部编人教版小学语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案
部编人教版二年级下册语文第23课《祖先的摇篮》公开课教案
部编人教版二年级下册语文《祖先的摇篮》公开课教案23 祖先的摇篮教学目标：1、认识本课7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森林的美好。
教学重点：正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。
教学难点：感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。
教学过程：第一课时一、创境引入，揭示主题1、课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方?你能说了说这里有什么特点吗?教师根据学生的回答，适时归纳：图上是一片原始森林，这里到处都是高耸人云的参天。
大树，一眼望去，葱葱郁郁，一望无边。
这美妙和谐的自然风物，是人们梦寐以归的人间仙境。
2、揭题：小朋友们，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
出示生字“祖”的拼音，学生拼读，读准字音。
再引导学生理解“祖先”和“摇篮”的意思。
3、引导学生有感情地齐读课题，读出对祖先摇篮的向往之情。
二、初读课文，疏通字词1、教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，注意给诗歌中不认识的字做上记号。
2、学生自主朗读课文，要求用自己喜欢的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。
3、检查学生自主朗读情况。
(1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，教师重点指导读准“蔷、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。
(2)巩固生字小游戏：抽取生字卡片，小组师：真不错!只要我们动一动小脑瓜，我们就找到了自己识记生字的方法。
(3)继续出示生字词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师根据学生的朗读情况再次教读词语，注意将“一望无边”读得连贯流畅。
4、引导学生交流课文中难读的句子，教师根据学生的反馈情况适时指导读好句子，如“那原始森林/是我们/祖先的/摇篮”“苍苍茫茫的/原始森林，我们/祖先的/摇篮”。
二年级下册语文教案-23,祖先的摇篮(人教部编版) 二年级下册课文祖先的摇篮
《二年级下册语文教案-23,祖先的摇篮（人教部编版）二年级下册课文祖先的摇篮》摘要：型新授主备人成员二年级语老师教学目标正确认七生,会写九生，老师检认情况（开火车生）四、理课，我们人类祖先当怎样原始森林生活3祖先摇篮教案课题祖先摇篮课型新授主备人成员二年级语老师教学目标正确认七生,会写九生培养学生系上下理词语能力理课容3继续培养学生正确、流利、有感情地朗课能力教学重理课容教学难充分发挥学生学习主体性开展组讨论理、感悟课教学方法朗、讨论教学准备图片课件课安排共课上课集体备课教学设计二次备课教学程教学程、引入新课你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们祖先就生活这儿美丽地方今天就让我们起走进原始森林感受下祖先生活环境吧板课题祖先摇篮齐课题理“祖先”和“摇篮”二、学建议、合作学习学生用己喜欢方式课程完成下面几任课用你认方法认识课生把诗歌熟3组合作讨论人类起你知道些什么？三、汇报学情况谁愿把课给听？你画出了哪些生并组词3认词语卡片（做朋友游戏）老师检认情况（开火车生）四、理课课回答人类起你知道哪些？二课、引入我们人类祖先当怎样原始森林生活？二、理课课说说你喜欢哪段或哪句？组交流3全班交流相机指导朗比如学生说喜欢句“爷爷说那原始森林是我们祖先摇篮真有思这该是多摇篮哪”学生可能说我也觉得很有思摇篮应该是很婴儿睡地方我们祖先摇篮居然是森林就指导出有思情趣配乐课三、拓展延伸画画想想拓展想像力学完了课你也展开己想像画画这美丽摇篮吧想想我们祖先可能这里做什么？画画写写全班交流适当评四、指导背诵指导学生采用想像画面方法背诵边背边想森林样子想像祖先活动做着动作辅助背诵五、指导写认课生卡片组词并说句子组讨论如何记忆型如何把写看3指导重写学生独立描红写板设计祖先摇篮总述原始森林祖先摇篮想象融入然快乐幸福总结原始森林祖先摇篮遥远回忆美生活课反思。
部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案
部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案2018春部编人教版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》教案教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
重点难点1.学会本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
教学课时两课时。
23祖先的摇篮作者:吴珹爷爷说:那原始森林①是我们祖先②的摇篮③。
[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。
]真有意思,这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。
]那浓绿的树荫(yīn)一望无边,遮住了蓝天。
[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。
“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。
] 第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。
我想——[句导读:一个“想”字,说明以下是作者的猜测和想象。
]我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏(tāo)鹊蛋(dàn)?[句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想,而不是真正看到的。
] 可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。
]节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。
那时候,孩子们也在这里逗(dòu)小松鼠,采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。
这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪!] 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。
风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。
部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮2》 【省一等奖】优质课优质教案.doc
教学内容：23、祖先的摇篮执教教师：江英第二课时教学目标：1、学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学过程：一、资料展示，引入新课：1、出示原始森林的图片，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
师：你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这样美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
2、板书课题：祖先的摇篮。
3、齐读课题。
二、新课教学 1、作者简介。
2、复习词语。
（学生齐读、分男女生读、开小火车读。
）3、听课文朗读，注意字的读音，说说课文有几个小节？4、引导学生学习课文第一小节。
（1）、齐读第一小节，思考：祖先的摇篮指的是什么？（原始森林）（2）、从哪个词语知道了原始森林很大。
（一望无边）（3）引导学生用词语说短语、句子。
5、学生用自己喜欢的方式读课文第二小节。
（1）找一找，圈一圈：我们的祖先可能会做些什么？（摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞）（2）齐读第二小节。
6、学习课文第三小节。
（1）读一读，圈一圈：那时候的小孩子们会些什么呢？（逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
）（2）指名读本小节。
（3）师：祖先那时候的生活是多么美好，多么有趣，多么令人向往啊！引导学生说话，我想去原始森林做什么？ 7、学习课文最好一个小节。
8、对学生进行法制教育《中华人民共和国森林法》。
9、课后延伸。
展示收集关于保护森林的宣传标语。
10、小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。
最新部编人教版二年级语文下册23、祖先的摇篮教案（教学设计、导学案）
最新部编人教版二年级语文下册23、祖先的摇篮教案（教学设计、导学案）23祖先的摇篮“摇篮”，原指供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子。
后用来比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
《祖先的摇篮》是一首散文诗，作者把“原始森林”比作“祖先的摇篮”，想象祖先在此生活的质朴情景，字里行间流露出一种美好的感受。
让我们跟随作者一起去探寻人类祖先生活过的地方，去追忆那遥远而神秘的生活吧！学习目标1．认识7个生字；会写9个生字。
2．有感情地朗读课文；了解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．结合重点语句，体会大自然的美好，感受人类生活与大自然的密切关系。
语境识字浓荫下，蔷薇花。
掏鸟蛋，摘西瓜。
逮松鼠，望月牙。
祖父啊，笑哈哈。
忆儿时，真是逗。
词语拓展“动词+名词”的短语：摘野果掏鹊蛋荡秋千采蘑菇放风筝挖野菜逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜒逮绿蝈蝈词语解释原始：最古老的；未开发的；未开化的。
例句：原始社会的人靠渔猎采集为生。
祖先：一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
例句：我们的祖先用非凡的智慧创造了灿烂的中华文明。
树荫：树木枝叶在日光下所形成的阴影。
也作树阴。
例句：大家在树荫下玩耍。
野蔷薇：即蔷薇。
落叶或常绿灌木，种类很多，茎直立、攀缘或蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒卵形或长圆形，花有多种颜色，有芳香。
有的花、果、根可入药。
本文指野蔷薇的花。
诗句：不用镜前空有泪，蔷薇花谢即归来。
（唐·杜牧《留赠》）回忆：回想。
遥远：很远。
词语搭配：遥远的国度、遥远的地方。
例句：生日那天，姥姥在遥远的地方为我送上生日祝福。
互动探究1．什么地方是“我们祖先的摇篮”？原始森林是“我们祖先的摇篮”。
2．为什么说“原始森林是祖先的摇篮”？森林为万物的生长提供了美好的环境，人类的祖先曾在绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月，它为生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。
人类从那里发展，从那里进步，所以说“原始森林是祖先的摇篮”。
部编2018人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》备课教案
反思
5．激发热爱大自然的情感，增强环保意识。渗透《中华人民共和国环境保护法》。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习。
1．词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。
2．背诵课文。
五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。
内容
分析
教学重点
目标1.2
教学难点
目标3.4.5
课时安排
共1课时 第1课时
教具学具
板
书
设
计
23.祖先的摇篮
教
学
过
程
师生活动
二、三次备课
（二次备课用黑色、三次备课用红色）
一、课前预习
预习要求：
（1）朗读课文；
（2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；
（4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料；
（6）尝试背诵课文。
二、导入。
1.同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。齐读。指名读。
（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2．朗读。有感情地朗读课文。
3．讨论。
（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
4．交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。
小学语文人教版(部编)二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n011
小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教材分析】
课文《祖先的摇篮》出自部编版小学语文二年级下册第八单元。
《祖先的摇篮》是一首诗歌，共有4小节，结构清晰明朗，语言生动活泼，以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，因此教学中我会充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维的空间，感受语言的魅力，鼓励学生敢于想象，培养学生创造性的想象能力和语言表达能力。
【学情分析】
二年级的孩子对于人类祖先和原始森林的话题是很感兴趣的，因此孩子们会热爱读文，但“带着想象读文”、仿说词语却是有难度的，因此教学中我会通过观摩视频、创设教学情境等来调动孩子们的生活经验和直观体验来达到预设的教学目标。
【教学目标】
1、巩固“祖、掏”等7个生字，会写“掏、摘”两个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能认读含有“摘、采”等动词的短语，并体会动词的恰当使用。
4、能展开想象，仿照第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什。
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2018春部编人教版语文二年级下册第23课《祖先
的摇篮》教案
教学要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
教学课时两课时。
23祖先的摇篮
作者:吴珹
􀀋爷爷说:
那原始森林①
是我们祖先②的摇篮③。
[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。
]
真有意思,
这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。
]
那浓绿的树荫(yīn)
一望无边,
遮住了蓝天。
[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。
节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。
􀀍那时候,
孩子们也在这里
逗(dòu)小松鼠,
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采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗?
也曾在这里
捉红蜻蜓,
逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈
蝈,
哪
第二部分(第2~4小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。
􀀏啊!苍苍茫茫的原始森林,
我们祖先的摇篮![句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。
]
第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入
yīndòuqiángwēidǎi
荫逗蔷薇逮
(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。
祖啊浓望摘掏蛋忆
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重点字书写指导:
祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。
(3)教师运用课件引导学生理解词语。
一望无边:一眼看不到边际,
(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。
4.按男女分组朗读四个小节。
读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。
四布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习第三小题。
1.图片引入,激发兴趣。
用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌,感知文本。
首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先
么?
1.教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)
2.指名读句子:
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
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朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。
例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。
3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。
)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?
7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。
(可以自由读,展示个性指名读)
8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。
三拓展延伸
1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?
,
,
(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜
(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈
(看)夕阳(赏)明月(数)星星
1.教材分析
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这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先
的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。
由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分
的内容。
课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的
,生
,
,
生2:我们不要伤害森林里的小动物们。
生3:我们不能污染森林里的水源。
师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才
能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。
师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。
面对这些现实,你有怎样的感慨?
生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物保护,土地沙漠化严重。
要是这样下去,人类就没有生存的地方了。
真令人担忧。
议,
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