如何有效提高学生识字效率

如何有效提高学生的识字效率

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，语文教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。下面浅谈一下我在教学中的几点认识。

一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。

创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字

浅谈如何培养小学生的识字能力

浅谈如何培养小学生的识字能力 *玉林市玉州区平地小学谢洁识字教学是小学生低年级的重点。怎样培养小学生的识字能力呢? 一、激发识字兴趣,启发求知欲望兴趣是最好的老师。因此,激发学生的识字兴趣,吸引孩子的注意力,使学生往愉快轻松的气氛中学习非常重要。因为只有让他们产生识字的兴趣,他们才会想方设法地去识字,即解决学生“想识、愿识”的问题。二、设计形式多样化的识字方案小学生对同一种事物感兴趣的时间不长,这要求教师要设计出形式多样化的识宇方案。以下是笔者在教学中常用的几种: 1、利用实物激发学生识字的欲望如教学“果”字时,我会带一个红彤彤的苹果来到课堂上.然后让学生说说这是什么?学生会很兴趣地说这是“苹果”。此时,学生的识字兴趣已被调动起来了.教师就可以适时地引导他们认识 “果”字。 2.利用图片,激发兴趣当有些字无法利用实物激趣时.我则利用图片或多媒体引起学生的兴趣。如教学“山”字时,可以出示一幅巍峨的高山图;教学“田”字时.在学生面前展示一张田野风光画;教学“马”字时.在屏幕上放映一幅奔跑的骏马图……通过这些有趣的图画引入,学生的兴趣被大大激发。

3.自制生字卡识字我们还可以把一些五颜六色的卡纸裁成一样大小的卡片发给学生,让他剪出自己最喜欢的图形来.并在图形的每个角落上用铅笔写上自己的名字。接下来,教师就在学生交上来的这些图片上二写生字,然后让学生看一看这张卡片是谁做的。当他们把注意力集中在这张卡片时.同时也会注意到卡片上的字,这时,教师就可以教他们认识上面的字了。 4.培养小老师每个学生都渴望得到别人的关注和重视,抓住他们的这个天性,创造机会给他们送“小老师”这个称号,对这些小家伙来说可是正中下怀。我们可以列出成为“小老师”的条件:只要认识字,能说一说自己的识字的方法,就能成为“小老师”。学生突然发现,原来这么轻松就能当上“小老师”呀,于是就会想尽一切办法识字.同时,可以让这些“小老师”在早读时领读生字,还可以在小组合作中,教小组其他成员识字,检查小组其他成员的识字效果,这样既可以减轻教师的负担也可以让学生感受当老师的滋味,从而提高学习生字的兴趣。除了以上的几种方法,还可以利用有趣的谜语、朗朗上口的顺口溜、故事等途径开启孩子们的心智,激荡着孩子们充满灵性的创造,使识字教学达到了事半功倍的效果。三、教授方法,引导学生自主识字

浅谈如何提高工作效率

浅谈如何提高工作效率叶何文工作是要讲效率的，孙子云：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道不可不察也。”这里的“兵”对职工而言就是我们手头负责的工作，工作的好坏影响到企业的前途和个人的收益，所以工作效率成为我们研究的对象。要深入谈好这件事，吾感才疏学浅，所以在此只是向大家总结一下个人的心得体会和感想，以期抛砖引玉。处于不同岗位的人，如何提高工作效率的具体做法和侧重点是不同的，有着各自的工作特点，然而也有其共性之处和应遵循的规律。一、身体方面主席说过“身体是革命的本钱。”，要想保持在一定水准上的高效工作，没有良好的身体素质支持是不切实际的。日常注意饮食平衡适量和锻炼身体，每周安排有晨练，晚上散步或游泳池开放时去游游泳或每周不少于一次半小时的慢跑等适合自己健身的活动。戒除以工作忙为由而未安排时间锻练身体的做法，不管您多忙，请一定安排时间来锻炼，并持之以恒去做。保持精力充沛，这是提高工作效率的物质基础。二、心理方面热爱自己的工作，内心深处想把工作搞好，对自己提高工作效率的做法有信心，但信心又不是凭空产生的，说有就有，也不应该这样，这得靠自己用心去培养和巩固，靠点滴积累起来的对问题探索了解并解决后所产生的一对种自我能力的认可和更高期望的把握，投机取巧培养不了健康的信心。信心对工作着的人们太重要了，没有它，谈不上提高工作效率。有信心把工作搞好，就能调动人的潜能投入工作，创造一个良好的精神环境，此外还应锻练自己对工作压力有一定的承受能力，注意力能在一段时间上集中而不分心。对任何事情拥有一种实事求是的心理，养成一种淡泊明志，坦然处世之良习。三、时间管理谁也不会认为工作时间长是提高效率的保证，工作和休息时间要分开，如果在休息的时间也要工作的话，不是任务安排太多，就是时间利用率低或工作能力差，否则就没有必要，那可是一种浪费！时间对每个人都是一样的，我们每个人都有责任对时间按职责要求进行规划管理：⑴、早上上班首先计划当天工作重点及时间顺序和比例的安排。⑵、安排有足够的时间比例去完成有优先价值的事项。⑶、给自己订下完成工作的期限。⑷、不安排时间去做那些可做可不做的事项。⑸、上班就干工作之事，不浪费时间在闲谈上。⑹、每天最后留点时间检查计划完成情况，总结当天的工作得失并审视一下自己在增进工作效率方面该做那些改变。⑺、思考并养成适合自己的时间使用方法和行动习惯。四、工作方法和要求我们要想提高工作效率，主客观条件和时间都具备后，关键就在方法上了，这里分几方面来说明：⑴、实事求是，这是做事的基本方法。“实事”说明要对任务本身进行研究，然后“求是”找出具体的工作方法和规律。⑵、目标明确，知道那些行为是有价值的，减少多余的行为动作和去掉不良习惯。⑶、训练自己抓住工作重点的能力，每天书面写个简单的计划，晚上检查并简短写上完成情况。⑷、将日常工作按其重要性分成A、B、C类，先做重要的A类事情，少做和不做C类事情。⑸、思路要清晰有序，将工作从头尾想清楚，先搜集齐全必须的资料和备齐要用到的工具，开始后便全神贯注做下去。⑹、耐心，有些事情并不是靠智商高或才干来完成的，而是靠耐心，靠持之以恒，坚韧不拔，往往成功就从这里突破。工作要有始有终，一旦接手了就要有完成的决心，不必给自己留后路。⑺、

培养识字能力感受识字乐趣

培养识字能力感受识字乐趣新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。这样下去，问题可就严重了。经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。根据以上情况，我们意识到学生不爱认字主要原因在教师对识字的重要性认识不够，识字方法上过于单一，没有注意调动学生主动识字的愿望，导致部分学生怕学汉字。找到问题症结所在，我们采取了以下措施：1、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事，趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深

字理教学有效提高小学生识字能力

字理教学有效提高小学生识字能力发表时间：2019-03-18T15:14:25.173Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：杨秀花[导读] 小学语文识字教学是小学语文教学的开始，是整个小学阶段语文教学的关键，它关联着写字、阅读、习作等一系列的发展。杨秀花（广西百色市右江区四塘镇中心小学广西百色 533013）摘要：小学语文识字教学是小学语文教学的开始，是整个小学阶段语文教学的关键，它关联着写字、阅读、习作等一系列的发展。字理识字教学法是依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。字理识字教学法的运用需要结合“六书”中象形、指事、会意和形声四种造字法，使得学生在了解汉字文化内涵的同时更加准确地理解和运用汉字。更符合低段学生思维的发展规律。关键词：小学语文；字理识字教学法；六书中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0150-01 一个汉字就是一个故事，古老的文明传承给我们留下了有温度的，有气味的，有感情的，有魅力的汉字文化。识字教学是小学语文教学所有内容的基础，是小学语文教学的启蒙教育，是学习文化的起点。小学生识字成效不仅直接关系到小学生听、说、读、写能力的发展，还影响小学生知识面的拓展和学习能力的提高，因此识字教学是语文教学的重中之重。在小学识字教学中，如何将传统文化渗透到识字教学中，同时又能提高学生识字的效率是本文探讨的重点问题。本文将以人教版小学语文一年级上册生字表二的100个“四会”字为例，阐述字理识字法在小学语文识字教学中的运用。汉字是通过构形直接记录语义，间接记录语音的表意体系的文字。古老的汉字形体承载着丰富的古代文化信息。将汉字文化引入识字教学中能帮助我们发现新的教学方法。与此同时，汉字完整的信息是由形、音、义复合传递的，三者缺一不可。了解汉字中蕴含的文化能更好的将汉字形声义相结合，帮助学生学习。一、借助图画发现字理，使识字教学更加有趣味性心理学研究表明，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。汉字以象形、会意为本源，有丰富的文化内涵可供感知。在识字教学中，汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，也是促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣，培养学生的内在学习动机，逐渐形成热爱汉字，发现真理、探索规律的人文精神的关键。因此，在识字教学中，我们可以借助图画发现字理，让学生产生对汉字文化的兴趣。许慎在《说文解字》中说“象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。”汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来的，象形字作为中国最古老的汉字，它有着鲜明而独特的直观性。在识字教学中，可根据字形的特点选择具有代表性的图画，引导学生观察图画与汉字之间的关系，接着演示汉字的原始状态和演变过程，以帮助孩子记忆字形、理解字义。如“雨”字，在教学过程中，利用多媒体出示“雨”字的整个字形演变（甲骨文篆文隶书楷书）结合猜一猜，画一画，认一认的方法进行识字。这样，学生学到的不仅仅是“雨”字本身，更多的是对“雨”字历史发展过程的了解，由此激发学生对学习汉字的兴趣，增加了识字教学的趣味性。在小学语文识字教材中，几乎每一种版本的低年级语文教材初学构字力较强的独体字时，课本里都会以“文字图――小篆――楷书”的形式3出现，因此，我们应很好地利用这三者进行比照教学。如在进行“水”字教学时，可先出示甲骨文的“水”字图然后进行“水”字的字形演变，由甲骨文发展成为篆书之后再是楷书的“水”。教学时需要充分利用图片资源，对于象形字可通过图字对照，重现象形字的形象，而不是仅仅把文字图和小篆当作简单的插图。二、通过字形展开联想和想象，重现会意字的原意对于那些由独体字组合而成的会意字，可采用分解组合的方式，引导学生体会其“会意”的方法。在学习“聪”字时可采用对“聪”字进行分解的方法学习。“聪”字甲骨文形体为，由此可见，“聪”字与“耳、心”有关。“耳”的本意为耳朵，“ 心”的本意为心脏，结合起来两者之意就是耳听心辨，耳闻声音而心能辨别其是真假，这便是聪明的体现。汉字是有情感，有联系的，因此在“聪”字的教学过程中，还可以进行拓展。为什么在古文字里面，“聪”字和“葱”字会是同一个部件呢？那是因为古人把“通达”作为聪明的具体体现。香葱因其气味有通达之效，因此香葱的“葱”其字形才会与“聪”会有一个共同的构件。三、通过类比推理和辨析，灵活运用字理进行识字汉字的学习是一个体系，印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”汉字虽然是方块字，但是每一个汉字之间并不是完全独立开来的。如在学生学习“人”字之后，在学习到与“人”字相关的字时，便可以与之前学过的知识相联系。 “人”字的字形很简单，由一撇一捺两个笔画构成，但它包含了很深刻的文化内涵。“人”的甲骨文形体是，一个面朝左站立着的一个人，上端是头，向左下方伸展一笔是手臂，中间是身子，身子以下是腿。这个字形记录的是人的侧面站立形象。在现代汉字中，人部绝大多数的字都是在字的左边加上一个“亻”旁，如“俊、儒”表示人的德性，如“傲、俭、仁、侈”表示人的行为，这些具有相同表义部件的字与表义部件有着千丝万缕的联系。同时，以“人”字为基础，古人还创造了许多与“人”有关的字，如“从”两个面朝左侧立的人，一个跟从一个，表示前后相从之意。又如“比”由两个面朝右侧立的人组成，表示两个人紧紧的挨在一起，所以，我们可看出“比”字的本意是靠近、并列或挨着由此便有了“海内存知己，天涯若比邻”。可见，了解部件所表的含义，以之为圆心扩散则可以认识与之有意义联系的一系列字，可以提高识字效率。四、在字理析解中感受传统文化的魅力古人造字时，会把当时社会的文化、生活习惯以及人文发展也融入了构字之中。例如“家”字，现在我们常说的家就是人居住的地方。贺知章的名诗《回乡偶书》中“少小离家老大回”，这个“离家”当然是指“人”离开了家乡。可是甲骨文的“家”却以“屋内有豕（猪）”为“家”。篆书中的“家”也是“屋内有豕（猪）”为“家”。从这个字可以看出，在上古人们的牧业是从养猪开始的，有猪的地方就是家存在的地方，可见猪对人们的重要性。仅仅一个“家”字，我们就能看出上古人们的生活形式。又如“祝”，甲骨文字形，左边表示神灵，其右是跪着的一个面朝左的人，双手伸出，表示祈祷，求福。在篆书中，表示神灵的部分更加明确，表现了上古人们对待神灵的尊重和对自己美好生活的祝愿与祈祷。在汉字中，每个字都有自己的历史发展的轨迹，都有一段属于自己的悠长历史。在历史发展的背后，我们重新去追寻那些汉字曾经发展过的脚步，可以感受到汉字中带有的传统文化魅力是巨大的。从汉字中折射出古人诸多的价值观、人生观、世界观，通过对这些汉字字理的析解，很自然地对小学生进行了传统文化的熏陶与感染。

浅谈影响团队工作效率的因素

浅谈影响团队工作效率的因素 “所谓团队，是一群具有互补技能、致力于共同目标而一起工作的人员。”团队是一群为了达到共同目标而一起工作的人，每个成员的心中都有相同的目标并为之奋斗。那么如何提高团队工作效率而尽快实现目标呢？个人工作效率的提高只要有明确的目标并制定合理的工作计划再加上自己的坚持就能实现。而团队工作效率的提高不仅要有明确的目标合理的计划，还要有团队成员间的合作与交流，相互信任与支持，以及团队成员应具备相应的知识技能和经验；其次还要有一定的制度约束及必要的激励机制；然后团队领导自身的影响力也是不可或缺的。计划中的事情做得越多，用的时间越短，并且事情能做的更好，那么工作的效率也就越高。生活在这个飞速发展的时代，什么都讲究个效率。效率是什么？简单的说效率就是单位时间的生产力。即“效率=成果／时间”，当我们能投入较少的时间完成更多的成果，也就是我们具有较高的效率。那么团队的工作效率如何来提高呢？一个团队顾名思义有许多人组成，有领导就有下属。一个领导如何带领自己的员工快速的出色的完成任务？作为团队的一员又如何配合领导及同事把工作干好呢？也就是说影响团队工作效率的因素有哪些呢? 我从以下几个方面来谈：第一，必须有明确的目标，并且作为一个团队领导人必须让自己团队的每一个成员了解这个目标。设定目标是提升效率的第一招，因为目标设定是为了避免人性“苟且偷安”的弱点，同时目标是可以驱动人类行为的动力，可以激发人类的潜能。曾经有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别沿着10公里以外的三个村子步行。第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是。刚走了两三公里就有人叫苦，走了一半时有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才么能走到。走到一半时有人甚至坐到路边不愿走了。越往后走他们的情绪越低。第二组的人知道村庄的名字和路段，但没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走到一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多远，比较有经验的

浅谈如何培养低年级学生的识字能力

浅谈如何培养低年级学生的识字水平《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字，且类似性大，而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化水平较差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提升学生的识字水平呢？一、善于激发学生的识字兴趣低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的水平引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。（一）趣味识字 1.利用图画或者直观教具识字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型理解“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还能够用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻

而易举地记住这些字。多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相对应的图画，还拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流理解，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。 2.编顺口溜顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如“目”一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。“口”一张大嘴四方方，里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。“着”眼睛看着歪尾巴羊。“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。学生不但利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。 3.猜字谜，编字谜激趣。猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不但能够活跃课堂气氛。还能够锻炼学生的思维。如教学《雨后森林》一课，我以

浅谈如何提高低年级学生的识字能力

浅谈如何提高低年级学生的识字能力美国总统克林顿曾宣布：“让美国儿童八岁进入阅读，十岁开始上网。”阅读是学语文的唯一途径，低年级的孩子要较快地进入阅读状态，必须要大量识字。低年级的孩子现在识字量还是很小。《语文课程标准》在“识字目标”中对一二年级学生明确提出了如下两条要求：1、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。从中可以看出，新课标加大了低年级的识字量，也注重了识字教学要与学生生活实际紧密结合起来。识字是阅读和写作的基础，它直接关系到读写能力的发展和阅读能力的强弱。如何做到要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”就如新课标中说的：多认少写的原则。把识字和学字融入到生活中，让他们喜欢识字，有主动识字的愿望。一、利用人际交往，激发识字的兴趣布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的小朋友，他们来自不同的幼儿园，不同的班级，不同的家庭，有着自己独特的富有美好寓意的名字。而处于这个年龄段的孩子却又对别人十分好奇的心理，作为老师我们就要好好利用孩子们的这一想和同学交往心理特点，给孩子创设好条件。我利用学生信息表给孩子们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，并且告诉他们：“这是你们的名片，上面有你们自己的名字，如果你想认识别人或和他（她）做朋友就去问他（她）要名片，作为名片的主人呢，要告诉你的朋友你的名字，这样才有诚意。”通过这样的人际交往手段，孩子们识字热情高涨，一个月内，全班同学都已经能够认识班中同学的名字了。而且连上面的“姓名”“学校”“电话”等都能认读了。这种看似无意却是有意的方法，让孩子识字的兴趣越来越强烈。二、利用游戏，让孩子主动识字新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。三、创设情境，在良好的氛围中识字

如何培养一年级学生自主识字的能力

如何培养一年级学生自主识字的能力奇台塔塔尔族中心学校：热阿孜依·拜代勒坎为了使小学生尽快、尽早地进入独立阅读阶段，语文教材在识字数量上作了适当增加，提出了认写分流、多认少写的原则。显然，仅靠老师一个字一个字教，反复、大量地重复练习是很难完成这么重的识字任务的，只有培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。那么，如何培养学生的独立识字能力呢？对于一年级的小学生来说，首先应该培养他们的识字兴趣。其实，这里的“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。那么，如何培养学生的识字兴趣呢？一、培养识字兴趣，使学生爱识字 “兴趣”是最好的老师。在教学中，“激发兴趣，使学生愿意识字”，是培养学生独立识字能力的必要条件。 1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。 2、在语言环境中识字。尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。如在教学《四个太阳》一课时，首先引导学生自读课文，做到读准字音，然后指名读，师生听后进行评价并订正字音。这些活动可调动学生多种感观参与学习，在语言环境中轻轻松松地认识了生字。然后，抽出词语，再抽出生字，进行形式多样地反复练读，以加强识字的效果。这样，把读书和识字有机地结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果 3 小学语文一年级全册要求学生认识400个常用字，虽然这些要求认识的字都是最常见的、出现频率最高的字，但对于接触汉字不多的一年级学生来说也是有相当难度的。在识字教学中，教师可以通过不同的教学环节，或采用许多灵活有趣的方式带领、引导学生识字，方法甚好。但由于大量的识字，学生难免感觉枯燥，甚至力不从心，不能达到识字要求。因此，对一年级学生的识字教学并不局限于教师、课堂，识字途径并不唯一。而激发学生的识字兴趣，倡导学生自主识字尤为重要。 4、让学生体会到识字的成就感，激发识字兴趣。

浅谈如何提高工作效率(最新整理)

浅谈如何提高工作效率机关干部工作效率的高低直接体现了一个干部的工作水平，决定了工作进度的快慢，从一定程度上也代表了一个部门的形象，随着经济社会的快速发展，工作节奏的加快，一些新问题新难点也不断地涌现，这对我们的工作效率提出了新的要求。统计工作人员如何把握时代脉搏，提高工作效率，科学、准确、及时、高效地完成繁重而艰巨的统计工作任务，在这里，我也简单谈谈自己的看法。一、树立高效率工作意识。每个人一天的时间至多不过24小时，而一般我们的工作时间定义在8小时，如何在这8小时内做好自己的工作，更有效地工作，时间规划是非常重要的因素。统计工作人员要在所要求的时间里把繁重的工作做好、把任务完成好，首先要树立时间概念，认同树立高效率工作的意识就是树立珍惜时间的观点，有效地管理好自己的时间，统筹安排时间，提高自己的效率，让时间创造价值。二、树立限时完成工作任务意识。优良的绩效取决于善于行动。对于工作，不要等待、拖沓，应该立即行动，积极地迎接挑战。需要注意的是：要区分轻重缓急，先做重要的事情，注重效率更注重效果。在限时完成统计报表、统计监测和统计分析等工作目标任务的同时，对于大量的临时性统计工作任务和日常方方面面的工作，要树立在规定时间内完成约定工作任务的意识，养成准时完成约定工作任务的习惯，做到当天该完成的工作当天完成。三、提高工作技能，掌握正确的适合自己的工作方法。工作技能的提高，一方面来源于知识的积累，一方面来源于自己的经验，一方面来源于对工作的热爱。活到老学到老，做了这一行，就要喜欢和钻研这一行。每个人，都需要在自己的工作岗位上不断深入，不断钻研，不断发展，这样，才不至于做事时被知识和业务技能的溃乏所束缚，才不至于因解决不了问题而困步不前。四、制定工作计划。制定工作计划是为了有序地完成统计工作任务，清楚什么时间必须完成什么任务，并提前思考哪些方面可能会需要什么统计服务、哪些方面可能会有新的工作任务需要做哪些准备工作，以缩短工作的时间，提高工作“质”的效果。要养成制定周、月、季度等工作计划的习惯，并坚持自查工作计划的落实情况。五、改进工作方法。改进工作方法需要时刻都有主动改进的意识和行动，适应工作任务量的变化，创新方法。 1、善于前瞻性思考。对于“事务型”的工作，要按照计划做；对于“思考型”的工作，不要匆忙地去做，要提早认真地思考有效率的工作方法，思考成熟后再按照计划做。在按时完成法定统计报表任务的同时，对于其它工作按轻重缓急分类做，将主项工作排在本职工作的首位，做到在紧张中有序，在复杂中不乱，切忌操之过急。对于没有时间压力、随时可做的工作，如查看网络信息、浏览报刊信息、阅读有益书籍、整理文档文件等工作，利用空闲时间做。 2、收集适时信息。通过会议、文件、书籍、报刊、网络搜索、交谈等途径收集所需信息；通过深入实际调查研究途径捕捉所需信息。 3、善于积累信息。建立个人”知识库”，将中央的路线方针政策、有关的领导讲话、文件精神、统计法律法规、统计方法制度、统计专业数据、统计分析写作方法、外地统计工作经验等随时人库，并消化、利用、转化。

浅谈如何培养学生识字能力

浅谈如何培养学生识字能力发表时间：2017-08-17T14:29:16.743Z 来源：《中小学教育》2017年9月第291期作者：许美玲 [导读] 识字是低年级教学的重点，要让学生多认字，识好字，识字教学就要遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。福建省泉州市德化县龙浔中心小学宝美分校362500 识字是低年级教学的重点，要让学生多认字，识好字，识字教学就要遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。如：根据不同学段学生生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征和不同的教学内容，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法，做到“识用结合”，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境帮助学生识字、读书。一、注重课堂实效，教给识字方法课堂是学生认字识字的主渠道。识字教学应充分体现教材编排的科学性，通过课堂识字教学让学生真正掌握认字识字的方法，培养学生的识字能力。如教学《口耳目》一课中的“口、耳、目、月、火、羊、鸟、木、禾” 等字，可充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接着引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，在了解象形字与现代字的演化进程中，认识相应的现代字；最后引导学生充分利用所学的拼音知识和拼读方法拼读各字，熟记字音。通过这样的教学过程，培养了学生观察、想象和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，并从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，为学生今后识记象形字奠定基础。二、运用语言环境，提高识字能力识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用，这样就可能造成学生词汇、语言贫乏，表达不准不畅。因此，还要让学生掌握在语言环境中识字的方法。识字教学从教第一个生字起，我们就应该教学生在文中、句中用笔圈出生字，让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，教学中我们根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。或先认读生字，再读课文，在阅读的过程中巩固所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形；或先借助拼音熟读文中语言，粗浅了解课文中的大致内容，然后再结合语言环境和生活实际识记字形、了解字义。丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。让学生充分运用所学的字词练习组词、说话，就是让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达的重要练习方法。如教学识记“电”这个生字，是在“日”这字上力个“乚”构成字后，让学生组词。学生组出了“电视”“电话”“电灯”“电子游戏机”“电脑”“电线”等词。接着教师可让学生自由选择这些词语说一句话。在教学实践中，我们的学生表现积极，有的说：“前不久，爸爸买了一台‘联想’牌电脑。”有的说：“我家门外的电线上落了几只活泼可爱的小鸟。”有的说：“昨天晚上的‘大风车’电视节目太精彩了！” 三、联系游戏活动，激发识字兴趣游戏是学生最喜欢的而且是很有效的教学手段。识字教学中我们常采用这样的方法创设多种识字情境，让学生在轻松愉快的氛围中认字、识字，提高识字效率。 1.猜字谜游戏。如：学习了“上” 与“下”生字，可让学生猜谜：说上不是“上”说下不是“下”，“上”“下”合起来，这字读什么？又如：学了“日” 和“月”后猜谜：西边太阳落，东边月亮升，你猜是个什么字？学习了“日” 和“门”后可编出类似“太阳进家门”等之类的谜语帮助学生多认字。 2.魔术变字游戏。学习“一、十、木、人、儿、口、己”等字后，让学生改变这些字某一笔画的长短、位置，或增减笔画变成新字，帮助学生巩固识字，多认字。 3.找“朋友” 游戏。让学生利用偏旁、部首卡片进行组合新字的游戏也是认字、识字的好方法。四、结合生活实际，拓宽识字渠道生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校，都是学生的识字环境。家门上的对联，生活用品上的汉字，电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。广告、牌匾、标语、学校墙上的标语、宣传栏、墙报等学生都会有意无意地去注意它。教师可要求学生遇到不认识的字要多向父母、老师、同学请教。这样，学生识字的机会就增多了。双如：让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法；结合课文中出现的认识姓氏的题型，鼓励学生问问父母以及其他亲朋好友的姓名，并让他们写给自己看，也是给学生创造识字的机会。总之，作为低年级教师只要深入研究教材，针对不同的教学内容，遵循学生身心及语言发展的规律和语文学习的规律，采用科学、合理的教学方法、手段，多渠道组织学生认字、识字，多形式地引导学生参与语言实践活动，引导他们主动学习、积极探究、常合作、多交流、勤总结，学生就能在较短时间内掌握认字、识字的方法，不断提高认字、识字效率，学生的语文素养也会逐步提高。

小课题运用多种识字方法提高二年级学生地识字能力

浅谈如何运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力一、小课题提出的背景识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。在识字教学中，应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。上了二年级学生的识字量立刻增大，为了打好基础，开个好头，我们二年级三个班选择了这个小课题进行研究。二、研究这一小课题的意义 1.现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来

讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。 2、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 ⑴本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。 ⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们选择此课题的意义所在。三、研究这一小课题要达到的目标 ⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识

浅谈小学生语文识字能力的培养

浅谈小学生语文识字能力的培养发表时间：2015-12-02T13:41:18.247Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：徐远龙 [导读] 四川省盐源县双河乡杨柳桥小学只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。徐远龙四川省盐源县双河乡杨柳桥小学615700 一、利用有趣活动提高儿童记忆字形能力兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。二、利用生活经验来提高识字能力汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。三、反复练习巩固识字能力根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。

浅谈提高工作效率

浅谈提高工作效率概念工作效率，一般指工作投入与产出之比，通俗地讲就是在进行某任务时，取得的成绩与所用时间、精力、金钱等的比值。产出大于投入，就是正效率；产出小于投入，就是负效率。工作效率是评定工作能力的重要指标。提高工作效率就是要求正效率值不断增大。一个人的工作能力如何，很大程度上看工作效率的高低。意义 1、提高工作效率可以增加二者利益。即有利于单位的劳动生产率和经济效益的提高，增加活力；有利于工作人员个人实现多劳多得，增加收入。 2、提高工作效率以后，就可缩短工作时间，从而有更多的时间让员工自行支配，去从事学习、娱乐、旅游、社交和休息。 3、提高工作效率以后，可以克服机构臃肿，人浮于事，浪费时间的现象。 4、提高工作效率之后，在优化劳动组合中，具有更大的竞争优势。提高工作效率的方法 1、保持最佳的工作激情。工作激情也可以说是工作意愿，就是想不想做，想不想又好又快的做，是积极主动、认真负责的工作，还是敷衍了事、拖拖拉拉的工作，两种截然不同的心态，使得工作效率的具体表现也大相径庭，因此工作激情成为提高工作效率的首要，就是说提高和保持工作激情是提高工作效率的前提。 2、选择正确的工作方向。工作方向就是工作目标或工作目的，是一切工作的源头和指导，我们可以选择不同的工作方向，但是正确的工作方向只有一个，一旦选错了工作方向，工作效率将无从谈起，或者说劳民伤财、徒劳无功，对企业、对个人带来的只有损失，因此工作之前，一定要慎重选择、辨认正确。 3、选择最好的工作方法。做任何工作都有各种方法可以选择，也许也都可以殊途同归。就像解数学题，方法有多种，既然同样可以得出答案，那么你会选择什么方法呢？自然是最简便的。这样，才可以有更多的时间解其他难题，才能保证试卷的质量。同理，找到最好的方法就能为我们节约不必要的时间的浪费。所以，在工作前，请认真思考什么才是最好的方法，“磨刀不费砍柴工”说的就是这个。 4、工具的选择和使用。“工欲善其事，必先利其器”，选择好的工具能使得事半功倍，而工具的使用就要求我们不懂莫装懂，能够虚心请教他人。自己懂的，也能不因自己的私利而无视工作同伴的求教，毕竟，每个工作都不是仅凭个人能力就能完成的。工作本是一个集体项目，愉快的合作才能提高效率。 5、懂得劳逸结合。无论学习还是工作，劳逸结合是很重要的，它能使人事半功倍。如果为工作操劳过度，影响的不仅仅是身体的健康，也会伴随工作效率的降

学生独立识字能力的培养

学生独立识字能力的培养一、课程标准识字教学目标。《语文课程标准》关于识字量与独立识字能力的学段教学目标规定为：各学段独立识字能力目标表：二、独立识字能力的解读独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音，认清字形，理解字义和巩固记忆，并在具体的语言环境中正确地再现和运用它，及借助字典、词典等工具书的识字能力。小学生的识字能力主要包括以下基本技能：（1）应用汉语拼音读准字音的技能；（2）分析字形的技能，即熟记笔画、笔顺规则，常用的偏旁部首和间架结构并能应用去分析字形的技能；（3）理解字义的技能，即会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；(4)运用音序，部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能。上述四项基本技能构成的识字能力均可以通过训练而获得。实践教学证明，当学生具有独立识字能力，可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的识字潜能，自主科学地识字，识字量出现新的飞跃，多数学生在低段就可以识得近二千个常用汉字，提前进入阅读世界，大量地阅读课外读物。三、如何培养学生的独立识字能力 1、引导学生探究、发现汉字的构字规律，自主识字。我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字

如何培养学生的识字能力.doc

如何培养学生的识字能力如何培养学生的识字能力〖内容摘要〗万丈高楼平地起.识字能力的高低,关系了人一生的走向.通过多种方式,引导学生自主学习,主动认字,是每一个启蒙教师的己任. 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并形成一定的识字能力，是广大语文教师常常思考的问题。因此，我们有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字，自觉识字的能力，还识字教学与精彩。通过两年来对低年级学生识字能力的探索与研究，本文从激发培养学生识字兴趣、利用生活经验、注重识字方法等三个方面对识字教学进行探索。目的是提高学生的识字兴趣和能力，让学生在快乐中学习，快乐中识字，从而把语文的基础打好，把祖国的语言文字学好。关键词：识字能力兴趣生活多元化汉字源远流长，博大精深，是承载中华文明的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。新的语文课程标准第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记，对于小学生，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？《语文课程标

准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新更高、更科学的教学目标。因此，我们非常有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字，自觉识字的能力，还识字教学于精彩。小学阶段识字教学要求多认少写，认写分开，提出“认识”和“学会”两种目标。注重引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。强调给学生打下扎实的可持续发展的识字基础。这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教学的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。改革识字教学，探索识字教学的新途径势在必行。在这方面，我做了以下探索。一、激发识字兴趣，引导学生主动识字识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学过程中，我主要采用了以下几种方法来调动学生学习汉字的兴趣。 1、利用多媒体，调动学生识字的积极性心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同的迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，教《家》一课中的生字“家”时，教师就利用多媒体先出现一所房子，动画点击房顶，即家的上面部分--宝盖头，在房子的旁边出示宝盖头。然后跑来一头小猪，