《教师口语》教案
普通话 教师口语
《教师口语》（学前专业）备课教案☆前面的话一课程性质教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。
教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科技的进步，教育手段必将现代化。
但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。
良好的语言修养和能力，使教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分。
因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
二教师口语的特点人们天天说话，但要把“话”讲好，讲得漂亮，不易；教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生更不易。
教师应有很强的驾驭语言的能力，能根据需要呼之即出，信手拈来，又难过得妥贴。
教师应有一个较丰富的语言库，贮有丰富的资料，取之不尽、用之不竭。
教师能针对不同的需要、不同的教育对象、不同的教育教学场合，使用不同的语言，恰当地运用各种语言。
如：启迪学生如何做人的语言，引导学生认真学习的语言，发展学生思维的语言，启发学生热爱美、发现美、创造美的语言，激励学生幻想未来、探索宇宙、追求理想的语言；课堂有一套运用于教学的语言，课外有一套开展活动的语言，还应有参与社会活动、进行家访的语言，等等。
教师运用语言达到这种境界，可谓掌握了教师语言的“艺术”，但要达到这种境界，必须经过长时间认认真真、扎扎事实的学习、训练、积累。
目前首先应该强调的是，教师口语最基本的要求是：规范化。
规范化的标志是普通话。
教师在教育教学过程中使用的语言，在语音、词汇、语法方面都要合乎普通话的要求，必须讲标准或比较标准的普通话，这是教师职业语言最重要最基本的一条，必须严格要求，国家要求必须通过普通话水平测试，达到规定的等级才能从事教师职业。
因此，开设“实用普通话口语训练教程”，学习普通话语音知识，训练语音能力。
《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）
《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）第一篇：《教师口语教程》教学大纲《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。
通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。
三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。
教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。
教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。
教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。
教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。
（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。
《教师口语》重音教案
《教师口语》重音教案一、教学目标1. 让学生理解重音的概念和作用。
2. 培养学生正确运用重音的能力，使口语表达更加清晰、有力。
3. 提高学生对教师口语的认识，增强教师职业素养。
二、教学内容1. 重音的定义和分类2. 重音的作用和意义3. 重音的运用方法和技巧4. 教师口语中的重音应用实例三、教学方法1. 讲授法：讲解重音的定义、分类和作用。
2. 示范法：教师示范正确运用重音的方法。
3. 练习法：学生分组练习，教师点评指导。
4. 案例分析法：分析教师口语中的重音应用实例。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的口语表达实例，引发学生对重音的兴趣。
2. 讲解：详细讲解重音的定义、分类和作用。
3. 示范：教师示范正确运用重音的方法。
4. 练习：学生分组练习，教师点评指导。
5. 案例分析：分析教师口语中的重音应用实例。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生分组练习的成果。
3. 案例分析报告：评估学生对教师口语中重音应用实例的分析能力。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生对重音的运用能力，使教师口语更加规范、有力。
关注学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。
六、教学资源1. PPT课件：包含重音的定义、分类、作用以及运用方法等内容。
2. 练习材料：提供一些有关重音的练习题，以便学生课后巩固所学知识。
3. 视频或音频材料：收录一些教师口语表达的实例，用于案例分析环节。
4. 小组讨论模板：为学生提供讨论框架，以便于他们在小组练习时能够有方向地进行讨论。
七、教学环境1. 教室环境：确保教室内的音响设备正常运作，以便于学生能够清晰地听到教师的讲解和示范。
2. 网络环境：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于查找相关教学资源。
八、教学拓展为了拓宽学生的视野，教师可以邀请一位专业配音演员或主持人来校进行讲座，分享他们在实际工作中如何运用重音的经验。
小学教师口语全套教案
小学教师口语全套教案一、教学目标- 帮助小学生提高口语表达能力- 培养学生的英语听说能力- 增加学生对英语研究的兴趣二、教学内容1. 日常生活用语2. 基本问候语和自我介绍3. 数字、颜色、动物等基本词汇4. 介绍家庭成员和朋友5. 描述人物外貌特征和个性6. 身体部位和感觉表达7. 日常活动和常用动词三、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的情境，引导学生进行实际交流。
2. 归纳法：通过一系列的例句和练，帮助学生从中总结规律和规则，提高语言研究效率。
3. 互动教学法：教师与学生之间的互动让学生更主动地参与到口语练中。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、视频等形式引入新课，激发学生研究英语的兴趣和好奇心。
2. 演示：教师进行示范口语表达，让学生模仿发音和语调。
3. 练：学生进行个人或小组练，互相交流和对话练。
4. 任务：布置任务让学生在日常生活中应用所学口语表达，例如做角色扮演、进行采访等。
5. 反馈：教师给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续努力。
五、教学评价1. 口语表达准确性：评估学生口语表达的准确性和流利程度。
2. 互动能力：评估学生在口语交流中的积极参与度和与他人的对话能力。
3. 研究态度：评估学生研究英语口语的积极性和自主性。
六、教学资源1. 教材：选择适合学生水平的口语教材，如《小学英语口语教程》等。
2. 多媒体设备：利用投影仪、电视等设备展示相关的图片、视频等素材。
3. 图书馆资源：提供英语口语练册、英语口语故事书等资源供学生借阅。
七、思考题1. 如何激发学生研究英语口语的兴趣？2. 如何在课堂中创设适合口语练的情境？3. 如何帮助学生提高口语表达的准确性和流利程度？以上是一份关于小学教师口语全套教案，旨在提供一套系统的教学方法和步骤，帮助小学教师有效地提升学生的口语能力。
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。
《教师口语》教案
《教师口语》教案一、教学目标1. 让学生掌握教师口语的基本技巧和表达方式。
2. 提高学生在教学过程中的沟通能力和表达能力。
二、教学内容1. 教师口语的基本技巧：清晰度、语速、语调、语言简洁明了等。
2. 教师口语的表达方式：提问、回答、讲解、鼓励、反馈等。
3. 教师职业素养：礼貌用语、尊重学生、耐心倾听、积极回应等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解教师口语的基本技巧和表达方式。
2. 互动法：分组讨论、角色扮演，模拟教学场景，提高学生实际操作能力。
3. 案例分析法：分析优秀教师的教学口语，让学生从中学习借鉴。
四、教学安排1. 第一课时：介绍教师口语的基本技巧，如清晰度、语速、语调等。
2. 第二课时：讲解教师口语的表达方式，如提问、回答、讲解等。
3. 第三课时：学习教师职业素养，如礼貌用语、尊重学生等。
4. 第四课时：分组讨论，角色扮演，模拟教学场景。
5. 第五课时：分析优秀教师的教学口语，进行案例分析。
五、教学评价1. 平时成绩：观察学生在课堂上的发言和表现，评估其口语表达能力。
2. 模拟教学：评估学生在模拟教学场景中的表现，包括沟通技巧、教学语言等。
3. 课后作业：布置相关题目，让学生课后思考和练习，提高其教师口语能力。
六、教学资源1. 教材：《教师口语》2. 外部资源：优秀教师的课堂教学视频、案例分析材料3. 教具：投影仪、音响设备、角色扮演道具七、教学步骤1. 引入新课：通过播放一段优秀教师的课堂教学视频，引起学生对教师口语的兴趣。
2. 讲解与示范：结合教材内容，讲解教师口语的基本技巧和表达方式，并进行现场示范。
3. 实践练习：分组进行角色扮演，模拟教学场景，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 案例分析：分析优秀教师的教学口语，让学生从中学习借鉴。
八、教学难点1. 教师口语的基本技巧：清晰度、语速、语调等2. 教师口语的表达方式：提问、回答、讲解、鼓励、反馈等3. 教师职业素养：礼貌用语、尊重学生、耐心倾听、积极回应等九、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和服务态度，以确保教学效果的最大化。
《教师口语》教案
《教师口语》教案一、教学目标1. 让学生掌握教师口语的基本技巧和表达方式。
2. 培养学生在与学生交流时的礼貌、耐心和启发性。
3. 提高学生在课堂上的教学组织和引导学生能力。
二、教学内容1. 教师口语的基本原则和技巧。
2. 课堂用语的设计与运用。
3. 教师与学生交流的策略与方法。
4. 课堂管理中的口语表达。
5. 教学评价与反馈的口语表达。
三、教学方法1. 讲授法：讲解教师口语的基本原则、技巧和运用。
2. 案例分析法：分析实际教学中的口语表达案例，引导学生进行思考和讨论。
3. 角色扮演法：让学生模拟教师角色，进行课堂口语表达实践。
4. 小组讨论法：分组讨论教师口语运用中的问题，共同探讨解决方案。
四、教学准备1. 教案、PPT和相关教学材料。
2. 录音设备：用于录制学生角色扮演的口语表达。
3. 教学视频：用于分析实际教学中的口语表达案例。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 角色扮演：评估学生在模拟教学中的口语表达能力和课堂控制能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流能力。
4. 课后作业：布置相关口语表达的练习题，检查学生的理解和应用能力。
六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教案内容和教学目标，合理分配每个课时的教学内容，确保教学目标的达成。
七、教学活动1. 导入新课：通过引入实际教学案例，引发学生对教师口语的兴趣和思考。
2. 讲解与演示：讲解教师口语的基本原则和技巧，并进行实际演示。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，实践教师口语的运用。
4. 小组讨论：学生分组讨论教师口语运用中的问题，分享经验和解决方案。
5. 案例分析：分析实际教学中的口语表达案例，引导学生进行思考和讨论。
6. 教学反馈：学生互相评价，教师进行总结和反馈。
八、教学实践1. 课堂观察：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的口语表达能力和课堂参与度。
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教师口语的定义与重要性1.2 教师口语的特点与要求1.3 教师口语的作用与价值1.4 教师口语的基本原则与规范1.5 教师口语的提升方法与技巧第二章：教师口语表达技巧2.1 语音表达的准确性2.2 语调与语速的运用2.3 语言的清晰与简练2.4 逻辑性与连贯性2.5 情感表达与肢体语言的配合第三章：教师口语教学方法3.1 情景模拟教学法3.2 角色扮演教学法3.3 案例分析教学法3.4 小组讨论教学法3.5 教学实践与反馈第四章：教师口语应用于课堂4.1 课堂提问与回答4.2 课堂讲解与阐述4.3 课堂引导与组织4.4 课堂评价与鼓励4.5 课堂纪律与氛围的维护第五章：教师口语沟通技巧5.1 倾听与理解5.2 提问与回应5.3 表达与传递5.4 说服与引导5.5 冲突解决与沟通策略第六章：教师口语中的非言语沟通6.1 非言语沟通的重要性6.2 身体语言的运用6.3 面部表情的表达6.4 空间距离与接触的适宜性6.5 教师的个人形象与职业素养第七章：教师口语在课堂管理中的应用7.1 课堂管理口语的基本原则7.2 建立课堂规则与期望7.3 引导学生参与与遵守规则7.4 应对不良行为与挑战7.5 创建积极课堂氛围的口语策略第八章：教师口语在学生辅导中的运用8.1 学生辅导口语的特点与要求8.2 鼓励与支持学生的表达8.3 倾听与理解学生的需求8.4 提供有效建议与解决方案8.5 鼓励学生自主学习与成长第九章：教师口语在教育评价中的运用9.1 教育评价口语的原则与方法9.2 给予建设性反馈与评价9.3 鼓励学生反思与改进9.4 公正与客观的评价标准9.5 激励学生的学习动机与自信第十章：教师口语的专业发展与自我提升10.1 教师口语能力提升的重要性10.2 持续学习与实践的原则10.3 参与专业发展与培训的机会10.4 反思与自我评估的方法10.5 建立教师口语交流与分享的平台重点和难点解析一、教师口语的特点与要求：重点关注教师口语的基本特点，如准确性、清晰性、逻辑性和连贯性，以及如何在实际教学中运用这些特点。
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一般口语交际训练第一节、朗读技能训练一、朗读得基本要求二、朗读得基本技巧第二节演讲技能训练一、演讲得本质与特征二、演讲得有声语言三、演讲得无声语言四、演讲得分类五、演讲得应变技能第三节听说技能训练一、听话技能训练二、说话技能训练第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练所谓朗读，就就是清晰响亮地把书面材料念出来，它就是一种把诉诸视觉得书面语言转化为诉诸于听觉得有声语言活动。
朗读得特点就是口语化、艺术化与针对性。
一、朗读得基本要求(一）发音准确（二)吐字清晰吐字归音总得要求就是:咬住字头与字颈,发响字腹,收全字尾。
（三）传情达意（四）自然流畅二、朗读得基本技巧（一）重音重音就是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。
１、分类结构重音：这类重音与句子得结构有关；老王瞧．了。
（重音在“瞧”）如果句中有了宾语,则宾语较重，如老王瞧书．了.（重音在“书"）如果句中有修饰语,则修饰语较重，如楼．上得老王瞧书了。
（重音在“楼”）如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如谁．瞧书了？(重音在“谁"）强调重音:这类重音与演讲者强调得某个潜在语义有关。
(谁说不就是啊!).）)(不就是在跑。
)可就是我们联系上文:“不信，请瞧那朵流星",就可以判定,只有一个答案就是正确得：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样,才能与“流星"挂起钩来。
２、表现方法①重音重读让暴风雨来得更猛烈．．写吧!②重音慢读满心话登时说不出来,一头扑．进亲人坏。
③重音轻读我站在天安门前，深情．．地呼唤。
盼望．．着，东风来．了，春天得脚步近．了。
．．着，盼望练习:我得“自白书”陈然任脚下响着沉重得脚镣，任您把皮鞭举得高高,我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血得刺刀！人,不能低下高贵得头，只有怕死鬼才祈求自由;毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口!对着死亡我放声大笑，魔鬼得宫殿在笑声中动摇;这就就是我—-－－一个共产党员得自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（将上述这首诗中得重读音节，用相应得符号加以标注，重音重读用“•"，轻读用“--”，慢读用“∽”）我得“自白书”陈然任脚下响着沉重．．得脚镣，任您把皮鞭举得高高．．，我不需要什么自白，哪怕．．胸口对着带血．．得刺刀！人．，不能低下高贵．．得头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么!死亡也无法．．叫我开口！对着死亡我放声大笑,魔鬼得宫殿在笑声中动摇．．．．．．；这就就是我．--－—一个共产党员．．．．得自白,高唱凯歌埋葬蒋家王朝．．．．．．．．．．。
（二）停顿停顿就是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上得间歇.停顿首先就是生理得需要，其次就是表达得需要.１、结构停顿与语言结构有关得停顿叫“结构停顿”，结构停顿得长短应该与标点符号相对应。
一般说来，顿号后得停顿最短，依次就是逗号、句号.问号、叹号与句号同级。
破折号最长，冒号、删节号就是灵活得.①老张瞧见儿子伤心地哭了。
老张瞧见儿子／伤心地哭了。
(老张哭了）老张瞧见/儿子伤心地哭了。
(儿子哭了）②咬死了猎人得狗.咬死了/猎人得狗(死得就就是猎人）咬死了猎人得／狗(死得就就是狗）2、强调停顿反映说话人心理与感情变化得停顿叫强调停顿,也叫心理停顿。
①可就是,早饭过后还不见她起来,人们有点慌了，推开门一瞧//一个个／惊／呆了.②第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑.她//死了,在旧年得大年夜/冻//死了。
（三)语速语速就是指表达时吐字发音得与缓与急迫,也就就是表达时或快或慢得速度变化。
1、快速：兴奋、紧张、急迫与愤怒等情感.２、中速:一般用于感情起伏不大得情况。
３、慢速：庄严、沉思、平静、忧伤等感情。
例如:百年大树，年年吐绿，年年献果,您拿什么回报?为什么美好得终遭不幸？为什么珍惜得终难长存？我后悔极了，还不如不去母校,让那银杏树永远在我记忆得土壤里生长着。
(四）抑扬抑扬指句子高低升降得变化.她真行。
→她真行。
↗她真行。
↘她真行。
↘↗１、平调即平直舒缓得调子,没有高低升降得变化,可表示平淡、冷漠、严肃等语气得句子。
①我家得后面有一个很大得花园，相传叫百草园。
→(叙述、说明）②烈士们得英灵与业绩将永垂不朽。
→（庄重、严肃）2、升调声调也叫高昂调,就就是由平向上升高,句末明显上扬，常用来表达喜悦、兴奋、惊异、号召等感情,常用于疑问句中。
①啊!↗您考了一百分!↗(惊异)②球进了！↗(喜悦）③您说什么？↗（疑问)3、降调降调又叫低降调,就就是先平后降，句末明显下抑。
常用来表达感叹、请求、命令、自信、沉重、劝阻、允许等感情,常用于祈使句中.①盼望着，盼望着,东风来了，春天得脚步近了.↘（肯定）②好，就照您得意思办！↘（允许)４、曲调曲调又叫曲折调,就就是由高到低,或由低到高，使全句有上升或下降得曲折变化。
常用来表达含蓄、幽默、讽刺、意外、烦躁、夸张、轻薄等感情，常用于感叹句中.①您，↗您干得了吗？↘↗（怀疑)②您算了吧!↘↗(烦躁)③她说您又聪明,又漂亮,又有文化。
↘↗(讽刺)第二节演讲技能训练一、演讲得本质与特征二、演讲得有声语言三、演讲得无声语言四、演讲得分类五、演讲应变技能第二节演讲技能训练一、演讲得本质与特征（一)演讲得本质１、演讲活动必须具备得四个要素(1）演讲者――主体（2)听众――客体（３）沟通主客体得媒介（4)主客体同处一起得时境(时间、环境）有声语言（讲)――有声语言就是演讲活动最主要得物质手段，就是信息传达得主要载体。
它以流动得声音运载着思想感情，直接诉诸于听众得听觉器官,产生效应。
态势语言（演）――态势语言就是无声语言最主要得成分。
所谓态势语言,就就是指能够表情达意得人体姿态、动作、手势、表情等.主体形象――主体形象实际也就是一种无声语言。
包括形体、容貌、衣冠、发型、举止神态等。
2、演讲得本质演讲就是演讲者在特定得现实时境中，借助有声语言与无声语言等艺术表达手段,针对现实社会中某一问题,或围绕一个中心，面对广大听众发表意见、抒发情感,从而影响与感召听众得一种现实得信息交流活动。
（二）演讲得特征１、现实性――本质属性２、艺术性３、工具性４、鼓动性二、演讲得有声语言(一)有声语言得特点１、嗓音宏亮、圆润，不求夸张２、吐字清晰、有力，连贯流畅3、节奏分明、适度,变化有序４、感情充沛、真挚，身心投人（二)有声语言得特殊技巧１、喷口喷口：就是指发音时在字头上特别用力，使字音响亮有力,能传达到很远得地方.运用喷口可以渲染愤怒、激昂得情绪,可以加强气势。
生母就是ｐ、t、k得喷口更为明显。
①瞧．吧,它飞舞着像个精灵————高傲得、黑色得暴风雨得精灵。
②贪．，就是万恶之源！③盼望．．着，东风来了，春天得脚步近．了.．．着，盼望2、拖腔拖腔：就是为了某种表达效果得需要，有意把某些音节拖长得一种声音技巧.运用拖腔时,要注意必须有充足得气息作保证。
拖腔常用来表示领悟、回忆、迟疑、呼唤、气力不足或声音微弱等情形.①一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸．．．．地爬着。
②在座得各位,想必．．不会喜欢假话吧!③想当年．．．，我才十七岁。
３、气音气音：就是一种气与声混、气大于声得音,发音时声门收缩，声带放低，压低嗓音,声音类似耳语，有明显得气息伴随话语.气音常用来表达感叹、惊讶、害怕得感情，可以描绘耳语，表现衰弱无力，或者特别激动,特别劳累、特别紧张得情景、气氛.①小心．．!前面有敌人岗哨．．．．．．．.（紧张）②小梁，别浪费东西了．．．．.．．．．．．．．,．我．……我不行啦③这几个青年妇女咬紧牙,制止住心跳，摇橹得手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗．．．．．．．．．。
４、拟声拟声:就是指在表达中改变音色,把事物得不同声响与人物不同得说话声音模拟出来得技巧.如风声、雷声、海涛声、马蹄声、动物得鸣叫声、男女老少得说话声等等，以烘托环境、渲染气氛,把听者带进如闻其声,如临其境得艺术境界。
①叮铃铃．．．……小张骑着自行车来了。
５、颤音颤音:就是故意造成语音得不稳定性而出现特殊效果得一种变音技巧。
多用来表现异常激动、恐惧、愤怒、悲痛得情绪。
发音时声门打开与闭塞快速交替,使声音微微颤抖.①“天．!这．……这就是怎得．．……．．．．．？”妈妈发现了我额角上得伤疤,“就是就是枪伤．．．．？”（引自《高山下得花环》中赵蒙生见到母亲时得情景）6、笑语笑语：就是一种使声音里带有笑意得声音技巧。
它得特点就是边说边笑，但要笑得自然、有分寸,不可过头,只要让人感觉出声音里有明显得笑意即可。
笑语分两种：轻松、活泼得笑语用来表现欢快、风趣得感情色彩;冷笑与嘲笑则常表示嘲弄、轻蔑得情态。
①她一见就是我，就笑盈盈地迎上来,说：“就是您呀．．．．．．!”．．．．,．稀客，快请进②这些海鸭呀．．．．．，享受不了生活战斗得欢乐，轰隆隆得雷声就把她们吓．坏．了。
练习：“隐——--蔽！”只听身后得梁三喜大喊一声,接着我便被她猛踹了一脚，我一头跃进堑壕里！跟着传来“哒哒哒"一阵枪响……我不顾一切地扑过去。
“连长！连长!"我一腚坐在地下，把她抱在我怀里……她微微睁开眼,右手紧紧攥着左胸上得衣袋，有气无力地对我说:“这里……有我……一张欠账单……"（引自李存葆得《高山下得花环》）( 请用上述学过得特殊技巧分析一下,上述段落中引号当中得内容应该运用那种技巧？)“隐——--蔽！”（气音）只听身后得梁三喜大喊一声,接着我便被她猛踹了一脚，我一头跃进堑壕里!跟着传来“哒哒哒”(拟声）一阵枪响……我不顾一切地扑过去。
“连长!连长！”（颤音）我一腚坐在地下，把她抱在我怀里……她微微睁开眼，右手紧紧攥着左胸上得衣袋,有气无力地对我说:“这里……有我……一张欠账单……”(拖腔、气音）三、演讲得无声语言无声语言就是指演讲中演讲者得仪表、风度、手势、动作、眼神、表情以及所运用得其她视觉材料。
这些手段虽然无声，但却具有不可忽视得作用.对于演讲者，有镇定振奋与辅助传情达意得作用,对于听众,有感染、说明、强调、吸引、启发、指示等作用.（一)无声语言得特点1、必须受约定俗成得制约，不能随心所欲。
2、贴近生活３、具有依存性（二)无声语言得作用(Ｐ１60）１、补充、强化口语信息2、沟通、交流感情３、调空交际活动（三)无声语言得基本要求(P162）总得美学要求就是与谐。
1、得体2、自然3、适度（四）无声语言得运用1、眼神(1)注视，集中凝望某一点.(2）虚视，演讲者在台上眼望听众，但并不聚焦瞧某一点，只就是把台下听众作为一个“整体"来瞧。
（３）流转,演讲者得目光在全场流动.作O字型，W字形,V字形.教师得目光要求与训练:2、面部表情第一,要有灵敏感。
第二，要有鲜明感。
第三，要有真实感。
第四，要有分寸感。