简单之中见深刻--听窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》有感

简单之中见深刻
——听窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》一课有感
10月21日，我有幸在何校长的带领下，与韦芳、王文英、郭丽娟、刘秀玲老师参加了在西安电子科技大学礼堂举办的“名师之路”之西部六省首届小学语文生态课堂教学研讨观摩会。

谢谢校领导给我们年轻教师这样一次宝贵的机会。

在本次活动中，聆听了专家们的讲座，观摩了各位名师的课堂教学，我觉得收获之大无法用语言可以形容，走进名师，我一次又一次的发现他们的可贵，一次又一次的感叹原来课堂可以如此的精彩，一次又一次的寻找自身需要改进的地方！在这次活动中，每一位名师身上都有许许多多的亮点值得我们去学习、去借鉴，我仅针对窦桂梅老师的《我的爸爸叫焦尼》这一节课谈一点我的浅薄的认识。

窦桂梅老师是北京清华附小的校长，全国特级教师，当我听到她的第一句导入的时候，我就深深的被她的语言魅力折服。

她是这样说的：
“在我们的生活中，有一个人经常帮我们系鞋带、包书皮、教我们骑自行车，他一定是我们的——父亲。

我们常常会谈到母爱，但今天，在脑海里，要搜索的是自己对父亲的感受。

当把父亲这个词放在嘴里咀嚼的时候，会有什么味道？
或许是快乐
或许是伤感
又或许是……心灵深处的感动……”
窦老师深情的话语，磁铁般紧紧吸引着在场上千人的心，就这样，我们走进了窦老师的阅读示范课《我的爸爸叫焦尼》。

这是一堂温馨而感人至深的绘本阅读课《我的爸爸叫焦尼》。

这本著名的外国绘本，故事语言简单，蕴意深刻。

窦老师宛如一位语言大师，又好似一位童话创作者，用自己亲和的语言，智慧的思想，细腻的情感引领着孩子们细致地解读着。

整节课围绕“简单的表达，丰富的感动”的主题来展开，细腻而唯美、大气而智慧。

她的一呼一吸、一颦一笑、一招一式深深地牵引着、感染着在场每一位师生。

阅读的目的是什么？只是为了读懂那些文字吗？如果是这么简单的话，那只叫做读字，不叫做读书。

窦老师抓住绘本中的两句重要的语言“这是我爸爸，他叫焦尼！”和“这是我儿子，他叫狄姆！”指导学生阅读文本。

并感受语言表达的“简单”，却又传达出丰富的“感动”。

使学生感受到“我们往往不乏丰富的感动，却恰恰缺少简单的表达。

”
读绘本，不单要读文，还要读图；不单要读懂绘本的内容，还要学会如何表达。

一本薄薄的图画书，窦老师不仅仅带领孩子品读文字，从字斟句酌中挖掘思想，而且让孩子去认真观察绘画中人物的表情、动作、衣着等等，请孩子们说说这些表明了什么，引领孩子自然地领会作者表达的主题。

还让孩子们去观察这本书绘图的色彩，封面封底的红色，书中画面的灰暗，从中去感受作者要表达的思想、情感。

甚至于让孩子观察故事中人物服装的颜色，爸爸的橙色围巾，妈妈的橙色衣服、绿色围巾，儿子的橙绿相间格子围巾，告诉我们什么？在为时两节课的教学中，窦老师就这样通过故事抓住场景、人物、语言、动作、插图颜色、插图设计、来指导学生读、写、及创作的升华。

体现了窦老师对文学内涵的独特解读能力，真可谓底蕴厚实！如果换成是别的老师，《我的爸爸叫焦尼》也许只会当成一个发生在父子身上的故事来教，最多也不过引导学生体会父子之爱。

她却不！学完《我的爸爸叫焦尼》，学生在她的语言感召下体会到的不仅仅是亲情之爱，还有“珍惜”——对圆满家庭的珍惜，对“爱”的珍惜，对所拥有一切的珍惜；更有“自信”——在并不圆满的家庭里要自信，在
没有父亲的日子里要自信，在失意的时候更要自信！她认为：语文要和学生的生活联系起来，我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育，而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养，得到成长。

精彩的课结束得总那么快，但窦老师精湛的教学却一次又一次地震撼着我的心灵，引领着我的思想。

如她所愿：简单的课堂，丰富的感动。

走进窦老师的课堂，总有太多想表达的冲动，奈何又无从说起。

似乎所有的语言，所有的情感都不足以表达我内心对她的这份痴迷，这份迷恋。

我喜欢她的声音，不仅是抑扬顿挫声情并茂，那带着女性的温柔、北方女性的豪爽，把语言传递的那么好听！当然音色在某种程度上是天然的，但是就是这样天然的嗓音加上嗓音里的内容，让我深深感动并折服。

我喜欢她在课堂上的生命活力！讲台上的窦老师，她的眼神，她的教态，俨然有种大家风范。

举手投足间，她带给学生的，是一种学生们能够感到的蕴涵着真情和真爱的美。

她的板书从来都是一笔一划，横平竖直，板书的工整和运笔行文都给人以一种美的欣赏。

她的教学方式其实并没有很花哨，就是强调——朗读。

但是她能够让朗读富有活力，让自己的语言和孩子们的话语富有活力。

最重要的是，我喜欢她的教学智慧与教学理念——朗读。

窦老师的课堂没有只言片语的讲析，只有字字有声，声声有情，这就是朗读的魅力！这样的读，给语文课增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动。

在她的感染下，孩子们的朗读潜能也被充分调动起来，表现也越来越出色。

比如文中出现最多的一句话：“这是我爸爸，他叫焦尼！”“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆”窦老师反复引导，反复让孩子们朗读这些句子，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止。

这样的课堂绝不仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，更重要的是孩子们在学习过程中得到真正的教育，感化。

“伟大的教师一定是有激情的教师”。

正是窦老师“先声夺人”的激情演绎，唤醒了学生沉睡的心灵，在学生、教师、文本之间架起了一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的情感基调，也预约了课堂教学的精彩。

一堂精彩的课很快结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地震撼着我的心灵，引领着我的思想。

她教会我的，是要用丰富的理论知识深刻地解读文本；是要善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情。

在以后的教学过程中，我必须一点一滴的学起，一点一滴的改正自己、提高自己，努力使自己的课堂上的更加生动，更加高效。