26种老师上课方法
12种授课方式
12种授课方式
1.讲授式：教师主导的传统授课方式，通常以口头讲解为主。
2. 互动式：学生和教师之间的交流互动，包括讨论、提问和回答等。
3. 问答式：教师提出问题，学生回答，促进学生思维和参与度。
4. 实验式：通过实验或实践活动，让学生亲身体验和感受知识。
5. 课堂辩论式：以争论为主要方式，让学生通过辩论深入思考问题。
6. 演示式：教师通过展示图片、视频等方式呈现知识点，让学生更直观地理解。
7. 小组讨论式：将学生分成小组进行讨论和合作，培养学生团队合作能力。
8. 视听讲授式：教师通过播放视频、音频等方式进行知识传授。
9. 案例式：通过案例分析，让学生深入掌握知识和解决问题的方法。
10. 任务式：将学生分成小组，给予任务和目标，让学生主动学习和探索。
11. 互联网式：通过互联网资源和工具，让学生进行自主学习和互动交流。
12. 漫谈式：教师以自己的经验和见解为主，与学生进行互动交流和分享。
教师日常教学实用技巧
教师日常教学实用技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来★尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
★先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
★注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
★耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
★变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
★注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
★找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
★准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
授课的方法有哪些
授课的方法有哪些
授课的方法有很多种，以下列举了几种常见的方法：
1. 讲授式：教师向学生传授知识，通过讲解、演示等方式进行教学。
2. 讨论式：鼓励学生参与讨论，通过互动交流来达到教学目标。
3. 问题式：教师提出问题，激发学生思考，引导学生自主探索和解决问题。
4. 示范式：教师通过示范实例，向学生展示操作技能或解决问题的方法。
5. 小组合作式：学生根据任务要求，分组合作完成学习任务，通过合作互助来学习。
6. 课堂游戏式：教师将知识点设计成游戏形式，增加趣味性和吸引力，提高学生参与度。
7. 多媒体辅助式：教师使用多媒体教具，如投影仪、电脑、视频等来辅助授课。
8. 分组讨论式：学生根据教师给出的问题或主题，自行分组展开讨论，互相学习和交流。
9. 课外实践式：教师组织学生参加实践活动，如实地考察、实验操作等，将理论知识应用于实际中。
以上只是一些常见的授课方法，教师可以根据不同的教学目标和学生特点灵活运用。
教师上课实用技巧
教师上课实用技巧1.尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2.不要大声叫!如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3.利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4.先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5.不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
1.接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2.注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3.耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4.变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5.注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6.找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
7.准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
1.明文规定班级的一些行为准则。
教师各科教学方法大全
教师各科教学方法大全1.语文教学方法：-讲授法：通过讲解和演示，使学生了解课文的内容和语言运用的技巧。
-阅读法：通过导读和自主阅读，培养学生阅读和理解能力。
-写作法：通过写作训练，提高学生的表达能力和创新能力。
-讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和表达能力。
2.数学教学方法：-讲授法：通过讲解和演示，传授数学概念和解题方法。
-实验法：通过实际操作，培养学生的观察和实践能力。
-探究法：通过引导学生自主发现和探索，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
-游戏法：通过数学游戏，激发学生的兴趣和参与度。
3.英语教学方法：-听说法：通过听力和口语训练，提高学生的听说能力。
-阅读法：通过阅读训练，培养学生的阅读和理解能力。
-书写法：通过书写训练，提高学生的书写和表达能力。
-情景法：通过情景教学，使学生能够在实际情境中运用英语进行交流。
-演示法：通过实验和演示，直观地展示物理现象和原理。
-探究法：通过引导学生自主发现和实验探究，培养学生的实验和观察能力。
-讨论法：通过讨论和交流，激发学生的思维和合作能力。
-模拟法：通过模拟实验和计算机模拟，帮助学生更好地理解物理概念和过程。
5.化学教学方法：-演示法：通过实验和演示，展示化学现象和反应过程。
-探究法：通过实验和探究，培养学生的实验和观察能力。
-问题解决法：通过针对性问题的解决，激发学生的思考和解决问题的能力。
-课外拓展法：通过实际应用和实践活动，加强学生对化学概念的理解和应用能力。
6.历史教学方法：-讲授法：通过讲解和讲述，传达历史事件和人物的故事。
-观察法：通过观察历史文物和遗迹，培养学生的观察和分析能力。
-研究法：通过研究和调查，激发学生的思考和探索欲望。
-角色扮演法：通过角色扮演和模拟活动，使学生能够体验历史事件和人物。
-讲授法：通过讲解和演示，传达地理知识和现象。
-调查法：通过实地调查和研究，培养学生的观察和分析能力。
-图像法：通过地图和图表，帮助学生理解地理现象和问题。
教师常用的教学方法有哪些
教师常用的教学方法有哪些教师在教学中会使用各种不同的教学方法，以满足学生的不同需求和促进他们的学习。
以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：教师通过口头讲解向学生传递知识和信息。
这种方法常用于介绍新概念、原理和理论。
教师可以使用教材、幻灯片、多媒体等工具来辅助讲解。
2.讨论法：教师引导学生进行讨论，鼓励他们提出问题、分享观点、解决问题等。
讨论可以促进学生的思维和创造力，并培养他们的合作能力和表达能力。
3.实验法：实验法通过实际操作和观察来促进学生对知识的理解和掌握。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手实验，从中发现问题、解决问题，并总结出规律和结论。
4.案例法：案例法通过分析和讨论实际案例来教授知识和技能。
教师可以提供真实或虚拟的案例，让学生分析问题、思考解决方案，并从案例中学习经验和教训。
5.小组合作学习法：小组合作学习法鼓励学生在小组中相互合作和交流，共同完成学习任务。
教师可以设定小组项目、讨论问题或角色扮演等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
6.问题解决法：问题解决法通过提出具体的问题或情境，引导学生积极思考并解决问题。
教师可以给学生一个挑战性的问题，让他们从中学习探索、分析和解决问题的方法。
7.游戏化学习法：游戏化学习法将游戏的元素和机制融入到教学中，以提高学生的参与度和兴趣。
教师可以设计各种游戏化的活动，如竞赛、角色扮演、拼图等，让学生在游戏中学习。
8.个性化学习法：个性化学习法根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习内容和方式。
教师可以通过分层教学、个别指导、自主学习等方式，满足学生的差异化学习需求。
9.反思与评价：教师通过反思和评价学生的学习成果，检查教学效果，并引导学生对自己的学习进行反思和评价。
教师可以提供反馈、评估表、口头或书面评价等方式来帮助学生改进学习。
10.探究学习法：探究学习法通过提供问题和资源，鼓励学生主动探索、发现和构建知识。
教师可以引导学生提出问题、进行实证研究、进行资料收集和分析等，培养学生的探索精神和独立思考能力。
(精品)教师课堂教学的好方法
(精品)教师课堂教学的好方法1、用心记住每一个学生的名字。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
——于永正2、课前要“胸有成竹”。
没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
——徐斌3、提前三分钟进教室。
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
——于永正4、巧用课前三分钟。
有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
——李烈5、第一印象很重要。
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动。
教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
——于永正6、上课时要充满激情。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
——窦桂梅7、做一个真实的人。
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
——张化万8、要了解你的学生。
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
——郑杰9、给学生自由的空间。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
——李希贵10、课堂要立规矩。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。
教师上课技巧大全汇编
教师上课技巧大全作为教师，无论教授哪一个学科，都有一套自己的教育教学方法，可是，在上课辅导、作业批改等具体的教学过程中，常常会遇到意想不到或力不从心的情况，你会怎么办？以下小技巧或许对你有所帮助：（一）吸引学生注意力，使教室安静下来。
1. 尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰1. 接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
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T26～怎样进行正反分组法训练？
怎样进行正反分组法训练? 怎样进行正反分组法训练?
分组讨论可谓是训练中最常用的， 分组讨论可谓是训练中最常用的，而要达成有效的 讨论结果则需要掌握一些技巧， 讨论结果则需要掌握一些技巧，比如把训练人员分 成正反两个讨论小组， 成正反两个讨论小组，让A 小组收集你们认为赞同 的观点或讨论有利的地方以及归纳优势， 的观点或讨论有利的地方以及归纳优势， B 小组 收集你们认为否定的意见或讨论存在的弊处以及归 然后互相交换意见。 纳，然后互相交换意见。这样可以更加全面地看问 题和分析问题。 题和分析问题。另外可以挑选几个人担任类似于陪 审团的角色，对两小组的讨论结果作出总结和评判。 审团的角色，对两小组的讨论结果作出总结和评判。
PINGAN
T26～怎样进行新闻发布会式训练？
怎样进行新闻发布会式训练? 怎样进行新闻发布会式训练?
换一种方式使学员温故知新，获得帮助， 目的 换一种方式使学员温故知新，获得帮助，有效 地分享到好的工作方法。 地分享到好的工作方法。 讲师选定若干热点问题,或设定一个主题 或设定一个主题; 内容 讲师选定若干热点问题 或设定一个主题 把训练场地布置成新闻发布会的形式; 把训练场地布置成新闻发布会的形式 由学员充当主持人和发言人(一主二辅 答记者问； 一主二辅)答记者问 由学员充当主持人和发言人 一主二辅 答记者问； 其余学员扮演记者，对相关问题进行提问 其余学员扮演记者，对相关问题进行提问.
PINGAN
T26～怎样进行头脑风暴？
怎样进行头脑风暴? 怎样进行头脑风暴?
就一个问题 进行发散性 思维
讲师最后作归 纳并提炼出公 认有效的结果
想法要求越创新 越有突破性越好
开放型问题
尽量证求鼓励每个人 发表意见且越多越好
对答案先不做批评 也不设置条框限制
PINGAN
T26～怎样进行想象力训练？
PINGAN
T26～怎样运用卡片进行训练？
怎样运用卡片进行训练? 怎样运用卡片进行训练?
卡片是训练中的常用工具， 卡片是训练中的常用工具，它可以是讲师事先在 卡片上写好的问题，让学员任意抽取然后回答； 卡片上写好的问题，让学员任意抽取然后回答； 也可以是空白的， 也可以是空白的，在一天训练课程行将结束时发 给每位参训学员， 给每位参训学员，让每个人在卡片上写一个通过 本次训练以后还存有的疑惑， 本次训练以后还存有的疑惑，或还需要帮助解决 的问题。讲师集中卡片以后再打乱， 的问题。讲师集中卡片以后再打乱，分发给每个 学员（不再是自己原来的问题）， ），由拿到卡片的 学员（不再是自己原来的问题），由拿到卡片的 学员作出解答，学员必需人人为师。 学员作出解答，学员必需人人为师。讲师则检验 教学成果。 教学成果。
怎样进行想象力的训练? 怎样进行想象力的训练?
目的: 即兴式的富于创造力的训练,可以藉此调节心情 可以藉此调节心情, 目的 即兴式的富于创造力的训练 可以藉此调节心情 让紧张的 课程增添情趣,并使头脑放轻松 课程增添情趣 并使头脑放轻松. 并使头脑放轻松 内容: 音乐——或抒情 或激昂 或带有涛声 溪鸣 鸟语 让学员 或抒情,或激昂 或带有涛声,溪鸣 鸟语, 内容 1 音乐 或抒情 或激昂,或带有涛声 溪鸣,鸟语 听完音乐后即兴描述其意境; 听完音乐后即兴描述其意境 2 梦幻 梦幻——对一个尚未去过的城市 一位尚未拜访的对象 对一个尚未去过的城市,一位尚未拜访的对象 对一个尚未去过的城市 一位尚未拜访的对象, 一段尚未开始的生活展开想象并加以描绘; 一段尚未开始的生活展开想象并加以描绘 3 接龙 接龙——虚拟一个故事 或是件即将要发生的事 先由讲 虚拟一个故事,或是件即将要发生的事 虚拟一个故事 或是件即将要发生的事,先由讲 师开头,若干学员再接龙讲演 要求内容连贯 师开头 若干学员再接龙讲演,要求内容连贯 每人限定相 若干学员再接龙讲演 要求内容连贯, 同的时间,最后一位要将故事结束 同的时间 最后一位要将故事结束. 最后一位要将故事结束
PINGAN
T26～怎样运用录像进行训练？
怎样运用录像进行训练? 怎样运用录像进行训练?
运用录像进行训练包括两种， 运用录像进行训练包括两种，一是让学员观摩一 些如何提高销售技巧的录像带， 些如何提高销售技巧的录像带，讲师在边上做分 析讲解；另一种是把参训学员所做的演练录下来， 析讲解；另一种是把参训学员所做的演练录下来， 然后当场播放，讲师要求学员自己给自己做分析， 然后当场播放，讲师要求学员自己给自己做分析， 通过录像还可以让学员发现许多平时连自己都不 太注意的习惯性动作以及口头禅， 太注意的习惯性动作以及口头禅，讲师最后作点 从一段演练录像中反映出来的问题举一反三， 评，从一段演练录像中反映出来的问题举一反三， 提醒学员将来在实战中注意扬长避短。 提醒学员将来在实战中注意扬长避短。
`
PINGAN
T26～怎样进行协作式训练？
怎样进行协作式训练? 怎样进行协作式训练?
对甲组只讲 实例， 实例，不讲 理论 对丙组理论 与实例都讲
乙 甲 丁 丙
对乙组只讲 理论， 理论，不讲 实例 对丁组理论 与实例都不 讲
1 甲组与乙组交流，丙组与丁组交流； 甲组与乙组交流，丙组与丁组交流； 2 各组代表发表，讲师作最后的总结。 各组代表发表，讲师作最后的总结。 PINGAN
PINGAN
T26～怎样进行情景式训练？
怎样进行情景式训练? 怎样进行情景式训练?
目的：通过对经常性的销售实景进行模拟演练， 目的 通过对经常性的销售实景进行模拟演练， 从而提升实战 通过对经常性的销售实景进行模拟演练 的技能。 的技能。 内容：1 先设定一个情景，如办公室，居家，商场等； 先设定一个情景，如办公室，居家，商场等； 内容 2 再分配角色， 如职员，经理，夫妻， 营业员，以及业 再分配角色， 如职员，经理，夫妻， 营业员， 务人员； 务人员； 3 讲师要设计好情节，让学员在规定 的范围内自由发挥； 讲师要设计好情节， 的范围内自由发挥； 4 讲师要为达成某种目的而进行演练， 并在演 练后点评 讲师要为达成某种目的而进行演练， 总结。 总结。
PINGAN法？ 怎样进行帽子训练法？
帽子训练法，就是让每个人从各方面表达出自己的观点， 帽子训练法，就是让每个人从各方面表达出自己的观点，集 思广益，避免处理问题时可能出现的片面性。 思广益，避免处理问题时可能出现的片面性。它可以用来训 练管理者或会议主持的技能。 练管理者或会议主持的技能。
准备不同颜色的帽子，如红， 准备不同颜色的帽子，如红，蓝，白，黄，黑等，将学员按 黑等， 五人分成几组，每组选一人做组长， 五人分成几组，每组选一人做组长，其余组员每人头戴一种 颜色的帽子。训练开始就某个问题展开， 颜色的帽子。训练开始就某个问题展开，首先请各组戴红帽 子者做发言人，大家都必需跟着红帽子的思路开会， 子者做发言人，大家都必需跟着红帽子的思路开会，组长要 做好记录，然后戴黄帽子者专门讲优势，好处， 做好记录，然后戴黄帽子者专门讲优势，好处，戴黑帽子者 专谈缺点及不足， 专谈缺点及不足，戴蓝帽子者主要引导大家考虑如何改进和 解决问题，最后由戴白帽子者做总结。 解决问题，最后由戴白帽子者做总结。
T26～怎样进行竞赛式训练？
怎样进行竞赛式训练? 怎样进行竞赛式训练?
竞赛式的训练方式可以分为个人间的竞赛与团队间的 竞赛; 竞赛 一节训练内容中的竞赛与整套训练课程中的累 积积分竞赛; 积积分竞赛 纯学习型的竞赛与寓教于乐的游戏型竞 赛几种. 但不论是哪一种竞赛,讲师都必须事先宣布竞 赛几种 但不论是哪一种竞赛 讲师都必须事先宣布竞 赛方案及规则,并准备好奖品 无论大小)颁发给优胜者 并准备好奖品(无论大小 颁发给优胜者. 赛方案及规则 并准备好奖品 无论大小 颁发给优胜者 小组设问B小组某个问题 小组作答; 如A小组设问 小组某个问题 小组作答 而B小组设 小组设问 小组某个问题,B小组作答 小组设 小组问题,C小组作答 依此类推, 然后分别由A 问C小组问题 小组作答 小组问题 小组作答;…. 依此类推 然后分别由 小组对B小组亮分 满意,较满意 尚可,不满意 小组亮分(满意 较满意,尚可 不满意)B小组对 小组对 小组亮分 满意 较满意 尚可 不满意 小组对 C小组亮分 小组对 小组亮分 小组亮分,C小组对 小组亮分… 小组亮分 小组对A小组亮分
PINGAN
T26～怎样进行辩论式训练？
怎样进行辩论式训练? 怎样进行辩论式训练?
活跃气氛,让正确的答案从辩论中得出 让正确的答案从辩论中得出. 目的 活跃气氛 让正确的答案从辩论中得出 讲师就训练课程中产生的有不同见解的问题, 内容 讲师就训练课程中产生的有不同见解的问题 或预设一个有争议的问题, 或预设一个有争议的问题 将学员分成两大阵 营并各自选出代表己方的主辩手,或第一第二 营并各自选出代表己方的主辩手 或第一第二 第三辩手,针对问题进行辩论 第三辩手 针对问题进行辩论. 针对问题进行辩论 第一轮先由主辩手来阐述各自的观点; 形式 1第一轮先由主辩手来阐述各自的观点 第一轮先由主辩手来阐述各自的观点 2 第二轮再针对对方的观点进行反驳 第二轮再针对对方的观点进行反驳; 3 辩手可邀请己方阵中学员帮助 辩手可邀请己方阵中学员帮助. PINGAN
的基础上加一定的难度,安排陷 的基础上加一定的难度 安排陷 让其犯错, 阱,让其犯错 而不能让大多数人 让其犯错 都能很快玩成,不经思索没有深 都能很快玩成 不经思索没有深 度的游戏令学员的感触与领悟 都不会深刻. 都不会深刻 PINGAN
T26～怎样进行专家式训练？
怎样进行专家式训练? 怎样进行专家式训练?
T26～怎样进行角色演练？
怎样进行角色演练? 怎样进行角色演练?
通常采用一对一的方式,就销售活动中经常遭遇的情形 请两位 通常采用一对一的方式 就销售活动中经常遭遇的情形,请两位 就销售活动中经常遭遇的情形 学员一个扮演客户的角色,一个扮演业务员的的角色 一个扮演业务员的的角色; 学员一个扮演客户的角色 一个扮演业务员的的角色 讲师事先确定演练内容,过程中只要不偏离训练的主题就可以 讲师事先确定演练内容 过程中只要不偏离训练的主题就可以, 过程中只要不偏离训练的主题就可以 避免中途打断,多做鼓励 让学员越自然越逼真越好; 多做鼓励,让学员越自然越逼真越好 避免中途打断 多做鼓励 让学员越自然越逼真越好 讲师也可以对扮客户的学员私下设计好一些障碍,主要是为了 讲师也可以对扮客户的学员私下设计好一些障碍 主要是为了 更好地达到训练目的,让业务员过关 让业务员过关; 更好地达到训练目的 让业务员过关 演练一次后两人应将角色对换,这样双方都可得到训练的机会 演练一次后两人应将角色对换 这样双方都可得到训练的机会; 这样双方都可得到训练的机会 每次角色演练完,讲师首先要赞美参与学员 并请他们谈谈体会 每次角色演练完 讲师首先要赞美参与学员,并请他们谈谈体会 讲师首先要赞美参与学员 并请他们谈谈体会, 也可以请其他学员作评论: 你发现他们刚才的演练中做得比 也可以请其他学员作评论 1你发现他们刚才的演练中做得比 较好的有……2可以改进的地方是 可以改进的地方是……3换作你的话会怎样做 换作你的话会怎样做? 较好的有 可以改进的地方是 换作你的话会怎样做 讲师应在学员演练过程中做些笔记，便于最后总结点评 如有 讲师应在学员演练过程中做些笔记，便于最后总结点评,如有 必要的话可亲自上阵演示一番,令学员印象更深刻 令学员印象更深刻. 必要的话可亲自上阵演示一番 令学员印象更深刻