数学观课报告范文.docx
数学观课报告范文（通用6篇）
数学观课报告数学观课报告范文（通用6篇）在经济飞速发展的今天，报告使用的次数愈发增长，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
写起报告来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的数学观课报告范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
数学观课报告1优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合国家教育部的规定——减轻学生过重负担。
有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。
本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。
一、何谓课堂教学的有效性课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。
具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。
通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。
而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。
二、探究数学课堂教学有效性的方法美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。
”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。
让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。
只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。
案例：在人教版二十四章第四节《圆锥的侧面积和全面积》教学时，笔者提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧面积吗？能用字母表示圆锥的侧面积的计算公式吗？”经过约2分钟的时间，笔者看到大部分学生都找到了方法——————把圆锥的侧面剪开展平成一个扇形，还有一部分学生不知所措。
初中数学观课报告
初中数学观课报告第一篇：初中数学观课报告本次研修我观摩了《同底数幂的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形证明的复习》三节课，通过这三节课的观摩学习可以看出，每节课都凝聚了上课教师的心血，放映了老师们平时上课的状态。
从视频中，我们可以看出：1.教学过程重结论更重过程。
教师创设生活情境，通过一个个简单、小巧的数学问题，引导学生独立分析、大胆回答；同时对于学生的答案，鼓励、表扬为主，让学生体验参与课堂的乐趣。
2.教学关注学科，更关注人。
三位教师的教学过程中，体现了以学生为本、关注人的教育理念。
在教师的课堂教学中，包括每位学生在内的全体学生都是教师应该关注的对象。
教师的一个个小问题给予学生独立思考、整理的时间，而不是急于告知。
对问题的回答，能让尽量多的学生参与其中。
对于学生的答案，都能给予尊重、鼓励，而不是死板固定。
另外，老师们都能关注学生情趣生活和情感体验。
学生是课堂的主体，让学生自己主动地参与，以学生的兴趣和需要为前提，这才是最好的教学。
3.老师们能够通过教学手段的多样化，激发学生练习兴趣。
准备活动的方式多种多样，有常规热身，也有专项准备，老师们可以从效果和氛围上充分发挥自己的能力和特点，形成个人的教学风格。
4、老师们的课体现出一种快速“准备”的意识，也就是说简化准备活动的程序，围绕主教材的学习，让学生从安静状态较迅速地过渡到主教材的练习中，一般就是由简单到复杂的几个专项身体练习，既热身又为主教材学习做好铺垫，这种理念值得借鉴学习。
5交往与互动结合。
教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学中，三位教师都引导学生合作学习，在小组合作学习的基础上进行交流。
在合作过程中，激发了学生的创造性，培养了学生的合作意识和合作技能有利于学生之间的交流沟通，利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；同时，促进学生不断反省，不断提高。
但教学过程中也还存在一些问题：1、目标意识淡薄，出现了目标与教学的不一致性的现象。
数学观课报告(5篇范文)
数学观课报告（5篇范文）第一篇：数学观课报告数学观课报告在本次远程观课视频学习中，四位教师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。
娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。
1、从教学设计来看，通过四位老师的课堂教学，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，不但注重了新旧知识的联系，而且设计了贴合学生生活实际的贯穿整个课堂的教学情境，并在教学中逐步渗透了数学的思想方法，最后对新知识都做了不同程度的延伸，使学生在学习的过程中不但增长了知识，更提高了学习数学的能力。
2、从老师授课的教学过程来看，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，组织学生合作学习，探究交流，让学生积极的参与到整个课堂教学中，在课堂中形成了良好的学习氛围，激发了学生学习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。
学生在回答课堂提问以及课堂练习过程中，老师始终是循循善诱，笑容可掬。
根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，完全做到突出重点、突破难点。
3、老师教态自然，过渡语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效地增强了学生的自信心与积极性。
同时教师道法自然数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。
大多数老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。
教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。
根据这阶段的学习，我要结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
《图形的周长》观课报告
图形的周长
1. 观课背景
本次观课是一节小学数学课，主题为“图形的周长”。
本节课的教学目标是让学
生了解什么是周长，并能够通过求周长的方法来计算图形的周长。
观课对象是一年级的学生，课时为45分钟，授课老师是一位资深教师。
2. 教学内容
2.1 概念介绍
首先，老师通过给学生展示几个图形，如长方形、正方形、三角形等，并问学
生有什么共同点或者特征。
通过学生的回答，引导学生了解图形周围的边是代表周长的，周长是围绕图形一周的距离。
2.2 求周长的方法
接着，老师向学生介绍了计算图形周长的方法。
对于长方形和正方形，周长可
以直接通过边长相加来计算得出。
对于三角形，只要将三条边长相加就得到了周长。
2.3 练习与实践
为了巩固学生对于周长概念的理解和计算方法的掌握，老师开展了一系列练习。
通过练习加深学生对于周长计算方法的理解，增强学生计算能力，并且让学生将所学知识融合于实际生活中。
3. 教学评价
3.1 优点评价
本节课充分利用了多种教学方法，在介绍概念的基础上，通过举例和练习等多
种教学方式，帮助学生深入理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
3.2 不足评价
在一些练习环节中，部分学生的计算能力和理解能力有些短板，可能需要给予
更多的个性化指导。
4. 教学建议
对于学生计算能力较弱的问题，通过分组练习或者个性化提供辅导，让学生可以在更小的团队氛围中保持自信心，提高计算能力。
同时，加强和其他学科的交叉授课，让学生了解周长计算在其他学科中的应用。
数学观课报告怎么写3篇精选最新范文
数学观课报告怎么写3篇精选最新范文（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比和比例观课报告
比和比例观课报告一、观课背景本次观课是在某市第一小学初一数学课堂中进行的。
教师针对“比和比例”这一主题展开讲解，通过引发学生的兴趣，让学生对比和比例的概念有更深入的理解。
二、课堂分析1. 课前准备教师在上课前针对教学目标进行了认真的准备，按照课标要求列出了对比和比例的定义、意义和计算方法，并对学生进行了简单的预习。
2. 课堂互动本次课堂教师采用了多种方式与学生互动，使得课堂氛围活跃，学生在互动中得到了更加深刻的认识。
教师通过提问的方式，引导学生回顾课前所学的知识点，并将知识点与实际生活中的例子进行联系，学生能够把抽象的知识应用到具体的实际问题中，在实践中进一步巩固知识点。
教师还将学生分组，让学生通过小组合作来解决问题，强化了学生合作学习的意识。
3. 教学手段教师在课堂中采用了多种教学手段，包括黑板板书、幻灯片展示、视频播放等多种方式，丰富了课堂内容，使学生能够从多个角度来理解和掌握知识点。
4. 教学效果教师在课堂中通过多种教学手段和互动方式，让学生形成了对比和比例这一知识点的概念和应用的认识，学生能够灵活地运用到实际生活中，达到了教学目标。
三、课堂启示本次观课给我留下了深刻的印象，启发了我对于教学的认识和理解。
我认为，作为一名教师，我们需要在教学中注重以下几个方面：1. 学生主体地位在教学中，我们需要将学生放在主体地位，让学生成为教学的主角，教师则充当引导者和促进者的角色，引导和促进学生自主学习。
2. 多样化的教学手段在教学中，我们需要运用各种教学手段，包括实验、讲解、互动、实践等，尽量丰富教学内容，以达到最佳的教学效果。
3. 系统化的教学在教学中，我们需要以系统化为目标，以教材为基础，结合学生实际情况，全面、科学地讲解知识点，让学生掌握知识点并能够进行实际应用。
通过本次观课，我认为，教师需要不断学习和探索，不断提高自己的教学能力，让学生在快乐、轻松、自由的氛围中学习，并愉快地接受知识，这是教师应该追求的目标。
小学数学观课报告(3篇)
小学数学观课报告（3篇）学校数学观课报告1通过观看了几位老师的讲课，我的脑海中出现了四个字：以生为本。
如今流行的“生本课堂”也是教育部门推崇的这样一个课堂，作为一线的老师，我们始终在努力的尽量的查找这样的课堂，在石冬梅老师的课堂上就较好的表达了这一理念，老师是引导者，合，给孩子提出问题的机会，并且通过这种有效的师生互动，同学主动的去尝试解决问题，心情昂扬，每一个同学几乎都投入到学习活动中，把握了肯定的学习方法，构建了肯定的数学模式。
老师的教学力量是功夫，这个功夫的核心对于数学老师而言不只是表如今其解题、讲题的水平，更要表达在关心同学聚焦困惑的力量上。
就像是摄影工作，聚焦精确是第一位的。
正如一位哲人说过“思维起源于某种怀疑、迷乱或怀疑”。
由于，对于班级较低的学校生而言，同学学习的需要有时在很大程度上是同学自己不明确的，这时就需要老师的引导提升。
几位老师在充分考虑同学已有学问阅历和认知进展水平的基础上，主动引导同学将旧学问迁移到新知，利用贴近同学生活的素材作为载体，使同学感到数学问题的'新奇亲近，变得看得见，摸得着，易于接受，从而激发同学内在的认知要求，即表达出教学面对生活，也反映了现实生活，更好的启迪了同学的思维。
例如：李老师在运用教材例题让同学通过“试验、猜测、验证、概括”，在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解长方形和正方形的面积计算的算理，到达了自主把握面积计算的方法并能用它解决一些简洁问题的目的。
在教学环节中，老师能对学问传授的详情做到很好的处理，注意了算理的讲解，在明确算理的过程中，让同学自己商量，老师只是以一个引路人的身份引导同学，关心他们小结，使算理简洁有条理。
在课堂教学中，时时消失计算方法的稳固。
同时能依据同学的反映状况适当调整教学步骤，减轻同学直接学习的难度。
在练习设计中，表达了学问的趣味性、学问性、应用性，在实践中应用数学，把所学的学问运用到生活中去，不仅增添了同学学习的主动性，而且进一步感受到数学与生活的亲密联系，培育了同学应用数学学问、解决生活实际问题的意识和力量。
小学数学观课报告范文
小学数学观课报告范文1. 观察目的和背景本次观课的目的是为了了解小学数学课堂的教学情况，促进我对数学教学的认识和理解。
观察的教学对象是一所小学三年级的数学课。
2. 观察内容和步骤本次观察主要关注以下内容：- 教师在引入新知识时的教学方法和策略- 学生在课堂中的参与程度和研究态度- 教师对学生的个别辅导和指导- 教学过程中的互动和讨论情况观察步骤如下：1. 观察课堂环境和布置情况；2. 观察教师的授课方式和教学资源使用情况；3. 观察学生的研究情况和互动情况；4. 记录教师的教学策略和学生的研究表现。
3. 观察结果和分析在观察过程中，我注意到以下情况和现象：- 教师采用了多种教学方法，如讲解、示范和练等，以培养学生的数学思维能力和问题解决能力；- 学生积极参与课堂活动，表现出浓厚的研究兴趣和主动性；- 教师对学生的个别辅导和指导工作充分，能够根据学生的不同程度和需要进行针对性的教学；- 教学过程中存在一些互动和讨论，学生之间的思想交流较为活跃。
根据以上观察结果，我认为本节数学课的教学质量较高，教师在教学过程中充分发挥了自己的专业特长和创造力，学生们也积极参与研究，取得了较好的研究效果。
4. 对观察的反思和启示通过本次观察，我对小学数学教学的一些方面有了更深入的理解：- 教师应灵活运用不同的教学方法，以激发学生的研究兴趣和培养他们的数学思维能力；- 学生在课堂中的积极参与对于教学效果的提高至关重要；- 教师的个别辅导和指导能够帮助学生解决问题和提高研究水平；- 互动和讨论有助于促进学生的思维发展和知识构建。
5. 结论和建议本节观察的数学课堂教学效果良好，能够满足学生的研究需要和促进他们的数学发展。
教师在教学过程中运用了多种策略和方法，学生们也积极参与研究，取得了较好的研究效果。
在今后的教学中，我建议教师可以继续注重学生的个别辅导和指导，加强互动和讨论环节，以进一步激发学生的研究兴趣和培养他们的数学思维能力。
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数学观课报告范文
主题性是现代意义上的观课与传统意义上的听课最本质的区别
所在，观课的主题性决定了观课者目标取向明确。
我观看了远程研修中展示的课例—— xx 老师的《估算》。
课堂直接导入主题。
“学习估算时遇到过什么困惑，困难 ?有什么问题 ?”这样的导入既开门见山，又启开了学生的学习欲望。
吴老师把学生提出的问题一一板书出来，为接下来的教学埋下了伏笔。
一开始就把学习的主动权交给了学生，让学生成了学习的主人，同时也拉近了师生之间的距离。
数学来源于生活。
吴老师出示的几个情景都来自于生活：青青
购物，曹冲称象，春游租车，安全过桥。
学生身边的事，学生感觉自
然，贴近自己，有趣也有用，所以学生容易接受。
值得赞赏的还有，上课开始学生提出的问题：“什么是估算 ?”
“估算有什方法 ?”“什么时候用估算 ?”“为什么要估算 ?”“估算有什么用处 ?”在完成新知识的传授中不留痕迹的一一做了解答。
估算大象的的体重，是课堂的高潮，也是这节课最精彩之处。
吴老师没有去干预、限制学生的思维，而是让学生自由的尽情地发挥。
让学生自己归纳方法。
于是课堂沸腾了，各种方法一一出现：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，调凑估。
创新思维的不断涌现。
吴老师
没有说过多的话，去干预学生，而是关键时去引导。
对学生每一种方法
给予肯定和引导和鼓励。
让学生享受成功的快乐，这种成功比起物质
奖励，要长久得多，自然达到乐学的目的。
追问是本节课又一个特色。
数学的根本之一，是寻根问底，知其然又知其所以然。
吴老师用追问的方式，让学生说出为什么。
请看一个重难点的破解：和一个学生的对话。
师：“结果没出来，但思路已经有了，你是怎么想的 ?”生：
“比较准确地往大估。
”
师：“比较准确地往大估，这话很有分量 ! 啥叫准确 ?你把它看作什么 ?”
生：“我把它看作整十数。
”
师：“听懂了吗 ?
生：“听懂了。
”
师：“都是一个一个的整十数，我想，在你的心中悄悄的有了
标准，，你为什么把 328 作而看作 330，而不看作 320 呢?”
生：“看成 320 就变小。
”
师：“也就是说，当个位上是 8，你就往上怎么样啊 ?”生：
“往上估，往大估。
”
师：“那你把 352 看作 360 了, 是吗 ?把 352 看作 350 更好，还是看作 360 更好一点。
”
生：“ 350. ”
师：“你想改过来为什么你变化了?为什么你改成 350?”
生：“我用四舍五入法。
”
师：“当个位上是2”
生：“往下估，往小估”
：“ 7 呢?”⋯⋯
最后 1 至 4 往下估， 5 至 9 往上估。
种式的追，学生不但学到了方法，而且化解了
点。
之，吴老的堂生融合，学生在互中求知，既松掌握了知，又
物无声地培养了能力。
我受益匪浅，将来在堂上要建立松的堂氛，
在老的引下，放手学生去思考，去解决。
同，作一名数学教，不光
从本上取数学知，要从生活中挖掘数学素材，把生活中的数学情境，用于堂。
在参加的山程研修中，我有幸看了朱 xx、王 xx、王 xx 和姜 xx 四位老的数学堂，每一位老都精心准，教学方法独
特，教学手段新，教学水平高超，教学次清楚，教学效果好，使
我收多。
其中王秋菊老教的《分数与除法》更是我受益匪
浅。
的教学好，充分体了三目，生平等、堂
气氛活，学生的手口手能力等都展得淋漓尽致。
王老的
个人素高，言魅力，学生的个性化价到位，堂活而不乱，
教学效果好。
下面我就具体个人的一些体会：
一、复知到位。
引孩子回把位“ 1”平均分成若干份，取其中的一份或者
几份，可以用分数来表示，新中的分数除法的研究定了良好的
基。
二、情景导入到位。
王老师用学生最熟悉的小点心和蛋糕创设问题情境，并指名学
生阅读问题，用算式表示， 6÷3=2，1÷2=0.5 ，用直观的教学手段在
黑板上进行总结，给学生留下了深刻的印象，效果很好。
突出了知识
间的联系，看得出王老师的精心设计。
三、合作探究到位。
合作探究问题：把 3 张饼平均分给 4 个人，每人分得多少张 ?3
÷4=?( 张) 。
让学生经历了猜想和验证，先让学生自己猜测会有多少张，再让学生用圆形的彩色卡片学具动手操作验证，教师巡视指导，注重学
生的思维能力，真正把课堂交给学生。
学生有了学习的内驱力，积极
性自然被调动起来。
操作验证完成后，让不同类型的学生都能上台展
演和描述，教师相机板书， 3÷4=，并要求学生根据算式体验分数与除
法的关系，并口述。
并用字母表示， a÷b=(b 不能为 0) ，区别分数与除法：分数是一个数，除法是一种运算。
让学生勾画出教材中的内容并阅读，加深了学生的记忆和理解。
让不同的学生有不同的收获。
这样的
方法得学习借鉴和推广。
四、巩固练习到位。
结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练
习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到分数与除法的密
切结合，如： 7÷13=
的快乐。
五、拓展延伸到位。
分数与除法相互关系的理解与掌握，不但可以加深对分数意义的
理解，而且为后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分
数打下基础。
所以，分数与除法的关系在整个教材中起到了， =() ÷() 。
让学生体验到成功
承上启下的作用，王老师从整体上把握教材，激励学生积极参
与教学活动 : 问题让学生自己解决 ; 方法让学生自己探索 ; 规律让学生
自己发现 ; 知识让学生自己获得。
课堂上给了学生充足的思考时间和
活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生
的自我意识，发挥了学生的主体作用。
整个教学过程，结构严谨，层
次分明，符合学生的认知规律，使学生独立地发现并获得了" 分数与除法的关系 " ，发展了学生的思维能力，教学效果较好。