，严肃处理。涉及学校的，在对学校进行评先树优、年终考核、考点设
置等方面实行“一票否决”的同时，追究学校主要领导和分管领导的责任；涉及
教师的，取消年度评先树优资格和参与学生综合素质评价工作的资格；涉及学生
的，按规定处理。
（2）、切实保障经费投入。学校应当按照当地物价水平合理测算评价成本，
将实施综合素质评价所需费用全额纳入本级财政预算，不得向学生收取任何费
用，确保初中学生综合素质评价的顺利实施。学校要本着够用、实用、耐用的原
则，为此项工作提供必要的经费和办公设备保障。
附：白马初中考评小组人员名单：
组 长：姜东洛
副组长：陈光灵
成 员：张明灏、张永进、苏全忠、田社锋、翟浩贤、朱文智、苏华玲、
陈永军