作文,想说爱你很容易
作文,想说爱你也容易
批 作文 ，已经成 为 现阶段 高 三改 作文 的常 态 ，首先 不告 诉学 生 问题 在 哪里 ，让 学生 自己对 照高考 作 文 的评分 细则 看看 问题 存在 点 ，正 所谓 “ 自揭伤 疤 ”才知 痛 。 作为老师 ，其实也可以根据评分细则给学生预设几个常见的失 误 点 ， 比如 ，针 对 作文 的开 头 ，老师 可 以在 平时 的作 文 中渗透 基本 要求：
２ ０ １ ４年 第 ５期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
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作文 ，想说爱你也容易
黄 瑛
（ 江 苏省 昆山 市第一 中学 ，江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】现行教 育之 下的作 文 写作成 为 了老 师和 学生共 同 头痛的 问题 ，老 师如何 放 手 ，学生如 何 自主解 决 ，成 为迫在 眉睫 的 问题 。 【 关键词 】 作文；自主作文 ；探求方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
作 文 ，一个 叫 人 又爱 又恨 的版 块 。 “ 爱 ” 它是 因为 它是 ７ ０分 的大蛋 糕 ； “ 恨 ”它 ，是 因为没 有谁 能在 这 个版 块绝 对称 霸 。于 是 乎 ，我 们老 师 总是想 方设 法 教给 学生 一 张能捕 鱼 的 “ 网” ，古 语有 云 “ 授之 以鱼 ，不 如授 之 以渔 ” 。在 教育 教 学 的实 践 中 ，老 师应 该 学 会放 手 ，学生 应该 学会 自主学 习作文 。 这里 以 ２ ０ １ ４届 南通 二 模考 试 的作 文 为例 谈 谈如 何 让学 生 成 为 自主作 文 的受益 者 。 据英 国 《 每 日邮报 》报道 ，今 日一位 摄影师 在挪 威冰 湖捕 捉 到 只青 蛙被 死死 冻住 ，无法 动弹 的 画面 。报道 分 析称 ，当地气 温 突 然 回升 ， 青蛙 可 能 以为 冬天 已经 过去 ， 于 是决定 去 湖对面 寻找 伴侣 。 然 而 ，湖 面可 能一 夜之 间就 又冻 住 了 ，青 蛙 于是 被冻 在湖 中央 。那 位 摄影 师认 为这 个难 得 的 画面是 如此 的美 ，看上 去是 一只 青蛙 在 睡 觉 ，但再 也 不 能跳起 来 。他 推测 ，青 蛙 当时 正打 算从 冰面上 钻 回水 里 ，被 冻住 了 。他感 到格 外 伤心 ：可 怜 的小 家伙 显然 没有 能做 到 ， 就 死去 了 。 要求选 好 角度 ，确 定立 意 ，明确 文体 ，自拟题 目，不 要脱 离材 料 内容 及 含 意 范 围作 文 ，不要 套 作 ，不 得抄 袭 。 《 南通市 ２ ０ １ ４ 届 高三 语 文二模 考 试卷 》
爱有时很简单作文
爱有时很简单作文爱有时很简单。
爱，是一种无需言语的情感，是一种无法言喻的情感。
它可以是亲情，友情，爱情，亦或是对生活的热爱。
无论何种形式，爱都是简单的，只要用心去感受，用心去体会，就会发现爱其实并不复杂。
亲情，是最简单的爱。
无论是父母对子女的爱，还是兄弟姐妹之间的情感，亲情都是最真挚最纯粹的。
父母的爱是无私的，他们为了孩子可以付出一切，只希望孩子健康快乐。
兄弟姐妹之间的爱是包容的，他们可以互相包容彼此的缺点，共同成长，共同进步。
亲情是最简单也是最伟大的爱，它不需要任何条件，只需要真心相待。
友情，也是一种简单的爱。
朋友之间可以分享喜怒哀乐，可以相互扶持，可以彼此鼓励。
无论是一起快乐的笑，还是一起悲伤的哭，朋友之间都能感受到彼此的真心。
友情是一种无私的情感，它不计较得失，只在乎彼此的真诚。
有时候，一句简单的问候，一次无私的帮助，都足以让友情更加坚定。
爱情，也可以是很简单的。
一句温柔的问候，一次突如其来的拥抱，一颗真诚的心，都可以让爱情更加美好。
爱情不需要繁琐的礼物，不需要华丽的誓言，只需要真心相爱，用心经营。
爱情的世界里，简单的幸福才是最真实的幸福。
对生活的热爱，也是一种简单的爱。
无论生活中有多少困难和挫折，只要我们对生活充满热爱，就能发现生活中的美好。
享受阳光明媚的早晨，感受清风拂面的午后，欣赏夜幕降临的星空，都是对生活热爱的体现。
生活中的点滴幸福，都是爱的体现。
爱有时很简单，它不需要复杂的表达，不需要繁琐的仪式，只需要真心相待，用心感受。
无论是亲情，友情，爱情，还是对生活的热爱，爱都是简单的。
让我们用心去感受，用心去体会，发现爱其实并不复杂。
想说爱你不容易作文6篇
想说爱你不容易作文6篇作文1：《也许你不知道，想说“爱你”并不容易》每当我想要对她说“爱你”的话语，却总会紧张得咬紧了嘴唇。
许多次的相处中，我彷佛已经成为了一面墙，墙壁厚实却没有任何温度。
在她面前的我异常拘谨，甚至回避她的目光，仿佛在如意算盘里默默地未了一局。
想说“爱你”或许是一件如此简单的事情，可是我的内心却深深地感受到它所带来的重量。
开口说出那三个字，或许可以代表着一个情感的炙热与坦荡，也或许意味着与爱人的决裂。
每每在这种情况下，我总是会想到大量复杂的事情，而忘了重要的一点——我爱她，而且一直都是。
我曾经想，那些说不出口的爱是因为它们太深刻，太强烈，以至于不容易容纳在我们短暂的生命里。
或许只有在思想的深处，这份爱才获得了最真实的表达。
写作重点分析：本篇作文主要是描述作者想对女友说爱你时的心理状态，包括紧张、拘谨以及内心的纠结。
语言简单易懂，情感真挚。
作者通过自身经历，表达了想要表达自己感情却又不知如何表达的苦闷之情。
用词分析：文章中用到了大量抒情的词汇，如“炙热”、“深刻”、“强烈”等，描绘出了作者情感的强度和价值。
并运用了象征手法，将自己比喻为一面墙，同时也意味着内心的沉寂与孤独。
作文2：《想说爱你不容易，可要说出口更难》爱你这三个字，仿佛变成了我自己内心的强心剂，让我时刻保持着对她的思念和思考。
可是，每一次在想要表达这份暧昧情感时，我总是无法再抗拒住心理的突袭，变成一个既入情网却又相对沉默的人。
我看过太多的小说，看过太多的情感专家的解析，却总也没有恰当的表达方式。
有时我觉得我可能正在做一吃力不讨好的事情，将突兀的表白带来了平静的生活之中，而从此失去了亲密和默契。
特别是在社交网站和短信俗套快捷的时代，一些俗套的表白册，其实已经变成了一句口号式的俗套，让原本要传达的情感丧失了原有的温度。
不管怎么说，爱你还是那三个字，我想，只该在恰当的时候，以正确的方式向她倾泻而出，让内心沉淀的情感自然流露。
初三叙事作文：想说爱你不是件很容易的事_1200字
想说爱你不是件很容易的事_1200字渐渐地、渐渐地，我发觉了她的好。
在这以前，我觉得她有点孩子气，很顽皮。
被老师批评后，仍不定下心来思过，继续她的玩耍。
在我看来，她做的一切都是我所鄙视的。
但是后来，我们认识了，我对她的看法则大大改观了。
七年级我们在一个班，她常常开我玩笑。
她很贪玩，也因为我也很贪玩，不久我们便熟识对方了，于是经常在一起玩。
八年级，我分到（1）班，不知怎么回事，老师们有把我调到（2）班了。
这次我们又被分到一个班，而且座位离的不远，难道这就是冥冥之中上天的安排？一次，我正在写作业，突然，一只手拍在我肩上。
我猛地转过头，是她。
好久不见，仍带有一股霸气，十足的小混混。
我问她：“为什么拍我？”“没事就不能和你说话？”她拍拍桌子，仰着头，挺蛮横的。
“当然可以。
”我答道。
我又扭过头，继续写作业。
有一次，发现钢笔尖被灰尘塞满了，写不了字了。
我急得直抓头皮。
因为就剩一题我就可以出去玩了。
这点小事当然难不倒我，找一根头发不就行了吗？但是我刚剪的头，头发很短，拔不下来，这可麻烦了。
哎，有了！我后面有女生啊！于是，我扭过头，微笑着说：“喂，你们哪位借我一根头发用？”“头发？你干吗？”小混混说。
“我用它划出钢笔里的灰尘。
快点！”“你现在知道我的头发有用了，为什么你原来说要我剪了它？”“我什么时候说的？”我疑惑地反驳道。
“真是贵人多忘事！你不记得了，刚开学，我排在你前面领书时，你说：喂，你的头发打疼我的脸了，快让开。
”“刚开学……”我脑筋转了几圈。
哦，我恍然大悟，是曾有个女生用头发打过我的脸，当时我还想：别人说“黄蜂尾后针，最毒妇人。
作文,想说爱你也容易
作文，想说爱你也容易摘要：作文课，一直是教师和学生感到头疼的一个教学内容。
如何使作文课不再难教，让学生喜欢上作文课，结合教学实践，从三个方面进行了分析。
关键词：观察能力，自由表达；创意表达今天又是两节作文课，习作内容是把自己在生活中的新发现写下来。
书上的一篇例文叫做《红豆、黄豆我来分》。
这篇例文选材于生活，富有生活气息。
在读了例文以后，我让大家说说生活中的发现。
发言的同学中居然有一半讲到小河被污染了。
难道真是我们的环保教育做得太好了？以致同学们这么关注身边的环境污染现象？还是……为什么这么多同学说的都一样？难道就没有其他内容可写了吗？回想起每到写作文，特别是规定内容的作文时，同学们总是紧蹙眉头。
照理来说，如今的学生生活、学习条件好，课余时间有课外书读，有电视看，有玩具玩，写起作文来应该没问题的，其实不然，写作文仍是大多数孩子深感头疼的问题。
究其原因，则是因为孩子们缺乏观察生活的习惯，不注重积累，所以，写起作文来有“无米之炊“之感。
如何解决这个问题？我觉得必须抓好生活积累和语言积累两方面。
既要培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。
一、培养学生观察感受生活的能力，使作文言之有物1.积累材料学生作文的基本要求是内容充实，内容来自生活和平时的积累。
学生对许多现象熟视无睹，这就要发挥教师的作用，引导学生体验生活，去寻找作文的“下锅之米”。
让学生把目光投向更广阔的生活空间，发现、捕捉生活中有意义的和有趣的事物，有目的地组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材，如，开展班级朗诵会、故事会、游戏活动等。
让孩子经常和父母开展一些亲子活动，既加深了家长和孩子之间的感情，又为学生提供了写作素材。
如果坚持这样做，孩子的情感得到了升华，品质受到了陶冶，心灵经受净化，写起作文来也有内容可写了。
在积累材料方面，我还听到了其他老师一些好的做法。
如每天写两句话，一句话简单记录事情，一句话写自己的感受。
作文：想说爱你也容易
写得真，写得实，就没有什么不可
说 ，不可写的 。每个孩子的 内心都
有一块明镜 ，映照着生活的喜怒哀 乐 ，我们做老师的要学会引导 ，让
会越来越高， “ 找水”的能力也会
越来越强 ，进而使 阅读写作渐 入佳
续写课文和评论、读后感等加深对
课文的理解 ，提高阅读 、欣赏 、评 论的能力和写作水平。 但是 ，模仿不能仅仅停留在表
情抒发 自 我情感 ，叙 述 自我 经历 ， 描绘 自我 内心 ，或者在些人叙事绘 景议论 中融化 自我 的感 受和 体验 。 这样的写作给了学生们 很大的精神 满足 ，写作时乐此不疲 ，写作水平
也提高得很快 。
二 、依 文 仿 写 。借 鉴 范 文 精 髓
中 ， 能够从 以下几 点进行指 导 ， 只要 中学生也能写 出漂亮 的文章 。
悔录》的人都不会忘记这位钟表匠
的后代 ，这位 自幼父母双亡 ，仅 凭 自学成为知识界 巨子 ，名声传遍 法
国乃 至于全世界的人。他用全部 的
教 育方面真 正有影响 的论著 。用的 居然是 小说体 ，塑造 的是一个虚拟 的学生—— 爱弥儿。不过这个爱弥
也” ，文章 的 目的不 同 ，风格 和题
材也会相应地发生改变 。而现在 的
古人朱熹曾经说过， “ 古人作
文 多仿 前人 ，学之 既久 ， 自然 纯
本，剪贴或摘抄他们喜欢的报刊杂
志的时文并稍做点评 。慢慢 的 ，我
作 文课却往往 背离 了写作 的原意 ，
让孩子为文而文 ，使写作成为孩子
维普资讯
今 Ｂ 充 电 ’ 。
过学习别人 ， 特别是名人大家的方 法技巧 ， 提高写作水平 。 要让学 一定 生明白， 模仿并不等同于抄袭照搬 、
作文 想说爱你很容易
作文想说爱你很容易作者：杨海玲来源：《新课程研究·教师教育》2013年第05期中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0006-02作文对于学生来说本应是一件很快乐的事情，一方面通过作文把平时积累的语文知识进行综合运用，以检验自我语文综合学习的效果；另一方面通过作文为学生们搭建了很好的自我展示平台，使他们的童真、童趣、体验……都得以充分的展示，更重要的是通过作文使学生丰富的情感——喜怒哀乐，得以尽情的宣泄。
然而，现实中大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，使得作文教学陷入了“教师难教，学生难写”的尴尬处境。
如何解决这一难题，笔者联系自身的教学经历和实践，觉得应从以下四个方面人手：一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对写作一旦产生了兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。
在实践中，笔者主要采用两种方法激趣。
1.打开学生心灵的窗户。
由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地说出来。
利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
如在进行完激烈的拔河比赛后，及时组织学生谈话，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了赢的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
笔者再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》做好充分了的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生写作的兴趣，在教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如在新学年初，每个学生都买了新的书包，课间挤在一起谈论自己的东西。
作文,想说爱你很容易
的愤怒 ，也发现 了家长 的羞愧 ，是学 生做 了坏 事 ，让 他狼狈 不堪 的羞 愧 ， 这 是付 出太多 ，没有得 到 回报 的失望 与愤怒 ，这里也 包含着 家长对 学生失 望 之后不 绝望 的希望 ，还有夹杂 着被 其 他家长 与教师 误解 的委屈 ，包含着 对 学生希 望通过 这个事件 后能够 重新 崛起 的希 望 。教 师一石 激起干重 浪 ， 很 多学 生都能 结合情境 ，畅所欲 言 ， 挖 掘生活 中表象 后面蕴 含的深 刻 内涵 和丰富感情 。 三 、作文辅 导耐心 细致 ，加 强针 对性 ，评改突出时效性 、自主性 首 先 ，作 文辅导加 强针对 性 。新 课 改的一大 亮点 就是教师 在备课 时应 备教 材 、备学生 ，要结合 自己的特长 与 实际 ，分 析学 生的学 习情况 ，再采 取 行之 有效 的方 法 。例 如在辅 导 《 我 的母亲 》作文 时 ，我 结合我班 寄宿生 多 等现状 ，引导 学生 以母亲对 学生 的 爱 ，父母 如何千 方百计 关爱学 生等 内 容 组织 引导 学 生 展 开 认真 细 致 的 讨 论 ，细 心指导 。结果学 生的作 文题 目 就 异彩纷 呈 ，文 思飞 扬 ，如 《 电话情 思》《 短 暂 的相 聚 》 《 伤心 的离别 》 《 妈 妈 的 包裹 》 《 睡 梦 中 的妈 妈 》 《 父母给我 的存 折 》等 ，让我 叹为观
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作文，想说爱你很容易
学生作文存在的突出问题是内容空洞无物，语言苍白无力。
如何根治这一顽症，突破作文教学这一瓶颈？笔者大胆尝试，不断探索，认为解决的关键在于“细”字。
将读与写有机结合，将书本与生活紧密联系，将知识与方法、能力与技巧以及情感价值观有机结合起来，就能收到事半功倍的效果。
一、阅读教学深挖细掘，充分发挥教材的范例作用
教材的范例可以是一篇篇文章，一个个优美段落，一处处生动细腻的细节描绘。
如教学《从百草园到三味书屋》时，可引导学生找出自己最喜欢的段落。
学生有的喜欢“百草园是我的乐园”这一段；有的喜欢“雪地捕鸟”这一段，针对这些，我相机引导学生对百草园是乐园部分充分展开讨论。
学生的领悟都是正确的、独到的，可大多还停留在阅读中对文章内容和语言的层面上，这就需要教师进一步引导学生分析这段文字在结构上有什么值得借鉴与学习的地方。
引导学生讨论、归纳、明白，这段文字采用了先写面，再写点，具体细致的描绘，以点带面的写法。
学完后，引导学生观察“校园一角”，要求摹仿课文，要有细腻生动的描绘，能采用点面结合的写法，能从多角度借助多种修辞手法；或模仿“雪地捕鸟”，写一段话，叙述某个游戏的过程，学习推敲用一系列动词，表现某个复杂的游戏过程。
这样读写结合，在阅读教学中，教材的例子很好地得到体现。
针对学生语言干瘪苍白无力的现状，我布置学生做好好词佳句摘
录，要求学生结合课文、课外阅读认真做好读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。
并定期指导学生做好词类、佳句类等读书笔记的指导、交流。
这样活学活用，将书本、生活有机地结合，细教细学，学生学得实在，又注重了平时语文的积累运用。
因此大部分学生都能较好地将书本的写作手法、好词佳句运用到作文中去，学生的作文语言也逐渐文采飞扬起来。
二、观察生活认真细腻，积累写作素材，提高语言表达能力
不少学生认为学校生活单调枯燥，从家庭到学校，学校生活又是教室、宿舍、食堂三点一线，写起作文来没什么可写。
为什么学生会感觉没东西可写？罗丹说得好“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，曹雪芹也曾说过“处处留心皆学问，人情练达即文章”，可见生活是作文的泉源，要挖掘泉源就要细心地发现，就应做生活的有心人。
例如，我校的校门，不久前重新装修一新，学生天天从校门进进出出，熟视无睹。
当我上课提问学生，要求回答校门口围墙上写了什么字？门左侧的标语是什么？形状怎样等常见的问题时，结果提问了十多个学生都回答不出或回答不完整。
我觉得症结在于教师，教师只重教材而忽略了生活。
我以此为契机，引导学生从观察校门开始，从校门入手，引导学生细致观察，做生活中的有心人，并布置了《我们的校门》为题写一篇小作文。
结果很多学生都能认真细致的观察，写出了校门的形状、结构、颜色、寓意，不少学生还大胆想象，写出新意。
学生开始留心生活，问老师，查阅资料，关心校园花花草草的名称的多起来了，询问生活中常识问题的多起来了。
可这些仅是表象的东西，还没有深入细致的了解。
这就需要教师引导学生将人、事、物、景、情理等有机结合起来，认识生活中实质性的东西。
从某种意义上说，语文就是生活，时时处处事事留心生活，实际就是留心学语文。
一次一位学生因违反校纪，结果班主任通知其家长来校，家长来校后，先是声色俱厉地训斥他的儿子，后来是泪眼汪汪地向教师诉苦，最后是细声柔语地吩咐学生。
我觉得这是教育学生培训学生将人、事、物、情有机结合的一个很好情境，我结合家长来校雨中送伞，寒冬送衣，每天接送等情境，以《父亲或母亲的眼神》为题，要求学生结合当时的具体情境，你从中读懂了什么？首先我结合自己与家长的接触观察，发现了家长的愤怒，这是恨铁不成钢的愤怒，也发现了家长的羞愧，是学生做了坏事，让他狼狈不堪的羞愧，这是付出太多，没有得到回报的失望与愤怒，这里也包含着家长对学生失望之后不绝望的希望，还有夹杂着被其他家长与教师误解的委屈，包含着对学生希望通过这个事件后能够重新崛起的希望。
教师一石激起千重浪，很多学生都能结合情境，畅所欲言，挖掘生活中表象后面蕴含的深刻内涵和丰富感情。
三、作文辅导耐心细致，加强针对性，评改突出时效性、自主性首先，作文辅导加强针对性。
新课改的一大亮点就是教师在备课时应备教材、备学生，要结合自己的特长与实际，分析学生的学习情况，再采取行之有效的方法。
例如在辅导《我的母亲》作文时，
我结合我班寄宿生多等现状，引导学生以母亲对学生的爱，父母如何千方百计关爱学生等内容组织引导学生展开认真细致的讨论，细心指导。
结果学生的作文题目就异彩纷呈，文思飞扬，如《电话情思》《短暂的相聚》《伤心的离别》《妈妈的包裹》《睡梦中的妈妈》《父母给我的存折》等，让我叹为观止。
其次，在作文批改时，不少教师认为这是费时吃力不讨好的苦差使。
其实这是一种偏见。
假如你能约束自己每天抽出一定的时间改一定数量的作文，并及时反馈学生作文中存在的问题，这样增强信息沟通的时效性，增加信息沟通的渠道，批改就会显得及时有效。
再次，重视学生作文的自评与互评。
通过学习小组的互评互纠，取他人之长，补己之短，明白自己作文中的得与失，弄清如何弥补自己作文的不足之处，拓宽信息沟通的渠道。
作文讲评之后，要求写一篇作文后记，评价自己作文的优劣得失，总结经验，不断提高自己的语文素养和作文水平。
做读书笔记，写观察周记，写作文后记，这些活动都是在以教师为主导，学生为主体的原则下完成的。
于细微处抓落实，师生共同努力，作文，想说爱你很容易。