粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计
神奇的电磁铁
《神奇的电磁铁》教学设计指导老师张三顺莆美中心小学朱泽艺[教材分析]《神奇的电磁铁》是粤教版五年级上册科学书中第十一课的内容。
本课主要内容是让学生知道电能产生磁，电磁铁与磁铁的异同，电磁铁磁性的大小受哪些因素的影响。
本课安排了两个学生实验：一是制作电磁铁；二是探究影响电磁铁磁性大小的因素。
重点是：探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。
难点是：学生通过猜想，根据猜想制定实验，学会观察、思考、讨论、合作交流等得出正确的科学结论。
[学生分析]小学五年级的学生科学知识积累不多，特别是实验的机会比少、动手能力差，在教学过程中应重视探究性的学习方式，探究实验的过程应由教师扶着走到逐步放开的一个过程。
小学生正处在生长发育阶段，好奇心比较强，凡事都想知道为什么。
因此，在课前安排以问题情境和任务驱动来吸引学生的注意力，提高学生学习科学的兴趣和积极性，由于本课探究的变量有2个以上，因此控制好变量可以让学生更有目的的进行探究。
[教学目标]一、知识目标1、知道电能产生磁。
2、学会制作电磁铁。
3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。
4、了解电磁铁的应用。
二、能力目标1、通过制作电磁铁的实验，培养学生的动手能力和探究能力。
2、通过探究电磁铁磁性大小的活动，学会观察、记录，培养学生探究、合作、交流能力。
三、情感目标1、在活动中培养学生的交流与合作精神。
2、使学生认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品，新事物。
3、培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
[教学的重点与难点]1、电能产生磁。
2、影响电磁铁磁性大小的因素。
[教法设计]本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计活动，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。
以活动的形式展开教学，综合运用启发式、演示法、多媒体演示等教学手段。
《神奇的电磁铁作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《神奇的电磁铁》作业设计方案《奇奥的电磁铁》作业设计方案一、教学目标：1. 了解电磁铁的基本原理和结构；2. 掌握电磁铁的工作原理及应用；3. 能够设计简单的电磁铁实验，并进行实验操作；4. 提高学生动手能力和实验设计能力。
二、教学内容：1. 电磁铁的定义和基本原理；2. 电磁铁的结构和工作原理；3. 电磁铁的应用领域；4. 电磁铁实验设计及实验操作。
三、教学重点：1. 电磁铁的工作原理；2. 电磁铁的应用；3. 电磁铁实验设计。
四、教学难点：1. 电磁铁的结构和原理理解；2. 电磁铁实验设计及实验操作。
五、教学方法：1. 讲授相结合的方式；2. 实验操作结合的方式；3. 小组合作的方式。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示电磁铁的图片和视频，引导学生了解电磁铁的基本观点和应用领域。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解电磁铁的定义、基本原理、结构和工作原理，引导学生理解电磁铁的工作原理。
3. 实验设计（20分钟）：分组让学生设计一个简单的电磁铁实验，包括实验的目标、步骤、材料和装置等，鼓励学生动手设计。
4. 实验操作（30分钟）：学生按照设计的实验步骤进行实验操作，观察实验现象并记录实验数据。
5. 实验分析（15分钟）：学生根据实验结果进行分析和讨论，总结实验结论并回答问题。
6. 总结（5分钟）：对本节课的进修内容进行总结，并展望下节课的内容。
七、教学资源：1. 电磁铁图片和视频；2. 实验材料：铁芯、线圈、电池等。
八、作业设计：1. 设计一个简单的电磁铁实验，包括实验的目标、步骤、材料和装置等；2. 撰写实验报告，包括实验的目标、步骤、结果和结论等；3. 参与小组讨论，分享实验设计和实验结果。
九、评判方式：1. 实验报告的质量；2. 参与小组讨论的积极性；3. 实验操作的准确性和实验结果的合理性。
十、拓展延伸：1. 可以设计更复杂的电磁铁实验，探究不同因素对电磁铁性能的影响；2. 可以了解电磁铁在工业生产中的应用，拓展电磁铁的应用领域。
《神奇的电磁铁》教案.doc
《神奇的电磁铁》教案教材分析本课先从生活现象入手，运用“问题一一猜测一一制作一一应用”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。
木课教学让学生通过学习，知道电能产生磁；电磁铁与磁铁的界同；学会制作电磁铁；使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验，探究彫响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用；在本课教学里，从“奇怪的电磁现象”入手，引起学生的兴趣；通过孩子们在观察“电磁起重机”工作时所提出的问题“这台起重机是磁铁做的吗？”、“它为什么有时候能吸铁，有时候又能把铁放下？”等问题，让学生开展有关“电磁起重机为什么能吸铁？”、“让电磁起重机的'力气'更大”、“制作简易电动机” 等活动，最后形成系统知识。
教学目标科学知识目标：1•知道电能产生磁。
2•探究电磁铁与磁铁的异同。
3.学会制作电磁铁。
4.使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。
5.探究影响电磁铁磁性大小的因素。
6.了解电磁铁的应用。
科学探究目标：1.通过制作电磁铁的实验，培养学生的制作能力和探究能力。
2.通过探究屯磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验的能力。
3.通过制作简易电动机，培养学牛的动手能力和应用能力。
情感态度价值观目标：1.在活动中培养乐于与人合作的精神。
2.乐于用学到的科学知识解决。
3.认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。
教学重难点培养学生的制作能力和实验能力；培养学生设计实验的兴趣和能力。
教学准备铁钉、电线、大头针、电池等。
教学过程一、情景导入媒体：早在17世纪，人们就发现了一些奇怪的现象。
1681年7月，一艘航行在大西洋的商船遭到雷击，结果船上的3个罗盘（指南针）全部失灵：其中两个退磁了，另一个指针的南北指向颠倒。
还有一次，意大利的一家五金商店被闪电击中，事后发现被击毁的东西里，有的刀叉被烧熔，有的刀叉被磁化了。
这些现彖说明，闪电既能使钢失去磁性，又能让钢带上磁性。
粤教版五年级上册科学第11课《神奇的电磁铁》第四课时导学案
观察、分析、归纳
教具学具准备
电磁铁应用的图片等
教学环节
教师行为
学生行为
片1—片3
出示课件导课→出示课题→给出学习目标
思考
ห้องสมุดไป่ตู้片4
出示导学提示
阅读提示，活动准备
片5—片21
活动引导，归纳小结
展示，得出结论
片22
出示课堂练习
抢答
板书设计
教学反思
科学教学设计
年级：五
课题
神奇的电磁铁
设计人：
课型
新授
具体内容
11.4电磁铁的应用
课时
第四课时
学习目标
1、复习电磁铁的优点。
2、了解电磁铁在生活中的应用。
3、认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。
学习重点
了解电磁铁在生活中的应用。
学习难点
认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。
《神奇的电磁铁导学案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《奇异的电磁铁》导学案第一课时导语：电磁铁是一种奇异的装置，它们可以利用电流产生磁场，吸引或排斥物体。
在我们的生活中，电磁铁扮演着分外重要的角色，比如电磁吸盘、电磁制动器等。
本次导学案将指挥同砚探究电磁铁的原理和应用。
一、进修目标1. 了解电磁铁的基本原理和结构。
2. 精通如何制作简易的电磁铁并了解其工作原理。
3. 探讨电磁铁在生活中的应用。
二、预习任务1. 阅读《奇异的电磁铁》相关知识，了解电磁铁的进步历史和原理。
2. 回答以下问题：a. 电磁铁是如何产生磁场的？b. 电磁铁的吸引力和排斥力是如何产生的？c. 电磁铁在哪些方面有着广泛的应用？三、教室进修1. 进修电磁铁的基本原理和结构。
2. 试验：制作一个简易的电磁铁并观察其工作原理。
3. 探讨电磁铁在生活中的应用及其作用原理。
四、课后作业1. 撰写一篇关于电磁铁的试验报告，描述制作电磁铁的步骤和观察结果。
2. 沉思一下，如何利用电磁铁来解决实际问题？3. 阅读与电磁铁相关的科普文章，并写下自己的沉思和感想。
五、参考资料1. 《电磁学基础》2. 《电磁铁的应用与进步》3. 《电磁铁在生活中的应用》六、教学反思通过本次导学案的设计，同砚可以对电磁铁有一个基本的了解，并通过试验亲自动手制作电磁铁，加深对电磁铁工作原理的理解。
同时，引导同砚沉思电磁铁在生活中的广泛应用，培育同砚的实践动手能力和创新思维。
期望同砚通过本次进修，能够对科学知识有更深度的理解，并能够运用到实际生活中去。
第二课时一、导入1. 展示一个电磁铁，并问同砚知道电磁铁是什么吗？2. 引导同砚沉思电磁铁的原理是什么？它是如何吸引铁物体的？3. 提出本节课将进修的目标：了解电磁铁的工作原理和应用，精通电磁铁的制作方法。
二、进修活动1. 观看视频：介绍电磁铁的工作原理和应用领域，引导同砚了解电磁铁在生活中的重要性。
2. 进行试验：同砚分组制作电磁铁，通过试验观察电磁铁的吸铁性能，理解电磁铁的制作方法。
小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教案附教法建议
《神奇的电磁铁》教学设计［教材分析］《神奇的电磁铁》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册科学书中第十一课的内容。
本课主要内容是让学生知道电能产生磁，以及电磁铁与磁铁的异同，电磁铁磁性的大小受哪些因素的影响。
本课安排了两个学生实验：一是制作电磁铁；二是探究影响电磁铁磁性大小的因素。
重点在于学生通过自主实验探究、观察、思考、讨论、合作交流等得出正确的科学结论。
难点是：1、如何使学生探究实验的顺利进行；2、在教学过程中如何指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性和主动性，并使学生在活动中体验到成功的喜悦。
b5E2RGbCAP［学生分析］小学五年级的学生科学知识积累不多，特别是实验的机会比少、动手能力差，在教学过程中应重视探究性的学习方式，应教会他们的初步的实验探究的方法和步骤。
plEanqFDPw 小学生正处在生长发育阶段，好奇心比较强，凡事都想知道为什么。
因此，在课前安排恰到好处的提问来吸引学生的注意力，提高学生学习科学的兴趣和积极性，由于本课内容较多，学生的年龄还小，大脑的兴奋性易疲劳，注意力时间比较短，因此在教学设计和教学活动中要不断变换教学方式给予刺激。
DXDiTa9E3d［教学目标］一、知识目标1、知道电能产生磁。
2、探究电磁铁与磁铁的异同。
3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。
4、了解电磁铁的应用。
5、学会制作电磁铁。
6、使学生初步学会加强电磁铁磁性的实验。
二、能力目标1、通过制作电磁铁的实验，培养学生的制作能力和探究能力。
2、通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验的能力。
三、情感目标1、在活动中培养学生的交流与合作精神。
2、使学生认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品，新事物。
3、培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
［教学的重点与难点］1、电能产生磁。
2、影响电磁铁磁性大小的因素。
［教法设计］启发式引导、交互式交流、演示法、自主实验探究法、多媒体技术应用等。
《神奇的电磁铁作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《奇异的电磁铁》作业设计方案《奇奥的电磁铁》作业设计方案一、教学目标：1. 熟识电磁铁的基本原理和结构；2. 精通电磁铁的工作原理和应用；3. 培育同砚动手能力和试验操作技能；4. 培育同砚的观察、试验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 电磁铁的定义和基本原理；2. 电磁铁的结构和工作原理；3. 电磁铁的应用领域；4. 制作简易的电磁铁试验。
三、教学重点和难点：1. 电磁铁的工作原理和应用；2. 制作简易的电磁铁试验。
四、教学过程设计：1. 导入环节：通过展示电磁铁的实物和视频，让同砚对电磁铁有一个直观的熟识；2. 理论进修：介绍电磁铁的定义、基本原理、结构、工作原理和应用领域；3. 试验操作：让同砚自己动手制作简易的电磁铁，并进行试验操作，观察试验现象；4. 总结归纳：让同砚总结试验结果，探讨电磁铁的作用和应用。
五、教学方法：1. 演示法：通过展示电磁铁的实物和视频，引起同砚的爱好；2. 试验法：让同砚亲自动手制作电磁铁，并进行试验操作，提高同砚的动手能力；3. 合作进修法：让同砚分组合作制作电磁铁，培育同砚的团队合作精神。
六、评判方式：1. 试验报告：要求同砚完成试验报告，包括试验目标、方法、结果和结论；2. 试验表现：评估同砚在试验操作中的表现和动手能力；3. 知识检测：通过小测验检测同砚对电磁铁知识的精通状况。
七、拓展延伸：1. 邀请专家讲解：邀请专业人士来学校讲解电磁铁的应用领域和最新进步动态；2. 实地考察：指挥同砚到试验室或企业进行实地考察，了解电磁铁的实际应用状况；3. 制作创意作品：让同砚利用电磁铁制作创意作品，展示他们的想象力和创设力。
八、教学资源筹办：1. 电磁铁实物和视频资料；2. 试验器械和材料：铁芯、绕线、电源等；3. 试验报告模板和评分标准；4. 专业人士联系方式和实地考察打算。
通过本次课程设计，同砚将能够全面了解电磁铁的基本原理和应用，培育他们的动手能力和试验操作技能，激发他们对科学的爱好和探究精神。
《神奇的电磁铁作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《神奇的电磁铁》作业设计方案《奇奥的电磁铁》作业设计方案一、教学目标：1.了解电磁铁的基本原理及应用；2.掌握电磁铁的制作方法；3.培养学生动手能力和实验精神；4.激发学生对物理学的兴趣。
二、教学内容：1.电磁铁的定义和原理；2.电磁铁的结构和工作原理；3.电磁铁的应用领域；4.制作一个简单的电磁铁。
三、教学重点难点：1.电磁铁的原理和应用；2.电磁铁的制作方法。
四、教学准备：1.教师准备：PPT课件、实验器械、制作电磁铁的材料等；2.学生准备：笔记本、铁丝、铁钉、电池等。
五、教学过程：1.引入：通过展示一个简单的电磁铁，让学生猜测它的原理，并引出电磁铁的定义和应用；2.讲解：通过PPT讲解电磁铁的原理、结构和工作原理，引导学生了解电磁铁的基本知识；3.实验操作：让学生动手制作一个简单的电磁铁，通过实验操作让学生掌握电磁铁的制作方法；4.讨论分享：让学生分享他们制作电磁铁的心得体会，引导学生思考电磁铁的应用领域；5.总结反思：对本节课进修的内容进行总结，引导学生思考电磁铁在平时生活中的应用，并鼓励他们多做实验，培养实验精神。
六、教学评判：1.教室表现：观察学生在教室上的表现，包括听讲、互动、实验操作等；2.实验报告：要求学生写一份关于电磁铁实验的报告，包括实验目标、操作步骤、结果分析等；3.进修成绩：根据学生的教室表现和实验报告评定进修成绩。
七、拓展延伸：1.邀请专业人士来讲解电磁铁的应用领域；2.组织学生参与相关的科技比赛，展示他们制作的电磁铁。
以上就是本次关于《奇奥的电磁铁》作业设计方案，希望能够帮助学生更好地了解电磁铁的原理和应用，激发他们对物理学的兴趣，培养他们的动手能力和实验精神。
希望学生在实践中能够不息探索，不息创新，为未来的科技发展做出贡献。
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粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 1 / 10 推荐参加“小学科学（粤教科技版）优秀教学论文、案例评比”材料之一
粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 【教材分析】 《神奇的电磁铁》是义务教育课程标准实验教科书，小学科学（粤教科技版）五年级上册第三单元的第四课第三课时。本课是在学生已经了解什么电磁铁，知道电能产生磁，学会制作电磁铁，借助自己制作的电磁铁进行探究，认识到电磁铁也有磁性的基础上进一步探究影响电磁铁磁性大小的因素，以及电磁铁在生活中的应用。当学生经历了制作电磁铁、研究电磁铁的磁极的探究活动后，依旧有初步的设计实验的能力，并能借助一些实验器材进行观察活动、比较、估测、合作实验等方式，多角度认识、探究影响电磁铁磁性大小的因素，并了解电磁铁在生活中的应用。 【设计设想】 1、学生是科学学习的主体。 在探究活动中，教师如果直接告诉学生影响电池铁磁性大小的因素，学生就会失去自己探索影响电池铁磁性大小的因素的兴趣，也没有兴趣继续探究影响电池铁磁性大小的因素。教师让学生用实验材料制作电磁铁并进行了吸回形针的比赛，充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在活动中能主动提出“是什么影响影响电池铁磁性大小？”。猜想是探究活动的主线，它可以激发学生探究的兴趣，使学生在探究活动中的思维活动处于积极、活跃的状态，促进学生不断探索。教师在课堂中为学生创设动手操作情境，激发学生对“影响电池铁粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 2 / 10 磁性大小的因素”进行猜想。儿童有了自己的猜想，才会带着自己的猜想去探究，真正“用科学的本来方式学习科学”。教师让学生自主设计实验方案，自己动手进行实验，得出各种资料，得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。 采用小组合作学习，让学生从参与到学习中来，让学生个人的能力在小组合作中得到彰显，让同学之间在合作中受到启发和帮助。 2、科学学习以探究为核心。 探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化。教师让学生经历制作电磁铁、自主设计实验方案，并通过动手实验对自己的猜想进行验证。而实验之后，老师让学生把各组的实验过程中的观察情况和结果与其他小组的同学进行交流，从而获得正确的结论，有助于学生对事物本质的认识，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性。在这样的探究活动中既培养学生的实验能力、观察能力和口头表达能力，也培养学生严谨的科学态度。最后老师让学生联系日常生活中的应用实例，使学生将知识外化应用，让学生知识感受到科学源于生活，用于生活。
【教学目标】 1、 科学知识目标 （1） 通过探索影响电磁铁磁性大小的因素，知道影响电磁铁磁性大小的因素。 （2） 了解电磁铁的应用。 粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 3 / 10 （3） 使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。 2、 能力培养目标 （1） 通过探究影响电磁铁磁性大小的因素的活动，培养学生的观察能力和探究能力。 （2） 在探究影响电磁铁磁性大小的因素的活动过程中，培养学生的表达能力、分析能力和归纳能力。 3、 情感态度和价值观 （1） 在探索过程中能够大胆假设，并能以严谨的科学态度作检验假设的实验。 （2） 在活动中培养乐于与人合作的精神。 （3） 乐于用学到的科学知识解决问题。 （4） 认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。 【教学重点】 1、 制定研究计划和探究影响电磁铁磁性大小的因素。 2、 电磁铁的应用实例。 【教学难点】 1、 如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素作出科学猜想。 2、 如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。 【教学准备】 小组准备：铁钉、电线、大头针、自备电池若干（各小组导线的长短粗细、电池数量都不一样）、记录表 教师准备：足够各小组使用的长短粗细不同的导线、电池，课件 【教学过程】 粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 4 / 10 一、 引入新课 1、师：我们对电磁铁的性质已经有了一定的研究，而且也学会了制作电磁铁。这节课的开始我们先来个制作电磁铁的比赛。请各小组利用老师为你们准备的材料（电池若干节、长短不一的导线若干根，长短不一的铁钉若干个，回形针一些）制作一个电磁铁，比一比，哪一组制作的电磁铁吸的回形针枚数最多，有多少枚？听到音乐停下来。 2、学生动手实验，教师巡视，了解学生的实验情况。 指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上） 制作电磁铁的比赛情况 小组 吸引回形针的枚数/枚 小组 吸引回形针的枚数/枚 A1 A5 A2 A6 A3 A7 A4 A8
3、分析数据，引出课题 师：大家看，各个小组汇报的数据有什么特点？（各个小组的数据是不一样的）吸的回形针多少代表什么？（电磁铁的磁性大小不同） 师：那现在你最想研究什么？ 生：我想研究有哪些因素能够影响电磁铁的磁力大小。 师：到底电磁铁的磁性大小跟什么因素有关呢？这节课我们继续探讨《神奇的电磁铁》。 粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 5 / 10 二、 提出假设 1、学生提出假设 师：谁来猜测怎样可以改变电磁铁的磁力大小？ 生1: 增加电池节数可以改变电磁铁的磁力大小。 生2：增加线圈匝数可以改变电磁铁的磁力大小。 生3：既增加电池节数和线圈匝数可以改变电磁铁的磁力大小。 …… 教师把学生的猜测板书。 2、小组讨论研究方法 师：小组的成员商量一下，你们最想研究哪一个因素，你认为它和电磁铁的磁性大小有什么关系？你们准备如何实验研究？需要哪些材料？要注意什么事项？小组讨论一下，并作好记录。 （各组进行交流） （教师观察各小组的讨论情况，及时提醒学生注意实验的次数及绕线的方向。） (特别提示：在研究电池的节数与电磁铁的磁性大小的关系时，线圈的匝数每次都要一样；在研究线圈匝数和电磁铁的磁性大小的关系时，电池的节数要一样。)
三、 实验验证 师：光是假设还不够，科学研究还需要大量的事实和证据来验证。请各个小组的同学根据你们的研究方法，选择合适的材料做实验，做完后把实验记录表填好。如果还需要其他材料的，可以举手告诉我。 粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 6 / 10 1、 分组实验 学生分小组进行实验，教师巡视并关注学生实验情况，提醒学生绕线圈时要注意使绕线始终保持同一方向，同时注意对学生的不规范操作矫正。
2、 汇报交流 师：经过一轮的探索后，哪一个小组先上了汇报一下你们的研究？带上你们的实验报告。 （学生汇报实验情况） 师：通过同学们的汇报，你们有什么发现？ 生1：我们发现增加电池节数，电磁铁的磁性增大；减少电池节数，电磁铁的磁性减弱。 生2：我们发现增加线圈匝数，电磁铁的磁性增大；减少线圈匝数，电磁铁的磁性减弱。 生3：我们发现同时增加电池节数和线圈匝数，电磁铁的磁性增大；同时减少电池节数和线圈匝数，电磁铁的磁性减弱。 教师根据学生的汇报板书：发现，影响 电磁铁的磁性大小
3、 解决问题 师:我们现在已经知道了影响电磁铁的磁性的因素，那我们就可以解决一些生活上的实际问题。比如，要使电磁起重机能多吸一些铁，可采用是什么方法？ 生1：用增加线圈匝数来增强磁性。 生2：用增加电流来增强磁性。 粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 7 / 10 生3：同时增加线圈匝数和电流来增强磁性。 师：哪一种设计最好？请小组内讨论一下。 学生讨论，汇报交流
四、 生活应用 师：电磁铁在生产和生活中也有着广泛的应用。咱们上课一开始所看到的电磁起重机就是一个例子。你还知道哪些实物也利用了电磁铁的性质发明啊？ （如：电话机、电铃、扬声器等） 教师根据学生回答，课件展示电铃，引导学生了解电铃的工作原理。
五、 课后延伸 师：通过学习电磁铁，你还想发明什么吗？（学生交流） 师：同学们想的真好，课后就请同学们尝试用我们学到的电磁铁知识制作一个玩具。
【板书设计】 神奇的电磁铁
猜想 实验 1、 增加电池节数 2、 增加线圈匝数 影响
发现 电磁铁
磁性的大小 粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 8 / 10 3、 既增加电池节数也增加线圈匝数
【实验记录表】 研究计划和记录表
影响电磁铁磁性大小的因素 研究问题
我们的设计 准备材料 记录 电池节数（节） 线圈的匝数（匝）
吸引的图钉（个） 发现
【教学反思】 新课程标准把学生定位为科学学习的主体，在科学学习的过程中要充分体现粤教科技版小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教学设计 9 / 10 学生的主体性，发挥他们的能动作用，让学生在参与科学探究活动中学到知识，掌握科学探究的方法，提高科学探究的能力，并培养良好的科学精神，真正达到科学素养的全面提高。在本节课课堂教学中，我坚持以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者与参与者，通过制作电磁铁、电磁铁吸回形针的比赛引出学生对影响电磁铁磁性大小的因素进行猜想，激发学生的探索兴趣，面对学生提出的各种猜想，我放手让学生选择自己感兴趣的问题进行研究，鼓励学生自主设计实验，并通过自主动手实验验证自己的猜想，使学生探究更主动、彻底。对于学生的试验结果，教师为学生提供充足的交流时间，让学生通过多种方式解决问题。让学生充分经历“制作—— 猜测——探究——交流——评价”的过程，充分发挥学生的主体地位，体现了新课程改革的精神。 新课程标准明确提出课程的终极目标是培养科学素养，而情感态度则是科学素养的目标之一。科学精神作为一个人科学情感态度与价值观的集中体现，主要表现在各种实践活动中，也会表现在他的经常性的行为中。本课主要的实验形式是对比实验，在学生自主设计实验的基础上，我更注重引导学生考虑更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学、更有说服力。如：学生提出影响电磁铁磁性的因素猜想后，我让学生先选择自己想研究的问题，进而引导学生思考“研究线圈匝数（电池节数）与电磁铁磁性大小的关系有什么要注意？做几次？为什么？按怎样的方向绕线？”等等，目的是使实验时尽可能避免其他因素的干扰，确保取得的数据的科学性。我更注重对学生的不规范操作矫正，在学生的学习中渗透科学精神的培养。 每个人都渴望成功。在这节课里，我和孩子们都体验到了成功的快乐。但这节课还有一些值得改进的地方，例如：在学生讨论时，更多观察学生的讨论情况，加