组合逻辑控制部件教学实验 (广工版)
计算机学院计算机科学与技术专业10(4) 班组、学号：
姓名协作者教师评定
实验题目组合逻辑控制部件教学实验
一、实验目的：
通过看懂教学计算中已经设计好并正常运行的几条典型指令的功能、格式和执行流程，然后自己设计几条指令的功能、格式、和执行流程，并在教学计算机上实现、调试正确。
其最终要达到的目的是：
1、深入理解计算机控制器的功能、组成知识。
2、深入地学习计算机各类典型指令的执行流程。
3、对指令格式、寻址方式、指令系统、指令分类等建立具体的总体概念。
4、学习组合逻辑控制器的设计过程和相关技术。
二、实验设备与器材：
TEC-XP+教学实验系统和仿真终端软件PCEC。
三、实验说明和原理：
控制器设计是学习计算机总体组成和设计的最重要部分。
要在TEC-XP16教学计算机完成这项实验，必须清楚地懂得：
1、TEC-XP+教学机的组合逻辑控制器主要由MACH器件组成。
2、TEC-XP+教学机上已实现了29条基本指令。
3、应了解监控程序的A命令只支持基本指令，扩展指令应用E命令将指令代码写入到相应
的存储单元中；不能用T、P命令单步调试扩展指令，只能用G命令执行有扩展指令的程序。
4、要明白TEC-XP+教学机支持的指令格式及指令执行流程分组情况；理解TEC-XP+教学
机中已经设计好并正常运行的各类指令的功能、格式和执行流程、也包括控制器设计的实现中的具体路线的控制信号的组成。
5、要明确自己要实现的指令功能、格式、执行流程设计中必须遵从的约束条件。
为了完成自己设计几条指令的功能、格式和执行流程，并在教学计算机上实现、调试正确的内容，具体过程包括。
（1）、确定指令格式和功能，要受到教学机已有硬件的约束，应尽量与已实现指令的格式和分类办法保持一致。
（2）、划分指令执行步骤并设计每一步的执行功能，设计节拍状态的值，应参照已实现指令的处理办法来完成，特别注意的是，读取指令的节拍只能用原来已实现的，其他节拍的节拍状态也应尽可能地与原用节拍的状态保持一致和相近。
（3）、在指令流程表中真写每一个控制信号的状态值，基本上是个查表填数的过程，应特别仔细，并有意识地体会这些信号的控制作用。
（4）、在给出来mach的源文件中添加扩展指令的控制信号的逻辑表达式，编译适配后下载到MACH器件中。
（5）、写一个包含你设计的指令的程序，通过运行该程序检查执行结果的正确性，初步判断你的设计是否正确；如果有问题，通过几种办法查出错误并改正，继续调试，直到完全正确。
四、实验内容：
1、完成控制器部件的教学实验，主要内容是由学生自己设计几条指令的功能、格式和执行
流程，并在教学机上实现、调试正确。
2、首先是看懂TEC-XP教学机的功能部件组成和线路逻辑关系，然后分析教学计算机中已
经设计好并正常运行的几条典型指令的功能、格式和执行流程。
3、设计几条指令的功能、格式和执行流程，并在教学计算机上实现、调试正确。
4、单条运行指令。
查看指令的功能、格式和执行流程。
5、用监控程序的A、E命令编写一段小程序，观察运行结果。
五、实验步骤：
1、接通教学机电源。
2、将教学机左下方的6个拨动开关置为111100.
3、按一下“RESET”按键。
4、通过16位的数据开关SWH、SWL置入16位的指令操作码。
5、在单步方式下，通过指示灯观察各类型基本指令的节拍。
（1）、选择基本指令的A组指令中的ADD指令，观察其节拍流程：
1）、置拨动开关SW＝00000000 00000001；
2）、按RESET按键；节拍指示灯T3 ~T0显示1000；
3）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0000；
4）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0010；
5）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0011；
（2）、选择基本指令的B指令中的PUSH指令，观察其节拍流程：
1）、置拨动开关SW＝10000101 00000000；
2）、按RESET按键；节拍指示灯T3 ~T0显示1000；
3）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0000；
4）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0010；
5）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0110；
6）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0100；
（3）、选择基本指令的D组指令中的CALA指令，观察其节拍流程：
1）、置拨动开关SW＝11000110 00000000；
2）、按RESET按键；节拍指示灯T3 ~T0显示1000；
3）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0000；
4）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0010；
5）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0110；
6）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0100；
7）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0111；
8）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0101；
6、单步方式下，通过指示灯观察各类基本指令的控制信号。
（1）、选择指令的A组指令中的SHR指令，观察其执行过程中控制信号的变化，分析其作用。
（2）、选择基本指令的B组指令中的JMPA指令，观察其执行过程中控制信号的变化，分析其作用。
（3）、选择基本指令的D组指令中的CALA指令，观察其执行过程中控制信号的变化，分析其作用。
7、在以上几步实验的基础上，选择几条扩展指令，设计出扩展指令的节拍和每拍对应的
控制信号。
（1）、选择扩展指令的A组指令中的RCR指令，观察其节拍流程：
1）、置拨动开关SW＝00101011 00010000；
2）、按RESET按键；节拍指示灯T3 ~T0显示1000；
3）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0000；
4）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0010；
5）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0011；
（2）、选择扩展指令的C级指令中的LDRA指令，观察其流程：
1）、置拨动开关SW＝11100100 00000000；
2）、按RESET按键；节拍指示灯T3 ~T0显示1000；
3）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0000；
4）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0010；
5）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0110；
6）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0111；
7）、按START按键；节拍指示灯T3~T0显示0101；
8、设计几条扩展指令的控制信号如下：
（1）选择扩展指令ADC、STC、JRS、LDRX和JMPR。
（2）根据设计的控制信号的表格用ABEL语言编写MACH的逻辑表达式。
（3）将编好的程序MACHC.JED下载到MACH芯片内。
六、实验心得：。
《功能的组合作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《功能的组合》作业设计方案第一课时一、背景介绍在当今社会，随着信息技术的不息进步和应用，各行各业都对人才的需求也在不息变化。
而在这个信息爆炸的时代，一个人具备的单一技能可能已经不足以应对各种挑战和工作需求。
因此，功能的组合成为了一个重要的教育理念。
通过将不同功能进行组合，可以创设出更多的可能性，培育同砚综合应用知识的能力，提高其解决问题的能力。
二、作业设计目标本次作业的设计旨在援助同砚理解功能的组合观点，提高他们综合运用所学知识的能力。
通过任务的完成，同砚将能够灵活运用不同功能，创设出新的价值。
三、作业设计内容1.任务一：功能组合实践要求同砚分组，每组从提供的功能列表中选择至少三种功能，进行组合，并设计一个详尽的实践项目。
项目可以是针对某个现实问题的解决方案，也可以是一个创意设计作品。
同砚需要在项目中明确呈现出各功能之间的联系和互补性。
2.任务二：功能组合案例分析要求同砚选择一个实际的案例，分析其中涉及到的不同功能的组合。
同砚需要分析各个功能的作用，以及如何互相协作，达到最终的效果。
同砚可以选择的案例范围包括但不限于科技产品、商业模式、社会实践等领域。
3.任务三：功能组合沉思题要求同砚回答若干个针对功能组合的沉思题，例如：为什么功能的组合可以创设出更多的可能性？在实际生活中，我们如何运用功能的组合观点解决问题？同砚需要通过沉思和分析，深度理解功能组合的重要性和作用。
四、作业评判标准1.项目创意性：项目标奇特性和创设性，是否能够突出功能的组合观点。
2.功能组合的好用性：组合的功能是否能够有效解决实际问题或呈现出新的价值。
3.案例分析的深度：案例分析是否能够详尽阐述功能的组合方式及其效果。
4.沉思题回答的逻辑性：同砚的沉思题回答是否条理明晰，逻辑周密。
五、作业实施步骤1.老师进行教室讲解，介绍功能的组合观点，并提供相应的案例和资料。
2.同砚分组进行任务一的实践项目设计，老师进行指导和点评。
3.同砚独立完成任务二和任务三，提交书面报告。
计算机组成原理实验_存储器部件教学实验
实验题目存储器部件教学实验一、实验目的：1. 熟悉ROM芯片和RAM芯片在功能和使用方法等方面的相同和差异之处。
学习用编程器设备向EEPROM芯片内写入一批数据的过程和方法。
2. 理解并熟悉通过字、位扩展技术实现扩展存储器系统容量的方案。
3. 了解静态存储器系统使用的各种控制信号之间正常的时序关系。
4. 了解如何通过读、写存储顺的指令实现对58C65 ROM芯片的读、写操作。
加深理解存储器部件在计算机整机系统中的作用。
二、实验设备与器材：TEC-XP+教学实验系统和仿真终端软件PCEC。
三、实验说明和原理：1、内存储器原理内存储器是计算机中存放正在运行中的程序和相关数据的部件。
在教学计算机存储器部件设计中，出于简化和容易实现的目的，选用静态存储器芯片实现内存储器的存储体，包括唯读存储区和随读写存储区两部分，ROM存储区选用4片长度8位、容易8KB的58C65芯片实现，RAM存储区选用2片长度8位、容量2KB的6116芯片实现，每2个8位的芯片合成一组用于组成16位长度的内存字，6个芯片被分成3组，其地址空间分配关系是：0-1777h用于第一组ROM，固化监控程序，2000-2777h用于RAM，保存用户程序和用户数据，其高端的一些单元作监控程序的数据区，第二组ROM的地址范围可以由用户选择，主要用于完成扩展内存容量的教学实验。
地址总线的低13位送到ROM芯片的地址线引脚，用于选择芯片内的一个存储字。
用于实现存储字的高位字节的3个芯片的数据线引脚、实现低位字节的3个芯片的数据线引脚分别连接在一起接到数据总线的高、低位字节，是实现存储器数据读写的信息通路。
数据总线要通过一个双向三态门电路与CPU一侧的内部总线IB 相连接，已完成存储器、接口电路和CPU之间的数据通讯。
2、扩展教学机的存储空间四、实验内容：1) 要完成存储器容量扩展的教学实验，需为扩展存储器选择一个地址，并注意读写和OE等控制信号的正确状态。
组合逻辑控制器部件教学实验报告
组合逻辑控制器部件实验教学实验报告一、实验目的：通过看懂教学计算中已经设计好并正常运行的几条典型指令的功能、格式和执行流程，然后自己设计几条指令的功能、格式、和执行流程，并在教学计算机上实现、调试正确。
其最终要达到的目的是：1、深入理解计算机控制器的功能、组成知识；2、深入地学习计算机各类典型指令的执行流程；3、对指令格式、寻址方式、指令系统、指令分类等建立具体的总体概念；4、学习组合逻辑控制器的设计过程和相关技术。
二、实验设备与器材：TEC-XP+教学实验系统和仿真终端软件PCEC。
三、实验说明和原理：控制器设计是学习计算机总体组成和设计的最重要部分。
要在TEC-XP16教学计算机完成这项实验，必须清楚地懂得：1、TEC-XP+教学机的组合逻辑控制器主要由MACH器件组成；2、TEC-XP+教学机上已实现了29条基本指令；3、应了解监控程序的A命令只支持基本指令，扩展指令应用E命令将指令代码写入到相应的存储单元中；不能用T、P命令单步调试扩展指令，只能用G命令执行有扩展指令的程序；4、要明白TEC-XP+教学机支持的指令格式及指令执行流程分组情况；理解TEC-XP+教学机中已经设计好并正常运行的各类指令的功能、格式和执行流程、也包括控制器设计的实现中的具体路线的控制信号的组成；5、要明确自己要实现的指令功能、格式、执行流程设计中必须遵从的约束条件。
为了完成自己设计几条指令的功能、格式和执行流程，并在教学计算机上实现、调试正确的内容，具体过程包括：（1）、确定指令格式和功能，要受到教学机已有硬件的约束，应尽量与已实现指令的格式和分类办法保持一致；（2）、划分指令执行步骤并设计每一步的执行功能，设计节拍状态的值，应参照已实现指令的处理办法来完成，特别注意的是，读取指令的节拍只能用原来已实现的，其他节拍的节拍状态也应尽可能地与原用节拍的状态保持一致和相近；（3）、在指令流程表中真写每一个控制信号的状态值，基本上是个查表填数的过程，应特别仔细，并有意识地体会这些信号的控制作用；（4）、在给出来mach的源文件中添加扩展指令的控制信号的逻辑表达式，编译适配后下载到MACH器件中；（5）、写一个包含你设计的指令的程序，通过运行该程序检查执行结果的正确性，初步判断你的设计是否正确；如果有问题，通过几种办法查出错误并改正，继续调试，直到完全正确。
第一学期广东中职一年级劳动版《数字逻辑电路(第四版)》+第二章第一节+组合逻辑电路的分析与设计课件
２． 逻辑函数的最简表达式
（１） 逻辑函数的最小项 在逻辑函数表达式中， 如果一个乘积项包含了所有的输入变量， 每个
变量以原变量或反变量的形式作为一个因子， 并且只出现一次， 那么该乘 积项称为最小项。
（２） 逻辑函数的最小项表达式 任何一个逻辑函数都可以表示成若干个最小项之和的形式，这种逻辑
表达式称为逻辑函数最小项表达式。 一个逻辑函数的表达式不是唯一的 ， 而最小项表达式是唯一的。
实训项目 ３ 三人表决器电路的安装与测试
一、 实训目的 １．能识别数字集成电路芯片引脚， 按工艺要求
正确装配电路。 ２． 能分析、 设计三人表决器电路。 ３． 能使用电子仪器仪表测量分析电路。
二、 实训任务
举重比赛运动员试举成功与否裁定
表决器电路示意框图
表决器的测试电路
三、工具、仪表及器材
1．工具 电子钳、电烙铁、镊子等常用电子组装工具一套。
（1）卡诺图的画法 1) 由真值表画卡诺图。
卡诺图的画法
Y(A、B)的真值表
AB
Y
00
Y0
01
Y1
10
Y2
11
Y3
两个变量卡诺图
Y（A、B、C）的真值表
AB C
Y
A BC
Y
000
Y0
100
Y4
001
Hale Waihona Puke Y1101Y5
010
Y2
110
Y6
011
Y3
111
Y7
三变量卡诺图
Y（A、B、C、D）的真值表
ABC D
（２） 测试要求 设 Ｓ１、 Ｓ２、 Ｓ３ 按下为 “０”， 未按下为 “１”， 按表 中的要
EDA实验报告(组合逻辑、梁祝、步进机)
基础实验实验一组合逻辑设计一、实验目的：1.通过一个简单的3-8译码器的设计，让学生掌握组合逻辑电路的设计方法。
2.掌握组合逻辑电路的静态测试方法。
3.初步了解MAXPLUSII原理图输入设计的全过程。
二、实验的硬件要求：1、主芯片：EP1K10TC100—32、时钟源3、八位七段数码显示管4、四位拨码开关。
5、输入：DIP拨码开关3位。
6、输出：LED灯。
三、实验器材：1.超想-3000TB综合实验仪1台2.HK51TB仿真板 1块四、实验内容：1、用拨码开关产生8421BCD码，用CPLD产生字形编码电路和扫描驱动电路，然后进行仿真，观察波形，正确后进行设计实现，适配化分。
调节时钟频率，感受“扫描”的过程，并观察字符亮度和显示刷新的效果。
2、编一个简单的从0～F轮换显示十六进制的电路。
五、实验原理：三八译码器三输入，八输出。
当输入信号按二进制方式的表示为N时，输出端从零标记到八。
因为三个输入端能产生的组合状态有八种，所以输出端在每种组合中仅有一位有效的情况下，能表示所有的输入组合。
四位拨码开关提供8421BCD码，经译码电路后成为7段数码管的字形显示驱动信号。
（A…G）扫描电路通过可调时钟输出片选地址SEL[2..0]。
由SEL[2..0]和A..G决定了8位中的哪一位显示和显示什么字形.SEL[2..0]变化的快慢决定了扫描频率的快慢。
1、参考电路(时钟频率>40HZ,如图2—4—1)图1—5—12、参考电路(时钟频率<2HZ,如图2—4—2)图1—5—2六、实验连线：输入信号：D3，D2，D1，D0所对应的管脚同四位拨码开关相连；清零信号RESET 所对应的管脚同按键开关相连；时钟CLK 所对应的管脚同实验箱上的时钟源相连；输出信号：代表扫描片选地址信号SEL2，SEL1，SEL0的管脚同四位扫描驱动地址的低3位相连，最高位地址接“0”（也可悬空）；代表7段字码驱动信号A，B，C，D，E，F，G的管脚分别同扫描数码管的段输入a,b,c,d,e,f,g相连。
实验四：组合逻辑控制器实验
实验四：组合逻辑控制器实验一、实验目的1、深入理解计算机控制器的功能和组成；2、学习和掌握计算机各类典型指令的执行流程；3、学习组合逻辑控制器的控制原理和相关技术。
二、实验说明1、TEC-XP+计算机的指令分类TEC-2000指令系统按指令的功能和执行步骤可划分为A、B、C、D四组：A组：主要完成通用寄存器之间的数据传送或运算，以及少数特殊操作，在取指后一步完成。
基本指令：ADD，SUB，AND，OR，XOR，CMP，TEST，MVRR，INC，DEC，SHR，SHL，JR，JRC，JRNC，JRZ，JRNZ扩展指令：ADC，SBB，NOT，RCL，RCR，ASR，STC，CLC，EI，DI，JRS，JRNS，JMPRB组：需完成一次主存读/写操作，或IO读/写操作，在取指后二步完成。
第一步向地址寄存器送入16位（或8位的I/O端口）地址，第二步完成读、写操作。
基本指令：LDRR，STRR，PUSH，POP，PSHF，POPF，MVRD，IN，OUT，JMPA，RET C组：完成两次主存读/写操作（间址操作），在取指令后三步完成。
第一次读出的数据是操作数的地址，读出后直接（或经过一次加法运算）将其送入地址寄存器，省掉第二次内存读/写操作的地址传送步骤。
CALR指令先用第2步保存PC内容到堆栈，第3步把寄存器中的子程序入口地址传送到程序计数器PC中。
扩展指令：CALR，LDRA，STRA，LDRX，STRXD组：完成两次内存的读、写操作，在取指之后四步完成。
基本指令：CALA扩展指令：TRET8位指令操作码（记作“IR15–IR8”）的特殊含义：①IR15–IR14用于区分指令组，0X表示A组，10表示B组，11表示C、D组；②IR11用于区分C、D组，IR11=0为C组，IR11=1为D组；③IR13用于区分基本指令和扩展指令，基本指令为0，扩展指令为1。
④IR12用于简化控制器实现，暂定为0。
TEC-XP教师实验指导书解析
（3）更高的可扩充性，即为学生添加各种新的指令留下比较充足的余地，为此可以把完整的系统中指令划分为必备的（约30条）基本指令（设计者已经实现）和待扩展的（约20条）保留指令（留给学生设计实现）2大类；在扩展新的指令时，实现手段要适当简单，但要有比较多的设计内容和选择余地，以便更好地培养学生的创新意识和开创能力，有利于深化教学内容。
2.7.1技术资料汇总------------------------------------------------------------50
2.7.2微程序控制器实验------------------------------------------------------57
附录实验注意事项-------------------------------------------------------------------------72
在控制器部件设计中，同时实现了微程序的和硬布线的两种控制器，通过一个开关简单地完成两种控制器之间的切换。讲课过程中，以一种控制器方案为主，对控制器的组成与设计技术讲明讲透，再用少量学时顺便介绍另外一种控制器方案，有利于比较两种控制器的异同之处和各自的优缺点，可以取得事半功倍的教学效果。
设计指令执行步骤时，对选用中小规模集成电路实现的控制器，为了突出基本原理和减少器件数量，指令被设计为串行执行，即下一条指令必须在当前指令完全结束后才能开始；在选用高集成度的现场可编程器件FPGA实现的CPU系统中，继承了原来的指令系统，既支持指令的串行执行，也可以选用指令流水线技术实现指令的并行执行，以支持真实的指令流水线的教学实验功能。
《功能的组合作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《功能的组合》作业设计方案一、背景介绍在摩登社会中，功能的组合已经成为一种常见的设计理念。
无论是产品设计、软件开发还是效劳提供，都需要将不同的功能组合在一起，以满足用户的需求。
因此，学生在进修设计相关课程时，需要深入理解功能的组合原理，并能够灵活运用于实际设计中。
二、课程目标通过本次作业设计，学生将能够：1. 理解功能的组合观点及其在设计中的重要性；2. 掌握不同功能之间的关联性，能够合理组合功能以实现设计目标；3. 运用功能的组合原理，设计出具有创新性和实用性的作品。
三、作业要求1. 选择一个实际场景，如家庭生活、工作办公、观光出行等，设计一个具有多个功能的产品、软件或效劳；2. 分析用户需求，确定所需功能，并合理组合这些功能；3. 绘制产品原型图或软件界面设计图，展示各功能的布局和交互方式；4. 撰写设计说明书，详细介绍产品的功能组合原理、设计思路及创新的地方。
四、评分标准1. 功能组合的合理性（30%）：功能是否满足用户需求，是否能够协同工作；2. 创新性和实用性（30%）：设计是否具有奇特性和实用性，是否能够引起用户兴趣；3. 设计表达的清晰度（20%）：产品原型图或软件界面设计图是否清晰明了；4. 设计说明书的完备性（20%）：设计说明书是否包含了必要的内容，是否能够清晰表达设计思路。
五、作业提交方式1. 作品原型图或软件界面设计图需以图片形式提交；2. 设计说明书需以PDF格式提交，包含设计思路、功能组合原理、创新的地方等内容；3. 作业提交截止时间为课程结束前一周，逾期不予接受。
六、参考资料1. 《产品设计原理》，作者：李明；2. 《软件界面设计实践》，作者：王小明；3. 《效劳设计导论》，作者：张大伟。
七、备注本作业设计方案旨在培养学生对功能组合的理解和运用能力，希望学生能够认真完成作业，并在设计中展现出创新和实用的特点。
祝各位同砚顺利完成作业，取得优异成绩！。
4-2控制系统的组成和描述实验说课课件-高中通用技术粤科版必修《技术与设计2》
说 学情
自强不息 奋勇超越
本堂课的授课对象为高二年级的学生， 由于学生知识范围的局限和年龄特征。 老师应该引导他们学会用通用技术学 科的思想来思考问题。
4
自强不息 奋勇超越
1.知识目标:
说实验教学目标
让学生从应用的角度理解控制系统 。并学会设计相应的简
单电路图或示意图。
2.情感目标:
学生在自主学习、合作学习和实践操作中培养相互信赖，
自强不息 奋勇超越
控制系统的组成和描述
实验说课
1
自强不息 奋勇超越
说 教材 说 学情 说实验教学目标 说实验设计重点难点 说实验教学过程 布置实验任务 说实验教学反思与评价
2
自强不息 奋勇超越
说 教材
“控制系统的组成和描述” 是《技术与设 计2》第四单元，控制与设计 第二节的内容， 本节实验课主要分为三部分： 1.开环控制系统的理解 2.闭环控制系统的理解 3.设计相应的电子电路或示意图
5、加热炉的温度自动控制系统的设计
自强不息 奋勇超越
比较器
给定量 +
温度
-
设定
528℃
控制器
加热器
加热炉
检测装置(反馈)
炉内 温度
21
自强不息 奋勇超越
成功之处：
1.有课堂演示实验、案例分析、小组讨论和 实践操作等教学方式，充分调动了学生的学习 积极性，突出学生主体性。
2.教师引导学生进行自主探究实验，学生的 参与热情很高。
控制器
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
执行器 控制量 被控对象 输出量
知识点：
闭环控制系统的结构框图
比较器
给定量 +
控制器
-
2013计算机组成原理实验指导
图5
TEC-XP 教学机的串口
工作模式选择开关 在每次使用 TEC-XP 教学机进行实验之前， 都应先选择当前教学机应工作的状态， 这由 面板左下方的 5 个黑色控制开关的状态决定，工作模式的选择如表 1 所示。其中“1”表示 开关上拨， “0”表示开关下拨， “X”表示该开关无用。
表1 工作模式选择开关状态
命令名称 汇编命令 反汇编命令 执行程序命 令 单条指令执 行命令 显 示 / 修 改寄 存器内容命 令 显示存储器 内容命令 修改存储器 内容命令
命令格式 A[adr] U[adr] G[adr] T[adr] P[adr] R[reg]
功能 输入单条指令，并将汇编之后的机器代码存入相应的内存单元中。 有错误提示，但功能并不完善 从指定或默认地址开始反汇编 15 条指令，并将结果显示处理 从指定或默认地址开始连续运行一个用户程序 从命令指定或 PC 指定地址开始单条执行指令 当 R 命令不带参数时只是显示所有寄存器的内容；当 R 命令带参 数时显示指定寄存器的内容，并可修改其值 从指定或默认地址开始显示内存 128 个存储字的内容 从指定或默认地址开始逐字显示每个内存字的内容并等待用户键 入一个新值存回该单元， 用空格切换各个单元， 用回车结束 E 命令 的执行。
数据 总线
数据总线 控 制 信 号 FPGA芯片 实现的CPU系统
DC1译码器 DC2 译 码 控制器部件 器
内存体
地 址 总 线
/GIR
图2
TEC-XP 教学机的系统结构图
TEC-XP 教学机的主要技术指标
TEC-XP 教学机的机器字长 16 位，即运算器、主存、数据总线、地址总线都是 16 位。 （1）TEC-XP 的内存地址分配如图 3 所示。其中 0000H~1FFFH 的 8K 空间是由 ROM 构 成的，存放监控程序，2000H~27FFH 的 2K 空间是由 RAM 构成的工作区。该教学机还可以 进一步完成存储器扩展的教学实验，扩展地址从 4000H 开始。