我眼中的核心素养
我眼中的学科核心素养
我眼中的学科核心素养素养是指一个人的修养，与素质同义。
从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。
在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。
所谓“核心素养”，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力。
必备品格和关键能力是核心素养的定位，主要包括三大块:一块是面向社会的，即社会关爱、家国情怀;一块是关于个人的，即个人修养、自主发展、创新实践;还有一块，即多年学习所获得的科学、人文以及审美。
这三大块，就是学生发展的核心素养。
要落实核心素养，首先是落实教师问题，教师的思路开阔了，对核心素养认识清晰了，只有自己的核心素养发展了，升华了，才能更好去实施课程，更好地开展个性化教学，更好地落实对学生核心素养的培养。
核心素养就其内涵而言，应当以个体在现在及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能及态度情感等为重点；就学科属性而言，核心素养并不指向某一学科知识，并不针对具体领域的具体问题，而是强调个体能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能，从人的成长发展与适应未来社会的角度出发，跨学科跨情境地规定了对每一个人都具有重要意义的素养；就功能指向而言，核心素养的功能超出了职业和学校的范畴，不仅限于满足基本生活和工作需要，而更有助于使学生发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，能够达到促进社会良好运行的目的。
而在小学里，我认为把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。
价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。
一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。
我眼中的“核心素养”
我眼中的“核心素养”摘要：什么是“核心素养”？以及我对核心素养的感悟，主要从两个方面说说我眼中的“核心素养”：课堂背景以及合作方式。
关键词：核心素养小学数学丰富背景合作交流最近几年，“核心素养”成为了我们教育工作者研究的热点，包括最近出台的一系列新课程标准的制定，都是在培养中国学生核心素养的引领下。
为此，我特意去翻阅，到底什么是“中国学生的核心素养”？它的提出到底起源在哪？我经过整理，如下：十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。
这其实也是中国在与国际接轨一个标志。
随着对教育的不断反思和重视程度的加大，人们逐渐意识到知识教学要“够用”，但不能“过度”。
因为知识过度教学，以及能力的过度培养，而忽略了以人为本位的教育观念，会导致学生想象能力和创造力受阻，造成在未来终生学习中丧失竞争能力。
因此，学校教育不能用满满的知识与能力填满学生的生活，而是将“立德”作为基本，“树人”一并发展的教育理念。
基于国家这一方针的提出，教育部提出了“发展中国学生的核心素养体系”的概念，并随后给出了具体的解释：即学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，说明我们不但重视能力，还重视品格（即在学生学习的过程中所形成的情感，态度和价值观）。
作为一线教师，我深为国家的这一重大举措引以为傲，这不仅为孩子们打开了走向未来之门，同时也对我们提出了更高的要求和挑战。
为此，我也经常在日常的教学中，结合学校的培训经验，做了如下反思，愿与同行共享。
1.提供形象丰富的背景引入新知运用多种教学策略，为学生营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，学生获得的不仅仅是简单的结论，更经历了“结论”获得的过程，感悟到其中的数学思想方法。
比如《分数的初步认识》这节课，我来谈一谈如何发挥故事情趣这一特色的。
孩子们自学后，我让他们每人写一个二分之一，并说说自己的想法。
学生语文核心素养
学生语文核心素养《我眼中的学生语文核心素养》在学校里呀，语文可真是一门超级重要的课呢。
那什么是学生的语文核心素养呢？这就像一个神秘又超级厉害的宝藏，值得我们好好去探索。
我觉得，最最基础的就是识字写字啦。
就像盖房子得有砖头一样，字就是我们学习语文这座大房子的小砖头。
要是不认识字，那可就像到了一个陌生的地方，到处都是雾蒙蒙的，啥也看不清楚。
我有个同桌，刚开始的时候呀，识字可少了。
每次读书都磕磕巴巴的，读个小短文就像在爬山，累得气喘吁吁还老是出错。
有一次老师让读一篇课文，他读得乱七八糟，好多字都不认识，我们都在下面偷偷笑呢。
不过呀，他也不气馁，每天都拿着小本子认生字，现在可厉害多了。
这识字写字呀，可不仅仅是会写会认就行，还得写得漂亮呢。
老师总是说，字如其人，字写得好看就像人长得好看一样，让人看了就喜欢。
我就特别佩服那些写字像印刷出来一样好看的同学，感觉他们就像小书法家。
再说说阅读吧。
阅读就像是一场超级有趣的冒险之旅。
每一本书都是一个新的世界，打开书就像打开了一扇通往不同地方的大门。
我记得读《爱丽丝梦游仙境》的时候，我就感觉自己跟着爱丽丝一起掉进了那个神奇的兔子洞，里面的一切都那么奇怪又有趣。
有会说话的兔子，还有变大变小的蛋糕，哎呀呀，我感觉自己的脑袋都要被那些奇妙的东西给装满了。
还有读《鲁滨逊漂流记》的时候，我就像跟鲁滨逊一起在那个荒岛上生活一样，每天担心有没有吃的，怎么才能不被野兽吃掉。
我和班上的小伙伴们经常互相分享自己读到的有趣故事呢。
小明说他读了《小王子》，觉得小王子好孤独好可怜，我就跟他说我读的时候觉得小王子的星球特别美。
我们就像一群小探险家，在书的世界里跑来跑去，发现各种各样的宝藏。
要是不喜欢阅读，那可就像错过了好多好多好玩的东西，多可惜呀。
就像你到了一个有很多游乐设施的游乐场，却只在门口站着，不进去玩，这不是傻吗？还有口语表达呢。
这就像我们的嘴巴上装了一个魔法棒。
你看那些演讲特别厉害的人，站在台上，嘴巴一张一合，就能把大家的注意力都吸引过去。
我眼中的幼儿教育核心素养
我眼中的幼儿教育核心素养幼儿教育是培养儿童成长的重要阶段，也是他们终生学习的基础。
作为幼儿教育者，我深知幼儿教育的核心素养对于培养孩子综合发展和提高学习能力的重要性。
本文将从道德素养、认知素养、情感素养和社会素养四个方面，阐述我眼中的幼儿教育核心素养。
道德素养是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿时期是孩子性格养成的关键时期，培养良好的道德品质对于他们未来的发展具有至关重要的意义。
在幼儿园中，我们通过游戏和故事等形式，教育孩子们诚实、守规矩、尊重他人、友善待人等道德原则。
通过示范和互动，让幼儿理解并践行道德准则，培养他们积极向上的品格。
认知素养是培养幼儿学习能力的基础。
在幼儿教育中，我们注重培养幼儿的观察力、思维能力、记忆力和解决问题的能力。
通过游戏和实践活动，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的动力。
同时，我们注重提供适宜的教育资源和环境，为幼儿提供全面的学习机会，培养他们的综合素质和学科基础。
情感素养是幼儿教育中不可或缺的一部分。
幼儿时期是感受和表达情感的关键时期，培养良好的情感素养对于幼儿的情绪管理和社交能力的发展非常重要。
我们通过关怀、理解和尊重的方式与幼儿进行互动，帮助他们建立积极健康的情感态度。
同时，我们也注重培养幼儿的情绪表达和解决问题的能力，引导他们与他人建立良好的情感关系。
社会素养是幼儿教育的目标之一。
在幼儿园中，我们鼓励幼儿积极参与集体生活和集体活动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过角色扮演和合作游戏，引导幼儿学会分享、合作、互助和服务他人。
同时，我们注重培养幼儿的社会责任感和良好的公民意识，让他们明白作为一个社会成员的责任和义务。
综上所述，我眼中的幼儿教育核心素养包括道德素养、认知素养、情感素养和社会素养。
通过培养这些素养，我们能够促进幼儿全面发展，为他们的未来奠定扎实的基础。
作为幼儿教育者，我们应该提高自身专业素养，不断学习和探索适合幼儿成长和发展的教育方法，以更好地满足幼儿的学习需求，培养他们健康、快乐、自信的个性。
我眼中的公民教育核心素养
我眼中的公民教育核心素养在我看来，公民教育核心素养是指培养公民在个人、社会和国家层面上的基本素养。
公民教育应该旨在使每个人都能够具备并展现出一些重要的品质和能力，以便更好地参与社会生活和为国家做出贡献。
1.社会责任感公民教育应该培养每个人的社会责任感。
个人在社会中生活和工作，不仅仅是为了自己的利益，更应该考虑整个社会的福祉。
具备社会责任感的公民意识到他们对社会的责任和义务，并积极参与到社会公益事业中。
2.价值观念公民教育应该帮助每个人明确自己的价值观念。
具备良好的价值观念的公民能够正确判断和把握自己的行为，积极参与社会建设和文化发展。
尊重他人、尊重法律、尊重环境等都是价值观念的重要体现。
3.批判思维能力公民教育应该培养每个人的批判思维能力。
具备批判思维能力的公民具有独立思考和分析问题的能力，不盲从从众。
他们能够对信息进行辨别，形成独立的观点，不被误导或误解。
4.民主参与意识公民教育应该引导每个人树立民主参与意识。
具备民主参与意识的公民能够理解和尊重民主制度，积极参与到社会民主决策中。
他们关心公共事务，参与公共事务的讨论和决策，并愿意为社会的进步和发展贡献自己的力量。
5.文化认同公民教育应该培养每个人对本国文化的认同和尊重。
了解和尊重自己的文化能够帮助公民树立对自己国家和文化的认同感，增强国家凝聚力和文化自信。
同时，也要尊重和理解其他文化，促进跨文化交流和互鉴。
在我眼中，以上这些素养是公民教育的核心，它们相互关联、相辅相成。
公民教育应该努力培养每个人具备这些素养，使他们成为具有社会责任感、积极参与社会事务、具备独立思考和分析问题能力的公民，为社会进步和国家繁荣做出贡献。
核心素养解读
核心素养解读1. 核心素养就像是一把万能钥匙，能打开各种成功之门！比如说，当你面对困难时，坚韧不拔的素养不就像给你注入了超级能量，让你勇往直前吗？就像超级英雄拥有超能力一样！2. 你知道吗？沟通能力这个核心素养简直太重要啦！好比是一座桥梁，连接着你和他人。
想想看，你和朋友愉快聊天，不就是沟通素养在发挥作用吗？3. 创造力啊，那可是核心素养里的宝贝！就像夜空中最亮的星，能让你的想法闪闪发光。
比如你突发奇想设计出一个独特的小物件，这就是创造力的魔法呀！4. 团队合作素养，这就像是一群小伙伴齐心协力搭积木，每个人都贡献自己的力量，让成果更加高大坚固。
你在小组活动中合作完成任务，不就是这样吗？5. 批判性思维，哎呀呀，这可厉害啦！就像一个聪明的侦探，能发现问题的蛛丝马迹。
比如你对一个观点提出质疑并深入思考，这就是批判性思维在工作呀！6. 自我管理素养，不就像是给自己当一个好管家吗？能合理安排时间和精力。
像你按时完成作业，不就是很好的自我管理吗？7. 社会责任素养，这多重要呀！就如同是为社会这个大家庭贡献自己的一份爱。
当你参加公益活动时，不就是在展现社会责任素养吗？8. 学会学习的素养，那可是能让你不断进步的秘密武器！好比是一辆不断加速的汽车。
想想你掌握新的学习方法时的兴奋，这就是它的魔力呀！9. 信息素养，哇哦，这就像是在信息海洋里的导航仪呀！帮助你找到有用的信息。
比如你快速准确地在网上搜索到所需资料，这就是信息素养的厉害之处！10. 文化素养，如同是你身上散发的独特气质。
当你欣赏艺术作品或了解不同文化时，不就是在提升文化素养吗？我的观点结论就是：核心素养对于我们每个人都至关重要，它们就像我们成长道路上的好朋友，能帮助我们变得更加优秀和出色！。
我眼中的核心素养
我眼中的核心素养随着学生终身发展的需要，“核心素养”一词越来越频繁地出现在我们的视野中。
也许很多人会觉得“核心素养”对我们来说很抽象，但它其实一直存在于我们的教学意识当中，只是我们没有察觉。
比如我们上计算课时，教学目标当中必会出现“培养学生的对数学的兴趣”；上解决问题的内容时，教学目标中必会出现“培养学生的数感”……而这些目标实际上都是核心素养目标。
数学核心素养到底是什么？它的价值和意义在哪里？核心素养就是“我教给你的知识你全都忘了，剩下的就是核心素养”。
我们在生活中遇到的问题可能有数学问题，但很多可能不是明显和直接的数学问题。
而具备数学素养的人就可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维去思考问题，可以用数学的方法去解决问题。
比如卖服装，我们常常会看见特价处理的衣服，往往是特大号，价钱倒是很便宜，可是一般人穿不了，所以仍然不好卖。
精明的老板可能就会有意识地去观察记录每种款式什么尺码销量最大，什么尺码销量特别小。
进货的时候，销量大的尺码多进，销量特别小的尺码尽量少进，避免积压太多。
实际上老板就是在收集众数，而老板的行为明显体现了数学核心素养中的“数据分析观念”。
生活中这样的例子不胜枚举，这就是核心素养对于我们的价值。
当你具备了以后，你做很多事情都会不自觉地用到它。
数学素养的提高不是空泛的，需要一个长期的过程，这就需要我们在平常的教学当中，不仅要关注知识技能的掌握，更应关注核心素养的发展。
以数感为例，课标中对于数感的描述为“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
”以七年级有理数为例，该内容就着重要培养学生的数感。
我在前测时发现有的学生对于正负数已经具有初步的数感，能初步认识正负数。
在教学中，我们一般是先给出具体温度计、存着等图片进行了解。
在这些活动中，学生逐渐就将抽象的数字与具体的数量联系起来，形成初步的数感。
我眼中的语文核心素养
我眼中的小学语文核心素养语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么，什么是小学语文的核心素养呢？即小学语文基本能力，有优秀文化的熏陶，情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
针对小学语文，我眼中的核心素养有：一、优秀文化的熏陶在小学语文教学中，有很多地方与中华传统文化息息相关，中华灿烂文件，上下五千年的优秀文化，对我们炎黄子孙有着深厚的感染。
通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国优秀文化、语言、文字特点及其运用规律，形成个休的言语经验，在具休的语言情境中正确有效地运用祖国优秀文化进行交流沟通的能力。
（一）优秀文化作为一种载体优秀文化贯穿在语文活动中，语文学科的最本质特点是它的文化性。
语文知识中的文学史、文化史等基本内容是它外显的文化因素，而积淀在文学作品中的民族深层文化心理结构、思维方式等则构成了它内隐的文化信息。
语文的解读，某种意义上就是一种对文化的解读，语文呈现出来的民族传统、自然生活、世态百相等内容则构成了人类文化的缩影与写照，于是就成为了一种文化精神。
语文教育就是面对文化载体，进行文化内涵的开启和解读，从中体悟语言文字作为一种文化工具所产生的基础魅力，体悟从文本世界中所弥散开来的浓浓的文化意味。
理解作者一生为多难的祖国奔走呐喊、忧国忧民的强烈的爱国主义情感，从中受到鼓舞，激励学生的报国之志。
经典古诗文中这些积极的人生理念和道德精神，会对孩子的一生产生积极的影响。
“诗文明志”，学生们在完善自身人格修养、提高文化品味的同时，也必将会自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、实现中华民族的伟大复兴的历史使命。
（二）传统优秀文化熏陶充分利用传统节日，有效进行文化熏陶。
中华民族传统节日不仅是学生放假休息、家人团聚的时间，其中也蕴含了丰富的精神财富。
我们可以利用传统节日，对学生进行传统文化教育。
如端午节来临之际，可以引导学生自主了解和端午节相关的一些信息：端午节有哪些别名?与哪些著名的人物有关？有哪些传统习俗?指导学生在了解的基础上整理资料，以小组为单位在班内进行交流、展示，评出优胜小组；可以鼓励学生自己动手包粽子,走近屈原、选艾叶、佩戴香囊、吃粽子……学生从查询资料到实践体验，亲身感受了中华民族特有的风情，既调动了学生学习语文的兴趣，也加强了他们对传统文化的感情。
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我眼中的学科核心素养
云南省洱源县第三中学罗送文
英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认
识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。
主要包括四个方面的能力培养：
语言能力：是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
新课程标准要求英语学科的教育教学应围绕核心素养的内涵及
其构成要素全面而深刻的认识英语这门学科，英语学科体现核心素养的内容主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中“文化品格核心素养不仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
”
作为英语学科的核心素养突出了“文化品格”这一要素，重拾了英语教学的价值不仅仅是教授学生掌握一种语言交流工具，更要帮助学生通过英语学习的过程，掌握及形志学习一门语言的方法，了解英语国家乃至世界文化，形成自己独立的人格及正确的价值观，形成增进国际理解和形成跨文化意识和能力等文化品格。
作为英语教师，我们要转变观念，要知晓英语学科对学生整体人文素养的培养应有的作用，要知晓英语学科的核心素养与教学的关系，认识到英语学科的工具性和文化性同样重要，意识到自己在教学中的任务不仅仅是语言知识的传授，还有在英语教学中对学生文化品格的培养。
除了转变观念，教师还需要能力的提升。
作为核心素养的一部分，学生文化品格的发展是非常重要的，但学生文化品格的形成则会受到教师的眼界、文化基础、思维力以及对跨文化知识的广度和深度的影响。
因此，教师也应不断更新自己的知识体系，扩大自己的眼界，广泛接触不同的文化，不断发展自己的思维能力，拓展自己的知识范畴，加强对其他门类知识的吸收与借鉴。
只有教师的文化品格和核心素养发展了，学生的文化品格及其他核心素养才有可能得到更好的发展，核心素养的培养才能真正得以实现。
另一方面，注意营造贴切的文化情境，这是培养学生跨文化交际意识和能力的有效途径。
比如可以通过节日话题，感知体验英语国家的节日文化。
节日（festivals）是学生们感兴趣的话题之一，我们应该借这个话题，呈现蕴含在节日里相关的文化背景知识，帮助学生了解、熟悉和体验中西方国家重要的节假日，节日来历，象征及人们的主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
通过学习、对比、感受和体验英语国家的风土人情（customs），人文地理(geography)，社会概况，领悟中西文化差异，提高自身的文化修养，提高对人类文明的认识和认同。