小课题 运用多种识字方法提高二年级学生地识字能力

浅谈如何运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力一、小课题提出的背景识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。

在识字教学中，应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

上了二年级学生的识字量立刻增大，为了打好基础，开个好头，我们二年级三个班选择了这个小课题进行研究。

二、研究这一小课题的意义1.现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。

同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。

学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。

在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。

2、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。

当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

⑴本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。

以上观点正是我们选择此课题的意义所在。

三、研究这一小课题要达到的目标⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

四、研究的过程⑴通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。

⑵在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

⑶探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。

⑷通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

五、研究的结果通过这学期的探索与研究，我们的这一课题收到了一定的成效，总结除了一些有效的识字方法。

1、故事儿歌识字法。

如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。

“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

再如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。

同时教儿歌“王子望月望、望、望”，这样孩子们很快就记住了。

在讲故事的同时我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。

如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。

”（并做动作）等。

并由老师的创编逐步过渡到引导孩子自主创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力和表达能力。

通过不断学习积累，学生也编了不少，如：三个人一起走，众、众、众；禾苗看到火，秋天的秋；一个人，来到一片林，就是“麻”字；王老汉和白老汉，一起坐在石头上，碧绿的碧……这样精彩的儿歌或故事不胜枚举。

2、形象记忆识字法。

在低年级的生字教学中，有很多是象形字，在教学这一部分生字的时候可以根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象记忆的教学方法。

这种方法就是把事物原来的样子临摹到黑板上，或制作相应的图片，让学生看像什么？学生看懂图意后，再写这个字。

如：日、月、网、人，山等字。

笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生鸟头、鸟身和鸟的眼睛各是哪部分。

这样的教法，学生乐意学，学得又很有趣味。

再如，教学“刃”字时，学生很容易忽略笔画“、”，我及时指出一点指的是刀子锋利的一面，就是刀的刃，再让学生拿出自己的小刀看看是不是这样，这个字学生记忆深刻。

又如：在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分），这就是流水的“流”。

这样就形象地利用“流”的“氵”和右下部分读准了字音，记住了字形。

像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。

3、肢解字形识字法。

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。

如“解”，可分成角、刀、牛；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。

有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记忆。

如“甜”可释为舌头舔舔甘露；“熟”可释为丸子放在水里煮，散发出香味请大家分享就是“熟”字。

4、猜谜识字法。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。

中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。

在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆。

如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫”是“秋”字如此等等。

编字谜还可以根据事物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。

如学习“影”字时，可以结合课本编谜语：一条小黑狗，常常跟你走。

有时在前，有时在后。

5.孪生兄妹比较法（形近字）。

在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中出现的生字，而要把与这个字形近单字放在一起，通过比较让学生辨别字形、字音和字义，学生就能很快掌握这些字的音、形、义和用法。

这是低年级识字教学中很好的一种记忆生字的方法。

例如，学习“子”可与“了”比较。

学习“清”可与“请、情、青、精、静”比较，在比较中，掌握形和义，为正确运用做好准备。

因为在我们的汉字中形近字很多，所以说这是低年级识字教学中有效且重要的方法。

6.形旁身旁识字法如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。

同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。

运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7.分类法。

低年级的新教材中，出现的生字较多，教学时，教师可不拘泥于教材，而是将偏旁相同的字归为一类集中学，或按结构来归类学，降低学生记忆的难度，同时渗透归类识字的学习方法，逐步形成识字能力。

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。

如言字旁：大多是与人的语言有关联的字：如说、读、评、语等。

三点水旁大多是与水有关联的字：如河、清、湖、海等。

“反犬旁”代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等。

“口字旁”多与人的嘴的动作有关联的字：如喝、吃、吹、咬等。

8.加减法。

加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法学生易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们很喜欢。

如在学习“口”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“日、目、古、因、中、旦、田、呆”等字。

又如，学习“思、、香、量、姑、明、林、森、淼、晶、鑫”等合体字时，用部件相加的方法识字记形，如“田心思，木子，禾日香，旦里量，日月明，三木森，三水淼”等。

再如，学习“女、巴、也”等字时，用已学过的字减部件的方法认字：“妈减去马是女”“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。

9.熟字带生字法。

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。

如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”等。

包括熟字加熟字，熟字加生字，熟字带偏旁，熟字减偏旁等。

这种方法可与加减法结合运用。

10.交换法有些生字的部件相同，部首不同。

教学这样的字的时候我们可以用换一换的方法。

如，教学“何”时可以将河水的河的三点水换成单人旁。

11.游戏识字法低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。

在教学中，我设计了许多识字游戏，让孩子们在快乐中学习生字，效果很好。

如“摘苹果”“找朋友”“词语开花”“动作解字”等各种与生字联系起来的游戏，将这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。

在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。

12.生活和课外阅读中识字。

生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，所以我们要运用好社会生活这个大课堂，我们要让孩子们主动认识出现在身边的字。

如认班中同学的，让学生发一下作业本，很多字很快就认识了；借助生活中的实物让学生形象识字，在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松；利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字；看电视、看报纸，问长辈、问同学识字等。

课外阅读也是学生识字的重要方法。

一方面可以在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是对所学生字的巩固和对知识的迁移。

另一方面在兴趣盎然的阅读中学习运用知识，让生字活起来，同时又认识了新的生字。

如此形成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高，并能把所学生字正确运用到一定的语言环境中。

以上的这些识字方法，我们在实际的教学过程中进行了实际的操作。

结果能就是孩子们比较喜欢，识字热情很高。

识字的速度和数量上也再不断的提高。