我眼中的“核心素养”
语文核心素养之我见
语文核心素养之我见语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本能力和素质。
我认为语文核心素养包括以下几个方面：语文核心素养要求学生具备良好的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力对于个人的学习和工作都非常重要。
学生应该能够用准确、流利的语言表达自己的思想和观点，能够清晰地表达自己的意图，能够在不同的场合和不同的人群面前自如地用语言交流。
这样的语言表达能力不仅能提高自己的沟通效果，还能够增强自信心，让人更加自信和成熟。
语文核心素养要求学生具备批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行分析、评估和判断的能力。
在信息爆炸的时代，学生要学会对海量的信息进行筛选和评估，要能够看清事物的本质和问题的关键所在，要能够客观地分析问题，并作出合理的判断和决策。
这种批判性思维能力不仅对学习有帮助，还能够在生活中帮助我们正确处理问题，做出明智的选择。
语文核心素养要求学生具备文化素养。
语文是一门文化载体，学习语文不仅是学习一种语言，更是学习一种文化。
学生应该具备对文化的基本了解和认知，应该了解传统文化的精髓和价值，应该读经典名著，接触古代文化，增加自己的文化素养。
只有具备文化素养，才能更好地理解和欣赏文学作品，才能更好地理解和接受不同文化的存在，从而更好地提高自己的综合素质。
语文核心素养要求学生具备创新思维能力。
创新是推动社会进步和发展的重要力量，也是学生个人发展所需要具备的能力。
学生应该具备勇于创新、敢于突破的精神，应该具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生应该能够独立思考，能够提出新思路、新观点，能够创造性地运用语言表达自己的创新想法。
这样的创新思维能力可以培养学生的创造力和创造意识，让学生在未来的学习和工作中更加有竞争力。
我认为语文核心素养应该包括语言表达能力、批判性思维能力、文化素养和创新思维能力。
这些素养不仅能够帮助学生提高自己的语文学习成绩，更能够培养学生的综合素质和未来发展所需要的能力。
核心素养的四个方面
核心素养的四个方面
1、语言建构与运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语
经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的
能力。
2、思维发展与提升：学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得
直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
3、审美鉴赏与创造：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活
动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步掌握
的表现美、创造美的能力。
4、文化传承与理解：学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，
理解、借鉴不同民族和和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出
来的文化视野，文化自觉意识和文化自信态度。
我眼中的幼儿教育核心素养
我眼中的幼儿教育核心素养幼儿教育是培养儿童成长的重要阶段，也是他们终生学习的基础。
作为幼儿教育者，我深知幼儿教育的核心素养对于培养孩子综合发展和提高学习能力的重要性。
本文将从道德素养、认知素养、情感素养和社会素养四个方面，阐述我眼中的幼儿教育核心素养。
道德素养是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿时期是孩子性格养成的关键时期，培养良好的道德品质对于他们未来的发展具有至关重要的意义。
在幼儿园中，我们通过游戏和故事等形式，教育孩子们诚实、守规矩、尊重他人、友善待人等道德原则。
通过示范和互动，让幼儿理解并践行道德准则，培养他们积极向上的品格。
认知素养是培养幼儿学习能力的基础。
在幼儿教育中，我们注重培养幼儿的观察力、思维能力、记忆力和解决问题的能力。
通过游戏和实践活动，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的动力。
同时，我们注重提供适宜的教育资源和环境，为幼儿提供全面的学习机会，培养他们的综合素质和学科基础。
情感素养是幼儿教育中不可或缺的一部分。
幼儿时期是感受和表达情感的关键时期，培养良好的情感素养对于幼儿的情绪管理和社交能力的发展非常重要。
我们通过关怀、理解和尊重的方式与幼儿进行互动，帮助他们建立积极健康的情感态度。
同时，我们也注重培养幼儿的情绪表达和解决问题的能力，引导他们与他人建立良好的情感关系。
社会素养是幼儿教育的目标之一。
在幼儿园中，我们鼓励幼儿积极参与集体生活和集体活动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过角色扮演和合作游戏，引导幼儿学会分享、合作、互助和服务他人。
同时，我们注重培养幼儿的社会责任感和良好的公民意识，让他们明白作为一个社会成员的责任和义务。
综上所述，我眼中的幼儿教育核心素养包括道德素养、认知素养、情感素养和社会素养。
通过培养这些素养，我们能够促进幼儿全面发展，为他们的未来奠定扎实的基础。
作为幼儿教育者，我们应该提高自身专业素养，不断学习和探索适合幼儿成长和发展的教育方法，以更好地满足幼儿的学习需求，培养他们健康、快乐、自信的个性。
我心目中的核心素养
我心目中的核心素养《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台后，促进人的全面发展，适应社会需要，培养高素质人才，实现中华民族的伟大复兴，史无前例地提到了战略高度。
十八大明确提出，要把立德树人作为教育的根本任务，要发展学生的核心素养。
核心素养目标，对人才的培养、发展发挥着重要的作用，当然，不同学科对学生的培养要求也有不同的侧重点。
那么，什么是核心素养呢？核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
在我看来，核心素养培育主要解决三个问题，第一是要使学生养成良好的学习习惯，掌握文化知识；第二是教会学生要面对现实，适应社会的发展；第三是培养学生高尚的道德情操。
那么，如何更好的进行核心素养教育呢？结合自己30多年的历史教育工作，我认为必须做好以下几点：一、养成良好的行为习惯。
著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
” 叶圣陶先生说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
"由此可见，良好的行为习惯，对人的发展有着十分重要的作用，使人终身受益。
由于不同年龄阶段的学生，有各自不同的身体和心理特征，如何正确的进行引导，就需要老师发挥自己的特长、因材施教，持之以恒，像滴水穿石一样，对学生进行行为规范训练，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
二、教会学生掌握知识的方法。
不同年龄阶段的学生，对知识的掌握都有一个循序渐进的过程。
教学实际过程中出现的现象，大都直接或间接地与学生会不会学习有关。
因此，教师如何引导就非常关键。
教师要在不同的环节采用不同的方法，方能真正知识落地，能力过手。
例如对比法，通过对比，使学生同中求异，印象深刻。
如在让学生记住同一年发生的历史事件：英国颁布《权利法案》和中俄签订《尼布楚条约》都发生在1689年；顺口溜记忆，更能激起学生学习的兴趣。
我眼中的公民教育核心素养
我眼中的公民教育核心素养在我看来，公民教育核心素养是指培养公民在个人、社会和国家层面上的基本素养。
公民教育应该旨在使每个人都能够具备并展现出一些重要的品质和能力，以便更好地参与社会生活和为国家做出贡献。
1.社会责任感公民教育应该培养每个人的社会责任感。
个人在社会中生活和工作，不仅仅是为了自己的利益，更应该考虑整个社会的福祉。
具备社会责任感的公民意识到他们对社会的责任和义务，并积极参与到社会公益事业中。
2.价值观念公民教育应该帮助每个人明确自己的价值观念。
具备良好的价值观念的公民能够正确判断和把握自己的行为，积极参与社会建设和文化发展。
尊重他人、尊重法律、尊重环境等都是价值观念的重要体现。
3.批判思维能力公民教育应该培养每个人的批判思维能力。
具备批判思维能力的公民具有独立思考和分析问题的能力，不盲从从众。
他们能够对信息进行辨别，形成独立的观点，不被误导或误解。
4.民主参与意识公民教育应该引导每个人树立民主参与意识。
具备民主参与意识的公民能够理解和尊重民主制度，积极参与到社会民主决策中。
他们关心公共事务，参与公共事务的讨论和决策，并愿意为社会的进步和发展贡献自己的力量。
5.文化认同公民教育应该培养每个人对本国文化的认同和尊重。
了解和尊重自己的文化能够帮助公民树立对自己国家和文化的认同感，增强国家凝聚力和文化自信。
同时，也要尊重和理解其他文化，促进跨文化交流和互鉴。
在我眼中，以上这些素养是公民教育的核心，它们相互关联、相辅相成。
公民教育应该努力培养每个人具备这些素养，使他们成为具有社会责任感、积极参与社会事务、具备独立思考和分析问题能力的公民，为社会进步和国家繁荣做出贡献。
谈谈你对核心素养的理解
谈谈你对核心素养的理解所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
1）.学会研究。
主要是学生在研究意识形成、研究方式方法选择、研究进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
1、乐学善学：能精确认识和了解研究的价值，具有积极的研究态度和粘稠的研究兴趣；能养成良好的研究惯，掌握得当自身的研究办法；能自主研究，具有终身研究的意识和本领等。
2、勤于反思：具有对自己的研究状态进行审视的意识和惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整研究策略和方法等。
3、信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具稀有字化生存本领，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
2）健康糊口。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
1、珍爱生命：了解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护本领；掌握得当自身的运动办法和技能，养成健康文明的行为惯和糊口方式等。
2、健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折本领等。
3、自我管理：能精确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择得当的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
社会参与社会性是人的本质属性。
核心素养解读
核心素养解读1. 核心素养就像是一把万能钥匙，能打开各种成功之门！比如说，当你面对困难时，坚韧不拔的素养不就像给你注入了超级能量，让你勇往直前吗？就像超级英雄拥有超能力一样！2. 你知道吗？沟通能力这个核心素养简直太重要啦！好比是一座桥梁，连接着你和他人。
想想看，你和朋友愉快聊天，不就是沟通素养在发挥作用吗？3. 创造力啊，那可是核心素养里的宝贝！就像夜空中最亮的星，能让你的想法闪闪发光。
比如你突发奇想设计出一个独特的小物件，这就是创造力的魔法呀！4. 团队合作素养，这就像是一群小伙伴齐心协力搭积木，每个人都贡献自己的力量，让成果更加高大坚固。
你在小组活动中合作完成任务，不就是这样吗？5. 批判性思维，哎呀呀，这可厉害啦！就像一个聪明的侦探，能发现问题的蛛丝马迹。
比如你对一个观点提出质疑并深入思考，这就是批判性思维在工作呀！6. 自我管理素养，不就像是给自己当一个好管家吗？能合理安排时间和精力。
像你按时完成作业，不就是很好的自我管理吗？7. 社会责任素养，这多重要呀！就如同是为社会这个大家庭贡献自己的一份爱。
当你参加公益活动时，不就是在展现社会责任素养吗？8. 学会学习的素养，那可是能让你不断进步的秘密武器！好比是一辆不断加速的汽车。
想想你掌握新的学习方法时的兴奋，这就是它的魔力呀！9. 信息素养，哇哦，这就像是在信息海洋里的导航仪呀！帮助你找到有用的信息。
比如你快速准确地在网上搜索到所需资料，这就是信息素养的厉害之处！10. 文化素养，如同是你身上散发的独特气质。
当你欣赏艺术作品或了解不同文化时，不就是在提升文化素养吗？我的观点结论就是：核心素养对于我们每个人都至关重要，它们就像我们成长道路上的好朋友，能帮助我们变得更加优秀和出色！。
语文核心素养之我见
语文核心素养之我见
在我看来，语文核心素养是指掌握语言表达能力、阅读能力和思辨能力，并能将这些
能力应用于生活和学习中的能力。
首先，语言表达能力是指我们能够用恰当的语言表达自己的观点、情感和思想。
这不
仅包括书面语言的表达能力，还包括口头语言的表达能力。
一个拥有良好语言表达能力的人，能够更加自信地与他人交流，也能够更加准确地表达自己的想法和目标。
其次，阅读能力是指我们能够准确理解、分析和评价文本中的内容。
阅读能力是语言
能力的重要组成部分，在阅读中锻炼自己的阅读能力可以提高理解能力、逻辑思考能力和
语言表达能力。
一个拥有良好阅读能力的人，能够更加深入地理解文本，也能够更加广泛
地接触知识和信息。
最后，思辨能力是指我们能够思考问题，分析问题，并且提出解决问题的方法。
它需
要我们具备较高的逻辑思维能力和创造力。
拥有良好的思辨能力可以使我们更好地找到问
题的本质和根源，更好地解决问题，也可以提高我们的创新能力和思维能力。
综上所述，语文核心素养的培养应该包括语言表达能力、阅读能力和思辨能力的训练。
这些能力的培养不仅需要在学校教育中注重，也需要在生活中的广泛阅读和实践中不断锻
炼和提高自己的能力。
只有掌握了这些能力，我们才能更加自信、自主地生活和学习，更
好地为社会做出贡献。
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我眼中的“核心素养”
发表时间：2018-07-16T14:55:34.790Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年12月作者：赵冬梅
[导读] 十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。
这其实也是中国在与国际接轨一个标志。
黑龙江省农垦北安管理局龙镇农场小学赵冬梅
摘要：什么是“核心素养”？以及我对核心素养的感悟，主要从两个方面说说我眼中的“核心素养”：课堂背景以及合作方式。
关键词：核心素养小学数学丰富背景合作交流
最近几年，“核心素养”成为了我们教育工作者研究的热点，包括最近出台的一系列新课程标准的制定，都是在培养中国学生核心素养的引领下。
为此，我特意去翻阅，到底什么是“中国学生的核心素养”？它的提出到底起源在哪？我经过整理，如下：
十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。
这其实也是中国在与国际接轨一个标志。
随着对教育的不断反思和重视程度的加大，人们逐渐意识到知识教学要“够用”，但不能“过度”。
因为知识过度教学，以及能力的过度培养，而忽略了以人为本位的教育观念，会导致学生想象能力和创造力受阻，造成在未来终生学习中丧失竞争能力。
因此，学校教育不能用满满的知识与能力填满学生的生活，而是将“立德”作为基本，“树人”一并发展的教育理念。
基于国家这一方针的提出，教育部提出了“发展中国学生的核心素养体系”的概念，并随后给出了具体的解释：即学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，说明我们不但重视能力，还重视品格（即在学生学习的过程中所形成的情感，态度和价值观）。
作为一线教师，我深为国家的这一重大举措引以为傲，这不仅为孩子们打开了走向未来之门，同时也对我们提出了更高的要求和挑战。
为此，我也经常在日常的教学中，结合学校的培训经验，做了如下反思，愿与同行共享。
1.提供形象丰富的背景引入新知
运用多种教学策略，为学生营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，学生获得的不仅仅是简单的结论，更经历了“结论”获得的过程，感悟到其中的数学思想方法。
比如《分数的初步认识》这节课，我来谈一谈如何发挥故事情趣这一特色的。
孩子们自学后，我让他们每人写一个二分之一，并说说自己的想法。
其中有个孩子的想象力最丰富，他说横线是祖先，祖先生了妈，妈有了孩子，所以先写横，再写分母，最后写分子，这时，我没有肯定谁的写法最有道理，而是出示一个苹果问怎样才能得到苹果的二分之一？学生回答后，我让同学们观察切苹果的过程，想想誰说的最有道理，孩子们一下就明白了没有切的线就没有两份，所以先写分数线再写分母，从两份中选一份出来，二分之一就产生了，所以最后写分子。
像最有想象力的孩子那样写有祖宗有妈有孩子就能看出这个分数是怎么来的。
通过苹果的故事来讲分数的写法，这样就有了理解，有了理解自然就有了根基，过程越丰富，越有趣，印象就越深刻，记忆也就越深刻。
提高思维训练，让学生发现规律，进行推理，渗透核心素养。
在一节课的最后，我出了一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次…...,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次……平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我心想要沉住气，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的孙瑞含兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16份，32份……同学们吃惊地望着他。
“32份，那么多，怎么折出来的啊？” “当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，她得意的说。
这时又有好几个同学说“啊！我也找到规律了，”李晓阳站起来说;”每对折一次得到的份数都是前一次份数的2倍，”
通过这节课，同学们学会了用数学的眼光认识世界，充分培养了同学们的数学意识和数感。
2、注重合作交流模式的运用
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。
我在教学中有意的设计大量的合作交流机会，把它交给学生，收到了很好的效果，在教学中，面对“27+38”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上7加8满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。
然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中进位的问题。
并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。
这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。
在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，才更有意义。
在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”, 通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结，开阔学生的视野。
让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。
这样，把教师“教”的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的活动。
更有利于学生对计算方法形成过程的理解。
又例如：我在教长方形的面积时，我给学生准备了若干个相同的正方形彩纸，以小组为单位让他们自己动手去拼长方形，然后记录下它们的面积、长和宽，再让他们讨论交流，最后总结出长方形的面积与长和宽的关系。
这样学生不仅学会了知识，更体会到了知识的形成过程，学生学得更扎实。
通过数学思维方法的训练来完成数学探究能力的提高，探究能力是数学核心的素养。
最后，我希望我对学生在这几方面的培养，可在同学们的心中种下数学的种子，他们将来遇到困难时可以用数学的思维解决它。