探究当代中学生存在的问题

探究平面镜成像特点 页脚内容1 探究当代中学生存在的“三大问题”

文/悠然无语

从教以来，虽谈不上鞠躬尽瘁，但自认为也是兢兢业业的，特别是从事学校德育工作以来，随着与学生接触越来越多，也越来越感觉到现行教育的苍白与无力，归根结底在于当代中学生存在的“三大问题”。

问题之一：“诚信”缺乏 教师间普遍流行着一句话：现在的学生除非你摁住屁股，再踏上一脚，否则绝不会认错的。不可否认这句话带有明显的偏激，也缺乏对学生必要的信任，但确实这也是教师最无奈的事情之一。一次在查寝时，寝室大门是锁着的，寝室内某高二女生正旷课在寝室，问起原因却说有急事请假了，边说边拿出 “管理员的钥匙”让我看，当时我真的相信了，为了省事我就让她开锁，结果她最终没打开，钥匙是假的，她翻越栏杆钻进寝室的，这件事的确让我震惊。诸如此类的问题很多，旷课后报假名字、假班级，开家长会“找托”充当父母，摹仿班主任签字，私刻政教处专用章蒙混过关……可以想象，小问题就想方法设拒绝承认，一旦发生诸如打架、偷盗、上网等的大问题更是誓将“抵赖”进探究平面镜成像特点 页脚内容2 行到底！是什么造就了当代中学生如此的诚信缺乏？我们为人父母者，我们的教育方式，社会上的不良习气，不健康的道德伦理，是不是都应该认真地反思，深刻地反醒下？

问题之二：极度“自尊” 教师中间还流行着一句话：教不好是能力问题，打学生是道德败坏问题。的确，当今是法制社会，我们的教育是文明教育，体罚打骂都是为人师者应该杜绝的，事实上“不把学生当人看，残忍体罚学生”的违法犯罪行为，是极个别的教师队伍中的败类才会为之的行为，更多的只是善意的，可就是这些善意，却造成了对教师的极大伤害，也探究平面镜成像特点 页脚内容3 严重打击了教师的积极性，让教师陷入“不敢管，不敢碰”的困境，甚至竟造成个别学生恶意侮辱、谩骂教师的现象，教师也只有默默承受，仿佛只有做到“打不还手、骂不还口”才是合格的教师，难怪学生经常会说“我长这么大，我爸妈都没这样对待我，都没舍得打骂我，你算什么？”……教师的尊严何在？谁来维护教师的合法利益？许多教师都有过这样无奈而又心酸的感叹：我不求学生报恩，只要学生不记仇就知足了……昨夜，我十二点查完寝后才睡，早上五点一直又忙到中午，本来午休决定睡会的，寝室里却传来学生的嬉笑打闹声（午休期间不准进入寝室），一个女生甚至将学校未启用寝室门锁撬开，私自搬进去居住，好言相劝后我告诉她到寝室门口集合，等我下楼后却不见其影踪，她又错上加错地钻栏杆扬长而去了，事后我叫她谈心，她态度蛮横，拒不认错，无奈之下我踹了她一脚（绝对是象征性的那一种），谁知她就大喊大叫起来，说教师体罚学生，扬言要告到上级部门，大声质问凭什么踢人？……象这样的事情很多，教师被学生谩骂，忍着！教师的门被学生堵住锁眼，忍着！教师的自行车被学生扔进茅坑中，忍着！要不就是一句“学生小，不懂事”一带而过，真不知道教师要忍到什么时候？也不知道这种忍，算不算对学生的纵容？当“晓之以理，动之以情”不起作用时，是教师的失职，还是教师的无能？师生之间应该互相尊重，一味探究平面镜成像特点

页脚内容4 地责骂学生不对，置教师利益于不顾也不对！

问题之三：“心理”脆弱 阳光总在风雨后，不经历风雨怎么见彩虹？如今的中学生最缺乏的是心理“承受力”，遇事不冷静，经不起打击，心理极脆弱。具体表现为：养尊处优，不懂感恩；个性极强，不能受气；情绪偏激，易走极端；意志薄弱，不能“自律”。某高一女生，其父母三十多岁，喜而得子，自是疼爱有加，这形成了她“受不了气，听不下话”的病根，也就难免出现了“两次出走”的过激举动：第一次是因为受到班主任批评后，“受不了气”不声不响地出走了，一走就是四五天，父母动用了所有关系，最终在网吧中找到，问及她为什么出走，她说：心情烦闷，没有可以相信的人，只有到找网上寻求刺激，排解烦闷。第二次出走，是因为自身有诸多不足，如不讲究卫生，深夜打电话等引起众怒，终于在一次丢钱后，所有室友都把矛头指向了她，于是她一不作，二不休，不顾第一次的誓言与保证，第二次出走，整整一星期无影无踪，可怜父母急白了头，疯了似地寻找，找遍了全市的网吧，仍无音讯，班主任也是深感责任重大，一个刚毕业不到一年的小伙子瞬间变得沉默寡言，谁探究平面镜成像特点 页脚内容5 也没料到她出走理由竟是：我就是想报复，所有人都不理解我，我不能好过，也不让你们好过。某高一男生，身为独子，养尊处优，情绪偏激，“欺软怕硬”，对好欺负的同学“为所欲为”，对欺负他的同学“逆来顺受”，人性也在“天堂”与“地狱”间反复地折磨着，却始终不懂得如何解脱？既不向老师反映，也不向父母反映，终于在一次遭受同学欺负，又因上网受到父亲打骂后，一时想不开，走上了极端，在家中割腕自杀，幸亏抢救及时，才保住了性命，此后较长一段时间内，同学、教师、家长都小心翼翼地呵护着他，深怕稍有不慎会让他再受刺激，于是他也就由“奴隶变将军”，理所当然地“享受”着所有人的关爱，居然发展到“不可收拾”的地步，期间我多次找其谈心，发现他心理脆弱，心情矛盾，明知道父亲为他好，就是想通过这种方式来报复父亲粗暴的责骂，他打骂别人也是为了变本加厉地报复，他顶撞教师就是为了先前的无人问津，可所有的一切又不是他的本意，他甚至比原来更加痛苦，目前经过班主任、家长、学校的努力，情况有所好转。上述是两个案例是个案中的个案，不代表全部，却映射出了中学生普遍存在的心理脆弱问题。其实工作中诸如此类的问题还有很多，吃饭时无意识的小拥挤，同学无意间的小玩笑，值日时无意识的争执都会引发大打出手，极少数学生拉帮结派，哥们意气，抱成团儿，偷盗敲诈，带有明显的暴力犯罪倾向，有些学生存在着“自暴自弃”心理，自身学不进，成绩追不上，就通过其他途径吸引别人的关注，“留长发，穿奇装异服，带手机，听MP4，故意寻衅滋事，恶意顶撞教师，随意贱踏父母心，反正怎么痛快探究平面镜成像特点 页脚内容6 就怎么来，全然不顾他人感受，只求自身的满足。

分析与探究 总之，归纳起来中学生存在的三大问题，有家庭教育原因，有教育自身问题，更有社会氛围问题。现分析与思考如下：

家庭教育方面，家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育所起到的影响与作用，是学校教育无法取代和弥补的。通常来说：单身家庭的子女容易心理偏激，容易走极端。娇生惯生、养尊处优的家庭子女，容易造成“个性较强，心理脆弱，缺乏爱心”甚至于难以相处，久而久之会脱离集体。记得在一次家长会上，一名学生声泪俱下地哭诉着心中的委屈：父亲性格粗暴，只知道赚钱做生意，忙于做生意，对自己要么是不管不问，要么是拳打脚踢，母亲热衷于打牌，每次回家总是冷锅冷灶，满屋乌烟瘴气，往往是作业没法写，迟迟无法睡，更有甚者几张钞票打发其上街吃饭，最后他那一声：爸爸，妈妈，求求你们关心下我吧，儿子好想学习，可实在是学不进呀，更是让绝大多数的家长低垂下头，流出热泪，我想这种不当的家庭教育，或多或少探究平面镜成像特点 页脚内容7 在大多数家庭存在着，无时无刻不在影响着孩子的身心成长。还有些家长，缺乏与学校的主动沟通，电话不打，家长会不来，通知书不签字，班主任不认识，任课教师不了解，学生是好是坏随他去，只要钱如数给，孩子不出大事就行，有道是“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草”，那么这些“有妈却形似没妈的孩子”又象什么？这种极不负责任的家庭教育，对学生心灵造成的伤害是学校教育无法弥补的，而最终影响到学生的健康成长。

教育体制方面，现行的教育模式和教育体系，容易形成“以成绩论成败”和“一俊遮百丑”的畸形发展之路，在“重教学忽视德育”的教学思想影响下，中学生缺乏必要的心理教育，不能在丰富多彩的活动中健康成长，单调的“唯教学，唯成绩，唯分数”论，势必会造成成绩不好的学生倍受冷落，心理失衡，以至于自暴自弃，最后彻底丧失信心。成绩好的学生，往往是“集万般宠幸与一身”，久而久之也会形成自以为是，高傲冷漠，缺乏爱心，不懂感恩的性格。而那些不上不下的学生，则甘愿位居人后，比上不足，比下有余，满足于现状，缺乏进取心和上进心，缺乏必要的动力与毅力。学生如此，教师也会如此，教育教学工作中的“教育对象，教育重点，教学内容，教学模式、教学方法”，也都会围绕“应试教育”这个主旋律而发生根本性变化，教育对象上容易“重成绩好的学生而忽视绝大多数学生”，教育重点上“重教学成绩而忽视德育教育”，教学内容上“重知识传授而忽视成人教育”，教学模式上“重急功近利而忽视循序渐进”，教学方法上“重因循守旧而忽视开拓创新”，培养出来的学生不是“高分低能”，就是“低分低能”，探究平面镜成像特点 页脚内容8 或是缺乏健全的人格，或是缺乏健康的心理，实乃教育之悲哀，令人痛心疾首。

至于社会氛围方面，教师们常这样抱怨：学校一个月的教育效果，经不住不良社会环境三天的异化，就变得荡然无存。的确，时下盛行已久的“读书无用论”，“人善被人欺，马善被人骑”，“老实人吃亏，明眼人沾光”等不良思想，会对中学生人生观成长造成极大负面影响。时下风靡全球的“网络游戏”、“网络经典”，网络游戏中过多的血腥与暴力，乃至原始的“弱肉强食”，对于正处于成长期的中学生而言，具有极大的诱惑力，也正因为中学生“性格多变，自控力较差”的特点，往往沉溺于网络中不能自拔，荒废学业，甚至于走上歧途。我曾经与上网学生谈过心，多数同学都属于自控力差的那种，不想让网却又控制不住，他们其实也希望网吧能将他们拒之门外，他们也想摆脱网络的诱惑缺乏的良好的氛围和必要的引导，他们的个别人上网成瘾，甚至于走上了“欺诈偷盗”的犯罪道路。总之，回首今天的教育，有些教训是惨痛的，付出的代价也是沉重的，但良好的社会氛围，却不是一朝一夕而形成的，教育下一代不光是学校，是教育部门的事，它需要全社会的参与、理解与支持，并坚持不懈的长时间共同努力，方可有所好转，